漢語言文學(xué)的文學(xué)社團構(gòu)建

第第頁漢語言文學(xué)的文學(xué)社團構(gòu)建作者：譚為宜單位：廣西宜州河池學(xué)院

作為校園文化建設(shè)的一個重要組成部分，高校文學(xué)社團的建設(shè)向來受到師范類院?；蚝腥宋纳缈祁悓W(xué)科專業(yè)的綜合院校的重視，并在校園文化建設(shè)中占據(jù)著重要的位置，甚至理工科大學(xué)也不例外(清華大學(xué)的文學(xué)社團就具有良好的傳統(tǒng))。但另一方面，毋庸置疑，文學(xué)社團相對于高校校園文化的建設(shè)意義，也僅僅停留在豐富學(xué)生課余生活，發(fā)展學(xué)生個性愛好的校園文化建設(shè)和寫作課程教學(xué)的課余延展。研究者的目光，往往也只是停留在營造校園文化氛圍和拓展學(xué)生寫作能力培養(yǎng)空間的功能意義上。能否再前進一步呢?能否將文學(xué)社團的建設(shè)作為教學(xué)資源與漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)緊密結(jié)合在一起呢?筆者以為，文學(xué)社團的專業(yè)特性和學(xué)科特性——————語言與文學(xué)的兩個元素，已注定了它與漢語言文學(xué)專業(yè)具有天然的聯(lián)系，換言之，它作為教學(xué)資源的身份是確定的，問題是如何進一步將其與漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)對應(yīng)起來，這是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

一、文學(xué)社團建設(shè)與漢語言專業(yè)建設(shè)結(jié)合的可能性

漢語言文學(xué)專業(yè)是中國大學(xué)史上最早開設(shè)的專業(yè)之一，出現(xiàn)于19世紀(jì)末，主要培養(yǎng)掌握漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和語言文字運用能力的基本訓(xùn)練，可以從事教學(xué)、科研、應(yīng)用寫作和與運用語言文字相關(guān)工作的專業(yè)人才。改革開放前，大多數(shù)高校的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都是從事中學(xué)語文教師工作，只有少數(shù)從事其他相關(guān)工作。而改革開放后，隨著轉(zhuǎn)型期社會分工的進一步細化，經(jīng)濟、文化、教育的多元;隨著高校的不斷擴招，社會對于漢語言文學(xué)專業(yè)的期待也在發(fā)生變化，就業(yè)方向也從單一走向多元，教師職業(yè)的就業(yè)比例逐步縮小，有更多的畢業(yè)生選擇了文秘、公務(wù)員、記者、編輯等職業(yè)，這就給漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了一個與現(xiàn)實需求相適應(yīng)的課題。于是漢語言文學(xué)專業(yè)的師范方向、戲劇影視文學(xué)方向、文秘方向、新聞方向等也應(yīng)運而生。在"一專業(yè)多方向"的教改中，一般高校都是在固有的漢語言文學(xué)專業(yè)骨干課程(漢語課程群、文學(xué)課程群、文學(xué)理論課程群、寫作課程群)外，增加一些相關(guān)專業(yè)的課程(師范方向則基本保留原來的課程;戲劇影視文學(xué)方向則增加編劇基礎(chǔ)、影視文學(xué)創(chuàng)作、國別電影研究、文學(xué)作品改編、影視專業(yè)英語等課程;文秘方向則增加秘書學(xué)、秘書寫作、管理學(xué)、檔案學(xué)等文秘專業(yè)課程;新聞方向則增加新聞學(xué)概論、新聞采訪寫作、新聞評論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)等課程)。不難看出，這些專業(yè)改造的特設(shè)課程其實均與語言文字的運用和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)，這就為文學(xué)社團的建設(shè)打開了另一扇門。另一方面，隨著高校對文學(xué)社團的進一步重視，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育科技的進步，文學(xué)社團刻蠟板、印油墨的時代早已成為歷史，不少文學(xué)社團的裝備已經(jīng)十分現(xiàn)代化。以河池學(xué)院"堆云文學(xué)社"為例，不僅期刊版面不斷增加，社團還擁有了辦公自動化設(shè)備和排版軟件，學(xué)生在文學(xué)社團里不僅僅專注于文學(xué)創(chuàng)作，還要進行約稿、采風(fēng)、交流等公關(guān)活動和社會活動，可以學(xué)會刊物版面的設(shè)計，進行排版、"發(fā)行"的實踐。當(dāng)我們把文學(xué)社團的建設(shè)與漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)結(jié)合起來時，就會出現(xiàn)另一種局面，那就是文學(xué)社團的建設(shè)不再僅僅是文化活動，它還是教學(xué)活動。這樣，就改變了過去的師生互動關(guān)系，過去僅僅是對文學(xué)感興趣的教師對文學(xué)社團進行課余指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是隨機的、短線的、個人行為的;而改變后的互動關(guān)系是納入教學(xué)計劃的、恒久的、專業(yè)建設(shè)性的。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)視閾下文學(xué)社團建設(shè)探析

