高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ信息類閱讀微專題

屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ·信息類閱讀微專題之教考關(guān)聯(lián)【考點(diǎn)解讀】課程目標(biāo)1.學(xué)習(xí)思辨性閱讀，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。2.學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。3.閱讀簡(jiǎn)明易懂的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類論文、著作(節(jié)選)，領(lǐng)會(huì)不同領(lǐng)域科學(xué)與文化論著的內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)體驗(yàn)概括、歸納、推理、實(shí)證等科學(xué)思維方法，把握科學(xué)與文化論著觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確精練等特點(diǎn)。學(xué)業(yè)水平質(zhì)量描述1.能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同。2.能清晰地解釋文本中事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或解釋其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等。3.能夠依據(jù)多個(gè)信息來(lái)源，對(duì)文本信息、觀點(diǎn)的真實(shí)性及可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)。4.能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問(wèn)題的策略、程序和方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。5.能圍繞某一方面的問(wèn)題組織專題探討，形成自己的觀點(diǎn)。在表達(dá)時(shí)，講究語(yǔ)言運(yùn)用，追求獨(dú)創(chuàng)性，力求用不同的詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)概念，用多種語(yǔ)句形式表達(dá)自己的判斷和推理。評(píng)價(jià)體系說(shuō)明1.在熟悉論述類文本和實(shí)用類文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系。2.能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向：能評(píng)估作者的寫(xiě)作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)。3.能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等?！究冀蹄暯印俊菊J(rèn)知建構(gòu)】信息類文本包含思辨類文本和一般實(shí)用類文本。思辨類文本，以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性、邏輯性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，涵蓋學(xué)科廣，可以分為政論文、科學(xué)論文、時(shí)評(píng)等。實(shí)用類文本，為的是闡釋事理、傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)，給人“知”，啟人“思”，因此多運(yùn)用抽象思維和各種概念進(jìn)行分析、判斷和推理，一般包括新聞、傳記、報(bào)告、科普、訪談等。表1：必修上·第2單元(實(shí)用性閱讀)選文《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》研習(xí)任務(wù)描述(摘要)任務(wù)一：人物通訊要深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場(chǎng)和態(tài)度。閱讀人物通訊，梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場(chǎng)。任務(wù)二：新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮明、針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會(huì)文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的，思考其在選擇評(píng)論角度方面的特點(diǎn)。任務(wù)分析探究(路徑)任務(wù)一：通過(guò)分析作者的立場(chǎng)和態(tài)度，加深對(duì)新聞文體(人物通訊)文體特征的認(rèn)識(shí)；挖掘新聞人物的典型事件，并對(duì)新聞事實(shí)背后的意義加以闡釋，指出新聞價(jià)值，以及作者的立場(chǎng)和態(tài)度。任務(wù)二：側(cè)重加深對(duì)新聞評(píng)論內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；以及對(duì)新聞評(píng)論角度作用的理解：一是傾向性；二是引導(dǎo)作用；三是深化作用等。高考類題鏈接(類文類題)2023年新課標(biāo)Ⅰ卷《后真相時(shí)代》第5題?！緦W(xué)習(xí)提示】《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》介紹了科學(xué)家袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻、培育雜交稻，進(jìn)一步選育“超級(jí)稻”的長(zhǎng)期而艱難的歷程?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》記述了售貨員張秉貴的事跡，他在平凡的勞動(dòng)崗位上，以熱情周到的服務(wù)溫暖了幾代顧客的心。《“探界者”鐘揚(yáng)》則講述了科學(xué)家鐘揚(yáng)獻(xiàn)身于種子事業(yè)、普及科學(xué)知識(shí)、悉心培養(yǎng)學(xué)生的故事，展現(xiàn)了他對(duì)“生命的高度和廣度”的不懈探索。這三篇通訊都很注意通過(guò)具有典型意義的事件來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，袁隆平頭頂烈日腳踩淤泥，終于找到水稻雄性不育植株；張秉貴“以熱對(duì)冷，變冷為熱”，感動(dòng)了不講理的顧客。