2020-2021學(xué)年部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第4課《燈籠》課件（共42張）

燈籠吳伯簫自讀指導(dǎo)1、查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景。2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后生字詞。3、細(xì)讀閱讀提示，提取文章概要及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。4、聯(lián)系課文注釋，多形式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。字音識(shí)記焚身（fén）溺炕（niàokàng）恐嚇（hè）犬吠（fèi）爭(zhēng)訟（sòng）斡旋（wò）靜穆（mù）悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）官銜（xián）褪色（tuì）可憫（mǐn）燎原（liáo）領(lǐng)域思慕熙熙然馬前卒人情世故詞語(yǔ)解釋爭(zhēng)訟：因爭(zhēng)論而訴訟。斡旋：調(diào)解周旋。靜穆：安靜而嚴(yán)肅。思慕：懷念；追慕。悵惘：因失意而心事重重。領(lǐng)域：從事一種專門(mén)活動(dòng)或事業(yè)的范圍、部類或部門(mén)。詞語(yǔ)解釋褪色：比喻某種情景、意識(shí)、本色等逐漸淡漠以至忘記。熙熙然：溫和歡樂(lè)的樣子。暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。馬前卒：比喻沒(méi)有目的地為人奔走效力的人。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。作者介紹吳伯簫（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國(guó)當(dāng)代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽書(shū)》、《黑與紅》、《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。寫(xiě)作背景

吳伯簫出生并成長(zhǎng)于山東的一個(gè)鄉(xiāng)村；在曲阜讀書(shū)是受“五四運(yùn)動(dòng)”影響，參加罷課、查日貨、宣傳民主與科學(xué)等活動(dòng)；1925年考入北京師范大學(xué)，開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作；1930年代在山東當(dāng)老師，創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一；1930年代末赴延安參加革命。細(xì)讀閱讀提示，提取文章概要及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。20世紀(jì)30年代中期散文的自由筆法關(guān)于燈籠散文一些記憶、文化上的、情感上的表達(dá)了燈籠對(duì)自己乃至民族的重要意義順著自己的思緒、孩童心性、往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩(shī)詞典故結(jié)尾情緒陡然一揚(yáng)，“燈籠下的馬前卒”的誓愿?jìng)€(gè)人情感升華為家國(guó)情懷，悲壯激越與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神初讀課文，整體感知1、聽(tīng)錄音1-2段，說(shuō)說(shuō)這兩段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。明確：第一部分（第1段）開(kāi)篇說(shuō)“火”——追求光明（埋下伏筆，為后文“燈籠”做鋪墊）第二部分（第2-11段）具體抒寫(xiě)關(guān)于燈籠的記憶第2段：話說(shuō)燈籠初讀課文，整體感知2、聽(tīng)錄音3-11段，說(shuō)說(shuō)各段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。明確：第3段：祖父夜行第4段：母親囑咐第5段：慈母之愛(ài)第6段：鄉(xiāng)俗還愿第7段：元宵張燈第8段：族姊遠(yuǎn)嫁第9段：朱紅描字第10段：獻(xiàn)帝燈籠第11段：燈籠下馬前卒初讀課文，整體感知3、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容。明確：第三部分（第12段）結(jié)尾說(shuō)“火”——愛(ài)國(guó)之情（前后呼應(yīng)、感情升華、彰顯主旨）研讀課文，思考探究1、課文中有哪些有關(guān)民俗文化、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容？①村民日常生活

——“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖②鄉(xiāng)村藝術(shù)表演

——“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號(hào)③鄉(xiāng)村年節(jié)景象

——“燈籠”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民歡樂(lè)④歷史文化

——“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，民族文化的重要組成部分研讀課文，思考探究2、“燈籠”在課文中起怎樣的作用？明確：①線索作用，串聯(lián)各個(gè)材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)。②寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。研讀課文，思考探究3、作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？明確：鄉(xiāng)村生活——?dú)v史時(shí)事個(gè)人情感——家國(guó)情懷深情——激情柔——壯

線索明線——燈籠暗線——情感主旨?xì)w納

文章以《燈籠》為題，回憶早年與“燈籠”相關(guān)的一些景象，流露出對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念；并在結(jié)尾結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)時(shí)事，表明要做抗日“馬前卒”的心愿，傳達(dá)出那個(gè)時(shí)代的“正能量”。精讀課文，品味賞析1、課文所述之事多而雜，細(xì)數(shù)下來(lái)應(yīng)有幾十件，時(shí)間縱跨千年，地域橫跨萬(wàn)里。如此諸多的看似相關(guān)又不相關(guān)的瑣碎之事，如何組合連綴成篇？明線——燈籠暗線——情感1、雙線并行①明線——燈籠

