2024屆高三歷史高效復(fù)習(xí)策略課件

用心、用力、共鳴

——歷史高效復(fù)習(xí)策略

高三歷史復(fù)習(xí)必須綜合研究國家發(fā)展要求、教育主管部門政策、歷年高考試題、對學(xué)情的正確把握、對歷史知識框架和內(nèi)部關(guān)系的精準(zhǔn)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，養(yǎng)成答題思維，才能實現(xiàn)成績的突破。

給我們帶來那些啟示？1.必須回歸學(xué)科本質(zhì)，緊緊抓住學(xué)科“必備知識和關(guān)鍵能力

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一定量的刷題是必要的，但是刷題不動腦子深入思考，一味的依靠所謂的解題模型、套路，以及某些所謂名師總結(jié)的技巧，這樣不可能培養(yǎng)出有思維、有思想的學(xué)生。難以實現(xiàn)學(xué)生成績的提高。給我們帶來那些啟示？2.必須建構(gòu)知識之間的邏輯體系，形成時代特征與歷史事件之間的邏輯關(guān)系。歷史不僅僅是知識點之間的羅列，而是變成有血有肉的活的生命體。3.復(fù)習(xí)不是按照傳統(tǒng)思路一輪二輪三輪復(fù)習(xí)，造成割裂與斷層。應(yīng)該樹立新教學(xué)理念，每一課在確定主題和知識框架的前提下，進行案例式教學(xué)，形成學(xué)術(shù)化探究，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。二.沖刺階段學(xué)情分析

離高考不到一個月，學(xué)生備考存在的主要問題如下：一是總擔(dān)心高考中出錯，患得患失；二是復(fù)習(xí)中眉毛胡子一把抓，知識凌亂，不能形成體系；三是一味做題，希望在題海中提升應(yīng)考能力，導(dǎo)致審題機械、遷移創(chuàng)新能力差。四是個別學(xué)生認(rèn)為已成定局，存在厭學(xué)心態(tài)。鑒于此，教師在沖刺期復(fù)習(xí)中應(yīng)聚焦學(xué)生面臨的真實問題，做學(xué)生備考的問題解決者與心理陪護者。三.高效復(fù)習(xí)策略（一）原先誤區(qū)我們傳統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識，時間緊張，老師們在搶時間，趕進度，而學(xué)生卻背不過來；二輪復(fù)習(xí)是歸納專題，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的突破，我們總結(jié)的很多，但是學(xué)生卻是一臉迷茫；三輪復(fù)習(xí)進行強化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而學(xué)生卻是手忙腳亂。學(xué)生天天做題，面對我們列出的各種各樣的熱點，學(xué)生一臉懵。三.高效復(fù)習(xí)策略（一）原先誤區(qū)多年來我們把三輪復(fù)習(xí)當(dāng)成必需品，于是便產(chǎn)生如下心態(tài)：（1）為了不讓學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，必須在不同時期干不同的事情；（2）不能讓學(xué)生有自滿情緒，要讓學(xué)生知道自己還有很多沒有掌握的知識點；而學(xué)生絕不是自滿，而是不自信（3）我們對歷史知識掌握的很熟練，可以從教材各角度串聯(lián)起來，而這卻成了學(xué)生的負擔(dān)。三.高效復(fù)習(xí)策略（一）原先誤區(qū)（4）我們講的越多，認(rèn)為學(xué)生掌握的東西越多。而導(dǎo)致學(xué)生沒有反思時間，我們剝奪了學(xué)生的思考時間。因而，從復(fù)習(xí)效果來看，我們上述行為會產(chǎn)生如下弊端：①將知識學(xué)習(xí)、理論提升、能力培養(yǎng)三個維度割裂開來，帶給學(xué)生的是孤零零的知識，亂七八糟的能力。②三.高效復(fù)習(xí)策略變幻莫測的復(fù)習(xí)形式帶給學(xué)生的是心理轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，增加復(fù)習(xí)難度。如果我們還是立足于我還能找東西來復(fù)習(xí)，無疑進一步的加重學(xué)生的負擔(dān)。③我們很多復(fù)習(xí)摧毀了學(xué)生的判斷體系，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，無法下手各種主觀題。因而，我們應(yīng)該在高三復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生樹立正確的歷史知識、歷史理論和解題方法的判斷體系，這樣學(xué)生起碼得到應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。三.高效復(fù)習(xí)策略(二）應(yīng)站在學(xué)生角度解讀知識，構(gòu)建體系。通過與學(xué)生溝通交流得出的結(jié)論是我們站在教師角度對知識的解讀與構(gòu)建，學(xué)生很多情況下理解不到位，甚至如聽天書。所以一開始，我們站在學(xué)生角度再加上老師的高度引領(lǐng)，用學(xué)生的思維方式解讀建構(gòu)歷史知識體系。這樣能夠有效的建立知識之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系。下面是我們從宏觀角度，引領(lǐng)學(xué)生樹立主題認(rèn)知、邏輯關(guān)系構(gòu)建、重點概念的簡要案例說明。中國古代政治制度關(guān)鍵詞：專制集權(quán)一條主線：專制集權(quán)制度的發(fā)展史兩對矛盾：中央與地方、皇權(quán)與相權(quán)三大步驟：萌芽（商周）、確立（秦）、發(fā)展（從漢到清）五大制度：皇帝制度中央制度、地方制度、選官制度、監(jiān)察制度概念解釋：專制主義中央集權(quán)郡國并行制察舉制科舉制家天下用人標(biāo)準(zhǔn)公天下等相關(guān)概念一個中心：西歐地區(qū)雙重作用：破壞性與建設(shè)性三大活動：新航路開辟、殖民擴張、工業(yè)革命四大步驟（世界市場發(fā)展）：開始形成新航路開辟進一步擴大早期殖民擴張初步形成第一次工業(yè)革命最終形成第二次工業(yè)革命概念解釋：資本原始積累價格革命商業(yè)革命三角貿(mào)易圈地運動自由主義壟斷資本主義經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)社會結(jié)構(gòu)等

