14文言文二則《兩小兒辯日》（教案）部編版語文六年級(jí)下冊

教學(xué)設(shè)計(jì)課題14.文言文二則兩小兒辯日年級(jí)六年級(jí)課時(shí)第2課時(shí)備課人教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。文章敘述了兩個(gè)小孩憑借各自的主觀感受，對太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題爭論不下，最后連博學(xué)的孔子也無法做出判斷的一則故事。文章先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、事件的起因：兩個(gè)小孩對太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題提出了截然相反的兩種觀點(diǎn)。接著寫兩個(gè)小孩借助他們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N直觀感受，闡明各自所持觀點(diǎn)。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯無法做出判決從而引起兩小兒的“笑”。文章通過對人物語言描寫來表現(xiàn)人物，展開故事情節(jié)。兩小兒用日常生活中具體的事例證明了各自的觀點(diǎn)，一個(gè)從視覺角度去分析，太陽在早晨大，中午小，所以早晨離人近，中午離人遠(yuǎn)。一個(gè)從人的冷暖感覺角度去分析，早晨涼，中午熱，所以早晨離人遠(yuǎn)，中午離人近。為強(qiáng)調(diào)各自理由的正確性，都用了反問語氣。這既符合孩童的爭強(qiáng)好勝的個(gè)性特征，也切合了題目中的“辯”字。最后在孔子不能判決的情況下，作者又用了一句反問句“孰為汝多知乎”來表現(xiàn)兒童的天真和機(jī)智。寥寥幾筆，既有觀點(diǎn)，又有論據(jù)，把爭辯的過程清楚地展現(xiàn)了出來。本單元的語文要素是“體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法”。從兩小兒的辯論中我們知道，表達(dá)自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要學(xué)會(huì)借助具體的事例來說明自己的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)需要大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)為對照注釋理解文章內(nèi)容，連起來說說故事的內(nèi)容。體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì)寫“辯”這個(gè)生字，理解“決”的意思。2.對照注釋理解文章內(nèi)容，連起來說說故事的內(nèi)容。3.體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。教學(xué)過程板塊一：課前熱身。1.課前飛花令：“日”。學(xué)生說含有“日”的詩句。2.教師參考：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。白日依山盡，黃河入海流。青青園中葵，朝露待日晞。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。大漠孤煙直，長河落日圓。常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。海日生殘夜，江春入舊年。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。板塊二：解題導(dǎo)入，朗讀挑戰(zhàn)。1.談話導(dǎo)入，揭示課題。今天大家飛花令環(huán)節(jié)表現(xiàn)不俗，說出很多帶有“日”字的詩，大家說的這些詩句中的“日”都和太陽有關(guān)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文也與“日”有關(guān)，齊讀課題。2.由“辯”入手，理解題意?！稗q”的意思是——辯論?！皟尚恨q日”什么意思？兩個(gè)小孩兒圍繞太陽展開了辯論。板塊三：借助注釋，正確、流利朗讀課文。1.朗讀課文，借助注釋了解大意?！秲尚恨q日》這篇文言文看起來雖然短，但讀起來也并不是那么容易。有些句子對同學(xué)們來說可能難以斷句，難以斷句的原因其實(shí)是我們不太理解意思。怎么做到正確的朗讀文言文呢？接下來請同學(xué)們對照注釋，想想每句話的大概意思，然后試著讀一讀，爭取做到正確、流利。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。出示要求：對照注釋，想想每句話的大概意思，然后試著讀一讀，爭取做到正確、流利。3.小組合作交流。出示要求：在小組內(nèi)朗讀，討論是否正確。4.小組匯報(bào)。出示要求：先朗讀課文，再匯報(bào)關(guān)于朗讀小組中遇到的困難以及現(xiàn)在還存在的爭議性的問題。交流方式：①學(xué)生1讀一讀課文。②學(xué)生2交流你們遇到的但已經(jīng)解決了的困難。③學(xué)生3提出你們還沒有解決的困難。5.捧起書齊讀。板塊四：借助注釋，理解文章意思。1.默讀課文，練說意思。其實(shí)剛才同學(xué)們在讀的過程中，已經(jīng)大致了解了這篇文言文的意思，下面請大家默讀這篇文言文，把意思連起來，完整地說說故事的內(nèi)容。自己先練練。2.指名說。3.相機(jī)點(diǎn)撥：古今異義、重點(diǎn)字的意思?？