第5課+中國古代官員的選拔與管理+同步練習(xí) 高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁第5課中國古代官員的選拔與管理學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、單選題1．東漢后期的士大夫中，出現(xiàn)了一些通過經(jīng)學(xué)入仕，累世公卿的家族。如弘農(nóng)楊氏，自楊震以后四世皆為三公；汝南袁氏，自袁安以后，四世中居三公之位者多至五人。這些人既是最大的地主，又世居高位，門生、故吏遍布天下，成為士大夫的領(lǐng)袖。這些世家大族的出現(xiàn)（

）A．造就外戚宦官交替專權(quán)局面 B．營造了品評人物、抨擊時政的風(fēng)氣C．導(dǎo)致了黃巾軍大起義的爆發(fā) D．使東漢時期選官用人唯“族姓閥閱”2．北宋政府規(guī)定，本路籍貫者不得擔(dān)任本路一級長官，也不得在家鄉(xiāng)州縣任地方長官；后來又增加一條：禁止官員在自己產(chǎn)業(yè)(田產(chǎn))所在地任官；北宋晚期，回避法又增加了新內(nèi)容，即官員必須回避在長期居住的州縣任職。宋代回避制度旨在（

）A．加強(qiáng)中央集權(quán) B．確保吏治清明 C．強(qiáng)化地方治理 D．踐行民本思想3．唐代以前，對官員為政表現(xiàn)的考課大多通過被考核者自陳政績、御史審核記錄的方式進(jìn)行。到了唐代，尚書省吏部下轄的考功司專事官員考課，另外每年專門“敕定京官位望高者二人，其一人校京官考，一人校外官考”。這表明唐代（

）A．監(jiān)察程序更加規(guī)范 B．官員考核制度趨于完善C．行政效率有所提高 D．官吏選拔標(biāo)準(zhǔn)力求公正4．唐代散官番上制度是指獲得文武散官者，需按固定分組和時間，到吏部、兵部為國家服役，服役期滿后可參加吏部、兵部考試，合格后才有資格參加銓選，從而正式邁入仕途。這一制度（

）A．提高了軍隊的戰(zhàn)斗力 B．改變了選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)C．緣于科舉制度的僵化 D．有利于后備人才的培養(yǎng)5．宋真宗時，有官員上奏：“臣……未及第時，一州止有刺史一人、司戶一人，當(dāng)時未嘗闕事。自后有團(tuán)練推官一人，太平興國中，增置通判、副使、判官、推官，而監(jiān)酒、榷稅算又增四員。曹官之外，更益司理。”該官員上奏請求（

）A．科舉減員 B．支持王安石的變法C．裁汰冗員 D．強(qiáng)化中央集權(quán)體制6．唐代有“雁塔題名時共赴曲江宴”重要文化儀式，新進(jìn)士于“曲江宴”后再移飲杏園，推選同榜中最年輕者兩人，騎馬遍游當(dāng)?shù)孛麍@采摘名花，稱兩街探花使。這反映出（

）A．進(jìn)士成為選官正途 B．制度創(chuàng)設(shè)伴隨習(xí)俗更新C．選官程序日益完善 D．科舉制助長了奢靡習(xí)氣7．如右圖為北宋太祖至哲宗七朝御史中丞（監(jiān)察官）的出身統(tǒng)計圖。該圖可以用來說明北宋（

）A．監(jiān)察體系內(nèi)部出現(xiàn)權(quán)力制衡 B．政府重視監(jiān)察官員隊伍建設(shè)C．中央對地方的監(jiān)察力度加強(qiáng) D．進(jìn)士及第主要擔(dān)任監(jiān)察官員8．唐高宗時期，薛元超憑借門蔭入仕，官至宰相，卻認(rèn)為自己“平生有三恨：始不以進(jìn)士擢第”；張翃，祖父為刺史，父親為兵部郎中，“童年以門蔭補齋郎，立志不就”，后以國子明經(jīng)上第，官至刺史。這反映了當(dāng)時（