西方資本主義經(jīng)濟史一種精神：與時俱進，兼收并蓄兩大階段：百家爭鳴階段；儒學(xué)獨尊階段。三大時期：春秋戰(zhàn)國、西漢、宋明成熟。四大課題：如何做人（個人修養(yǎng)）如何治國（治國理念）如何共存（社會倫理人際關(guān)系）如何繼承（對儒學(xué)態(tài)度）概念解釋：倫理觀義利觀天命觀性惡論天人感應(yīng)天人合一格物致知工商皆本經(jīng)世致用等

儒家文化發(fā)展史通過上述案例的解釋，我們能夠從理論高度引領(lǐng)學(xué)生形成對相關(guān)主題的宏觀認(rèn)知，能夠構(gòu)建知識體系及內(nèi)在關(guān)系。無論題目情境形式如何新穎，只要認(rèn)清主題，在具體做題的時候能夠站在高度看待具體材料，理解出題者的意圖。在書面語言表述時，能夠多角度思考，提高得分率，從而避免無頭蒼蠅無法下手的局面。三.高效復(fù)習(xí)策略（三）課堂教學(xué)復(fù)習(xí)1.樹立大格局，新高度，不僅僅是告訴學(xué)生知識點，更要帶領(lǐng)學(xué)生上升理論高度，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該是關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注不同的文明價值及其貢獻，學(xué)會用唯物史觀對歷史事件或人物做出正確的價值判斷，而不僅僅是關(guān)注歷史細節(jié)。2.三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是遞進而不是重建。所以在復(fù)習(xí)中最重要的東西早講，學(xué)科五大素養(yǎng)提前進入。三.高效復(fù)習(xí)策略在強化知識復(fù)習(xí)的過程中通過材料和相關(guān)習(xí)題反復(fù)強調(diào)，強化學(xué)生對歷史學(xué)科素養(yǎng)的條件反射。3.完善記憶方法。夯實基礎(chǔ)知識永遠是復(fù)習(xí)的重中之重，我們梳理出簡明的知識點，主要是時代特征和重點史實（一共24頁的復(fù)習(xí)小冊子）。知識在精不在多。這24頁的復(fù)習(xí)提綱，要求學(xué)生利用課間和自習(xí)時間，一天一頁認(rèn)真背，在僅有的90多天的復(fù)習(xí)中，至少可以反復(fù)復(fù)習(xí)五到六遍。這樣基礎(chǔ)知識就得到很好的鞏固，學(xué)生還沒有來得及忘就上戰(zhàn)場了。下面是復(fù)習(xí)提綱的部分截圖：4.具體的記憶方法指導(dǎo):(1)宏觀有框架。掌握單元標(biāo)題，弄清每一單元有幾課，防止學(xué)生混淆知識點；（2）具體知識記要點。歷史事件的背景，內(nèi)容和影響有幾點，要求學(xué)生牢記。并且在記憶時，牢記每一點之中的核心關(guān)鍵詞。比如在記憶全球化的消極影響時，將知識點濃縮為：①貧富差距加大②經(jīng)濟風(fēng)險增強③環(huán)境污染、生態(tài)破壞加?、芪拿骷皟r值觀沖突（3）概念表述一步到位。比如專制主義，中央集權(quán)兩個概念分析到位，包括皇帝—中央—地方三級組織，包含君權(quán)和相權(quán)，中央和地方兩大矛盾，影響分為積極和消極兩個方面。在復(fù)習(xí)時，必須精準(zhǔn)到位，表述到位，理解到位，學(xué)生在做題的時就大大降低錯誤率。（4）解題方法隨時指導(dǎo)。不選對的，只選最對的。選項表述太絕對的，不選；選項中有“開始”“標(biāo)志”“最”“更”的不選；不符合唯物史觀的不選；選項中語言表述比較圓滑的一定是最佳選項；文本中表示轉(zhuǎn)折的、遞進的是答案，注意文本中的關(guān)聯(lián)詞；文本中有引號、省略號、小括號等符號的，等于向你提示答案等。