同時(shí)，三篇通訊還著力刻畫(huà)了一些細(xì)節(jié)，如張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累”，下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻”，又如鐘揚(yáng)背包里的一張又一張小紙條……這些細(xì)節(jié)讓人物形象更加豐滿，內(nèi)容更加真切感人。閱讀時(shí)注意了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)，關(guān)注作者如何通過(guò)不同的渠道采集材料，又是怎樣多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道的。通訊作者在記述新聞事實(shí)時(shí)，常常表達(dá)自己的觀點(diǎn)，閱讀時(shí)要注意理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀看的方法室這篇新聞評(píng)論結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)深入闡述了工匠精神的內(nèi)涵，點(diǎn)明其當(dāng)代價(jià)值，呼吁每個(gè)人在自己的工作中努力踐行，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章觀點(diǎn)鮮明，持論嚴(yán)正，既批評(píng)了社會(huì)上存在的浮躁風(fēng)氣和短視心態(tài)，也澄清了對(duì)工匠精神的一些誤解，可以深化我們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)我們尊重勞動(dòng)、追求卓越的情感。新聞評(píng)論既具有議論|性文章的特點(diǎn)，又有新聞作品的屬性。要注意分析文章中事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫(xiě)法，體會(huì)其有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品格。本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評(píng)論。前者報(bào)道典型人物，樹(shù)立時(shí)代楷模；后者評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)社會(huì)輿論。細(xì)讀相關(guān)課文，完成下列任務(wù)。1.人物通訊要深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場(chǎng)和態(tài)度。閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場(chǎng)。2.新聞評(píng)論講究觀點(diǎn)鮮明、針對(duì)性強(qiáng)，注重行文的邏輯性。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會(huì)文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的。3.角度的選擇對(duì)新聞評(píng)論非常重要。面對(duì)某個(gè)事實(shí)或問(wèn)題，評(píng)論的角度不同，文章面貌往往迥異。思考《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評(píng)論角度方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，考慮可以從哪些角度進(jìn)行評(píng)論。寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)我們之所以經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)美好事物共同的追求。也許我們身邊沒(méi)有名聞遐邇的“楷模”和“新聞人物”，但一定會(huì)有美好的人與事。能發(fā)現(xiàn)人世間的美好，能從身邊找到值得學(xué)習(xí)、尊敬的人物，生活和寫(xiě)作都會(huì)變得有意義。描寫(xiě)人物，要注意選取典型事例，寫(xiě)出人物特征。以千字左右的篇幅寫(xiě)一個(gè)人，要讓讀者對(duì)人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫(xiě)袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，寫(xiě)他堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫(xiě)鐘揚(yáng)，則通過(guò)他長(zhǎng)期在西藏采集種子的事跡和他有關(guān)生命意義的言論，表現(xiàn)他火一般的生命激情。寫(xiě)人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性，避免單一化，可以選取不同的生活側(cè)面真實(shí)地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”。和典型事例同樣重要的，是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。很多情況下，能讓別人留下深刻印象的，不是典型的事跡，而是生活工作的細(xì)節(jié)(或“畫(huà)面”)。在車水馬龍的路口，執(zhí)勤交警小心攙扶腿腳不便的老人過(guò)班馬線；一名同學(xué)考試沒(méi)通過(guò)，仍然莊重地把試卷折疊整齊收進(jìn)書(shū)包。向老師微笑告別；急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護(hù)十……抓住這類細(xì)節(jié)，只要用一二百字就能寫(xiě)活場(chǎng)景中的闡述人，讓一個(gè)個(gè)否一生的人“站立”在讀者面前。《喜看稻菽千重浪》*《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》*《“探界者”鐘揚(yáng)》文體：新聞通訊(人物)寫(xiě)法：通過(guò)典型材料，以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個(gè)性的特點(diǎn)。語(yǔ)言：準(zhǔn)確、生動(dòng)地細(xì)節(jié)刻畫(huà)以及個(gè)性化的人物語(yǔ)言，有利于表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和內(nèi)心世界。1.