）A．門閥士族始終把持著朝政 B．尚未形成穩(wěn)定的選官制度C．科舉入仕被視為進(jìn)身之途 D．門蔭入仕是主要做官途徑9．東漢順帝時期，察舉制出現(xiàn)了一個重大變化，建立了“諸生試家法，文吏課箋奏”制度這一制度對儒生的儒學(xué)經(jīng)術(shù)與文吏行政文書能力進(jìn)行程式化考試，作為認(rèn)定居官資格的手段。這一變化（

）A．解決了德行與行政能力的沖突 B．進(jìn)一步加強(qiáng)地方豪強(qiáng)的影響力C．與后世科舉的競爭性考試無異 D．有利于提高選官標(biāo)準(zhǔn)的客觀性10．班固在《漢書·儒林傳》中記載：“一經(jīng)說至百余萬言，大師眾至千余人，蓋祿利之路然也。”漢朝重用文法吏，對官員進(jìn)行懲罰也是以利益為基礎(chǔ)的。這體現(xiàn)了漢代（

）A．推崇儒家提高了治學(xué)意境 B．統(tǒng)治者奉行實用主義的理念C．推行利益標(biāo)準(zhǔn)考核官員 D．儒家思想正統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)11．有學(xué)者指出：“唐代科舉中最重要的進(jìn)士、明經(jīng)兩項科目，從形式上來看和過去的孝廉、秀才有繼承關(guān)系，只是當(dāng)門閥盛時被舉為秀才、孝廉的人必定出于世族，而唐代并無此限制”。下列選項可用于佐證學(xué)者觀點的是（

）A．“上品無寒門，下品無勢族” B．“頭白空摩八股文，何能私塾接青云”C．“朝為田舍郎，暮登天子堂” D．“閉戶十年專筆硯，仰天無處認(rèn)梯媒”12．據(jù)《清史稿》載，康熙二十二年至六十一年，共舉行大計十四次，考課出卓異官員580名、降調(diào)官員5137名。據(jù)此可知，康熙朝的考課制度（

）A．保證了政治局面的穩(wěn)定 B．促進(jìn)了國家吏治的改善C．是科舉制度發(fā)展的產(chǎn)物 D．是維護(hù)等級制度的工具13．明代湖北等地區(qū)考課式書院較為普遍，“旬有課，月有試，季有考”，地方“一時文風(fēng)丕振，士氣伸而士習(xí)彌端”，如提學(xué)葛寅亮到安陸府選拔人才，“所拔前茅皆書院中士，相視而笑，各負(fù)慕鑒之不爽”。這說明當(dāng)時（

）A．地方教育服務(wù)于封建統(tǒng)治 B．理學(xué)的社會影響力空前增強(qiáng)C．學(xué)術(shù)文化權(quán)力中心的下移 D．官吏監(jiān)察與基層教化相結(jié)合14．下表是貞觀和武周時期宰相來源及人數(shù)、占比變化統(tǒng)計。這一變化（

）時期宰相總?cè)藬?shù)（人）宰相來源、人數(shù)、占比關(guān)隴士族集團(tuán)山東庶族者江南地區(qū)人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比貞觀時期237301148522武周時期75192542561013A．反映了江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．有助于皇權(quán)的穩(wěn)固C．弱化了中央集權(quán)統(tǒng)治 D．體現(xiàn)中樞體制異變15．這是一套在我國封建社會延續(xù)了約1300多年的選官制度，它使出身社會中下層的讀書人通過相對公平的考試參與政權(quán)，擴(kuò)大了統(tǒng)治的基礎(chǔ)。下列項中，屬于兩宋時期完善該制度的舉措是（

）A．采用分科考試 B．考試資格原則上面向全社會開放C．創(chuàng)武舉和殿試 D．寫作必須遵循程朱理學(xué)有關(guān)解釋16．有學(xué)者提到清末民初的一首童謠：“月老娘，一面光，開開大門洗衣裳，洗的凈了搥的光，爹爹把我送到南學(xué)堂，讀四書念文章；紅旗插到大門上，頂子戴到咱頭上，看看排場不排場？”這首童謠反映了（

）A．新式學(xué)制的確立 B．科舉制度的影響 C．辛亥革命的成功 D．士人奮進(jìn)的精神17．如圖的主題突出反映了（

）A．藝術(shù)作品帶有時代印記 B．科舉文化影響世俗生活C．商品經(jīng)濟(jì)推動社會發(fā)展 D．清代文人追求意境情趣18．唐開元年間，揚州刺史趙匡在《舉選議》中言：“（朝廷）收入既少，則爭第急切，交馳公卿，以求汲引，毀髻同類，用以爭先……勢使然也?！边@反映了當(dāng)時（