所有的細(xì)小事件無(wú)不與“燈籠”相關(guān)②暗線——情感（課文的靈魂所在、主旨所在）

每一處敘述都聯(lián)結(jié)著情感的表達(dá)例：“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”（直接點(diǎn)明情感）

“雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了”（間接表達(dá)情感）“我愿就是那燈籠下的馬前卒”“數(shù)燎原的一把烈火”（顯豁而壯烈的情感表達(dá)）精讀課文，品味賞析2、本文通過(guò)“燈籠”這一小小器物，表現(xiàn)舊中國(guó)舊時(shí)代所特有的農(nóng)村風(fēng)俗，散發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息。既展現(xiàn)了真切而鮮活的民俗現(xiàn)象，又蘊(yùn)含深刻的文化意義。下面，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。2、以小見(jiàn)大①事件小、場(chǎng)面小、人物小燈籠鄉(xiāng)村普通人物（珍惜）②事件的細(xì)碎

“三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音”……

（細(xì)碎之事，卻閃著靈光）③情感的細(xì)微

溫暖的愛(ài)、由衷的喜、不可遏制的神往（抒情切入點(diǎn)小，由小到大）2、以小見(jiàn)大

本文的小中見(jiàn)大，體現(xiàn)為由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)。最后所述國(guó)家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫(xiě)作主旨。

“興寄”“興托”“文章合為時(shí)而著”筆談瑣事、心系大眾、天下情懷精讀課文，品味賞析3、本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語(yǔ)言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉，是文學(xué)放言的典范。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地、靜靜地、細(xì)細(xì)地品味，讀出意味情味，并簡(jiǎn)述課文地語(yǔ)言特點(diǎn)。3、語(yǔ)言特點(diǎn)①簡(jiǎn)潔（多短句，聲韻美，語(yǔ)言簡(jiǎn)凈，抒情含蓄）“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事”②書(shū)面語(yǔ)化（有韻味，有意境，非常文雅）“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近”“也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長(zhǎng)的”③多引古語(yǔ)（直接引用，間接引語(yǔ)）“忘路之遠(yuǎn)近”——《桃花源記》精讀課文，品味賞析4、本文堪稱美文，作者著力營(yíng)造作品地藝術(shù)性，嫻熟地運(yùn)用了描寫(xiě)、敘述、議論和抒情等多種表達(dá)方式，交錯(cuò)進(jìn)行，渾然一體。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文怎樣綜合地運(yùn)用多種表達(dá)方式？4、表達(dá)方式①先議后敘例：第1段“雖不像撲燈蛾，愛(ài)光明……”（議論）

“放在暗屋子里就哭地寶兒……”（敘述）②先敘后議例：第2段先說(shuō)早年鄉(xiāng)村“燈籠”的一個(gè)個(gè)影像（敘述）末了說(shuō)“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了……”（議論）③以敘為主，以議為輔例：“塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)”“將軍在挑燈看劍”（敘述）“你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！保ㄗh論，抒發(fā)情感，發(fā)出誓言）“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”（議論，抒情明志，深化主題，提升了課文的思想境界。）總結(jié)——散文典范，形散神聚寫(xiě)作特色1、雙線并行2、以小見(jiàn)大3、語(yǔ)言典雅4、多種表達(dá)方式融為一體作業(yè)拓展閱讀1、閱讀吳伯簫《記一輛紡車》2、選讀《羽書(shū)》1.下列詞語(yǔ)中畫(huà)線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.焚身（fén）神龕（hé）犬吠（fèi）斡旋（wò）B.皎潔（jiǎo）施粥（zhōu）鏘然（jiāng）官銜（xián）C.爭(zhēng)訟（sòng）領(lǐng)域（yù）鸚鵡（yīng）可憫（mǐn）D.聯(lián)瓏（lǒng）磷火（lín）姊妹（zǐ）褪色（tuì）【解析】A項(xiàng)中“龕”應(yīng)讀“kān”；B項(xiàng)中“鏘”應(yīng)讀“qiāng”；D項(xiàng)中“瓏”應(yīng)讀“l(fā)óng”。C課堂檢測(cè)2.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵罔。B.仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)輟。C.那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。D.最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星斕時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫(xiě)的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？【解析】A項(xiàng)“罔”應(yīng)寫(xiě)作“惘”；B項(xiàng)“輟”應(yīng)寫(xiě)作“綴”；D項(xiàng)“斕”應(yīng)寫(xiě)作“闌”。課堂檢測(cè)C3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，司馬懿探山。B.掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思，松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。C.倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。D.自然，若是紗燈上的字是《尚書(shū)府》或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會(huì)覺(jué)得不凡的?！窘馕觥緼項(xiàng)，“司馬懿探山”是一部戲曲，要加上書(shū)名號(hào)；B項(xiàng)，“有著行好的意思”后面應(yīng)該用分號(hào)；D項(xiàng)，“尚書(shū)府”是地名，應(yīng)該加引號(hào)。課堂檢測(cè)C4.下列畫(huà)線詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!（大火）延燒原野。B.轎前轎后雖不像《宋史·儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。（成績(jī)等）顯著；卓著。C.那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。安靜莊嚴(yán)。D.那時(shí)自己對(duì)人情世故還不懂，好聽(tīng)點(diǎn)說(shuō)，心還像素絲樣純潔。為人處世的道理?！窘馕觥俊拜x煌”在這里是光輝燦爛的意思。課堂檢測(cè)B5.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