專業(yè)建設(shè)是高等院校發(fā)展的一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、整體競爭能力。當(dāng)前教學(xué)資源的開發(fā)仍是專業(yè)建設(shè)向前邁進的瓶頸之一，而相對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，作為師生長期關(guān)注的文學(xué)社團，其實就是我們身邊的一個重要的教學(xué)資源。下面從人才培養(yǎng)、師資隊伍和教材建設(shè)、優(yōu)化課程、強化實踐教學(xué)以及推動社科研究等方面闡述漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)視閾下的文學(xué)社團建設(shè)。

(一)建設(shè)文學(xué)社團，加強高校人才的培養(yǎng)。文學(xué)社團是培養(yǎng)文學(xué)寫作人才的搖籃，但這并不是它的存在意義的全部。從另一個角度來說，進入文學(xué)社團的學(xué)生并不全都希望成為作家，不少是以提高寫作能力，或提高文學(xué)修養(yǎng)，或?qū)W習(xí)刊物的編輯工作，或提高交際能力、組織能力為目的的。在文學(xué)社團中，不僅有漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還有新聞學(xué)專業(yè)(并非指新聞方向，下同)、文秘專業(yè)甚至還有理工科的學(xué)生，因為文學(xué)社團的活動內(nèi)容，正滿足了這些學(xué)生加入社團的不同需求，這些需求往往是提高個人的人文素養(yǎng)。《國家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》指出，切實把高等教育發(fā)展的重點放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。文學(xué)創(chuàng)作以藝術(shù)創(chuàng)造為要旨，需要的正是創(chuàng)新思維、形象思維和對社會人生的正確反映。藝術(shù)的創(chuàng)造力無疑也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，它的"潤物無聲"不僅充實了學(xué)生的校園生活，而且使學(xué)生終身受益。得益于校園社團文化孕育的中國當(dāng)代著名作家東西、凡一平曾多次深情地回顧和贊美了大學(xué)文學(xué)社團對于他們成長的影響。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》在提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時，強調(diào)要"激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境"。文學(xué)藝術(shù)的欣賞性、趣味性和愉悅性吸引著學(xué)生加入文學(xué)社團，在社團中培養(yǎng)了學(xué)生"獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新"的精神。文學(xué)社團具有營造良好環(huán)境和氛圍的功能，在社團中可以自由地實踐和創(chuàng)造，獨立思考的成就感滋養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的自信，這就從能力培養(yǎng)和精神塑造兩個層面為我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了一個鮮活的范例。潘懋元教授在談到應(yīng)用型人才培養(yǎng)時認(rèn)為:"應(yīng)用型本科院校的專業(yè)和課程設(shè)置必須突出應(yīng)用性。圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的需要，在人才的知識結(jié)構(gòu)和能力體系方面有所突破，形成特色和品牌，不盲目追求高、大、全，及時增設(shè)市場急需的應(yīng)用性專業(yè)，以更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。"［1］無疑，文學(xué)社團的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合，不僅可以創(chuàng)建專業(yè)的特色與品牌，更重要的是，它的實踐性和社會性使它直接為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。應(yīng)用型人才的實現(xiàn)和終極檢驗在職場，高校培養(yǎng)的人才最后將走上職場，"在尊重職業(yè)知識的特殊性和特殊價值的基礎(chǔ)上將職業(yè)知識合理地納入課程實踐中，根據(jù)市場需求的數(shù)量和需求的結(jié)構(gòu)要求，及時回應(yīng)職業(yè)場所的變革要求，將培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生將來的職業(yè)適應(yīng)能力作為大學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)"［2］。文學(xué)社團的建設(shè)過程，不僅滿足了學(xué)生的課余興趣愛好，重要的是學(xué)生積累了語言文字的運用能力、編輯能力和社會交際能力等未來的職業(yè)能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