）A．門閥士族壟斷了科舉制度 B．官僚貴族分享取士的權(quán)力C．科舉制擴(kuò)大了統(tǒng)治的基礎(chǔ) D．選官制度維護(hù)了皇權(quán)穩(wěn)定19．乞留是宋代朝廷聽取民眾輿論、考察和選拔地方官員的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一。胡瑗在地方有德政，離開時有百姓遮道乞留，胡瑗嚴(yán)詞拒絕，理由是作為地方長官不能違背君主之命。胡瑗的做法（

）A．反映了民本思想 B．質(zhì)疑了乞留功效 C．維護(hù)了中央權(quán)威 D．強(qiáng)化了地方治理20．唐代規(guī)定：御史經(jīng)過三次考核合格，方可獲得升遷。宋代規(guī)定：“非曾經(jīng)兩任縣令，不得除監(jiān)察御史?！苯鸫贫恕侗O(jiān)察御史黜陟格》，將御史的任職表現(xiàn)分為三等，“以所察大事至五，小事至十，為稱職；數(shù)不及，且無切務(wù)者為庸常；數(shù)內(nèi)有二事不實者，為不稱職”。這反映出中國古代（

）A．監(jiān)察呈現(xiàn)出專職化的特點 B．監(jiān)察體系缺乏必要獨立性C．監(jiān)察官員的綜合素質(zhì)較高 D．注重提升監(jiān)察制度的效能二、材料分析題21．閱讀材料，完成下列要求。材料一

凡郡國皆掌治民，進(jìn)賢勸功，決論檢奸。（郡太守）常以春行所主縣，勸民農(nóng)桑，振救乏絕。秋冬遣無害吏案訊諸囚，平其罪法，論課殿最。歲盡遣吏上計，并舉孝親，郡口二十萬舉一人?！幾浴逗鬂h書》材料二

（監(jiān)察御史）奉制巡按，持有制命、掌分察巡按郡縣?！幾浴杜f唐書》（刺史）掌清肅邦畿，考核官吏，宣布德化，撫和齊人，勸課農(nóng)桑，敦敷五教，每歲一巡屬縣，觀風(fēng)俗、問百姓，錄囚徒，恤鰥寡，閱丁口，務(wù)知百姓之疾苦……其吏在官公廉正已清直守節(jié)者，必察之；兵貪穢諂諛求名徇私者，亦謹(jǐn)而察之?！幾浴短屏洹?1)根據(jù)材料一、二，概括漢、唐對地方監(jiān)察管理的相同點。(2)根據(jù)上述材料，指出中國古代地方治理的發(fā)展趨勢，并結(jié)合宋至清前中期的相關(guān)史實加以闡述。22．公平公正是歷代考試制度的追求。閱讀材料，回答問題。材料一

宋中葉以后，文化重心轉(zhuǎn)向南方，并且科舉考試偏重詩賦，這對有詩賦學(xué)習(xí)習(xí)慣的南方士子有利，因此進(jìn)士錄取南多北少的格局固定下來。北方籍士大夫司馬光提出“逐路取人”，即將省試的錄取名額劃分到“路”中，各路按照“十人取一人，少于五則不取”的規(guī)則進(jìn)行錄取。他指出不應(yīng)再以浮華務(wù)虛的詩賦作為考試內(nèi)容，而應(yīng)該以策論成績選拔人才，一定程度上受到其博采眾科、經(jīng)世致用觀念的影響。歐陽修認(rèn)為科舉制度“不問東西南北之人，盡聚諸路貢士，混合為一、而唯才是擇”，體現(xiàn)出其嚴(yán)格、寧缺毋濫的人才觀念。歐陽修是正宗的南方人士，他毫不留情地批駁了司馬光通過考試制度籠絡(luò)西北士子的主張，是對“天下至公”理念的違背?？婆e改革的爭論，寄寓著一代文臣對清明政治的憧憬、對天下至公的追求?！Z樹碩《從司馬光與歐陽修的科舉論爭看北宋科舉制度改革》材料二