提升媒介素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握新聞信息，學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，分析報(bào)道角度，區(qū)分新聞事實(shí)和新聞背景，理解新聞立場(chǎng)。2.

學(xué)習(xí)新聞評(píng)論，理解評(píng)論所依據(jù)的新聞事實(shí)與立場(chǎng)、觀點(diǎn)之間的關(guān)系，理解評(píng)論的輿論導(dǎo)向性。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第5題。《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》文體：新聞評(píng)論寫(xiě)法：既有議論性文章的特點(diǎn)，又具有新聞作品的屬性。語(yǔ)言：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，語(yǔ)言表述所表明的態(tài)度傾向和意旨導(dǎo)向。知識(shí)鏈接：人物通訊是以寫(xiě)人物的思想和事跡為主的通訊。人物通訊是報(bào)刊、廣播、電視上最為常見(jiàn)的通訊形式之一，是一種重要的應(yīng)用文體，也是實(shí)用文寫(xiě)作學(xué)科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動(dòng)為新聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過(guò)個(gè)別顯示一般，通過(guò)平凡突出偉大，達(dá)到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。寫(xiě)人之所以重要，就因?yàn)槿耸怯兴枷氲?。采?xiě)人物通訊就是為了通過(guò)人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。光寫(xiě)事跡，不寫(xiě)思想，人物是平面的；寫(xiě)了思想，人才有了靈魂、生命，才能有感染他人的力量。人物通訊有兩個(gè)方面，可以稱為“兩條線”，一條是“過(guò)程線”，一條是“思想線”?！斑^(guò)程線”是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過(guò)程，它是事物的表面現(xiàn)象；“思想線”則是作者根據(jù)人物事跡所提煉出的主題—中心思想，它貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質(zhì)意義。（一）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)“新聞人物”選擇人物，要注意如下標(biāo)準(zhǔn)：能體現(xiàn)時(shí)代精神，反映社會(huì)面貌；有能構(gòu)成新聞的較充分的事跡；生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨(dú)特之處；人物有鮮明的個(gè)性，能給讀者留下深刻的印象。可以反映某道理，事實(shí)的人物。（二）寫(xiě)人物的常用手法1．注意表現(xiàn)人物性格的特異點(diǎn)2．在矛盾沖突中寫(xiě)人3．借他人之口刻畫(huà)人4．借景寫(xiě)人5.通過(guò)事實(shí)塑造人物。具體要求：1.要抓吸引人的故事——抓住故事使人物豐滿人物通訊如何做到故事化呢？首先，要正確選取能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的故事情節(jié)；其次，要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)敘述；最后，要設(shè)法增強(qiáng)故事或故事情節(jié)的跌宕起伏、懸念、吸引力。當(dāng)然，人物通訊故事化有一條底線，就是人物故事必須是真實(shí)的，不能藝術(shù)化，否則就失去了新聞的真實(shí)性，人物通訊就變成小說(shuō)了。2.打動(dòng)人的細(xì)節(jié)——細(xì)節(jié)使人物更鮮活3.個(gè)性化的語(yǔ)言——語(yǔ)言使人物更生動(dòng)在具體寫(xiě)作中，人物語(yǔ)言要合乎所寫(xiě)人物的年齡、身份、職業(yè)等，要逼真，要口語(yǔ)化；還要合乎人物特定的環(huán)境、特定的時(shí)期、特定的心情和特定的說(shuō)話對(duì)象，做到恰如其分，恰到好處，貼切自然，生動(dòng)傳神。新聞評(píng)論社會(huì)各界對(duì)新聞事件所發(fā)表言論的總稱新聞評(píng)論，是媒體編輯部或作者對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問(wèn)題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和指導(dǎo)性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評(píng)論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論和評(píng)述等的總稱，屬于論說(shuō)文的范疇。簡(jiǎn)而言之，新聞評(píng)論就是有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見(jiàn)以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。