矛盾的互補選項中必有一個是答案；答案一般是主流,陌生選項不靠譜等。在平時做題時反復(fù)強調(diào)，形成答題習(xí)慣與條件反射。5.把老師講的東西真正變成學(xué)生懂的東西。學(xué)生必須是復(fù)習(xí)的主角，站在學(xué)生角度去分析建構(gòu)知識，這樣的復(fù)習(xí)才是有效的。比如：在講述斯大林模式知識點的時候，通過步步邏輯推理，循序漸進的讓學(xué)生理解并掌握斯大林模式的所有知識點，最終把課本知識變成學(xué)生自己的知識。讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的方式來理解掌握。下面展示斯大林模式的邏輯推理。最終會使學(xué)生明白這樣的國家經(jīng)濟管理方式、理念和手段，也是落后國家和地區(qū)通過集中一切資源趕超發(fā)達國家和地區(qū)的重要方式。真正理解二戰(zhàn)前斯大林模式對改變蘇聯(lián)的經(jīng)濟落后、鞏固政權(quán)以及以后的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的巨大貢獻。學(xué)生的知識感悟能力就形成了，知識也建立起完整體系，歷史思維也形成了。這樣試題情境無論如何變化，都不會影響學(xué)生做出正確的判斷。6.攻破難點，凸顯主題。在授課中，生澀難懂的文言文，拗口的史學(xué)家評述，歷史概念理解的分歧，形式多變多情境的命題思路等。這些難點重點與學(xué)生共同突破。7.學(xué)生成為主體。在授課時，讓學(xué)生梳理簡單的通史，重述歷史概念，梳理專題脈絡(luò)。讓學(xué)生成為講題評題的主角，讓學(xué)生認(rèn)可自己。自信心的建立，就成功了一半。8.對學(xué)生的要求具體、精準(zhǔn)，執(zhí)行到位。讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)進度的安排，牢記階段歷史特征與史實；嚴(yán)抓歷史筆記中的規(guī)范化書面以及書面語言表達；每復(fù)習(xí)完一個單元或?qū)ｎ}，必須形成本單元或?qū)ｎ}的知識框架，形成邏輯體系。通過這樣的操作，歷史復(fù)習(xí)由復(fù)雜化變?yōu)楹唵位怖趯W(xué)生高效復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。9.重視筆記。我們通過閱卷經(jīng)常對學(xué)生不規(guī)范的語言表達弄得哭笑不得，感覺學(xué)生的歷史白學(xué)了。其實，反思一下我們應(yīng)該把規(guī)范的歷史語言固化到學(xué)生的大腦里。因此，歷史筆記的作用非常明顯。學(xué)生的筆記體現(xiàn)知識的體系化、模塊化、規(guī)范化。這樣的筆記引領(lǐng)學(xué)生的思維，上課效果得到很好的保障。課下，學(xué)生翻閱可以消化所學(xué)內(nèi)容。答題時，就變成了規(guī)范的書面語言，不再出現(xiàn)我們閱卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范答題現(xiàn)象，保證學(xué)生得到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。10.嚴(yán)抓重點生。我們應(yīng)該與各班班主任老師通力合作，重點提攜考學(xué)有望，歷史有望提升的學(xué)生重點幫扶，利用課間、自習(xí)時間，甚至晚上時間進行輔導(dǎo)，解疑答惑，構(gòu)建學(xué)生知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力，增強學(xué)生信心，確保學(xué)生成績的全面提升。

