游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

[7]。2.3.4幼兒整理中的游戲教學(xué)法比如，關(guān)于整理意識(shí)方面的，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)或其他活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)展游戲我是整理小能手，請(qǐng)幼兒將自己用過(guò)的物品放回原處。進(jìn)行一個(gè)比賽看誰(shuí)整理得最整齊，在完成整理后，請(qǐng)幼兒自己的整理方法，相互學(xué)習(xí)其他小伙伴整理方法。雯雯小朋友是一個(gè)比較活潑的小孩，在每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候都非常積極參與，但是對(duì)于活動(dòng)材料的整理意識(shí)卻有點(diǎn)欠缺，每次區(qū)域活動(dòng)后都需要老師提醒好幾遍才能整理好自己的材料，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)雯雯很喜歡與別人分享交流，在一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，老師進(jìn)行了我是整理小能手的游戲，老師：“接下來(lái)我們一起來(lái)玩一個(gè)小游戲《我是整理小能手》看看哪個(gè)小朋友是整理小能手，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎，我們要開(kāi)始咯?！宾骸袄蠋熚沂钦硇∧苁??！逼渌∨笥岩捕记榫w高昂，開(kāi)始游戲。游戲結(jié)束后，雯雯來(lái)發(fā)言分享她的整理過(guò)程，在后來(lái)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后雯雯會(huì)自己主動(dòng)整理材料，雯雯：“老師你看我的整理好了?！崩蠋煟骸蚌┬∨笥颜鎱柡Γ淼暮苷R，你真是整理的小能手呢。”雯雯也會(huì)主動(dòng)分享自己的整理方法與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幾次游戲的開(kāi)展，雯雯的整理意識(shí)有所提高，會(huì)在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后自己主動(dòng)整理資料，也會(huì)監(jiān)督幫助其他小伙伴一起整理。教學(xué)通過(guò)游戲的形式開(kāi)展，例如“小貓釣魚(yú)”、“喂老虎”、“小猴運(yùn)西瓜”等游戲，更有利于幼兒接受，對(duì)于幼兒整理意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)有較大的促進(jìn)意義。在幼兒園中，必不可少的東西就是教具，幼兒一系列的活動(dòng)等都需要教具作為支撐來(lái)完成。而在很多幼兒園中，由于經(jīng)費(fèi)不足等各種原因，出現(xiàn)了玩教具單一，不符合幼兒發(fā)展水平等問(wèn)題。沒(méi)有合適幼兒的玩教具，造成幼兒對(duì)此不感興趣，從而影響到幼兒相關(guān)能力的發(fā)展。例如，在區(qū)域玩教具的投放中，沒(méi)有“整理行李箱”、“玩具收納”等玩教具的投放，就會(huì)造成教師無(wú)法運(yùn)用游戲教學(xué)法培養(yǎng)幼兒整理方面的生活自理能力。游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題3.1游戲教學(xué)法運(yùn)用水平差異明顯教師是幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，是游戲教學(xué)法在幼兒生活自理能力培養(yǎng)中開(kāi)展順利與否，開(kāi)展效果如何的重要因素之一。游戲教學(xué)旨在讓幼兒在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，教師是否有能力組織好游戲教學(xué)法也決定了幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中能學(xué)到多少東西，能提高多少生活自理能力。在當(dāng)下，學(xué)前教育不斷發(fā)展，學(xué)前教育的教師隊(duì)伍也在不斷的擴(kuò)大。但學(xué)前教育教師對(duì)游戲教學(xué)的掌握參差不齊。同時(shí)在一些幼兒園，幼兒在學(xué)前教育階段生活自理能力的發(fā)展得不到重視。更不用說(shuō)游戲教學(xué)法與幼兒生活自理能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在國(guó)外，對(duì)學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教師等人員要求是最高最嚴(yán)格的。但是在我國(guó)，正好相反，對(duì)學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)教師等人員的要求相對(duì)較松，導(dǎo)致了從事學(xué)前教育人員的水平參差不齊。也直接對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用產(chǎn)生了影響。有經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，也有毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師。有高學(xué)歷高水平的幼兒教師，也有低學(xué)歷低水平的幼兒教師。有專業(yè)學(xué)習(xí)的幼兒教師，也有沒(méi)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的幼兒教師。在她們當(dāng)中，有些教師可以靈活的運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，有些卻相反。同時(shí)，在班級(jí)教師“排兵布陣”方面，也存在著參差不齊人員安排。