2013年10月自考05939教育科學(xué)方法論一試題及答案含解析

教育科學(xué)方法論（一）年月真題

05939201310

1、【單選題】教育科學(xué)研究所屬的范疇是

社會科學(xué)研究

自然科學(xué)研究

A:

哲學(xué)研究

B:

歷史研究

C:

答D:案：A

解析：教育科學(xué)研究屬于社會科學(xué)研究的范疇。社會科學(xué)研究是對社會現(xiàn)象、社會行為和

社會關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)觀察、分析和解釋的學(xué)科領(lǐng)域。它涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域，包括教育科

學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等。教育科學(xué)研究是社會科學(xué)研究的一個重要分

支，專注于教育領(lǐng)域的問題和現(xiàn)象。教育科學(xué)研究關(guān)注教育過程、教育政策、教育改革、

教育評估等方面的問題。它通過觀察、實(shí)證研究和理論分析，旨在提高教育實(shí)踐的效果和

質(zhì)量，推動教育改革和發(fā)展。教育科學(xué)研究與其他社會科學(xué)研究領(lǐng)域相互交叉和融合，借

鑒了多個學(xué)科的理論和方法。它既關(guān)注個體的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和發(fā)展，也關(guān)注社會環(huán)境、教育

制度和政策的影響。通過深入研究教育現(xiàn)象和問題，教育科學(xué)研究為教育實(shí)踐和政策制定

提供了理論和實(shí)證的支持。

2、【單選題】哲學(xué)方法論取決于

價值觀

教育觀

A:

世界觀

B:

倫理觀

C:

答D:案：C

解析：哲學(xué)方法論的選擇和應(yīng)用確實(shí)受到個體的世界觀的影響。世界觀是一個人對世界的

基本看法和信念體系，它包括對現(xiàn)實(shí)、知識、價值和存在等方面的理解和觀點(diǎn)。哲學(xué)方法

論是指在哲學(xué)研究中所采用的方法和原則，用于探索和解決哲學(xué)問題。不同的哲學(xué)方法論

可能強(qiáng)調(diào)不同的方法和原則，以達(dá)到對哲學(xué)問題的理解和解答。個體的世界觀會影響他們

對哲學(xué)問題的看法和關(guān)注點(diǎn)，從而影響他們選擇和應(yīng)用哲學(xué)方法論的方式。例如，一個人

持有唯物主義的世界觀可能更傾向于采用實(shí)證主義或自然科學(xué)的方法來研究哲學(xué)問題，強(qiáng)

調(diào)經(jīng)驗(yàn)和觀察的重要性。而一個人持有唯心主義的世界觀可能更傾向于采用理性主義或形

而上學(xué)的方法來研究哲學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)思辨和推理的重要性。

3、【單選題】科學(xué)研究的本質(zhì)特征是

意義性

創(chuàng)造性

A:

可行性

B:

準(zhǔn)確性

C:

答D:案：B

解析：科學(xué)研究最本質(zhì)特征是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征，表現(xiàn)如下：一、

科學(xué)研究本身就是一種創(chuàng)造性的活動?？蒲械娜蝿?wù)是探索自然界、人類社會和思維的未知

領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，創(chuàng)造新成果，從而擴(kuò)大我們對某一課題的認(rèn)識。二、科學(xué)研究需創(chuàng)造

出新的、更加科學(xué)的方法。科研是用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、發(fā)明新的具有社會價值

的成果。進(jìn)行科研，方法上的革新、突破很重要，“科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)的方法”，新的方法的

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造往往能開拓研究的新領(lǐng)域，深化研究進(jìn)程，從而獲得新的研究成果。三、科學(xué)