元朝的科舉考試將考生劃為蒙古人、色目人、漢人、南人四個類別，無論是考試還是錄取，均按照完全相等的固定名額在各民族中進(jìn)行分配。明洪武三十年會試，時任主考官的劉三吾等人錄取的均為南方士人，引起了當(dāng)時北方士人的不滿。朱元璋命人重新閱卷，復(fù)查結(jié)果是劉三吾茅人并未舞弊。北方士人不服，又有人舉報張信等人故意將北方試卷中的劣等試卷呈送皇帝，朱元璋震怒，將張信等人處死。朱元璋親自策問考生，又錄取了六十一人，皆為北方士人，時人稱之為“南北榜”事件。劉三吾是明朝著名儒士，為人慷慨并不設(shè)城府，他參與科舉舞弊的可能性是不大的，且南方士人文化水平普遍高于北方也屬事實。宣宗即位后，正式實行南北分卷制度，后又演變?yōu)槟媳敝芯?，并確立了錄取比例。清康熙帝取消各省進(jìn)士的固定名額限制，正式確立了“分省取中”的取士制度，反映了科舉公平改革的趨勢?！｝垺丁澳媳钡赜蛑疇帯保焕斫饪婆e制度的另一視角》(1)依據(jù)材料一、指出司馬光與歐陽修爭論的焦點是什么？概括說明雙方爭論實質(zhì)上的區(qū)別；并結(jié)合所學(xué)簡析這場爭論發(fā)生的社會背景。(2)依據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)，簡析影響元明清時期科舉制度發(fā)展的主要因素；并分析這種發(fā)展變化的利弊。(3)綜上，請你談?wù)勊卧髑鍟r期科舉制度的調(diào)整留給我們哪些啟示？答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁參考答案：1．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是影響題。據(jù)本題空間信息可知準(zhǔn)確時空是：東漢時期的中國。據(jù)材料可知，在東漢后期，這些世家大族通過經(jīng)學(xué)入仕，累世公卿，他們既是最大的地主，又世居高位，擁有廣泛的門生、故吏網(wǎng)絡(luò)，成為士大夫的領(lǐng)袖。這種情況導(dǎo)致了選官用人的標(biāo)準(zhǔn)逐漸傾向于家族背景和門第，而非個人才能和品德，D項正確；外戚宦官交替專權(quán)局面的形成與世家大族的出現(xiàn)并沒有直接的因果關(guān)系，排除A項；營造品評人物、抨擊時政的風(fēng)氣可能與部分士大夫的行為有關(guān)，但并非世家大族出現(xiàn)的必然結(jié)果，排除B項；黃巾軍大起義的爆發(fā)是由于社會矛盾激化、人民生活困苦等多種因素導(dǎo)致的，與世家大族的出現(xiàn)沒有必然聯(lián)系，排除C項。故選D項。2．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是目的題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：北宋（中國）?；乇苤贫仁菫榱朔乐构賳T利用自己的地位和權(quán)力為自己或家族謀取私利，在地方形成實力，威脅中央集權(quán)，A項正確；宋代回避制度在一定程度上有利于促進(jìn)吏治清明，但是“確保吏治清明”的說法夸大了其作用，排除B項；強(qiáng)化地方治理主要表現(xiàn)為地方政策的實行與治理效果，但是材料主要涉及宋代回避制度，排除C項；“民本思想”體現(xiàn)為“以民為本”，強(qiáng)調(diào)民眾地位的思想特色，與材料主旨“宋代回避制度”不符，排除D項。故選A項。3．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題次題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：唐代（中國）。據(jù)材料可知，唐代出現(xiàn)了執(zhí)掌官員考課的專門機(jī)構(gòu)，政府每年還委派專員負(fù)責(zé)考課事項，說明官員考核制度更加完善，B項正確；材料主要反映的是官員的考課制度，而不是監(jiān)察程序，排除A項；行政效率的提高無法從材料中直接得出，排除C項；材料反映的是官員的考課制度，而不是官吏的選拔標(biāo)準(zhǔn)，排除D項。故選B項。4．D【詳解】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干的提示詞，可知這是原因題、影響題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：唐朝（中國）。