第23課《馬說》課件

部編人教版八年級下冊馬說韓愈“不平則鳴”的吶喊“說”，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法十分靈活，可以敘事,可以議論,都是為了說明一個道理；講究文采,跟現(xiàn)代的雜文大體相似。常常運用托物寓意的手法。蓮——人，托物言志韓愈個人簡歷姓名：韓愈字：退之籍貫：河陽（今河南孟州）別稱：韓昌黎、韓文公、韓吏部職業(yè)：唐朝詩人、思想家主要成就：唐代古文運動倡導(dǎo)者“唐宋八大家”之首1、聽讀音頻，注意讀音停頓2、借助注釋，疏通文意3、圈出你認為值得積累的詞4、對文章內(nèi)容，你有什么思考、疑問？世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬說這樣以后經(jīng)常雖然同“只”，僅、只埋沒在奴仆本義為兩馬并列，引申為并列馬槽憑借千里馬著稱世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。如果這句話的主語是千里馬，請你用第一人稱說出千里馬的遭遇。其中暗含著怎樣的思想感情？示例：我沒有得到公正的對待??！天啊，我竟然被一個才能不及自己的人侮辱，太對不起我的才華了，每天和不同頻率的人在一起，那種感覺你懂嗎？寫出了千里馬在沒有被伯樂發(fā)現(xiàn)的遭遇，暗含了作者的無限痛惜之情。提出問題：世有伯樂，然后有千里馬如果沒有遇到伯樂，千里馬的命運會如何？馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一頓有時吃盡糧食通“飼”，喂養(yǎng)它能夠日行千里這樣能力吃才干、美好的素質(zhì)通“現(xiàn)”，表現(xiàn)尚且普通的等同得到怎么能夠根據(jù)對第二段的理解，請你以旁觀者的口吻說出千里馬對食馬者的控訴。糊涂的食馬者??！你不知道眼前的是一匹千里馬嗎？你看它一頓吃下一石糧食就應(yīng)該知道的呀！你看它每頓吃不飽就應(yīng)該有所發(fā)覺了！你看它拉車力氣不足時就應(yīng)該反思哪里出了問題！你看它不出聲，你看它不高興，你看它憂郁的樣子，就應(yīng)該引起注意了！糊涂的食馬者啊，你眼前的是一匹千里馬，可它現(xiàn)在連一匹普通的馬都不如，你想想它心里得有多難受呢！a.食馬者不知其能千里而食也。b.食不飽，力不足，才美不外見。千里馬被埋沒的根本原因和直接原因是什么？食馬者（無知）千里馬且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？表達了作者怎樣的思想感情？反問句，表達了對統(tǒng)治者埋沒人才的不平之意、憤懣之情。分析問題：千里馬為什么會被埋沒策之不以其

道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！用馬鞭驅(qū)趕按照它正確的方法竭盡才能、才干通曉意思拿鞭子面對表示加強詰問語氣通“耶”，嗎？的確、真的示例：食馬者不能按照正確的方法來喂養(yǎng)我，訓(xùn)練我，我的才能一直顯現(xiàn)不出來，我每天都在控訴鳴叫，卻沒有人理會我，我的伯樂在哪里??？食馬者的形象特征：“其真無馬耶？其真不知馬也?！庇尥裏o知平庸淺薄解決問題（得出結(jié)論)：“食馬者”十分愚妄無知“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”請嘗試說出千里馬的心理抗爭活動。對于食馬者不知馬，作者是怎樣評價的？1.課文共三小節(jié)，每一小節(jié)分別闡述了什么觀點？馬

說揭示千里馬被埋沒的根本原因。說明伯樂對千里馬命運的決定作用。對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的諷刺。層層遞進思考：思考：1.文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么？2.本文中又寄寓了什么道理呢？伯樂——千里馬——食馬者——托物寓意，借馬的悲慘遭遇表達自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣。寓指有才能的人能識別人才的人愚妄淺薄的統(tǒng)治者千里馬不遇伯樂賢才難遇明主比喻韓愈個人簡歷主要經(jīng)歷：25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。1、在作者看來，伯樂與千里馬那個更重要？為什么？作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬?；蛘撸阂驗闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了。2、作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才？統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正的待遇和遭遇不幸的處境。作者主張重用人才，給人才提供施展才華的空間和條件。討論交流：3.三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?無限痛惜憤怒譴責(zé)深刻嘲諷安求其能千里也——不以千里稱也——其真不知馬也——思想情感：本文用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才不遇明主，表達了作者希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能的愿望。寄托了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴。對比閱讀，思辨人才材料一上令封德彝舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上日：“君子用人如器，各取所長。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人？”德彝慚而退。——《資治通鑒·唐紀八》材料二有一家花店的店主想招聘一個營業(yè)員來賣花。來應(yīng)聘的是三個小女孩，第一個女孩是專門學(xué)園藝出身的畢業(yè)生，所以她了解很多專業(yè)知識。第二個女孩在別的花店干過很長時間，有很多實踐經(jīng)驗。第三個女孩什么都不知道，從來沒接觸過花卉知識，她就是一個待業(yè)的女孩。這花店的主人把三個女孩都留下了，看她們怎么賣花。第一個女孩用自己的專業(yè)知識去做，她懂得花語，所以業(yè)績很不錯。第二個女孩有營銷經(jīng)驗，她會從利潤上、從花店的收入上考慮更多，既精細又節(jié)約成本，按理說，這是老板喜歡看到的。第三個女孩子既不懂花語，也沒有賣花經(jīng)驗，這樣一個小白有著一顆清純善良的心，她看到殘花敗朵的時候，會舍不得扔掉，也不會用牙簽把它再插回去，她總是站在花店的門口，早晨看見有上學(xué)的小孩，她就會把殘破的花一朵一朵放在他們的小手里，晚上看到有散步的老人，她也會捧著一把殘花發(fā)給他們。每次送花的時候，她都會笑著告訴他們：“送人鮮花，手有余香。如果你自己不太喜歡了，還可以再送給別人?！币粋€星期以后，這個花店的主人決定留下第三個女孩子……——于丹的《<論語>心得》①如果你是千里馬，你想怎樣獲得他人的賞識？②假如你是食馬者，你應(yīng)該怎樣對待千里馬？③假如你是伯樂，你應(yīng)該怎么挖掘人才？示例：①積極表現(xiàn)自己，用自己的能力引起伯樂的注意；②物盡其用③看重才能和人品請同學(xué)們結(jié)合兩則材料，說說千里馬和伯樂哪個更重要？小練筆：說說千里馬和伯樂哪個更重要？結(jié)合課文及討論的內(nèi)容，談?wù)勀銓θ瞬诺目捶ǎ坎簧儆?00字課后作業(yè)：文言知識歸納一，通假字二、古今異義祗辱于奴隸人之手食馬者不知其能