1.離高考還不到一個月的時間，進行三輪復(fù)習(xí)。我們應(yīng)該采取“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的策略。調(diào)整：調(diào)整試題的難度，以適中為主；若繼續(xù)出現(xiàn)難題、怪題、偏題等試題，會摧毀學(xué)生的知識體系，打擊學(xué)生自信；鞏固：回歸教材，讓學(xué)生對教材的編排順序心中有數(shù)，最終臨危不亂；充實：繼續(xù)充實完善以主題為主的知識體系，理順?biāo)悸?；提高：提升學(xué)生信心。告訴學(xué)生們，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，尤其是高三系統(tǒng)、扎實、遞進的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，自己的知識量和答題能力都有了一定的基礎(chǔ)，高考戰(zhàn)場上得到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)是可以實現(xiàn)的。四.最后沖刺措施一.陽光的心態(tài)是高考成功的重要條件。我們要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，及時幫助學(xué)生調(diào)整和糾正，不斷激勵學(xué)生學(xué)會自律，鍛煉耐挫心理；對于心理負擔(dān)重的學(xué)生，利用課余時間和學(xué)生談心交流，幫助學(xué)生減輕不必要的心理壓力，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識高考，利用高考發(fā)現(xiàn)自我，在高考中做最好的自己。二.回歸課本，夯實基礎(chǔ)歷史考前最后沖刺的要點是重點梳理主干知識和核心概念，解決易錯知識點，深化拓展重點知識，尤其要挖掘歷史地圖、表格和圖片中的信息。要建立知識的宏觀體系，建立知識框架，梳理知識的發(fā)展線索，把握歷史規(guī)律、把握歷史的階段特征。

下面是我們與學(xué)生一塊樹立的知識框架展示，在樹立框架的過程中，再加強對知識內(nèi)在關(guān)系的理解，進一步提升綜合應(yīng)用能力。三.進一步明確易錯點、易混點，明確對相關(guān)概念的理解。所謂“得選擇題者得歷史”。有必要弄懂歷史概念的區(qū)別，以及出題者喜歡考查的“陷阱”。掌握了這些“陷阱”知識，可以快速排除錯誤的選項，同時對于主觀題的作答也有一定的輔助作用。