特點(diǎn)一、與其他評(píng)論一樣，由論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，針對(duì)性和準(zhǔn)確性；二、在有限的篇幅中，主要靠獨(dú)特的見(jiàn)解吸引讀者；三、立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然；四、主要面向廣大群眾。作用一、引導(dǎo)的作用運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新聞事實(shí)和重要問(wèn)題作出分析，可以旗幟鮮明地表彰先進(jìn)，針砭時(shí)弊，幫助群眾明辨是非，區(qū)分先進(jìn)和落后、正確和錯(cuò)誤；為群眾解疑釋惑；使人們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，指明方向。二、監(jiān)督作用以正面宣傳為主，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。新聞評(píng)論在輿論監(jiān)督中處于一種顯要的地位，在弘揚(yáng)先進(jìn)思想和精神的同時(shí)，還要不斷揭露和抨擊各種腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)，對(duì)不良之風(fēng)和現(xiàn)象形成強(qiáng)大的輿論壓力。三、表態(tài)作用代表一定的機(jī)構(gòu)、組織對(duì)當(dāng)前重要問(wèn)題和事件的態(tài)度、觀點(diǎn)、看法。可以指導(dǎo)受眾的意見(jiàn)走向、行為走向。形成社會(huì)性的輿論壓力，發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。四、深化作用通過(guò)新聞評(píng)論的方式對(duì)新聞事件發(fā)表看法、表明態(tài)度、指出癥結(jié)、提出希望和看法，引導(dǎo)社會(huì)認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)事實(shí)的分析，從思想、政策、理論高度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不應(yīng)局限于就事論事。啟發(fā)和幫助群眾掌握科學(xué)分析的方法。高考類題鏈接(2023·新課標(biāo)Ⅰ卷)【參考答案】①引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點(diǎn)；②針對(duì)媒體提出的問(wèn)題，作出合理的解釋；③進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，征詢當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖?jiàn)。表2：必修上·第6單元(思辨性閱讀)選文《勸學(xué)》《師說(shuō)》《反對(duì)黨八股》《拿來(lái)主義》《讀書(shū)：目的和前提》《上圖書(shū)館》研習(xí)任務(wù)描述(摘要)任務(wù)一：閱讀課文，梳理作者的論述思路，體會(huì)其說(shuō)理藝術(shù)，看看作者是如何闡釋“學(xué)習(xí)之道”的。從課文中找出典型例子，分析對(duì)比和比喻的方法在闡發(fā)觀點(diǎn)上的作用。任務(wù)二：本單元的文章大都針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)表議論，往往先批判錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地提出自己的主張，結(jié)合課文，思考作者是如何層層辯駁剖析的。任務(wù)分析探究(路徑)任務(wù)一：設(shè)計(jì)的目標(biāo)，將論證方法進(jìn)行辨析、理解，并探究不同論證方法的不同論證效果。任務(wù)二：主要是加深對(duì)議論針對(duì)性和論證思路的認(rèn)識(shí)。議論性文章都有特定的寫(xiě)作背景，針對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行闡發(fā)。同時(shí)，思辨類文章的一般思路是：提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，思辨類文章一般都有一個(gè)核心論題，圍繞其提出中心論點(diǎn)，然后圍繞中心論點(diǎn)或分項(xiàng)并列或?qū)訉由钊氲剡M(jìn)行闡釋或論證?？梢愿鶕?jù)這些基本思路分析具體文章。高考類題鏈接(類文類題)2021年新高考Ⅱ卷《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》第4題?！咀x寫(xiě)結(jié)合】跟著教材學(xué)作文|議論要有針對(duì)性明寫(xiě)作任務(wù)《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的樸素認(rèn)識(shí)，《師說(shuō)》是一千多年前韓愈對(duì)"恥學(xué)于師"的批評(píng)。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題。