導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用一、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的路線圖。與傳統(tǒng)教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識(shí)問題化、問題層次化、層次梯次化和梯次漸進(jìn)化。二、如何編寫導(dǎo)學(xué)案1.導(dǎo)學(xué)案的編寫原則（1）由易到難的原則。在課堂教學(xué)模式改革中，教師要有個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)生也要有個(gè)適應(yīng)過程。開始的時(shí)候，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)單一些，讓絕大部分學(xué)生都能獨(dú)立解決或者經(jīng)小組討論后解決。那種學(xué)生討論后還是解決不了的問題，一定不要出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。（2）簡(jiǎn)明扼要的原則。導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“拐杖”，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的習(xí)題。因此，導(dǎo)學(xué)案的語言一定要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，讓學(xué)生一看就明白。（3）可重復(fù)使用的原則。導(dǎo)學(xué)案并不是一次性的，要把它利用起來，可以成為學(xué)生隨時(shí)自我檢測(cè)的工具，也可以是課后復(fù)習(xí)的導(dǎo)線。（4）以學(xué)生為本的原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)不要站在以傳授知識(shí)為本的角度，考慮教學(xué)任務(wù)是否完成。學(xué)生學(xué)得會(huì)，掌握得住，才能真正完成教學(xué)任務(wù)。2.導(dǎo)學(xué)案的編寫方法經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)、摸索和反復(fù)實(shí)踐，我們基本形成了一套編制導(dǎo)學(xué)案的程序，即提前備課，集體研討，輪流主備，二次備課，課后優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)以年級(jí)備課組集體備課為主，每一份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)題目的設(shè)置，每個(gè)問題的提出都應(yīng)由備課組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿。如我校高二年級(jí)數(shù)學(xué)備課組在進(jìn)行每章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，由每個(gè)老師分別承擔(dān)一課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，初稿完成后由備課組老師集體討論后再定稿，最后交備課組長審核過關(guān)，送文印室印制，既分工又合作，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。各備課組每周應(yīng)有半天左右的時(shí)間集體備課。集體備課時(shí)，要解決以下問題：下一周的導(dǎo)學(xué)案定稿，下下周的導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)分工，以及其他相關(guān)問題。導(dǎo)學(xué)案編寫，必須提前一周完成。3.導(dǎo)學(xué)案編寫中最容易出現(xiàn)的問題及解決策略（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)大而空，不利于當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，只有通過集體的智慧盡心竭力地編好、用好每一份導(dǎo)學(xué)案，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，打造真正的高效課堂。項(xiàng)目來源：甘肅省教育科學(xué)“十二五”201