研究是極艱巨的創(chuàng)造性勞動，需要付出艱苦的努力，要有勇氣和毅力克服困難，努力攻

堅(jiān)，才能在方法上有所突破創(chuàng)新，才能獲得新的發(fā)現(xiàn)，把我們對未知領(lǐng)域的認(rèn)識不斷向前

推進(jìn)。

4、【單選題】某研究者以教師身份親自參加某一班級的課外活動，在活動中隱蔽地觀察研究

偶發(fā)事件。他的研究應(yīng)屬于

參與性、結(jié)構(gòu)式觀察

參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察

A:

非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察

B:

非參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察

C:

答D:案：B

5、【單選題】“您的孩子經(jīng)常撒謊嗎？”這一問卷題目存在的問題是

過于書面化

簡單使用專業(yè)術(shù)語

A:

帶有傾向性暗示

B:

可能使調(diào)查對象產(chǎn)生顧慮

C:

答D:案：D

解析：題目“您的孩子經(jīng)常撒謊嗎？”可能會使調(diào)查對象產(chǎn)生顧慮。這個問題可能會讓被

調(diào)查者感到不舒服或不愿意回答，因?yàn)樗婕暗絺€人隱私和家庭教育的敏感問題。在設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷時，需要考慮到被調(diào)查者的隱私和敏感性，并盡量避免引起不必要的困擾或不

適。對于敏感問題，可以采用更加中性和客觀的表述方式，以減少被調(diào)查者的顧慮。例

如，可以將問題改為：“您的孩子在日常生活中是否會說謊？”或者“您是否觀察到您的

孩子在某些情況下會說謊？”這樣的問題更加客觀和中立，不會直接指向被調(diào)查者的孩

子，同時也不會給被調(diào)查者帶來過多的壓力或擔(dān)憂。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時，還可以考慮使用

匿名方式進(jìn)行調(diào)查，以保護(hù)被調(diào)查者的隱私和個人信息。這樣可以增加被調(diào)查者的信任和

參與度，使他們更愿意回答敏感問題?？傊?，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時，需要注意避免使用過于

直接或敏感的問題，以免引起被調(diào)查者的顧慮或不適。采用中性和客觀的表述方式，并保

護(hù)被調(diào)查者的隱私和個人信息，可以提高調(diào)查的有效性和可靠性。

6、【單選題】在調(diào)查表中，用以標(biāo)示“暫時未獲得的數(shù)字”的符號一般是

空格

省略號

A:

破折號

B:

短線

C:

答D:案：B

解析：在調(diào)查表中，用以標(biāo)示"暫時未獲得的數(shù)字"的符號一般是省略號（...）。省略號

是一種標(biāo)點(diǎn)符號，通常用于表示省略或暫缺的內(nèi)容。在調(diào)查表中，當(dāng)某個問題的答案或數(shù)

據(jù)暫時未獲得時，可以使用省略號來表示這一情況。這樣可以清晰地表明該項(xiàng)數(shù)據(jù)尚未填

寫或獲取，避免產(chǎn)生誤解或混淆。使用省略號的好處是簡潔明了，容易理解。同時，省略

號也可以用于表示連續(xù)的數(shù)據(jù)或序列，例如在列舉一系列數(shù)字時，可以使用省略號來表示

中間的數(shù)字。

7、【單選題】“中美兒童數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展差異性的比較研究"應(yīng)該屬于

橫向比較研究和同類比較研究

橫向比較研究和異類比較研究

A:

縱向比較研究和同類比較研究

B:

縱向比較研究和異類比較研究

C:

答D:案：B

8、【單選題】各種類型的教育科研報告的寫作形式不盡相同，但都可以歸結(jié)為三段式的基本

格局，即

前言、正文、結(jié)論

前言、正文、附錄

A:

正文、結(jié)論、附錄

B:

前言、正文、參考文獻(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：教育科研報告的寫作形式可以根據(jù)具體要求和目的有所不同，但通?？梢詺w結(jié)為三