根據(jù)材料“文武散官者，需按固定分組和時間，到吏部、兵部為國家服役，服役期滿后可參加吏部、兵部考試，合格后才有資格參加銓選，從而正式邁入仕途。”結(jié)合所學(xué)知識可知，唐代散官番上制度強(qiáng)調(diào)文武散官者為國家服役后銓選人才，為國家培養(yǎng)后備人才的開辟新途徑，有利于后備人才的培養(yǎng)，D項正確；材料沒有體現(xiàn)“文武散官”與軍隊的聯(lián)系，無法得出“提高了軍隊的戰(zhàn)斗力”，排除A項；本題主旨“唐代散官”，而“選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)”與材料主旨不符，排除B項；唐朝的科舉制度處于發(fā)展階段，科舉制度的僵化在明清時期，排除C項。故選D項。5．C【詳解】本題為單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是推斷題。時空范圍為宋代（中國）。根據(jù)材料可知，該官員上疏提到宋代地方政府原來只有刺史一人、司戶一人，后來不斷增加官職，很多官職職權(quán)重合，使得機(jī)構(gòu)臃腫，反映了宋代官僚體系存在龐大臃腫的弊端，折射出該官員上奏請求裁汰冗員，C項正確；材料未涉及減少科舉選拔的人數(shù)信息，排除A項；王安石變法發(fā)生于宋神宗時期，排除B項；材料強(qiáng)調(diào)的是宋代地方機(jī)構(gòu)職能重疊的情況，與強(qiáng)化中央集權(quán)體制無關(guān)，排除D項。故選C項。6．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題，時空是唐朝時期（中國）。根據(jù)材料及所學(xué)可知，“杏園宴”活動描述的是唐代科舉制下帝王恩賜新科進(jìn)士的宴會，并且舉行盛大的宴游活動，體現(xiàn)了科舉制對社會習(xí)俗的影響，B項正確；唐代科舉取士，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主，最受歡迎的是進(jìn)士科?！斑M(jìn)士成為選官正途”的說法不準(zhǔn)確，排除A項；材料未涉及科舉選官程序日益完善的相關(guān)信息，排除C項；材料未涉及科舉制的影響，“助長了奢靡之風(fēng)”表述不準(zhǔn)確，排除D項。故選B項。7．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：宋代中國。據(jù)圖表數(shù)據(jù)可知，北宋御史中大部分是進(jìn)土出身，即通過科舉制當(dāng)官，體現(xiàn)御史的文化素養(yǎng)相對較高，側(cè)面說明了政府重視監(jiān)察官員的隊伍建設(shè)，B項正確；材料反映的是監(jiān)察官員的出身，僅憑這一數(shù)據(jù)看不出監(jiān)察體系內(nèi)部出現(xiàn)權(quán)力制衡，排除A項；監(jiān)察官不僅僅是對地方監(jiān)察，沒有對比也不能看出監(jiān)察力度加強(qiáng)，排除C項；材料反映的是監(jiān)察官員主要由進(jìn)士擔(dān)任，并非進(jìn)士主要擔(dān)任監(jiān)察官員，該說法錯誤，且不符合史實，排除D項。故選B項。8．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：唐朝（中國）。根據(jù)材料“三恨：始不以進(jìn)士擢第”“童年以門蔭補齋郎，立志不就”“后以國子明經(jīng)上第”說明以科舉入仕為榮，反映了科舉制受到重視，C項正確；門閥士族始終把持著朝政說法錯誤，排除A項；科舉制創(chuàng)立后成為選官制度，比較穩(wěn)定，排除B項；材料并未涉及唐朝選官途徑的錄取比例，無法體現(xiàn)門蔭入仕是主要做官途徑，排除D項。故選C項。9．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是影響題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：東漢時期（中國）。據(jù)材料及所學(xué)知識可知，東漢時期，在察舉制中增加考試程序，對儒生的儒學(xué)經(jīng)術(shù)與文吏行政文書能力進(jìn)行程式化考試，而且將成績作為認(rèn)定居官資格的手段，這樣打破了察舉制一味以德行選拔人才的做法，強(qiáng)化了選官標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，D項正確；德行與行政能力并不沖突，行政能力強(qiáng)的官員，德行也可能好，排除A項；材料涉及的是察舉制的發(fā)展，與地方豪強(qiáng)之間沒有直接關(guān)系，排除B項；材料雖然涉及增加考試程序，但整體來看，沒有改變察舉制的基本原則，不同于后世的科舉考試，排除C項。