鬃?xùn)|游：向東游歷我以日始出時(shí)去人近：離，距離孔子不能決也：判斷、判決板塊五：辯論小析。1.知觀點(diǎn)，理解兩小兒是怎么說明自己的觀點(diǎn)的。同學(xué)們，“兩小兒辯日”，可是是一篇很經(jīng)典、精煉的的描寫辯論的文章，兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么？他們是怎樣說明自己觀點(diǎn)的？出示要求：自讀思考，兩小兒圍繞太陽展開了辯論，他們的觀點(diǎn)分別是什么？是怎樣說明自己觀點(diǎn)的？（1）指名用課文里的語言來回答兩小兒的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！彼麄兊挠^點(diǎn)截然——相反板書：觀點(diǎn)相反（2）指名用課文里的語言來回答兩小兒是怎么來說明自己的觀點(diǎn)的？一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”2.體會(huì)兩小兒從不同角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)都很有道理。兩小兒觀點(diǎn)截然相反，怎么說的都有道理呢？第一對詞語“車蓋和盤盂”是在寫太陽的樣子，第二對詞語“滄滄涼涼和探湯”都是在寫太陽給人的感覺。①第一對是從哪個(gè)角度來寫太陽的？（從形狀的角度，這是眼睛看到的，是視覺的角度。）②第二對呢？（感覺，是我們感覺到的。）板書：理由角度不同同學(xué)們，日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，這種現(xiàn)象你們在生活中看到過嗎？（看到過）看來，一小兒說的是事實(shí)。那么，日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，這種感覺你們有過嗎？（有過）這么說來，另一小兒說的也是事實(shí)！兩個(gè)小兒都用生活中具體事例說明自己的觀點(diǎn)，他們角度不同，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，有理有據(jù)，我們再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。3.讀課文，體會(huì)兩小兒借助具體事例表達(dá)觀點(diǎn)的方法。師生配合讀：男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，老師讀提示語。兩個(gè)小兒說的有理有據(jù)，所以連我們的大圣人——孔子也不能決也。板塊六：情景再現(xiàn)，趣演辯斗。1.感受故事之趣。讀到這里，覺得這個(gè)小故事有趣嗎?喜歡兩小兒嗎？為什么？師小結(jié)：是啊，辯斗中，我們分明看到了兩小兒活潑潑的天真爛漫，看到了他們對生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄自己觀點(diǎn)的堅(jiān)持和獨(dú)立。2.還原場景，演一演。我們來還原一下當(dāng)時(shí)的場景。同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。兩次辯斗，一次用原文辯論，一次用自己理解的意思辯論。3.學(xué)生展示。4.體會(huì)辯論的語氣。無論是文言文辯論還是文言文辯論，意思都正確，為了強(qiáng)調(diào)自己說的對，他們還用了什么句式。其中一小兒用了“此不為……乎”，另一小兒也不甘示弱，也用了“此不為……乎”——反問。是啊，剛剛同學(xué)們辯是辯了，就是沒有斗起來，注意辯論時(shí)反問的語氣，能夠使我們的語言更有力量！板書：語氣反問5.請學(xué)生再演辯斗，感受語言的力量?？偨Y(jié)的話：文章雖短，給我們的啟發(fā)卻很大。辯論的時(shí)候我們要提出自己的觀點(diǎn)，還要找到合理的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，有時(shí)候?yàn)榱思訌?qiáng)反駁的氣勢還需要采用反問的語氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)。辯論就是智慧的博弈！板塊七：增加難度，經(jīng)典誦讀。1.挑戰(zhàn)朗讀沒有句讀的文言。不知道老師這堂課教學(xué)的簡短的文言文，有沒有給同學(xué)們留下深刻的印象，那么老師來測試一下，這是沒有標(biāo)點(diǎn)的文言文，看看你能不能讀得正確？出示：孔子?xùn)|游見兩小兒辯斗問其故一兒曰我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也一兒曰我以日初出遠(yuǎn)而日中時(shí)近也一兒曰日初出大如車蓋及日中則如盤盂此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎一兒曰日初出滄滄涼涼及其日中如探湯此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎孔子不能決也兩小兒笑曰孰為汝多知乎2.挑戰(zhàn)背誦。要不要再來挑戰(zhàn)一下？出示：孔子，見，問其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)，而日中時(shí)?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭?，而日中時(shí)?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕纾叭罩袆t如