段式的基本格局，即前言、正文和結(jié)論。1.前言：前言部分通常包括研究背景和目的、

研究問題和假設(shè)、研究方法和數(shù)據(jù)來源等內(nèi)容。在前言中，研究者需要介紹研究的背景和

意義，明確研究的目的和重要性，并提出研究的問題和假設(shè)。此外，還需要說明研究所采

用的方法和數(shù)據(jù)來源，以及可能存在的局限性和研究的范圍。2.正文：正文部分是教育科

研報告的核心部分，包括研究的詳細(xì)過程、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)等內(nèi)容。在正文中，研究

者需要詳細(xì)描述研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，包括樣本選擇、數(shù)據(jù)收集和分析方法等。同時，

還需要對研究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的呈現(xiàn)和解釋，包括統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果、圖表和數(shù)據(jù)的解讀等。在

正文中，研究者需要清晰地展示研究的邏輯和論證過程，以支持研究的結(jié)論。3.結(jié)論：結(jié)

論部分是教育科研報告的總結(jié)和歸納，包括對研究問題的回答和研究結(jié)果的總結(jié)。在結(jié)論

中，研究者需要回顧研究的目的和問題，并根據(jù)研究結(jié)果給出明確的結(jié)論和建議。此外，

還可以對研究的局限性和未來研究方向進(jìn)行討論。

9、【單選題】被稱作跟蹤法的文獻(xiàn)檢索方法是

順查法

逆查法

A:

引文查找法

B:

綜合查找法

C:

答D:案：C

解析：引文查找法是一種文獻(xiàn)檢索方法，通過查找已有文獻(xiàn)中的引用文獻(xiàn)，以追蹤和獲取

相關(guān)研究的方法。在引文查找法中，研究者首先找到一篇感興趣的文獻(xiàn)，然后查找該文獻(xiàn)

中所引用的其他文獻(xiàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大文獻(xiàn)范圍，以獲取更多相關(guān)研究。

10、【單選題】在教育測量中，衡量測量所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)是

效度

區(qū)分度

A:

信度

B:

難度

C:

答D:案：C

解析：教育測量中，衡量測量所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)是信度

（Reliability）。信度是指測量工具在不同時間、不同場合或由不同評分者進(jìn)行評分

時，所得分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。在教育測量中，常用的信度指標(biāo)包括：1.內(nèi)部一

致性信度（InternalConsistencyReliability）：用于衡量測量工具內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)之間

的一致性。常用的內(nèi)部一致性信度指標(biāo)包括Cronbach'salpha系數(shù)和Kuder-Richardson

系數(shù)。2.測試-重新測試信度（Test-RetestReliability）：用于衡量同一測量工具在

不同時間或場合下所得分?jǐn)?shù)的一致性。測試-重新測試信度可以通過對同一樣本在兩個不

同時間點(diǎn)進(jìn)行測量，然后計(jì)算兩次測量結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)來評估。3.平行形式信度

（ParallelFormsReliability）：用于衡量兩個具有相同內(nèi)容但形式不同的測量工具之

間的一致性。平行形式信度可以通過對同一樣本同時使用兩個不同形式的測量工具進(jìn)行測

量，然后計(jì)算兩個測量結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)來評估。4.內(nèi)部一致性信度（Inter-

RaterReliability）：用于衡量不同評分者對同一測量工具進(jìn)行評分時的一致性。內(nèi)部一

致性信度可以通過對同一樣本由不同評分者進(jìn)行評分，然后計(jì)算評分結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)

來評估。信度是教育測量中一個重要的指標(biāo)，它反映了測量工具的穩(wěn)定性和可靠性，對于

確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度具有重要意義。

11、【單選題】從總體中抽取一部分個體進(jìn)行研究，這被抽取的部分個體稱為

樣本

自變量

A:

因變量

B:

對象

C:

答D:案：A

解析：從總體中抽取一部分個體進(jìn)行研究的過程被稱為抽樣，而被抽取的部分個體則被稱

為樣本。在統(tǒng)計(jì)學(xué)和研究方法學(xué)中，樣本是用來代表總體的一部分，以便進(jìn)行研究和推斷

的。抽樣是為了在研究中能夠更方便、更經(jīng)濟(jì)地獲取數(shù)據(jù)。通過從總體中抽取樣本，研究

者可以對樣本進(jìn)行觀察、測量和分析，從而推斷出關(guān)于總體的特征和性質(zhì)。在抽樣過程

中，研究者需要注意樣本的代表性和隨機(jī)性。樣本的代表性意味著樣本應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地反

映總體的特征和性質(zhì)，以便進(jìn)行推斷。隨機(jī)性是指樣本的選擇應(yīng)該是隨機(jī)的，以避免選擇

偏差和樣本誤差。樣本的大小和抽樣方法的選擇取決于研究的目的、總體的特征和可用的

資源。常見的抽樣方法包括簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣等。

12、【單選題】提出理性的演繹法的西方理性主義創(chuàng)始人是

培根

笛卡爾

A:

亞里士多德

B:

古德

C:

答D:案：B

解析：笛卡爾（RenéDescartes）被認(rèn)為是西方理性主義的創(chuàng)始人之一，他提出了理性的

演繹法。笛卡爾是17世紀(jì)法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和科學(xué)家，他的著作《第一哲學(xué)沉思》

（MeditationsonFirstPhilosophy）中闡述了他的哲學(xué)思想。笛卡爾的理性主義思想強(qiáng)

調(diào)通過理性和演繹推理來獲得真理和知識。他認(rèn)為人類的思維能力是獨(dú)立于感覺經(jīng)驗(yàn)的，

通過清晰而明確的思考，可以達(dá)到真理的認(rèn)識。笛卡爾提出了著名的“我思故我在”

（Cogito,ergosum）的命題，認(rèn)為思考的存在本身證明了自己的存在。在演繹法中，笛

卡爾提出了一種基于邏輯推理的方法，通過從不可置疑的基本原理出發(fā)，逐步推導(dǎo)出更加

復(fù)雜的結(jié)論。他認(rèn)為通過清晰而明確的思考，可以建立起一套完整而可靠的知識體系。笛

卡爾的理性主義思想對西方哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的思想強(qiáng)調(diào)了理性和

演繹推理的重要性，為后來的哲學(xué)家和科學(xué)家提供了重要的指導(dǎo)。因此，笛卡爾被認(rèn)為是

西方理性主義的創(chuàng)始人之一。

13、【單選題】將教育實(shí)驗(yàn)分為單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)的分類依據(jù)是

實(shí)驗(yàn)場地

變量控制程度

A:

研究層次

B:

分配被試的方式

C:

答D:案：D

解析：按照實(shí)驗(yàn)中分配被試的方式,分為單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法、輪組實(shí)驗(yàn)法四、教育

實(shí)驗(yàn)法的功能心理學(xué)家羅西與亨里曾做過一個著名的心理實(shí)驗(yàn)。

14、【單選題】通過問卷、調(diào)查、訪談、觀察以及測驗(yàn)等手段搜集資料以驗(yàn)證假設(shè)的研究屬

于

歷史研究

描述研究

A:

相關(guān)研究與比較研究

B:

實(shí)驗(yàn)研究

C:

答D:案：B

解析：描述性研究是一種通過收集和分析數(shù)據(jù)來描述、解釋和總結(jié)現(xiàn)象或事件的研究方

法。在教育科學(xué)研究中，描述性研究常常使用問卷調(diào)查、訪談、觀察和測驗(yàn)等手段來收集

數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證假設(shè)或回答與當(dāng)前研究問題相關(guān)的問題。描述性研究的目的是描述和解釋現(xiàn)

象的特征、情況和關(guān)系，而不是試圖建立因果關(guān)系。通過收集大量的數(shù)據(jù)，研究者可以對

教育領(lǐng)域中的某個現(xiàn)象或問題進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析，從而提供對該現(xiàn)象或問題的深入理