故選D項。10．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：漢朝（中國）。根據(jù)材料“漢朝重用文法吏，進(jìn)行懲罰也是以利益為基礎(chǔ)的”可知，漢代統(tǒng)治者奉行實用主義的理念，B項正確；材料中沒有體現(xiàn)推崇儒家提高了治學(xué)意境，排除A項；材料強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)治者奉行實用主義的理念，沒有體現(xiàn)推行利益標(biāo)準(zhǔn)考核官員，排除C項；這一時期儒家思想正統(tǒng)地位沒有受到挑戰(zhàn)，排除D項。故選B項。11．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是推斷題，時空是唐朝時期。根據(jù)材料“當(dāng)門閥盛時被舉為秀才孝廉的人必定出于世族，而唐代并無此限制”可知，唐代科舉制打破了世家大族壟斷仕途局面，促進(jìn)了社會階層流動?！俺癁樘锷崂?，暮登天子堂”是指普通百姓通過科舉考試改變命運的現(xiàn)象，C項正確；“上品無寒門，下品無勢族”是指九品中正制下世家大族壟斷仕途，排除A項；“頭白空摩八股文，何能私塾接青云”是指明清八股文下科舉應(yīng)試的艱難，排除B項；“閉戶十年專筆硯，仰天無處認(rèn)梯媒”是指在科舉制之下的薦舉行卷之風(fēng)，排除D項。故選C項。12．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：清朝（中國）。根據(jù)材料“考課出卓異官員580名、降調(diào)官員5137名”體現(xiàn)的是康熙朝的考課制度對于選拔人才，改善國家吏治等方面發(fā)揮較大作用，B項正確；材料強(qiáng)調(diào)清朝的考課制度，與穩(wěn)定政治局面無關(guān)，排除A項；科舉制是面向社會的選官制度，與考課制度無關(guān)，排除C項；材料強(qiáng)調(diào)的是清朝對于官員的考核，并不是為了維護(hù)等級，排除D項。故選B項。13．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題題干的設(shè)問詞可知是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空：明代（中國）。據(jù)材料及所學(xué)可知，根據(jù)材料可知，明朝時期湖北等地書院中以服務(wù)科舉考試為宗旨的較為普遍，具有鮮明的“應(yīng)試”特點，地方選拔出的官吏大多數(shù)是這些考課式書院出身，因此這些書院的存在服務(wù)于科舉制，服務(wù)于封建統(tǒng)治，A項正確；材料未體現(xiàn)出理學(xué)的影響力，排除B項；C項不符合史實，排除C項；材料反映的是地方書院與人才選拔的結(jié)合，而非對地方官員的監(jiān)察，排除D項。故選A項。14．B【詳解】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干設(shè)問詞，可知這是影響題、本質(zhì)題，時空是唐朝時期（中國）。根據(jù)材料“貞觀和武周時期宰相來源及人數(shù)、占比變化統(tǒng)計”可知，庶族地主的人數(shù)比例上升，關(guān)隴士族集團(tuán)占比最小，這有利于加強(qiáng)皇帝對宰相的控制，進(jìn)而有利于皇權(quán)的穩(wěn)固，B項正確；江南地區(qū)人數(shù)占比較少，無法反映其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，排除A項；庶族地主進(jìn)入統(tǒng)治階層，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，排除C項；中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)為三省六部制，材料只是宰相人員的來源變化，無法體現(xiàn)異變，排除D項。故選B項。15．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是正向題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：宋朝（中國）。