(二)建設(shè)文學(xué)社團，促進師資隊伍和教材建設(shè)。文學(xué)社團的建設(shè)有益于師資隊伍的培養(yǎng)，有益于"雙師型"教師的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程大部分是理論課程，長期形成的教學(xué)定式造就了理論型的教師群體。教師們在課堂上能口若懸河地分析經(jīng)典作品，但他們不一定具有寫作實踐能力或文學(xué)創(chuàng)作能力;他們可以就語言學(xué)、修辭學(xué)知識說得頭頭是道，但也許缺乏書面語言的歷練，遣詞造句和布局謀篇的能力有限，他們憑借的只是對理論的熟練把握，教學(xué)語言有些只是一種僵化的陳舊的經(jīng)驗式的傳遞，而非發(fā)自內(nèi)心的生動的鮮活的藝術(shù)創(chuàng)造。而文學(xué)社團的建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)，則語言學(xué)、文學(xué)、文藝?yán)碚摗懽鲗W(xué)，以及專業(yè)方向的一些專業(yè)課程都可以到文學(xué)社團中去進行實踐教學(xué)，把課堂搬到社團，教師就有責(zé)任和義務(wù)參與到社團建設(shè)中，就必須直接介入文學(xué)社團的活動，也就能直接提高教師的專業(yè)技能，促使教師提高語言和文學(xué)的實踐指導(dǎo)能力，使教師由單一的理論型向理論兼實踐型的"雙師型"轉(zhuǎn)變。此外，文學(xué)社團的建設(shè)還可直接促進教材建設(shè)。首先是有益于教材的創(chuàng)編。針對文學(xué)社團建設(shè)的教材現(xiàn)在幾乎還是空白，脫離文學(xué)社團去"閉門造車"無疑是脫離實際的資源浪費。文學(xué)社團為語言文學(xué)的教學(xué)提供了實踐教學(xué)的平臺，使特色教材的編寫有了實驗的基礎(chǔ)，使各高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)特色，根據(jù)不同的教學(xué)對象編寫具有針對性的、有豐富教學(xué)個性的教材。其次是有益于教材的修訂。不管是針對文學(xué)社團的教材還是寫作課程的教材，"實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，教師在文學(xué)社團的建設(shè)中，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，通過文學(xué)社團活動的參與，在語言運用和文學(xué)創(chuàng)作、修改、鑒賞，刊物的編輯、版面設(shè)計、校對等實際操作中，可以直接檢驗整個漢語言文學(xué)專業(yè)的教材的編寫理念，選擇教材的形式和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)的缺失。

(三)建設(shè)文學(xué)社團，實現(xiàn)課程的優(yōu)化。課程優(yōu)化是教改的重要課題，優(yōu)化后的課程"不再只是特定知識的載體，而成為一種師生共同探索新知的過程;課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的，不可更改的，也不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動的工具和手段，它有效地彌合了個體與課程之間的斷裂，成為師生追求意義和價值、獲得解放與自由的過程"［3］。文學(xué)社團的建設(shè)與漢語言文學(xué)專業(yè)的結(jié)合，為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了重要的前提，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面:一是提供課程的多項選擇與組合。我們可以針對不同的教學(xué)對象進行課程選擇和組合，例如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與志向，開設(shè)小說創(chuàng)作與批評、新詩寫作與鑒賞、散文寫作與審美、影視創(chuàng)作與比較文學(xué)研究、新聞寫作的美學(xué)價值探索、應(yīng)用寫作的美學(xué)意義與實踐等課程。這有利于"開放性和靈活性"以及"師生共同探索新知的過程"局面的形成。二是促使課程教學(xué)大綱的修訂關(guān)注個體與課程的聯(lián)系。文學(xué)社團的建設(shè)與漢語言文學(xué)專業(yè)結(jié)合勢必推動教學(xué)大綱的修訂，實現(xiàn)大綱的穩(wěn)定性和課程的靈活性的辯證統(tǒng)一，從而保證新的課程計劃的實施，保證課程優(yōu)化的實現(xiàn)，保證課程群的優(yōu)化組合，從而使"彌合了個體與課程之間的斷裂"成為可能，使教學(xué)的過程"成為師生追求意義和價值、獲得解放與自由的過程"。三是進行教學(xué)手段的配置。納入專業(yè)建設(shè)的文學(xué)社團建設(shè)需要有相應(yīng)的硬件，如場地、資料、現(xiàn)代化辦公設(shè)備、采寫工具、編輯系統(tǒng)、出版系統(tǒng)等，這些配置實際上也大大提高了漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科配置。四是教學(xué)資源的開發(fā)和利用。文學(xué)社團本身就是一個可貴的教學(xué)資源，文學(xué)有天然的社會聯(lián)系(這一點下文有論述)，而一旦將其納入專業(yè)建設(shè)，就推動了專業(yè)建設(shè)向社會全面擴展，利用豐富的社會人文和文學(xué)資源，使文學(xué)社團建設(shè)以至專業(yè)建設(shè)都有一個生動的、全方位的、永不枯竭的教學(xué)資源。