有經(jīng)驗(yàn)的教師在一個(gè)班級(jí)里，那么這個(gè)班幼兒的生活自理能力等方面都會(huì)很優(yōu)秀，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或者意見(jiàn)不一的教師在一個(gè)班級(jí)里就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中幼兒的生活自理能力較差。3.2游戲教學(xué)法氛圍淡薄3.2.1班級(jí)游戲氛圍不足良好的游戲氛圍更能讓幼兒在培養(yǎng)生活自理能力過(guò)程中得到發(fā)展，首先就是教師要有將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的意識(shí)，教師是帶領(lǐng)幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的主體。教師帶領(lǐng)著幼兒在游戲教學(xué)中積極參與進(jìn)來(lái)，才能更好的形成游戲教學(xué)的氛圍。在現(xiàn)下的大多數(shù)園中，教師只是機(jī)械性的要求幼兒形成怎樣的生活自理能力。再者，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在班級(jí)游戲氛圍形成中的作用嚴(yán)重缺失。環(huán)境對(duì)幼兒的生活自理能力培養(yǎng)起著潛移默化的影響，良好游戲氛圍的形成更利于幼兒、游戲教學(xué)法以及幼兒生活自理能力培養(yǎng)的相互融合。比如，當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展進(jìn)餐和洗手的生活自理能力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，要形成良好的愛(ài)干凈、懂干凈以及會(huì)干凈氛圍，形成良好的不挑食意識(shí)氛圍。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，沒(méi)有與游戲教學(xué)法相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)，無(wú)法做到教學(xué)與環(huán)境相適應(yīng)。在大多數(shù)的游戲教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，這種游戲氛圍還處于邊緣化狀態(tài)，距離良好班級(jí)游戲氛圍的形成還有很長(zhǎng)的路要走。3.2.2園所游戲氛圍缺失就像只有個(gè)人樹(shù)立法律意識(shí)是不夠的，還行在全社會(huì)都形成法律意識(shí)。同樣，在幼兒園中，只有班級(jí)游戲教學(xué)氛圍的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該在全幼兒園形成游戲教學(xué)活動(dòng)氛圍。就目前而言，許多幼兒園在室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相對(duì)還說(shuō)比較豐富。但是室外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾乎沒(méi)有。也就導(dǎo)致了幼兒的生活自理能力培養(yǎng)無(wú)法處于一個(gè)持續(xù)的環(huán)境氛圍中。從幼兒進(jìn)入園所的那一刻開(kāi)始，就應(yīng)讓幼兒感受到生活自理能力的氛圍。但是由于經(jīng)費(fèi)、觀念以及能力等方面的原因，園所的游戲教學(xué)氛圍嚴(yán)重缺失，無(wú)法讓幼兒始終處于對(duì)生活自理能力培養(yǎng)的興趣狀態(tài)中。3.3游戲教學(xué)法教具的投放問(wèn)題游戲教具是幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)法必不可少的條件和前提。游戲教具的選擇需要與各年齡段幼兒的需求相符合，需要與所用游戲教學(xué)相匹配，需要對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，避免出現(xiàn)教具雜亂無(wú)章的情況。同時(shí)，受客觀因素和主觀因素的影響，每個(gè)幼兒的生活自理能力發(fā)展水平是不同的。在玩教具的投放中，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活自理能力發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)教室配備的玩教具進(jìn)行檢查更新，增強(qiáng)玩教具與幼兒生活自理能力發(fā)展水平的適宜性，幫助幼兒與玩教具更好的相融合，才能發(fā)揮玩教具的最大作用，也才能在最大程度上促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。3.4游戲形式固步自封幼兒園游戲可分為結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲等多個(gè)種類。游戲的形式雖多，教師在游戲形式的選擇方面卻簡(jiǎn)單的重復(fù)一種游戲。一成不變的游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)會(huì)越來(lái)越?jīng)]有吸引力，幼兒參加游戲的積極性減少，在游戲中學(xué)到的也會(huì)越來(lái)越少，游戲教學(xué)法對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的作用也會(huì)隨之降低。在游戲教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)加入新的元素，創(chuàng)新游戲形式，組織不同類型的游戲教學(xué)法等的意識(shí)還比較欠缺。無(wú)法促使幼兒始終保持高昂的游戲興趣，全身心的投入到游戲中，會(huì)造成游戲教學(xué)法與幼兒生活自理能力培養(yǎng)的分離。在目前的游戲教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，大部分的教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而要求幼兒按照一定的形式過(guò)程進(jìn)行游戲，并且為了教學(xué)的順利流暢開(kāi)展，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)早已被幼兒熟記于心的游戲。