根據(jù)材料及所學(xué)知識，科舉制度在兩宋時期進(jìn)一步完善，具體表現(xiàn)在考試制度的完善和考試資格的放寬方面，一方面采用糊名法，另一方面對于考試人員的出身限制有所松動，B項正確；隋唐時就已經(jīng)采用分科考試的方法，排除A項；武則天時期開創(chuàng)了武舉和殿試，排除C項；寫作必須遵循程朱理學(xué)有關(guān)解釋是從明代開始，排除D項。故選B項。16．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：清末民初（中國）。根據(jù)材料“爹爹把我送到南學(xué)堂，讀四書念文章；紅旗插到大門上，頂子戴到咱頭上”等信息并結(jié)合所學(xué)可知，當(dāng)時去學(xué)堂上學(xué)的人們依然在讀著四書五經(jīng)，仍然在盼望著通過讀書戴上頂子，也即是做官，這是深受傳統(tǒng)選官制度科舉制及舊有思想“學(xué)而優(yōu)則仕”思想影響的生動體現(xiàn)，B項正確；學(xué)制，是指學(xué)校教育制度，是國家根據(jù)教育方針、政策，對各級各類學(xué)校的任務(wù)、學(xué)習(xí)年限、入學(xué)條件等所作的規(guī)定，材料并未涉及學(xué)制的變化，排除A項；辛亥革命推翻了封建帝制，這與材料主旨不符，排除C項；材料反映的只是一首童謠，并不涉及士人的奮進(jìn)精神，排除D項。故選B項。17．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：清朝（中國）。根據(jù)材料中圖片信息可知，清代《升平樂事圖》描繪的是太平盛世歌舞升平，在圖中可以看到“魁星”在“鰲”上站立，寓意獨占鰲頭，體現(xiàn)了科舉文化對人們生活的影響，B項正確；在圖片中沒有體現(xiàn)時代印記的信息，排除A項；材料描述的是科舉文化的影響，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及清代文人的意境情趣，均與題意不符，排除C、D項。故選B項。18．B【詳解】本題是單類型單選題，據(jù)題干設(shè)問詞可知是本質(zhì)題，據(jù)材料時間信息得出準(zhǔn)確時空是唐朝。根據(jù)材料“爭第急切，交馳公卿，以求汲引”和所學(xué)知識可知，唐朝時期官僚貴族在舉薦取士上有很大權(quán)力，所以求人薦舉蔚然成風(fēng)，這反映了大官僚貴族勢力集團(tuán)仍然對選官制度有較大影響，B項正確?？婆e制的設(shè)立已經(jīng)打破了門閥士族對選官的壟斷，排除A項；材料未涉及統(tǒng)治基礎(chǔ)，排除Ｃ項；材料和皇權(quán)穩(wěn)定無關(guān)，排除Ｄ項。故選Ｂ項。19．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題次題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：宋朝（中國）。據(jù)本題材料可知，胡瑗遵從君主和中央政府之命，拒絕百姓遮道乞留，維護(hù)了中央的權(quán)威，C項正確；乞留在一定程度上反映了民本思想，但不完全符合題意，A項排除；胡瑗嚴(yán)詞拒絕的理由是作為地方長官不能違背君主之命，并非質(zhì)疑乞留功效，排除B項；乞留屬于地方治理的方式之一、強(qiáng)化地方治理有一定道理，排除D項。故選C項。20．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：唐代（中國）。根據(jù)材料“御史經(jīng)過三次考核合格，方可獲得升遷”“非曾經(jīng)兩任縣令，不得除監(jiān)察御史”“以所察大事至五，小事至十，為稱職；數(shù)不及，且無切務(wù)者為庸常；數(shù)內(nèi)有二事不實者，為不稱職”等信息并結(jié)合所學(xué)知識可知，這說明中國古代注重監(jiān)察官員的考核和政治經(jīng)驗，這有利于更好的發(fā)揮監(jiān)察制度的效能，D項正確；材料反映了注重監(jiān)察制度的實際效果，“專職化”材料并未體現(xiàn)，排除A項；“將御史的任職表現(xiàn)分為三等”并對監(jiān)察官員進(jìn)行考核體現(xiàn)的是實效性，并非“獨立性”，排除B項；注重考查監(jiān)察官員及其從政經(jīng)驗，并不代表監(jiān)察官員的綜合素質(zhì)較高，排除C項。故選D項。21．