燈籠與中國(guó)人的生活息息相關(guān)，廟堂中、房宇外，處處都有燈籠張掛。仔細(xì)推算，中國(guó)有燈是秦漢以后的事，有紙燈籠又可能是在東漢紙發(fā)明之后。中國(guó)的燈籠，不僅是用以照明，它往往也是一種象征，因“燈”與“丁”語(yǔ)音相似，故燈意味著人丁興旺，

不過(guò)，燈籠最讓人遐思、期盼的，恐怕還是元宵節(jié)的花燈，元宵觀燈的習(xí)俗起源于漢代初年，至唐開(kāi)元年間，為慶祝國(guó)泰民安，乃扎結(jié)花燈，象征“彩龍兆祥，民富國(guó)強(qiáng)”，花燈風(fēng)氣至此廣為流傳。

課堂檢測(cè)BA.以至，過(guò)去每家每戶都有姓氏燈，懸掛在屋檐下或客廳中，借以討個(gè)口彩。今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是在延續(xù)這種風(fēng)俗。B.以至，過(guò)去每家每戶都有姓氏燈，懸掛在屋檐下或客廳中，借以討個(gè)口彩。今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是這種風(fēng)俗的延續(xù)。C.以至，過(guò)去每家每戶都把借以討個(gè)口彩的姓氏燈懸掛在屋檐下或客廳中，今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是在延續(xù)這種風(fēng)俗。D.以至，過(guò)去每家每戶都把借以討個(gè)口彩的姓氏燈懸掛在屋檐下或客廳中，今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是這種風(fēng)俗的延續(xù)。課堂檢測(cè)拓展閱讀（中考真題）茶是家鄉(xiāng)醇段偉①清明至谷雨，是家鄉(xiāng)茶葉采收的黃金時(shí)節(jié)。這二十天左右的茶謂之“明前茶”或“谷兩茶”，一天一個(gè)味。②家鄉(xiāng)有二十五萬(wàn)余畝茶園，身在現(xiàn)場(chǎng)，才能真正體會(huì)茶山的壯觀——連山連水地翻涌，接天接地地浪漫。春林初盛，漫山茶樹(shù)吐綠，纖毫未染，通透深邃，一條條茶帶隨山勢(shì)蜿蜒，一條有一條的風(fēng)景，一帶有一帶的韻味。層層疊疊的曲線間，采茶人似天女散花，沒(méi)有隊(duì)形沒(méi)有組合，看似隨意，卻又是那樣和諧自然。她們身挎不同的籃子或提簍，雙手在翠綠的嫩葉上翻飛。拓展探究③老屋位于一個(gè)小山村，翠竹滿崖，樹(shù)木成林。這陣子三嫂每天天蒙蒙亮就上山了。我回老家體驗(yàn)提筐摘茶的樂(lè)趣時(shí)，三嫂已將滿滿一背簍茶葉擱在廳堂里。陽(yáng)光透過(guò)晨霧，一縷縷地灑進(jìn)廳堂，滿臉汗珠的她立住休息一會(huì)，就躬身把茶葉傾倒在篾曬墊上，攤勻開(kāi)來(lái)，一邊又細(xì)細(xì)把其中的老葉和碎枝揀起丟掉。④“肥壯嫩綠的芽子，成片成片的呢！”三嫂立起身，嘟噥這么一句。“真正的無(wú)公害，只是人手不夠，兄弟回來(lái)的真是時(shí)候，我們上山吧。”三嫂笑著招呼我。⑤“霧鎖千樹(shù)茶，云開(kāi)萬(wàn)壑蔥?！