例如在表演游戲中，教師要求幼兒按照原定的故事情節(jié)表演出來(lái)，一旦出現(xiàn)不一樣就會(huì)受到批評(píng)。嚴(yán)重降低了游戲教學(xué)法的意義和對(duì)幼兒生活自理能力發(fā)展的促進(jìn)作用。第4章游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的應(yīng)用建議4.1提高游戲教學(xué)法運(yùn)用水平在教師游戲教學(xué)法的運(yùn)用水平方面，作為幼兒教師首先要有在培養(yǎng)幼兒生活自理能力中運(yùn)用游戲教學(xué)法的意識(shí)，要在實(shí)踐過(guò)程中不斷的提高游戲教學(xué)運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)新的適合中國(guó)幼兒生活自理能力發(fā)展的游戲教學(xué)思想，將游戲教學(xué)貫徹到幼兒的一日生活中，從而更好的促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園作為游戲教學(xué)法實(shí)施的主要場(chǎng)所，應(yīng)積極開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)法的課程培訓(xùn)等活動(dòng)，提高教師用游戲教學(xué)法培養(yǎng)幼兒生活自理能力的水平。4.2增強(qiáng)游戲教學(xué)氛圍在游戲教學(xué)氛圍的形成方面，幼兒園游戲活動(dòng)氛圍的形成主要體現(xiàn)在戶外游戲設(shè)施和用品的配置上，走廊等公共設(shè)施的環(huán)境布置上。游戲教學(xué)活動(dòng)首先必不可少的就是游戲用具，在戶外，應(yīng)具有各種體育活動(dòng)設(shè)施，配備多種活動(dòng)樣式的體育器材。才能有利于教師游戲教學(xué)法的開(kāi)展，從而在幼兒的整理能力等方面。在戶外自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒的游戲選擇會(huì)體現(xiàn)幼兒的生活自理能力發(fā)展水平，并在游戲活動(dòng)過(guò)程中，潛移默化的增強(qiáng)自身生活自理能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，幼兒園和教師需要做的就是提供足夠的場(chǎng)地和充足的游戲教具。大氛圍的形成更有利于幫助小環(huán)境氛圍的形成。4.3調(diào)整游戲教具的投放在游戲教具的投放方面，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平選擇合適的玩教具。以小班為例，在區(qū)角設(shè)計(jì)中可以加入分豆子的教具，以此來(lái)鍛煉幼兒手部的靈活性和穩(wěn)定性。從而減少幼兒在獨(dú)立進(jìn)餐中出現(xiàn)飯菜掉落的現(xiàn)象。同時(shí)，要時(shí)刻觀察幼兒的生活自理能力發(fā)展變化，及時(shí)更換與兒童生活自理能力發(fā)展不匹配的玩教具。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，信息得到交融，幼兒教師們也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇新的利于促進(jìn)幼兒生活自理能力提高的游戲來(lái)作為游戲教學(xué)活動(dòng)的一部分創(chuàng)造來(lái)源，以此對(duì)游戲的形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。讓幼兒始終保持對(duì)游戲的興趣，從而促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。4.4創(chuàng)新游戲教學(xué)法的形式在游戲教學(xué)法的形式運(yùn)用創(chuàng)新方面，要不斷開(kāi)闊思維，將新的游戲教學(xué)法形式和觀念加入到幼兒生活自理能力的培養(yǎng)中。摒棄固步自封，例如在幼兒盥洗方面生活自理能力的培養(yǎng)上，不只是要求幼兒“乘坐火車(chē)”來(lái)維持秩序，還可以加入角色扮演的要素，讓幼兒自行監(jiān)督。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在幼兒生活自理能力方面的有效性下降時(shí)，要及時(shí)調(diào)整游戲教學(xué)法，從而發(fā)揮游戲教學(xué)法對(duì)幼兒生活自理能力最大的培養(yǎng)作用。4.5其他游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用建議例如，在幼兒吃飯時(shí)用勺的手勢(shì)不對(duì)，進(jìn)餐時(shí)總會(huì)將飯菜或湯掉到身上或者桌子上地上等無(wú)法保持獨(dú)自進(jìn)餐的整潔性時(shí)。根據(jù)此情況，老師可以在生活區(qū)設(shè)置“喂洋娃娃”或者“喂小動(dòng)物”的游戲，投放相應(yīng)的小動(dòng)物模型盒子（小貓、小狗、小熊等）、洋娃娃、小圓球、玻璃珠、小湯匙等。幼兒通過(guò)游戲訓(xùn)練增強(qiáng)獨(dú)立進(jìn)餐的能力，在游戲過(guò)程中，生活自理能力就得到了培養(yǎng)。這個(gè)游戲不僅激發(fā)了幼兒的興趣和積極性，讓幼兒練習(xí)了舀這個(gè)動(dòng)作,在訓(xùn)練幼兒用勺準(zhǔn)確性的同時(shí)，又增長(zhǎng)了幼兒的自信心，從而提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。在角色游戲中根據(jù)相應(yīng)的主題活動(dòng)投放具體的表演材料，例如在娃娃家投放鍋碗瓢盆等進(jìn)餐用具，讓幼兒在游戲中練習(xí)吃飯，培養(yǎng)其進(jìn)餐方面的生活自理能力，包括餐具的正確使用、吃飯保持整潔干凈等；在超市游戲中可以投放各種零食、日常用品等，從而培養(yǎng)幼兒整理方面的能力，包括知道什么是自己的東西，排隊(duì)時(shí)要遵守秩序等。要根據(jù)幼兒發(fā)展的不同水平來(lái)進(jìn)行角色分配，在最大程度上增強(qiáng)游戲教學(xué)法對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)效果。