針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，以“‘勸學(xué)’新說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。審寫(xiě)作任務(wù)審要求①命題作文。“說(shuō)”限定了文體議論文?！皠駥W(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，勉勵(lì)學(xué)習(xí)，限定了寫(xiě)作內(nèi)容?！靶隆?，要求寫(xiě)作要有“現(xiàn)實(shí)針對(duì)性”，不老調(diào)重彈。②“針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題”，說(shuō)明要從與當(dāng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的最近發(fā)生的新聞事件、值得關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象、人們關(guān)心的某些問(wèn)題、存在爭(zhēng)議的某個(gè)說(shuō)法中發(fā)掘議論的對(duì)象?！澳承﹩?wèn)題”，說(shuō)明要針對(duì)學(xué)習(xí)的不足方面來(lái)立論，如內(nèi)容龐雜、形式多樣、途徑眾多、觀念有異、短視功利、熱衷捷徑、揠苗助長(zhǎng)、博而不精、精而不博、華而不實(shí)、嘩眾取寵、讀書(shū)無(wú)用……并對(duì)其進(jìn)行分析論證，從而啟發(fā)人們深入思考，以作出正確的判斷。要求寫(xiě)作要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。審導(dǎo)語(yǔ)“隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題”，“新”表示今昔對(duì)比，當(dāng)下學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，哪些問(wèn)題是“新”問(wèn)題？哪些問(wèn)題是學(xué)生造成的？哪些問(wèn)題是家長(zhǎng)制造的？哪些問(wèn)題是學(xué)校引發(fā)的？這要求體現(xiàn)讀者意識(shí)。審材料《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的樸素認(rèn)識(shí)，《師說(shuō)》是一千多年前韓愈對(duì)"恥學(xué)于師"的批評(píng)。"不管是"荀子對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的樸素認(rèn)識(shí)，還是《師說(shuō)》對(duì)'恥學(xué)于師'的批評(píng)"，落腳點(diǎn)都在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。識(shí)“針對(duì)性”“現(xiàn)實(shí)針對(duì)性”“讀者意識(shí)”，是議論要有針對(duì)性的兩大內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)短文《議論要有針對(duì)性》。找中心論點(diǎn)讀文章，找出本文的中心論點(diǎn)：寫(xiě)議論文更應(yīng)當(dāng)遵循“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”這一原則，要關(guān)注時(shí)代、有針對(duì)性，簡(jiǎn)言之，議論要有針對(duì)性，題目即是論點(diǎn)。理解“現(xiàn)實(shí)針對(duì)性”“針對(duì)性”是指議論文討論的問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義，做到“現(xiàn)實(shí)針對(duì)性”，可以從最近發(fā)生的新聞事件、值得關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象、人們關(guān)心的某些問(wèn)題、存在爭(zhēng)議的某個(gè)說(shuō)法中發(fā)掘議論的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析論證，啟發(fā)人們深入思考，以作出正確的判斷。議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不等于只能把議論局限于某時(shí)某事。事實(shí)上，好的議論文大多能從對(duì)具體問(wèn)題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論。理解“讀者意識(shí)”根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法。其它“針對(duì)性”意識(shí)考場(chǎng)議論寫(xiě)作，還應(yīng)具備其它方面的“針對(duì)性”意識(shí)。①審題要有針對(duì)命題材料的意識(shí)，“觀點(diǎn)”出自材料；②舉例論證要有“時(shí)鮮”意識(shí)，這叫眼中有讀者；③例后要有分析意識(shí)：引用了名言警句要釋義，舉了事例要分析；④要有“作者身份”意識(shí)，特別是“你”這一身份?！澳恪?，單數(shù)，當(dāng)代青年，不要輕易變成“我們”，更不能置身事外換成“他們”“青年人”。⑤要有“思辨”意識(shí)，片面偏激的觀點(diǎn)看法不具說(shuō)服力。