高二期末考試質(zhì)量分析

可比性;分題目符合高考要求,但是也有部分題目不是太嚴謹;默寫第二題綱發(fā)布以后即沒有成為復習內(nèi)容,屬于超綱題目,成為率最低的語言運用得體一題,題目本身有錯誤,造成我校學生誤判；作文成我校不少學生偏題,而作文本就是拉開差距的關(guān)鍵;得分最低的兩道題分別為語言運用得體和默寫勸學的內(nèi)容,這兩分分,我校均分分,全區(qū)前十名我校占有三人,分別獲得高分層居全區(qū)之首;39114371239分為分,這部分學生將是后期工作中的重點幫扶對象;明學生平時忽略了對語文知識的積累;況較多,還有不少學生反映看不懂文學類文本,這也直接導致主觀題分數(shù)偏低,可以這么說,沒有閱讀,就沒有語文的;分,審題和卷面是其中的重要原因;都較多,因語文后期為專題復習,學生不能完成專題試卷,講解也會受限;開一系列的專題講座,分別2、進一步加強時評閱讀和評論解讀,強化議論文審題寫作指導,開展作文專題訓練,在集體備課的過程中增加作文同時訓練,統(tǒng)一評改,小組備考等方案;利用課前小黑板推送優(yōu)秀書目;有效率、有活力的學習時間;以下數(shù)據(jù)為我?？偩趾透鞔箢惥峙c國華中學和李兆基中學比較結(jié)果,小題均分比較題題文類類文默寫作文53從表格比較來看,我校與國華在均分上差分,其中客觀題低于國華分,低于李中分,主觀題低于國華分,低于李中分,主觀題是拉開均分差距的主要內(nèi)容;從題型分布來看,我校主要在語言基礎應用和作文上與國華造成了比較大的差距,不僅如此,在與李中的差距上,我們也體現(xiàn)在這兩道題上;這兩道題都和閱讀與寫作運用息息相關(guān),說明我們的學生閱讀時間,尤其是課外閱讀時間是遠遠不夠的,也說明我們備課組在本階段的教學中應以語言基礎和運用以及作,兼顧其余比較薄弱的項目如文言文部分,將成績提升上去;或已上過的課文,7:05到7:20背誦高考必背篇目并默寫,7:20到7:40閱讀和完成閱讀風一頁練習;閱讀課本學期推薦大家閱讀史記,時評一周一次印制,以上兩個內(nèi)容作為閱讀課指定篇目,其余推薦30本文學名著給學生閱讀;每月開展一次班級讀書報告會將閱讀課利用好;言基礎與應用主要包括成語、病句、連貫、得體、圖表文轉(zhuǎn)換、應用文寫作、流暢、邏輯、修辭等,這與作文的內(nèi)容如出一轍,但與作文不同在于都,在語言運用和句子邏輯流暢方面就會受到很大的影響;故而本學期語文備課組會展開部分專題訓練如成語和病句專題,并開展部分知識競賽,借以鞏固好基礎知識,為高三學習做準薦二年每周完讀指導,拓寬課外閱讀時間,強化閱讀興趣,使閱讀成為一種習慣;學生制定剪貼報或是報紙摘抄本,在年級中展覽優(yōu)秀剪貼報,在高考前學生就能夠建立自己的素材積累本,這樣作文再也不會出現(xiàn)空洞和無話可說的情況,作文內(nèi)容豐富了,均分就會有很大的提升;此外,還需強化作文的審題訓練,如上學期期末考試中的任務驅(qū)動型作文,學生對于需讓學生有所見識和訓練;文基礎用書,這兩本將配套練習作為提升文言文基礎的重要部分；同時要將閱讀風中的文言文練習作為課堂專練講解,將文言字詞、特殊句式、句子翻譯、文言斷句、文學常識等基礎牢固,養(yǎng)成良好的文言語感;在此建議將史記或聊齋志異作為這學期高二年級的必讀書教訓,認真研究和熟悉近十年以來的