三個(gè)兒子教案7篇

三個(gè)兒子教案7篇三個(gè)兒子教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2.學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）

自主識(shí)字

1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

朗讀課文

1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。

2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）

4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子）

指導(dǎo)寫字

出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的'字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

課本劇表演并評(píng)議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

a.人物的語氣──前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語氣。

b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。

課后拓展

1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長(zhǎng)

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長(zhǎng)與幼骨肉親

親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯(cuò)事即改正

2.把本課的故事講給家人聽。

三個(gè)兒子教案2

一、拓展。

（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽了老爺爺?shù)?/p>

話，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，

又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的

好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。

二、讀文與學(xué)文。

（1）學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的、她會(huì)說些什么？

（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

（安徽省蕪湖市利民路小學(xué)江飛飛）

1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的.兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個(gè)媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒有什么特別的。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

（山西省太原市大南關(guān)小學(xué)李海萍）《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。

拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）

2、作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個(gè)故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué)關(guān)宏瑩）

三個(gè)兒子教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說他只看見一個(gè)兒子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

課前交流：

師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會(huì)唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點(diǎn)？來介紹介紹自己吧！

生介紹自己的姓名、愛好等

師：你們真是多才多藝，希望待會(huì)都表現(xiàn)出來，好嗎？

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？

今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

板書課題，生齊讀。

二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：

1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來讀一讀吧！

（出示“我會(huì)讀”）

生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。

①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”

②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他?！?/p>

2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

1．出示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

生自己讀這部分。

生匯報(bào)。

師：你能夠用自己的`話來說，真不錯(cuò)。

師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思考、會(huì)表達(dá)的孩子。

（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很高興。

生：媽媽很自豪。

師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：在媽媽心里，誰也比不過他！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ㄉ呑x邊做動(dòng)作）

師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。

師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

三個(gè)兒子教案4

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、交流課前詢問采訪中的收獲。

２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主讀通課文

１、出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。

２、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

３、出示帶生字的句子，讓學(xué)生擇讀：

⑴我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）

⑵三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

⑶水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

⑷另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）

三、自主識(shí)字

１、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

２、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

３、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

四、朗讀課文

１、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。

２、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

３、全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟既又的意思）

４、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這一個(gè)兒子是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子）

五、指導(dǎo)寫字

出示我會(huì)寫圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

六、指導(dǎo)重點(diǎn)

１、注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

２、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。

３、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

４、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字?；巫忠獙懙蒙险聦?，老師可范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、編寫課本劇

１、有感情地朗讀課文。

２、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。

３、確定各人所扮演的`角色。

４、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

三、排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

四、課本劇表演并評(píng)議

１、以小組為單位表演課本劇。

２、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:

⑴人物的語氣：

前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語氣。

⑵人物的動(dòng)作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

⑶人物的表情：

前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸。

五、課后拓展

１、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：

為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長(zhǎng)

孝與悌須斷承長(zhǎng)與幼骨肉新

親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯(cuò)事即改正

２、把本課的故事講給家人聽。

【教學(xué)后記】

三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛是最合適的。最能讓母親感受的。

三個(gè)兒子教案5

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠(chéng)地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的`感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

三個(gè)兒子教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板書課題，揭示目標(biāo)

(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧

出示詞語，指生讀，檢測(cè)，生正音。

三、品讀課文，讀懂文本

(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。

2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。

(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的'是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。

四、拓展延伸，升華情感

1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?

2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

三個(gè)兒子教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解老爺說的話，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、齊讀課題。

２、說說平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

１、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

三、學(xué)習(xí)６個(gè)要認(rèn)的字

（課件出示6個(gè)要認(rèn)的字）

１、個(gè)別讀。

（評(píng)讀）

２、齊讀。

３、開火車讀。

４、你是怎樣記這些字的？

5、男女比賽讀詞語。

設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫“聰”字

１、小組合作學(xué)習(xí)１～６段：

（課件出示如下教學(xué)要求）

⑴小組齊讀１～６段。

⑵用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛保诤献鲗W(xué)習(xí)的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

２、學(xué)讀第一位媽媽的話：

（課件出示第一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評(píng)讀）

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。

３、用“既……又……”說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

４、寫“聰”字。

（件出示‘聰’字的田字結(jié)構(gòu)。）

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，故只選寫一個(gè)生字。

５、學(xué)讀另一位媽媽的話：

（課件出示另一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評(píng)讀）

⑵男女比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

６、讀第三個(gè)媽媽的話：