完成寫(xiě)作任務(wù)《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的樸素認(rèn)識(shí)，《師說(shuō)》是一千多年前韓愈對(duì)"恥學(xué)于師’的批評(píng)。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題。針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，以“‘勸學(xué)’新說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。針對(duì)現(xiàn)實(shí)，確立“‘勸學(xué)’新說(shuō)”這篇文章的論點(diǎn)。論點(diǎn)的表述，形式上是一個(gè)表肯定判斷的句子，可以是單句，也可以是復(fù)句，要簡(jiǎn)明，但不能為簡(jiǎn)明而以詞害意。如：①針對(duì)“內(nèi)容龐雜”的問(wèn)題，立論：②針對(duì)“形式多樣”的問(wèn)題，立論：③針對(duì)“途徑眾多”的問(wèn)題，立論：④針對(duì)“觀念有異”的問(wèn)題，立論：⑤針對(duì)“短視功利”的問(wèn)題，立論：⑥針對(duì)“熱衷捷徑”的問(wèn)題，立論：⑦針對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的問(wèn)題，立論：⑧針對(duì)“博而不精”的問(wèn)題，立論：⑨針對(duì)“精而不博”的問(wèn)題，立論：⑩針對(duì)“華而不實(shí)”的問(wèn)題，立論：?針對(duì)“讀書(shū)無(wú)用”的問(wèn)題，立論：……【閱讀指導(dǎo)】閱讀指導(dǎo)：“標(biāo)—理—串”快速讀文把握信息性文本，理解是重點(diǎn)，把握文章的基本概念、關(guān)鍵詞句，作者的基本理念、態(tài)度以及行文結(jié)構(gòu)是拿下三道選擇題的前提條件。因此，可以采用“標(biāo)—理—串”三位一體快速讀文法。讀文技法第一步：標(biāo)。標(biāo)注行文關(guān)鍵詞句。1.關(guān)鍵詞(1)時(shí)間范圍詞：時(shí)間(多次出現(xiàn)的時(shí)間)、數(shù)據(jù)(具體數(shù)據(jù)、比例等)及其表范圍的詞語(yǔ)(如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一等)。(2)修飾限制詞：如非常、總共、基本、根本、重要、最、十分、主要、很等表程度的詞語(yǔ)。(3)邏輯關(guān)系詞：已然未然詞(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在、將、了等表時(shí)間的詞語(yǔ))、或然必然詞(如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語(yǔ))。(4)行文關(guān)聯(lián)詞：有助于理清文章思路、避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)(①表因果——因?yàn)?、因此、……的原因是、因而、由于、從而；②表轉(zhuǎn)折——但是、反而、可是、卻、然而、不過(guò)、其實(shí)、實(shí)際上；③表并列——也、又、不是……而是……、不僅……還……；④表分類——首先……其次……、一方面……另一方面……、不僅如此、此外等等)。(5)內(nèi)容解說(shuō)詞：解說(shuō)性的詞語(yǔ)(那、它、其、此、這；換句話說(shuō)、也就是說(shuō)、所謂、即等，表明前后意思相同)。2.關(guān)鍵句(1)從內(nèi)容上來(lái)看，是能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、態(tài)度、傾向的句子，一般是概括句或議論句。如論點(diǎn)句、中心句、總結(jié)句、論據(jù)句等。(2)從表達(dá)上來(lái)看，是議論抒情性的句子，如此可見(jiàn)、因此、所以、由此可見(jiàn)等作為語(yǔ)言標(biāo)志的語(yǔ)句。(3)從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，是揭示行文脈絡(luò)的句子，如起始句、過(guò)渡句、收束句、指代句等。有明顯的邏輯關(guān)系的標(biāo)志性句子。第二步：理。理清結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。1.概括段落層次含意，整體把握文章結(jié)構(gòu)。概括段落層次含意的常見(jiàn)方式有：①有特殊句子的，尋找各段的中心句。(如段首的總領(lǐng)句、段末的總結(jié)句及段中的銜接過(guò)渡句等)。②有關(guān)鍵詞的，依據(jù)文中關(guān)鍵詞，篩選信息刪繁就簡(jiǎn)，比較概括。③沒(méi)有中心句也沒(méi)有關(guān)鍵詞的段落，要概括其內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)而把握語(yǔ)句間的關(guān)系。2.局部分析，把握重要句子間、段落間的邏輯關(guān)系。①信息性文本的重要句子間常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、假設(shè)等內(nèi)在關(guān)系，分析句間關(guān)系要注意把握這些關(guān)系類型。②信息性文本的段落間常有總分、遞進(jìn)、并列、對(duì)照、因果等邏輯關(guān)系。第三步：串。