小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)修訂版

IBMTstandardizationoffice【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) (第一級)1教育課程學(xué)分[1]必修課≥24學(xué)分(三年制?？啤?0總學(xué)分≥32學(xué)分(三年制專科≥282分占總34實踐時間[2]5教育實踐基地數(shù)比例[3[46生師比[57比例89例[9]總額1][12][13]實踐經(jīng)費(fèi)[14]類紙質(zhì)圖書[15]教材≥1套有(第二級)《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第二級)》是國家對小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，位]培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。涵]培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相價]定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必專業(yè)應(yīng)根據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證德規(guī)范]踐行社會主義核心價值觀，增進(jìn)對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情育情懷]具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維科素養(yǎng)]具有一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)。掌握主教學(xué)科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識體系基本思想和方法。了解兼教學(xué)科的基本知識、基本原理和技能，并具備一定的其他學(xué)科基本知識，對學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識有一定的了解。了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價值，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系學(xué)能力]在教育實踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施和評價，獲得教學(xué)級指導(dǎo)]樹立德育為先理念，了解小學(xué)德育原理與方法。掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教合育人]了解小學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科育人價值，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組會反思]具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問通合作]理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組[課程設(shè)置]課程設(shè)置應(yīng)符合小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠支撐畢業(yè)結(jié)構(gòu)]課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不內(nèi)容]課程內(nèi)容體現(xiàn)小學(xué)教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀小學(xué)教育教學(xué)案例，并能。實施]重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時間分配合理，技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，養(yǎng)成師范生自主學(xué)習(xí)能力和“三字一話”等從教基本評價]定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行同育人]與地方教育行政部門和小學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共地建設(shè)]教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實踐環(huán)境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師實習(xí)生不少于1個教育實踐基地[4]。踐教學(xué)]實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機(jī)結(jié)合。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實踐時間累計不少于一學(xué)期[2]。學(xué)校集中組師隊伍]實行高校教師與優(yōu)秀小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量充足理評價]教育實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價結(jié)構(gòu)]專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1[5]，碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于60%、?？埔话悴坏陀?0%[9]，高級職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平[8]，且為師范生上課。配足建強(qiáng)教師教育課程教師，學(xué)科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要?；A(chǔ)教育一線兼職教師教育課程教師比例不低于20%[10]。能力]遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任經(jīng)歷]教師教育課程教師熟悉小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)教育教學(xué)工作，至少有一年小學(xué)教育服務(wù)經(jīng)歷[18]。其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師具有指導(dǎo)、分析、解決小學(xué)教育教學(xué)實際問題的能力，并有一定的基礎(chǔ)教育研究發(fā)展]制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和小學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”費(fèi)保障]專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出占生均撥款總額與學(xué)費(fèi)收入之和的比例不低于13%[11][12][13]，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于學(xué)校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費(fèi)支出不低于學(xué)校平均水平[14]。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖施保障]教育教學(xué)設(shè)施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、藝術(shù)教育等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學(xué)設(shè)施管理源保障]專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊[15]。建有小學(xué)教材資源庫和優(yōu)秀小學(xué)教育1套。[保障體系]建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標(biāo)監(jiān)控]建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價]建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參價。改進(jìn)]定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范[生源質(zhì)量]生需求]了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)長指導(dǎo)]建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足業(yè)監(jiān)測]建立形成性評價機(jī)制，監(jiān)測師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保證師范生在畢業(yè)時達(dá)業(yè)質(zhì)量]畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師6]，且主要從事教育工作[17]。(第三級)《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第三級)》是國家對小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求，學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實施卓越教位]培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。涵]培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他價]定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要專業(yè)應(yīng)根據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證德規(guī)范]踐行社會主義核心價值觀，增進(jìn)對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情育情懷]具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維識整合]具有較好的人文與科學(xué)素養(yǎng)。扎實掌握主教學(xué)科的知識體系、思想與方法，重點理解和掌握學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵；掌握兼教學(xué)科的基本知識、基本原理和技能，了解學(xué)科知識體系基本思想和方法；了解小學(xué)其他學(xué)科基本知識、基本原理和技能，具有跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)；對學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識能理解并初步應(yīng)用，能整合形成學(xué)科教學(xué)知識。初步習(xí)得基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策學(xué)能力]理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育實踐中，能夠以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。術(shù)融合]初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的方法技能，具有運(yùn)用信息技術(shù)支級指導(dǎo)]樹立德育為先理念。了解小學(xué)德育原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律與基本方法。掌握班集體建設(shè)、班級教育活動組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價、與家長及社區(qū)溝通合作等班級常規(guī)工作要點。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，獲得積極體合育人]樹立育人為本的理念，掌握育人基本知識與技能，善于抓住教育契機(jī)，促進(jìn)小學(xué)生全面和個性發(fā)展。理解學(xué)科育人價值，在教育實踐中，能夠結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法。積極參與主學(xué)習(xí)]具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自際視野]具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。2.10[反思研究]理解教師是反思型實踐者。運(yùn)用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科理解等不同角度反思分析問題的習(xí)慣。掌握教育實踐研究的方法和2.11[交流合作]理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展設(shè)置]課程設(shè)置應(yīng)符合小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，跟蹤對接基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)]課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育深度融合，理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不內(nèi)容]課程內(nèi)容體現(xiàn)小學(xué)教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機(jī)融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀小學(xué)教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容，形成促進(jìn)師范生實施]重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)能支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話”等從教基本功扎實。校園文化活評價]定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行同育人]與地方教育行政部門和小學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊、建設(shè)實踐基地、開展教學(xué)研究、評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)地建設(shè)]建有長期穩(wěn)定的教育實踐基地。實踐基地具有良好的校風(fēng)，較強(qiáng)的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每20個實習(xí)生不少踐教學(xué)]實踐教學(xué)體系完整。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)遞進(jìn)貫通，涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實踐時間累計不少于一學(xué)期[2]。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，保證師范生實師隊伍]實行高校教師與優(yōu)秀小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施。“雙導(dǎo)師”數(shù)量足，。理評價]教育實踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實施質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格實行教育實踐評價與改進(jìn)制度。具有教育實踐標(biāo)準(zhǔn)，采取過程評價與成果考核評價相結(jié)合方式，結(jié)構(gòu)]專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于16:1[5]，碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于80%、專科一般不低于40%[9]，高級職稱教師比例高于學(xué)校平均水平[8]，且為師范生上課、擔(dān)任師范生導(dǎo)師。配足建強(qiáng)教師教育課程教師，學(xué)科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要。本科具有半年以上、?？凭哂腥齻€月以上境外研修經(jīng)歷教師占教師教育課程教隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%[10]，原則上為省市級學(xué)科帶頭人、特級教師、高級教師，能深能力]遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本經(jīng)歷]教師教育課程教師熟悉小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)教育教學(xué)工作，每五年至少有一年小學(xué)教育服務(wù)經(jīng)歷[18]，能夠指導(dǎo)小學(xué)教育教學(xué)工發(fā)展]制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實踐研修機(jī)制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。高校和小學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共費(fèi)保障]專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出占生均撥款總額與學(xué)費(fèi)收入之和的比例不低于15%[11][12][13]，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出高于學(xué)校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費(fèi)支出高于學(xué)校平均水平[14]。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資施保障]教育教學(xué)設(shè)施完備。建有小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺和在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、藝術(shù)教育、遠(yuǎn)程見習(xí)等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)設(shè)施管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制順暢，師范生使用便捷源保障]專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教