(四)建設(shè)文學(xué)社團，強化實踐教學(xué)和通識教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，要"注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動"。文學(xué)社團的建設(shè)可以也應(yīng)該走向社會，文學(xué)是對社會現(xiàn)實的藝術(shù)反映，需要創(chuàng)作者從科學(xué)的人文的角度觀察人生，主動把握社會的現(xiàn)實狀貌和發(fā)展潮流，在作品中表達社會責(zé)任;需要進行社會考察、采風(fēng);文學(xué)的交流需要進行社會性的策劃與組織;文學(xué)刊物的出版需要處理公共關(guān)系，等等。新一輪的新升本院校的教學(xué)水平合格評估，將實踐教學(xué)的考評作為一個很重要的觀測點，有具體的比例要求。對于特色辦學(xué)的軟件考察也有具體要求，而文學(xué)社團的建設(shè)恰恰需要實踐教學(xué)，文學(xué)當(dāng)下的主觀主義盛行，臆造扭曲和暴露之風(fēng)的頹勢也需要文學(xué)的社會反思，這些都將大大地促進文學(xué)社團的專業(yè)化建設(shè)，促進和強化實踐教學(xué)。例如，某高校文學(xué)社團的學(xué)生參與《"廣西歌王"傳》的采訪、編寫和出版，這既是在國際社會高度重視搶救文化遺產(chǎn)的大背景下的積極思考，是社團文化特色與地方民族特色的結(jié)合，是校園文化與社會文化的融合［4］，同時也是實踐教學(xué)的直接產(chǎn)物。我們將上述實踐教學(xué)的不同分支、層面看做通識教育的一種表現(xiàn)并不牽強，"作為一種大學(xué)教育理念，通識教育強調(diào)通過大學(xué)全面的教育和訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的多方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)"［5］。當(dāng)我們把文學(xué)社團的建設(shè)納入漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)時，通識教育的領(lǐng)域被拓寬了，教育的過程是規(guī)范的、可控的。

(五)建設(shè)文學(xué)社團，推動社科研究。文學(xué)社團的活動很多是帶有學(xué)術(shù)性的。比如一些社團開展的紅樓論壇、地方戲劇文化周、文學(xué)流派研討會、影視文學(xué)沙龍、詩歌藝術(shù)節(jié)、名家講壇等活動，有的已經(jīng)成為全國高校進行文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)交流的重要舞臺。以桂西北某高校為例，近年來先后承辦了"桂西北作家群研討會"、"全國劉三姐文化研討會"、"仫佬族文學(xué)研討會"、"2008廣西文藝論壇"、"2011廣西生態(tài)美學(xué)研究與生態(tài)文明建設(shè)研討會"等大型文學(xué)或?qū)W術(shù)型會議，文學(xué)社團成員在會議過程中始終是重要的籌劃者、組織者、參與者和受益者;反過來，這些會議又大大地促進了文學(xué)社團的建設(shè)，提升了文學(xué)社團建設(shè)的學(xué)術(shù)層次，同時使參與其中的師生獲得社科研究的啟示、支撐和推動。當(dāng)前理工科運用專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與企業(yè)和地方科研機構(gòu)聯(lián)合，開展橫向課題研究，服務(wù)于地方的經(jīng)濟文化建設(shè)。而文科專業(yè)的教師常常怨嘆缺乏與經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)的專業(yè)優(yōu)勢，難以開展橫向課題研究的時候，結(jié)合文學(xué)社團的建設(shè)來開辟新的研究領(lǐng)域，把科研的觸角伸向地方特有的文學(xué)樣式(例如地方戲劇、民歌、少數(shù)民族文學(xué)等)，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護方面，加強與地方的合作，這未嘗不是一件可喜的事情。#p#分頁標(biāo)題#e#

文學(xué)朝我們走來，而且越來越近，文學(xué)對高校教育教學(xué)的滲透是不可遏止的