串聯(lián)比較概括內(nèi)容。1.讀完文本后，根據(jù)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞句和梳理的每段含意及關(guān)系，迅速串聯(lián)起各段內(nèi)容概要，分清材料和觀點(diǎn)的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)文意，把握觀點(diǎn)。2.在思考與梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較概括。比較材料內(nèi)容的異同、觀點(diǎn)的異同，然后綜合各方面信息進(jìn)行概括，從而理清作者的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作意圖，評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度。高考類題鏈接2021年新高考Ⅱ卷《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》第4題?！緟⒖即鸢浮竣傥恼虏捎孟瓤偤蠓值恼撟C結(jié)構(gòu)，先提出網(wǎng)絡(luò)行為尤其是青年的網(wǎng)絡(luò)行為需要規(guī)范這一論點(diǎn)，然后從網(wǎng)絡(luò)行為的“底線要求”和“基準(zhǔn)意識(shí)”兩個(gè)角度展開(kāi)論證；②“底線要求”和“基準(zhǔn)意識(shí)”又構(gòu)成邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系。表3：必修下·第3單元(實(shí)用性閱讀)選文《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》研習(xí)任務(wù)描述(摘要)任務(wù)：閱讀此類文章，注意文中的概念和思路。選擇其中一篇，用一段話或一個(gè)圖表揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡述的(并思考比較兩篇文章在方法和語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn))。任務(wù)分析探究(路徑)任務(wù)：側(cè)重學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物(學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文章)的基本讀法：找出主要概念，揭示概念之間的關(guān)系，分析文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡述的。另外，學(xué)習(xí)同類文本，不同文章的比較角度：文章的思考方法和語(yǔ)言表達(dá)。高考類題鏈接(類文類題)2020年新高考Ⅰ卷《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》第4題。高考類題鏈接2020年新高考Ⅰ卷《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》第4題。表4：必修下·第5單元(實(shí)用性閱讀)選文《在〈人民報(bào)〉創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》《在馬克思墓前的講話》研習(xí)任務(wù)描述(摘要)任務(wù)一：梳理兩篇文章的思路，分析文中各部分之間的關(guān)系，思考作者為什么這樣安排演講的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，借助相關(guān)背景資料，理解作者為文的目的，思考作者為此運(yùn)用了哪些特定的表達(dá)方式和策略，舉例說(shuō)明。任務(wù)二：分析課文中的句子，把握作者運(yùn)用長(zhǎng)句表達(dá)的深刻含義和復(fù)雜情感。任務(wù)分析探究(路徑)任務(wù)一：側(cè)重通過(guò)梳理課文結(jié)構(gòu)以及結(jié)合相關(guān)資料，理解文章內(nèi)容，分析理解作者的寫(xiě)作目的。屬于細(xì)讀文本，理解實(shí)用類文章特點(diǎn)的任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)把握實(shí)用文的功能特點(diǎn)，特別是其突出的目的性(也可以說(shuō)是針對(duì)性)。任務(wù)二：學(xué)習(xí)如何細(xì)細(xì)揣摩品味表意復(fù)雜的長(zhǎng)句，理解其深刻含義或其中的復(fù)雜情感。這一任務(wù)特別有提示作用：閱讀勢(shì)必會(huì)遇到表意豐富、邏輯復(fù)雜的文章，這些訓(xùn)練是提升閱讀能力的重要方式。具體方法：劃分句子成分或復(fù)句結(jié)構(gòu)；不僅要理解句子的內(nèi)容和表達(dá)效果，還要關(guān)注句子與語(yǔ)體、文體的關(guān)系。高考類題鏈接(類文類題)2022年新高考Ⅰ卷《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》第4題。高考類題鏈接2022年新高考Ⅰ卷《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》第4題。表5：選必中·第1單元(科學(xué)與文化論著)選文《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》《改造我們的學(xué)習(xí)