蔽覀兇謇锏牟鑸@經(jīng)過(guò)祖輩汗水的浸泡，多年代謝，醞釀出賞心悅目的模樣。清明前后，晴雨交替，山坡上積蓄了一冬養(yǎng)分的茶芽，煥發(fā)活力，存拓展探究?jī)?chǔ)著春光，或清朗明潔，或云霧繚繞。大自然饋贈(zèng)的陽(yáng)光和雨露，封存在一枚枚圓潤(rùn)飽滿的茶芽里。此時(shí)，上山一派繁忙，茶園里到處晃動(dòng)著采茶人的身影。⑥記憶里，茶葉是當(dāng)?shù)厍f稼人收入的主要來(lái)源，小孩學(xué)雜費(fèi)、家庭開(kāi)支皆巴望在茶葉上。一到采茶季節(jié)，起早摸黑的采茶人，臉被太陽(yáng)曬得通紅，手被葉汁染得烏黑，但她們把脆亮的歌聲留在了茶山上：“溫泉泡開(kāi)綠春蕊，翩翩起舞味道佳，淡淡茗香醉遠(yuǎn)客，濃濃深情敬爹媽?！备杪暼缦闱寮ね噶?，在高低濃密的茶樹(shù)中，沖過(guò)來(lái)，撞過(guò)去，有一種生命原始的力量，蕩人心魄。⑦午飯過(guò)后，三哥說(shuō)，該炒茶了吧，三嫂便洗刷鐵鍋，灶膛里火燒得很旺，鐵鍋熱燙起來(lái)，就把茶葉倒入。三哥雙手不拓展探究斷翻動(dòng)著，傳來(lái)茶葉啪爆響的聲音，待到葉質(zhì)如綿、清香初露，三哥將茶葉起鍋，放到簸箕里，不停地揉捻，茶葉成條后由三嫂攤放到火塘上的竹罩子里烘烤，如此反復(fù)兩次，至細(xì)秀卷曲，白毫顯露，茶葉才幽香沁鼻。⑧傍晚時(shí)分，三嫂端坐庭院，將做好的成茶置于簸箕里攤涼，再次揀去雜物，茶梗，然后挑選條索均勻的茶葉分裝到錫箔袋里，一溜地排過(guò)去，像整齊的城垛，頗有成就感?？次胰肷竦臉幼?，三嫂說(shuō)：“兄弟，你來(lái)一杯啊!”⑨我抓起一小撮茶葉放到玻璃杯里，開(kāi)水沖下，茶葉升騰，細(xì)啜輕品，入口親和，舌上粒粒滾動(dòng)，滑潤(rùn)清甜，兒時(shí)那攝人心魂的茶香順喉而入，讓人通體舒暢。我脫口說(shuō)：“好茶啊!一點(diǎn)也不比名茶差，”三嫂答道：“是啊，純天然的呢！拓展探究有機(jī)會(huì)，你也幫著宣傳宣傳。”⑩半個(gè)多月茶葉采摘，三嫂顯得有些疲意，三哥叫三嫂不要太累。他說(shuō)，精準(zhǔn)扶貧這幾年，村里分了一塊茶園給他家，采摘的茶葉大部分賣給茶商，吃“茶葉飯”就足夠了，但三嫂閑不?。骸翱偸强糠龀窒袷裁丛挘康脭€點(diǎn)小錢找機(jī)會(huì)生大錢。”?吃罷晚飯，我準(zhǔn)備回城，三嫂遞給我一包茶葉，笑著說(shuō)：“這是給你的!”我接過(guò)來(lái)，茶葉似乎還有炭火的余溫，讓人暖心暖肺，入骨入髓。?“香飄千里外，味釅一杯中?！笨吹礁缟┙袢盏纳罟饩?，喝過(guò)家鄉(xiāng)的茶，我感到血液里有了新的重量。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月11日，原文有改動(dòng)）拓展探究1.揣摩下列句子中畫(huà)線詞語(yǔ)的含義，品味其表達(dá)效果。（1）身在現(xiàn)場(chǎng)，才能真正體會(huì)茶山的壯觀——連山連水地翻涌，接天接地地浪漫。（2）她們身挎不同籃子或提簍，雙手