激發(fā)教師工作動力

激發(fā)教師工作動力【摘要】隨著新課程改革的推進和教學難度的增加，教師的工作壓力越來越大，所以本文探討了在學校管理實踐中通過滿足教師的正當需求，加強思想教育工作，構建規(guī)范有序、科學合理、行之有效的內部管理體制，營造良好的校風、學風及和諧的校園精神文化氛圍等途徑，充分調動、激發(fā)教師的工作積極性，從而激發(fā)教師的工作動力，以圓滿完成學校的教育教學任務?！娟P鍵詞】教師動力管理機制需求層次教師工作的動力主要表現在政治上立場堅定、觀點鮮明；思想上敬業(yè)樂教、默默奉獻，有正確的育人觀、價值觀；行為上注重師表形象；工作中恪盡職守，關心、愛護學生，指導每一個學生健康成長。教師的工作動力關系到學校管理目標和教育目標的最終實現；關系到合力同心、步調一致、共榮共辱、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設；關系到學校辦學效益和社會信譽的提高；關系到學校辦學特色的形成和鞏固。總之，教師是否具有高昂的工作積極性和工作動力，直接關系到學校的興衰與成敗。因此，學校管理者應該充分認識調動和激發(fā)教師的工作動力的重要意義，積極探討激發(fā)教師工作動力的辦法。工作動力對于教師達成教育教學目標具有十分重要的作用，激發(fā)教師工作動力，建設高素質的教師隊伍，是學校和國家都需要考慮的重要問題。教師工作動力課分為內部動力和外部動力，內部動力來源于教師個體，靠教師個體人生觀、價值觀和內在修養(yǎng)起作用；外部動力來源于外界，會推動內動力發(fā)展，依靠學校、家庭、社會等方面給力，學校在期中起著重要作用。教師“成長在學校、成功在講臺、成長在崗位”，可以說一個稱職的教師把自己的一生獻給了學生的祖國的教育事業(yè)，然而，隨著教學難度的增加、新課程改革對教師的要求和應試教育的矛盾性的突出、工作時間長、教師工資相對比較低以及教師職稱評定的困難等問題越來越凸顯，中小學教師的工作動力越來越少，工作的熱情也在不斷的減弱。所以新形勢下，激發(fā)教師的工作動力顯得尤為重要。一、影響教師工作動力的因素（一）教師的基本素質一個具有很強的工作動力的教師，通常會呈現以下行為特征：事業(yè)心、責任心、使命感強烈；成就感、歸屬感、榮譽感強烈；工作的主動性、獨立性、創(chuàng)造性強烈。在教學管理中，我們會發(fā)現有的教師在任何時候、任何條件下，都能始終保持高度的積極性；有的教師工作動力則會隨著環(huán)境條件的變化而波動不大；有的教師工作動力卻始終提不起來。經過調查和分析，我們發(fā)現影響教師工作動力的因素很多，但是綜合起來，不難得出這樣的結論：教師之間工作表現的差異所致，也就是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的體現，它具體反映在教師對教育職業(yè)的看法、對教書育人的態(tài)度、對黨的教育事業(yè)的感情、對教育教學的責任感和自豪感、對學生的愛心和熱情及其實際工作能力等諸多方面。（二）教師的工作環(huán)境教師的工作環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境是指社會、政府、學校給教師提供的基礎教學設施和辦學條件。軟件環(huán)境是指社會、政府、學校給教師提供的思想環(huán)境和文化氛圍，如政治上的信任，工作上的重視，考核評價的公平、公正，工作氛圍的民主程度，人際關系的和諧等等，工作環(huán)境的優(yōu)劣會在很大程度上影響教師的工作動力。