幼兒園個人學(xué)習(xí)心得（3篇）

幼兒園個人學(xué)習(xí)心得（3篇）

幼兒園個人學(xué)習(xí)心得（精選3篇）

幼兒園個人學(xué)習(xí)心得篇1

國慶長假期間我在幼兒園博客中學(xué)習(xí)了《如何設(shè)計大班科學(xué)教育活動的提問》、《幼兒園教師應(yīng)如何設(shè)計提問》、《集體教學(xué)活動中的問題設(shè)計》這些文章，學(xué)習(xí)了文章后我反思了自己過去在教學(xué)中遇到的問題，接下來談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。

一、根據(jù)需要設(shè)計不同類型的問題。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒已有知識經(jīng)驗及應(yīng)答反應(yīng)，設(shè)計并恰當(dāng)?shù)卮钆?、使用不同類型的問題，才能使整個教學(xué)活動更符合幼兒認(rèn)知水平，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

二、突出重點，并給予適宜的回答時間。

在教學(xué)活動中，教師提出的問題有的是核心問題，有的不是。重點問題往往起著使教學(xué)活動達(dá)到，使幼兒的學(xué)習(xí)探究活動得到最大限度拓展的作用，并能解決問題，使幼兒的認(rèn)識過程有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此，教師要思考并努力在教學(xué)中突出重點問題。為此，教師要善于分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中對幼兒的發(fā)展最具價值的內(nèi)容，設(shè)計好重點問題，并保證給予幼兒應(yīng)答的時間，不要急于告知答案，增強提問效果。因此，教師適當(dāng)延長回答時間，有利于幼兒思考和組織回答內(nèi)容，增強提問效果，尤其是認(rèn)知水平較高的問題，更是如此。

三、教師應(yīng)注重發(fā)展幼兒應(yīng)答技巧。

對于幼兒的回答教師采用兩種方式處理：應(yīng)答和不回應(yīng)。應(yīng)答是教師對幼兒回答的一種處理。提問本身是一個師生互動的過程：教師提問&&幼兒回答&&教師反饋，教師的應(yīng)答是反映教師與幼兒之間互動情況的評價之一。我們教師常犯的錯誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的回答。

這種不良習(xí)慣把幼兒訓(xùn)練為只會抓住重復(fù)問題而不去認(rèn)真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。如何接住幼兒拋過來的球?教師如何根據(jù)幼兒的回答提升幼兒經(jīng)驗?我認(rèn)為：第一，教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一步提出一些具有探究性的問題。如：為什么?你為什么這樣認(rèn)為?引起幼兒更高層次的認(rèn)知思考過程。第二，通過追問，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點，從而修正、補充不正確、沒有完善的答案。如：你說的是這個意思嗎?第三，教師還可以對幼兒的回答進(jìn)行概括、匯總，使幼兒獲得的已有經(jīng)驗得到整理、提升和系統(tǒng)化，并可用其作為教學(xué)資源，使每一位幼兒都能從同伴的回答中獲得經(jīng)驗分享，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教師課堂提問技能的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，只要在日常教學(xué)中不斷地對自己的教育行為和教育觀念進(jìn)行反思、分析，教師的提問技能就能不斷地進(jìn)步和完善。

幼兒園個人學(xué)習(xí)心得篇2

在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，我園組織部分教師有幸來到了蓮花幼兒園進(jìn)行了為期兩天的跟班學(xué)習(xí)。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中,我們很珍惜在這里的每一時刻。

走進(jìn)蓮花幼兒園，我被蓮花幼的園所文化深深吸引，幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等,墻壁文化都感覺很豐富。班級中的小環(huán)境,區(qū)域材料、種植園地、家長園地等以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動室的每個角落，合理安排，布置溫馨舒適。

此次學(xué)習(xí)我跟是大班，這個班有兩位老師：吳曉莉老師、沈曉琳老師。從開始孩子們來園時的文明禮貌，積極參與性很強，在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與，孩子們在教師的帶領(lǐng)下寬松、愉快的游戲，在早操時間，音樂一響起孩子們有序的找好自己的位置，跟著教師的指揮與動作，隨著音樂的節(jié)奏有序地跟著老師和同伴們做起早操來，音樂的動感加上孩子們的積極參與和團(tuán)體的精神，讓整個早操活動看起來整齊有序而富有活力。經(jīng)過了早上這一小時的晨間活動發(fā)展鍛煉了每位孩子的身體上的每個部位。

我這兩天聽了吳老師和沈老師上課，兩位老師和藹可親、與孩子們相處就像朋友一樣，課上不停用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，充分展現(xiàn)了根據(jù)孩子的不同特點采取不同的教育教學(xué)方法的理念。注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索。同時她們能發(fā)掘每一個孩子身上的閃光點，抓住契機進(jìn)行教學(xué)。

在跟班的兩天里，老師們就像小朋友的伙伴一樣，一起游戲、玩耍?？床坏叫∨笥言诮淌?、走廊里追逐打鬧的現(xiàn)象，孩子們不需要老師提醒就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動椅子。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們一定負(fù)出了很多心血。在學(xué)習(xí)中，我也看到老師特別注重把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，發(fā)現(xiàn)個別幼兒產(chǎn)生小矛盾，教師會及時調(diào)節(jié)，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒討論，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且教師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思考，讓孩子明白什么是對的，而不是以教師的身份來強制性地壓制，使幼兒被迫服從。在教學(xué)活動中，老師善于用自己的情緒帶動幼兒，始終笑瞇瞇的。平時，老師之間也是和睦團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂的事，也教會我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都快樂。

通過此次的跟班學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心地為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個性張揚和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個美麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我收獲成功!

總之，這次跟班實踐學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，最后我要感謝幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，給了我們這次磨練成長的舞臺，讓我在今后的教學(xué)工作中更好地學(xué)以致用、提升自己。在以后的工作中，把自己所學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中，不斷創(chuàng)新，積極探索適合自己的方式方法,給幼兒營造溫馨、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園個人學(xué)習(xí)心得篇3

物質(zhì)生活日漸豐富的今天，觸手可及的物質(zhì)卻使幸福的感受離我們越來越遠(yuǎn)。幸福源于我們每個人的內(nèi)心感受，與外物并沒有必然的聯(lián)系，生活之中并不缺少幸福，那又是什么偷走了我們的幸福?

幸福課程在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)入了我們的生活，進(jìn)入了我們與孩子共處的生活空間。原來，幸福就是當(dāng)下以適當(dāng)合理的契機增加內(nèi)心的滿足感，發(fā)現(xiàn)生活中點點的美好，改善身心并正確的去影響周圍人。也明白到幸?？鞓肥且环N追求和美德，讓孩子理解到幸福就是去擁抱生活，擁抱大自然，擁抱大社會。

真正的幸福，是內(nèi)心生長出的