解。

15、【單選題】在教育實(shí)驗(yàn)研究中，用以表明“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能推廣到其他對象和情境或其他總

體中去的程度范圍”的術(shù)語是

內(nèi)部信度

外部信度

A:

內(nèi)部效度

B:

外部效度

C:

答D:案：D

解析：外部效度是指研究結(jié)果能否推廣到其他對象、情境或總體中的程度。在教育實(shí)驗(yàn)研

究中，外部效度是評估研究結(jié)果的推廣性和適用性的重要指標(biāo)。

16、【單選題】主要解決“為什么”的問題的是

定性分析

定量分析

A:

因果分析

B:

可逆分析

C:

答D:案：C

解析：因果分析是一種研究方法，主要用于解決“為什么”的問題。它通過觀察和分析事

件、現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，揭示出事件發(fā)生的原因和結(jié)果之間的聯(lián)系。在教育科學(xué)研究

中，因果分析可以幫助研究者深入理解教育問題的本質(zhì)和原因，從而提供有效的解決方

案。通過因果分析，研究者可以確定教育政策、教學(xué)方法、學(xué)生特征等因素對學(xué)習(xí)成績、

學(xué)生行為、教育效果等結(jié)果的影響程度和方式。因果分析的主要步驟包括問題定義、數(shù)據(jù)

收集、因果關(guān)系建模、因果效應(yīng)估計(jì)和結(jié)果解釋等。通過這些步驟，研究者可以識別出主

要的因果關(guān)系，進(jìn)而提出改進(jìn)教育實(shí)踐的建議。

17、【單選題】一般利用隨機(jī)數(shù)字表進(jìn)行的抽樣是

單純隨機(jī)抽樣

機(jī)械隨機(jī)抽樣

A:

分層隨機(jī)抽樣

B:

整群隨機(jī)抽樣

C:

答D:案：A

解析：單純隨機(jī)抽樣是一種常用的抽樣方法，通常利用隨機(jī)數(shù)字表進(jìn)行。在單純隨機(jī)抽樣

中，每個個體被選入樣本的概率是相等的，且相互之間是獨(dú)立的。這意味著每個個體都有

相同的機(jī)會被選中，從而保證了樣本的代表性和可靠性。在進(jìn)行單純隨機(jī)抽樣時，研究者

通常使用隨機(jī)數(shù)字表或隨機(jī)數(shù)發(fā)生器來生成隨機(jī)數(shù)，然后根據(jù)隨機(jī)數(shù)的順序或大小來選擇

樣本。這樣可以避免主觀偏差和人為選擇的影響，確保樣本的隨機(jī)性和代表性。單純隨機(jī)

抽樣的優(yōu)點(diǎn)是簡單易行，能夠保證樣本的代表性和可靠性。然而，它也存在一些限制，例

如需要大量的樣本容量才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，且在實(shí)際操作中可能會遇到困難，如難以

獲取完整的抽樣框架或難以實(shí)施隨機(jī)抽樣過程。因此，在實(shí)際研究中，研究者可能會根據(jù)

具體情況選擇其他抽樣方法，如分層抽樣、整群抽樣、系統(tǒng)抽樣等，以滿足研究的需要和

要求。

18、【單選題】“當(dāng)前我們實(shí)行計(jì)劃生育政策，對今后50年我國教育發(fā)展變化會產(chǎn)生深遠(yuǎn)

的影響”屬于

描述性假設(shè)

A:

方向性假設(shè)

解釋性假設(shè)

B:

預(yù)測性假設(shè)

C:

答D:案：D

解析：預(yù)測性假設(shè)在研究中常常用于探索未來可能的發(fā)展趨勢和結(jié)果。然而，預(yù)測性假設(shè)

并不是確定性的，它只是一種推測或假設(shè)，需要進(jìn)一步的研究和驗(yàn)證來確定其準(zhǔn)確性和可

靠性。對于這個預(yù)測性假設(shè)，需要進(jìn)行深入的研究和分析，包括收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)、進(jìn)