(1)相同點:監(jiān)察內(nèi)容比較廣泛；注重監(jiān)察官員清廉行為；涉及對地方的教化；擔(dān)負(fù)著維護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的職責(zé)。(2)示例發(fā)展趨勢:中央集權(quán)日益加強(qiáng)。闡述:宋朝中央派文官出任地方知州,設(shè)諸路轉(zhuǎn)運司統(tǒng)管地方財政,加強(qiáng)了對地方的控制；元朝在地方設(shè)置行中書省,掌管一省政務(wù),鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；明朝向各省派出巡撫、巡按,逐漸總攬一省之權(quán)；清承明制,巡撫成了一省長官,又設(shè)都督掌管一省或數(shù)省軍政大權(quán)。明清的這些措施繼續(xù)強(qiáng)化了中央對地方的控制。【詳解】（1）本題是特點類材料分析題，時空為漢唐時期（中國）。相同點:根據(jù)材料“（郡太守）常以春行所主縣，勸民農(nóng)桑，振救乏絕。秋冬遣無害吏案訊諸囚，平其罪法，論課殿最。歲盡遣吏上計，并舉孝親，郡口二十萬舉一人?！笨芍O(jiān)察內(nèi)容比較廣泛；根據(jù)材料“其吏在官公廉正已清直守節(jié)者，必察之；兵貪穢諂諛求名徇私者，亦謹(jǐn)而察之?！笨芍⒅乇O(jiān)察官員清廉行為；根據(jù)材料“（刺史）掌清肅邦畿，考核官吏，宣布德化，撫和齊人”可知涉及對地方的教化；根據(jù)材料“（郡太守）常以春行所主縣，勸民農(nóng)桑，振救乏絕?！薄皳岷妄R人，勸課農(nóng)桑，敦敷五教”可知擔(dān)負(fù)著維護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的職責(zé)。（2）本題是特點類材料分析題，時空為漢唐時期（中國）。根據(jù)所學(xué)知識可知，中國古代地方發(fā)展趨勢:中央集權(quán)日益加強(qiáng)。闡述可舉例歷朝歷代對地方管理的措施，如宋朝中央派文官出任地方知州,設(shè)諸路轉(zhuǎn)運司統(tǒng)管地方財政,加強(qiáng)了對地方的控制；元朝在地方設(shè)置行中書省,掌管一省政務(wù),鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；明朝向各省派出巡撫、巡按,逐漸總攬一省之權(quán)；清承明制,巡撫成了一省長官,又設(shè)都督掌管一省或數(shù)省軍政大權(quán)。明清的這些措施繼續(xù)強(qiáng)化了中央對地方的控制。最后總結(jié)，中國古代對地方管理越來越強(qiáng)化，中央集權(quán)加強(qiáng)。22．(1)焦點：教育制度公平的取向問題，司馬光堅持的是地域平衡、博采眾科；歐陽修堅持的是程序公平、憑才取士。區(qū)別：二者的政見之爭、學(xué)術(shù)之爭、取才利益之爭。（答出兩點即可）背景：宋代中期以后，經(jīng)濟(jì)文化重心南移，導(dǎo)致教育和人才中心的南移；統(tǒng)治者出于維護(hù)統(tǒng)治利益出發(fā)。(2)因素：元明清的政權(quán)性質(zhì)和民族政策；統(tǒng)治者出于籠絡(luò)北方士人，維護(hù)政治穩(wěn)定的需要，逐步確立南北卷制度；借鑒宋朝司馬光“逐路取人”的思路。（答出兩點即可）利：科舉制注意地域平衡與程序公平相結(jié)合，體現(xiàn)了考試與教育逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)公平的發(fā)展趨勢；利于提高文化相對落后地區(qū)士人的學(xué)習(xí)積極性；促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；維護(hù)國家的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。（答出兩點即可）弊：元朝的四族群分區(qū)考從一定程度上體現(xiàn)了元朝的民族歧視和民族壓迫政策。(3)啟示：依據(jù)國情，實事求是，不斷改革與創(chuàng)新，注意政策的穩(wěn)定性，綜合考量多方面因素，注意公平的多重性和實質(zhì)性等等?！驹斀狻浚?）本題是特點類、背景類材料分析題，主要時空是北宋時期中國。第一小問，關(guān)于司馬光與歐陽修爭論的焦點是什么，據(jù)材料“北方籍士大夫司馬光提出‘逐路取人’，即將省試的錄取名額劃分到‘路’中，各路按照‘十人取一人，