下面是簡單列舉的需要注意的一些易混點，易錯點。1.專制主義與中央集權(quán)制度2.分封分封制下的諸侯易形成割據(jù)勢力,但分封制造就了統(tǒng)一的文明進程。3宗法制被廢除后，宗法觀念長久影響中國社會4.《權(quán)利法案》頒布后，英國國王并非馬上”統(tǒng)而不治5.分權(quán)制衡不等于三權(quán)分立6.習(xí)慣法、成文法、公民法、萬民法、羅馬法、自然法7.平均地權(quán)”并非“平分土地”8.中華人民共和國成立初期實行“一邊倒”，但也不唯意識形態(tài)而論9.不同時期殖民擴張的目的、結(jié)果和影響10.不結(jié)盟運動并非真的不結(jié)盟11.重商主義、自由主義和凱恩斯主義12.洋務(wù)派主張“中體西用”,但其中一部分人也認(rèn)識到了只學(xué)習(xí)器物的不足13.中國近代的民族資本主義不是由古代的資本主義萌芽發(fā)展而來的。14.中國近代工業(yè)、中國近代史、中國近代化15.斯大林模式在蘇聯(lián)歷史上曾發(fā)揮過重要作用16.蘇俄(聯(lián))的農(nóng)業(yè)政策有成功也有失敗17.在百家爭鳴過程中,各學(xué)派互相詰難批駁,又彼此吸收、融合18.道家的“無為”并非“無所作為”19.中國近代民主思想與明清之際帶有民主色彩的思想不是一脈相承的20.明末清初的思想批判與歐洲的啟蒙運動21.人文主義與理性主義22.新文化運動中知識分子對傳統(tǒng)文化的態(tài)度四.繼續(xù)打造高效課堂。我們應(yīng)針對學(xué)生存在的問題，在課堂教學(xué)中力求達到以下目標(biāo)：由對知識的知曉轉(zhuǎn)化為對知識的理解；由對史實的記憶轉(zhuǎn)化為對歷史的思考；由對知識的接受轉(zhuǎn)化為對歷史的探究，由對教材的復(fù)述轉(zhuǎn)化為對歷史的建構(gòu)。第一，要依據(jù)學(xué)生需求設(shè)計不同課型。一是自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下查漏補缺，自主研究重點問題、核心概念、歷史規(guī)律，自主建構(gòu)知識體系。二是探究課，學(xué)生圍繞核心問題在課堂上通過學(xué)習(xí)小組合作探究、展示分享，教師進行點撥拓展。三是講評課，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師的引導(dǎo)作用，克服機械講評、就題論題的現(xiàn)象，講聯(lián)系、講方法、講拓展，做到專題考點題型化、同一題型規(guī)律化，重視解題思維過程的剖析，內(nèi)化解題思路和方法。第二，目標(biāo)明確高效，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。我們應(yīng)站在提升學(xué)生思維能力和應(yīng)考能力的角度，對每節(jié)課學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度要有充分預(yù)設(shè)，通過主題教學(xué)、問題引領(lǐng)，設(shè)計有思考價值的問題，注重對薄弱環(huán)節(jié)及核心概念的講解、階段特征的梳理、知識體系的構(gòu)建。第三，任務(wù)驅(qū)動、情境體驗。我們應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)大任務(wù)、新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視對知識的多角度分析，注重學(xué)生思維形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、辯證思維、比較思維、邏輯思維，打破思維定勢，切實落實史料教學(xué)。五.要做好考前模擬演練。后期備考一般會進行六至七次模擬考試。結(jié)合雙向細目表，七套題目要有整體規(guī)劃。總體難度適中，以防打擊學(xué)生信心。第一、二套突出基礎(chǔ)內(nèi)容、基本方法和規(guī)律的考查；第三、四套突出信息提取能力和分析判斷能力的考查；第五、六、七套力爭貼近高考，關(guān)注熱點問題。題量在精不在多，限時訓(xùn)練，每次考試以一節(jié)課為主?？己螅處煄ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)模擬考試的得與失，不斷強化學(xué)生的審題意識、規(guī)范意識，幫助學(xué)生形成良好的答題節(jié)奏和答題規(guī)范，通過模擬演練幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)考素質(zhì)。六.精研歷年高考真題，高效訓(xùn)練學(xué)生答題思路。教育部考試中心劉芃老師說過，與其大量做題，不如抽出時間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。當(dāng)你真正把格式搞透了，這些試題便有如己出，臨考時對試卷就絕無陌生之感，并會觸類旁通。

因此，最后再重新做20年的山東卷高考題以及最近幾年的全國卷高考題和其它新課改試點省份的高考題，讓學(xué)生站在出題者角度思考，每道題的出題意圖、思路、角度、問題設(shè)計、選項表述、表達主題、考查內(nèi)容、現(xiàn)代主流意識等方面展開思考。這樣就能從容應(yīng)對即將到來的高考。五.

2021命題關(guān)注

試題關(guān)注

1.題型應(yīng)會繼續(xù)創(chuàng)新，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)新情境。需要多研究不同的歷史設(shè)問，關(guān)注相關(guān)學(xué)術(shù)研究。2.中外史的比例會相對固定：約為7:3；以中國史為主。因而強化中國史相關(guān)知識體系的構(gòu)建。3.突出考查歷史能力，淡化機械記憶。（特別是歷史理解能力與綜合運用能力，加大對學(xué)生歷史概念的培養(yǎng)力度）4.由圖入史，因文入圖，圖文并茂。注重圖表題的練習(xí)。（例如今年的16題）5.史料價值類題目可能會繼續(xù)考。（需要進行史料學(xué)相關(guān)知識的重點學(xué)習(xí)）重點知識體系（1）中國古代史：中央集權(quán)制、民族交融、文化交流、貿(mào)易往來、軍事、疆域史。（2）中國近代史：反侵略戰(zhàn)爭、救亡圖存；向西方學(xué)習(xí)；各階級道路選擇。（3）國史、黨史：從“四個自信”和“四個認(rèn)同”，需要更好的了解國史和黨史。（4）世界史：工業(yè)革命、科技革命、世界市場體系、貨幣體系、政治格局、戰(zhàn)爭史、歐洲史、美國史、德國史、日本史。01模塊主要考點必修一西周政治制度（分封制、宗法制）；君主專制中央集權(quán)制度；列強侵華戰(zhàn)爭；新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨；雅典的直接民主政治；羅馬法；近代西方代議制必修二古代土地問題；古代商品經(jīng)濟發(fā)展；近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)