行趨勢分析、建立模型等，以驗(yàn)證或修正這種預(yù)測。同時，還需要考慮其他可能的因素和

變量對教育發(fā)展的影響，以避免簡單地將計(jì)劃生育政策與教育發(fā)展之間建立因果關(guān)系。因

此，預(yù)測性假設(shè)需要經(jīng)過科學(xué)的研究和驗(yàn)證，才能得出準(zhǔn)確和可靠的結(jié)論。只有在充分的

數(shù)據(jù)和證據(jù)支持下，才能對未來的教育發(fā)展做出可靠的預(yù)測。

19、【單選題】相關(guān)系數(shù)的取值范圍是

0≤r≤1

-1≤r≤0

A:

-1≤r≤+1

B:

無法確定

C:

答D:案：C

解析：相關(guān)系數(shù)（r）的取值范圍是-1≤r≤1。相關(guān)系數(shù)是用來衡量兩個變量之間線性關(guān)

系強(qiáng)度和方向的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。當(dāng)相關(guān)系數(shù)為1時，表示兩個變量之間存在完全正向的線性關(guān)

系，即隨著一個變量的增加，另一個變量也會以相同的比例增加。當(dāng)相關(guān)系數(shù)為-1時，表

示兩個變量之間存在完全負(fù)向的線性關(guān)系，即隨著一個變量的增加，另一個變量會以相同

的比例減少。當(dāng)相關(guān)系數(shù)接近0時，表示兩個變量之間沒有線性關(guān)系或者線性關(guān)系非常

弱。

20、【單選題】區(qū)別于其它研究方法，教育實(shí)驗(yàn)法最突出的功能是

了解教育事實(shí)

把握教育觀念

A:

探尋因果關(guān)系

B:

構(gòu)建理論體系

C:

答D:案：C

解析：教育實(shí)驗(yàn)法最突出的功能是探尋因果關(guān)系。教育實(shí)驗(yàn)法是一種研究方法，通過對教

育干預(yù)措施的實(shí)施和對比組的對照，來研究教育干預(yù)對學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程等

方面的影響。教育實(shí)驗(yàn)法的核心是對研究對象進(jìn)行隨機(jī)分組，其中一組接受教育干預(yù)，另

一組作為對照組不接受干預(yù)。通過對比兩組的差異，研究者可以推斷出教育干預(yù)對學(xué)習(xí)結(jié)

果的因果影響。教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)勢在于能夠控制其他變量的影響，使得研究者能夠更加準(zhǔn)

確地判斷教育干預(yù)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。通過隨機(jī)分組，可以消除個體差異和其他干擾因素

的影響，從而更加可靠地推斷出因果關(guān)系。與其他研究方法相比，教育實(shí)驗(yàn)法更加強(qiáng)調(diào)因

果關(guān)系的探究。其他研究方法如觀察研究、調(diào)查研究等可以描述和解釋教育現(xiàn)象，但往往

難以確定因果關(guān)系。而教育實(shí)驗(yàn)法通過實(shí)施教育干預(yù)和對照組的對比，能夠更加準(zhǔn)確地判

斷教育干預(yù)對學(xué)習(xí)結(jié)果的因果影響。

21、【多選題】教育科學(xué)研究方法的研究對象包括

教育科學(xué)研究方法論

教育科學(xué)研究中的思維方法

A:

教育科學(xué)研究方法學(xué)

B:

教育科學(xué)研究中的行為方式

C:

兒童身心發(fā)展規(guī)律

D:

答E:案：ABC

22、【多選題】按時空的區(qū)別，比較可以分為

單向比較

綜合比較

A:

求同的比較

B:

縱向比較

C:

橫向比較

D:

答E:案：DE

23、【多選題】教育科學(xué)研究選題的主要方法有

問題篩選

經(jīng)驗(yàn)提煉

A:

資料存疑

B:

現(xiàn)狀分析

C:

意向轉(zhuǎn)化

D:

答E:案：ABCDE

24、【多選題】從整個教育歷史發(fā)展看，兩千多年來教育研究方法的發(fā)展大體上經(jīng)歷的階段

是

萌芽期

發(fā)展期

A:

成熟期

B:

形成學(xué)科體系結(jié)構(gòu)期

C:

D:

衰退期

答E:案：ABD

25、【多選題】為了保證教育實(shí)驗(yàn)的效度，研究者用以控制無關(guān)變量的方法通常有

消除法

恒定法

A:

平衡法

B:

抵消法

C:

隨機(jī)法

D:

答E:案：ABCDE

26、【填空題】在現(xiàn)代學(xué)習(xí)論中人們將有關(guān)方法的知識稱為（）。

答案：策略性知識

27、【填空題】從已知的一般性或普遍性的知識出發(fā)，推斷出個別或特殊的結(jié)論的思維方法

是（）。

答案：演繹

28、【填空題】無論任何問題都具有三種狀態(tài)：一是問題的初始狀態(tài)；二是希望達(dá)到的目標(biāo)

狀態(tài)；三是把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的一系列操作，稱為（）。

答案：算子

29、【填空題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)場地的不同，教育實(shí)驗(yàn)可以分為現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和（）。

答案：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

30、【填空題】在教育觀察研究中，常用的記錄方法有：評定等級法、呈現(xiàn)頻率法和（）。

答案：連續(xù)記錄法

31、【填空題】根據(jù)調(diào)查目的的不同，可以將教育調(diào)查法分為現(xiàn)狀調(diào)查、區(qū)別調(diào)查、相關(guān)調(diào)

查和（）。

答案：發(fā)展調(diào)查

32、【填空題】在教育測量中，由于某種因素的影響，使測量變量有系統(tǒng)地發(fā)生變化而產(chǎn)生

的誤差，叫（）。

答案：系統(tǒng)誤差

33、【填空題】教育的異類比較研究是對性質(zhì)相反的教育現(xiàn)象之間所具有的特征進(jìn)行比較，

尋找其（），揭示其規(guī)律的研究方法。

答案：特殊性

34、【填空題】用來描述一組數(shù)據(jù)分布集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量是（）。

答案：集中量數(shù)

35、【填空題】按照研究層次的不同，教育實(shí)驗(yàn)可以分為因素型實(shí)驗(yàn)和（）。

答案：函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

36、【簡答題】簡述運(yùn)用分類這一思維方法時應(yīng)注意的事項(xiàng)。

答案：(1)每種分類必須根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。(2)各子項(xiàng)之和等于母項(xiàng)。(3)分類必須

按照一定的層次逐級進(jìn)行。

37、【簡答題】如何發(fā)現(xiàn)教育科學(xué)研究的問題？

答案：(1)從有關(guān)的教育報刊、雜志中發(fā)現(xiàn)問題。(2)在教育實(shí)踐中，提出需要研究的理

論和實(shí)踐課題。(3)從對已有理論、學(xué)說的質(zhì)疑中提出問題。(4)從國家教育行政部門

或科研組織所制定的科研規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)問題。

38、【簡答題】簡述撰寫教育科研報告應(yīng)注意的問題。

答案：(1)重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面;(2)理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)

合;(3)要實(shí)事求是。

39、【簡答題】簡述教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。

答案：(1)有目的地控制變量;(2)能夠揭示變量之間的因果關(guān)系;(3)能夠主動創(chuàng)設(shè)實(shí)

驗(yàn)情境;(4)有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和確定的實(shí)驗(yàn)程序;(5)具有可重復(fù)性。

40、【簡答題】簡述教育比較法在教育科學(xué)研究過程中的作用。

答案：(1)可以克服教育研究的獨(dú)隘性，把所研究的個別事物納入到廣闊的背景之中，從

而更好地揭示教育的普遍規(guī)律;(2)可以幫助