（三）偶發(fā)因素影響教師工作的動力的偶發(fā)因素是指日常工作和生活中偶然發(fā)生的一些事情，如意外的收獲和事故，幸運或不幸的事件，這些因素都會影響教師的工作心理狀態(tài)，提高或降低其工作“士氣”，對教師積極性的發(fā)揮能產生暫時的影響，如處理不當，也可能產生長遠的影響。作為管理者應該主動關心教師，了解情況，及時對教師進行鼓勵，關懷和正確引導。在關鍵時刻，管理者對教師的關心往往會起到事半功倍的效果。以上因素如與教師的工作心理意向契合，就有助于教師的工作動力的保持和發(fā)展；反之，就會影響和削弱教師的積極性和工作的動力。作為學校的管理人員，決不能忽視實際因素和偶發(fā)因素對教師產生的短時間的決定性影響。二、如何在管理實踐中激發(fā)教師的工作積極性（一）加強學校的制度管理和創(chuàng)新管理在教育教學管理過程中，經過摸索、研究、實踐總結，我們發(fā)現，抓好管理制度和激勵機制、專業(yè)引領與學校課改、人文關懷與群里活動“三個結合”，能夠有效提高教師工作積極性、調動教師工作熱情、激發(fā)教師工作動力。1.管理制度和激勵機制相結合運用合理可行的制度管理學校是現代管理的基本要求，運用制度規(guī)范教師教育教學行為，長期堅持，教師就會形成遵守制度的自覺性，產生責任感，形成工作內驅力。隨著社會價值取向多元化，教師對教育職業(yè)的社會報酬關注度也在增大，體現在教師更加關注自己的生存空間，期望獲得相應報酬和福利待遇。旨在改革教師激勵機制，將教師收入與工作業(yè)績真正掛鉤，實現“優(yōu)質高效高薪，低質低效低薪”，我們可以結合學校實際出臺一系列具有激勵效應的機制，如德育捆綁考核機制、教師全勤獎勵制度、提高教師教學競賽獎勵金額等，有效激活了教師工作的動力，愛崗敬業(yè)、求真務實、銳意進取成為全校教職工的自覺行動。2.專業(yè)引領與課改結合新時期的教育教學規(guī)律決定學校教學的工作方向，也引領教師專業(yè)發(fā)展。建立以校為本的教研制度和培訓制度，致力于提升教師專業(yè)水平，成為學校自覺的觀念和行為。強化集體備課力量，將集體備課落到實處，每個學案經個人制定，備課組集體研究、授課教師再創(chuàng)造，保證了學案的操作性和有效性。在各種教學研究活動中教師用于突破傳統(tǒng)教學思想，保證了課題研究的時效性和進度。學校制定明確的課改目標和實踐步奏：規(guī)范學案設計流程，分教研組進行學案設計培訓；建立課堂評價體系，引導教師課改方向；通過骨干教師教學示范課，課改積極分子校內公開課、教師隨機抽簽上“研究課”，即時檢查新課改實施情況；備課組內教師聽“轉轉課”，鼓勵其他學科教師互相觀摩課堂教學；班主任與科任教師共同研討制定班級小組建設與考核細則，推動課堂改革縱深發(fā)展。3.人文關懷與群體活動結合美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼說：“情感決定著我們智能的發(fā)揮程度，決定著我們人生的成就?！碑斃蠋煾杏X自己被理解、接受和喜愛時，就更有可能被理解、接受和喜愛他的學生?！耙灾贫裙苁鹿苋?，以情感暖人暖心”是我校的一致態(tài)度。我們要采取多種方法關心教師，關心他們的家庭、孩子和業(yè)余愛好。他們遇到自身難以克服的困難時，舉全校之力幫助教師度過難關，讓教師真正感到學校的人文關懷，認識到學校是自己的強大后盾。教師主人公意識提升了。也就愿意傾力工作、積極成長了。一支有戰(zhàn)斗力的隊伍需要強大的凝聚力。學校利用各種活動增強組織凝聚力和向心力。每年定期舉行教職工運動會、新春晚會，在和諧歡樂的競賽中增進師生情誼、教師感情、集體