老師在教學(xué)游戲過(guò)程中可以加入《穿襪歌》、《我會(huì)拉拉鏈》等兒童歌謠，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒起居方面的自理能力。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中加入兒歌《洗手歌》或者繪本故事《我不挑食》等，來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好的洗手習(xí)慣和飲食習(xí)慣。第5章結(jié)論與展望5.1結(jié)論游戲教學(xué)法對(duì)幼兒生活自理能力方面的培養(yǎng)有著重要的作用。教師將游戲與小班幼兒日常的生活自理規(guī)范要求相結(jié)合，以一種科學(xué)合理的方法，一種能夠被幼兒所欣然接受的方式對(duì)小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)游戲教學(xué)法，使小班幼兒處于一種放松的最佳狀態(tài)下，極大的提高小班幼兒的生活自理能力。將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)方面，可以讓小班幼兒在不產(chǎn)生抵觸心理的情況下做到不挑食，提高獨(dú)立進(jìn)餐的效果程度。掌握正確的洗手步驟，并能持續(xù)保持。在游戲教學(xué)法下逐漸做到能夠獨(dú)自入睡，獨(dú)立穿脫衣物，獲得成長(zhǎng)過(guò)程中的成就感。在自愿完成的情況下做到整理自己的衣物、書(shū)包和被子等，在游戲活動(dòng)后，知道要將物品放回原處。5.2展望《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三個(gè)里程碑式指導(dǎo)性文件的頒布，都在強(qiáng)調(diào)游戲在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。人們知識(shí)的不斷進(jìn)步更新，新的教育理念的產(chǎn)生，人們對(duì)加強(qiáng)小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)觀點(diǎn)的認(rèn)同，也在促進(jìn)著學(xué)前游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的發(fā)展。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，在完善的政策法規(guī)的支撐下，在幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)法如何更好的融入到小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的不斷改進(jìn)下，在人們以游戲教學(xué)法促進(jìn)小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的認(rèn)可中，游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的應(yīng)用會(huì)逐漸完善，發(fā)展成型。不再照抄照搬國(guó)外的游戲教學(xué)法，而是會(huì)形成一套規(guī)范的，符合中國(guó)小班幼兒生活自理能力發(fā)展的游戲教學(xué)體系。參考文獻(xiàn)車(chē)彥國(guó).基于游戲精神的幼兒園游戲創(chuàng)新與實(shí)踐[J].成才之路.2020:100-101.戴小紅.淺析“安吉游戲”對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的啟示[J].學(xué)苑教育.2022(02):82-83.洪敏.探析幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略[J].讀與寫(xiě)：中旬.2022(01):136-137.蓋攀峰.學(xué)前教育中幼兒游戲的自然指向研究[J].教師博覽：下旬刊.2022(09):65-66.李潔.游戲教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀研究——以H縣K小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[D].安慶師范大學(xué).2021.顧穎.有效觀察幼兒行為，優(yōu)化幼兒游戲設(shè)計(jì)[J].教育界.2022(15):113-115.羅增.淺談?dòng)變河螒蚧顒?dòng)中教師的指導(dǎo)策略[J].傳奇故事.2022(01):49-50.劉曉暉.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，讓幼兒游戲更自主[J].湖北教育.2022(09):66-67.秦燚.幼兒游戲在學(xué)前教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].新課程研究.2022(14):114-116.沈文文.幼兒游戲開(kāi)展中存在的誤區(qū)與對(duì)策[J].新一代：理論版.2022(17):244-245.唐靜.開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)，探尋生長(zhǎng)點(diǎn)[J].讀與寫(xiě)：上旬.2022(10):01-03.王音.淺析如何提升幼兒游戲教學(xué)有效性[J].好日子.2022(02):103-105.王蘭.淺析幼兒游戲化教學(xué)策略[J].傳奇故事.2022(09):83-84.張通.幼兒游戲性體驗(yàn)中教師支持策略[J].今日教育：幼教金刊.2022(02):34-37.朱亮.新時(shí)期幼兒游戲化教學(xué)策略探究[J].傳奇故事.2022(03):75-76.CederborgAnnChristin.Youngchildren'splay:amatterofadvancedstrategiesamongpeers[J].EarlyChildDevelopmentandCare.2020:778-790.ParkSeulgi,KimMyoungSoon.Thedifferencesininteractioncontentsandverbalbehaviorandtoddler’splaylevel

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