校本研修培訓(xùn)活動反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁校本研修培訓(xùn)活動反思反思一：校本研修培訓(xùn)活動反思開展校本研修，提高老師素養(yǎng)，已成為新課程改革過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。但由于校本研修工作在我市才剛剛起步，沒有足夠的閱歷和模式可借鑒、老師對校本研修的重要性熟悉不夠到位，所以造成老師參加的樂觀性不夠高，校本研修的實效不明顯的問題。本學(xué)期，我們結(jié)合本校實際，在研修過程中針對上述問題做了一些樂觀探究，現(xiàn)將我們的一些做法提出來與大家溝通研討：第一、從實際動身，確立研修主題。通過學(xué)習(xí)，我們熟悉到要想提高老師參加的樂觀性，就必需在校本研修的過程中解決老師急需解決的問題。因此學(xué)期初，我們本著問題來源于老師，再讓老師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓舞老師提出自己在訓(xùn)練教學(xué)中、特殊是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關(guān)注的一個確定為本組的研修主題。這樣確立研修主題，使老師意識到校本研修就是解決自己的問題，抵觸心情沒有了，參加研修的樂觀性也就大大提高了。第二、樂觀采納有效的研修形式。一是采納自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。原來組織集體老師學(xué)習(xí)效果不好，集體學(xué)習(xí)時，大多老師心不在焉，支差應(yīng)付，學(xué)完了腦子一片空白，學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)。本學(xué)期，我們支配老師在空閑時間自己品嘗、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，然后在研修時間進(jìn)行溝通研討，這樣的學(xué)習(xí)形式敏捷機(jī)動，老師依據(jù)自己的狀況可快可慢，老師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。二是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內(nèi)老師供應(yīng)自己教學(xué)中真實的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來自自己的實踐教學(xué)，老師有話可說。實踐（證明），這樣的研修形式，老師情愿主動、樂觀參加，自然能取得好的效果。第三、充分發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用。本學(xué)期，我校為教研組長供應(yīng)了發(fā)揮自主能動性的平臺，讓他們充當(dāng)研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結(jié)合本組的實際狀況制定出研修（方案）；活動周歷表；并根據(jù)活動支配樂觀組織老師參加活動。雖然教研組長們在思索、支配、組織活動的過程中，占用了大量時間，投入了大量精力，有時還會遇到些困難，但她們也在此過程中，增長了才能，提高了自身的素養(yǎng)，并為此項工作積累了珍貴的閱歷。通過在實踐中的摸索，我們深深熟悉到要想搞好校本研修工作必需作到以下三點：１、校本研修要務(wù)實，校本研修就是解決老師在訓(xùn)練教學(xué)過程中遇到的實際問題。２、校本研修要真實，要引導(dǎo)老師樹立一種自主研讀學(xué)習(xí)的意識。更要引導(dǎo)老師勇于自我解剖，擅長反思和合作。３、校本研修要發(fā)揮教研組長的能動性，為他們供應(yīng)成長的平臺，使教研組在校本研修工作中發(fā)揮他應(yīng)有的重要的作用。只要我們本著務(wù)實、真實、扎實及從老師中來，真正為老師教學(xué)服務(wù)的原則，想方設(shè)法、敏捷機(jī)動地開展工作，校本研修會取得預(yù)期的效果的。反思二：校本研修培訓(xùn)活動反思為期四天的校本培訓(xùn)，從理論到實踐，由遠(yuǎn)及近，一切均圍繞我校新學(xué)期的課堂改革綻開，特殊是突出了對大單元走班制中學(xué)道編寫的研討與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以訓(xùn)促研、以訓(xùn)促教的思想。在幾天的頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)中，我們的思想受到了極大的觸動，眼界更加開闊，并且思維碰撞產(chǎn)生了很多對新學(xué)期工作的向往或者是想法，盼望能在今后的工作實踐中發(fā)揮比較大的作用。首先，從第一天陳鐵補(bǔ)校長的《問題解決新（方案）》，到第二天胡小勇教授的“問題化教學(xué)設(shè)計”、第三天張才龍老師的“教材統(tǒng)整策略”，環(huán)環(huán)相扣，均是圍繞新學(xué)期大單元走班制中學(xué)道編寫的理論與方法綻開的。在他們的培訓(xùn)中，我對大單元學(xué)道中的“大單元”、“問題設(shè)計”有了更加深刻的理解。在上學(xué)期我校提出大單元統(tǒng)整教材的要求后，表面看，各科學(xué)道都是按大單元來編寫的，但實際許多學(xué)科的大單元基本上是根據(jù)課本的單元來實施的，能夠打破課本結(jié)構(gòu)體系的很少。張老師在他的講座中提到：學(xué)期課程統(tǒng)整的內(nèi)容，不但包括教材中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，還要將拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容，把（學(xué)習(xí)方法）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)力量的培育，甚至德育等，使我對大單元的熟悉更加開闊了。我認(rèn)為對大單元的統(tǒng)整，首先老師要對初高中地理課標(biāo)有一個全面、深刻的熟悉和把握，高一、高二的大單元以教材中的單元為參考、對初高中地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合統(tǒng)整，小幅度打破教材體系，做好新舊學(xué)問的連接，充分利用我校雙平臺資源，適當(dāng)加入拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容，把（學(xué)習(xí)方法）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)力量的培育，甚至德育等。而高三的復(fù)習(xí)則應(yīng)打開思路，緊扣課標(biāo)和考綱的要求，大膽打破教材結(jié)構(gòu)的限制，以地理要素為線索切割重組教材，初高中結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)問建構(gòu)。學(xué)道編寫中的問題設(shè)計，要以問題鏈的形式呈現(xiàn)，努力做到“學(xué)問組織問題化、問題設(shè)計系統(tǒng)化、思維過程圖視化和任務(wù)助學(xué)支架化”。關(guān)于問題的生成，我們要堅持三位一體的原則（“以學(xué)科問題為基礎(chǔ)，同學(xué)問題為起點，老師問題為引導(dǎo)”），要留意問題創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計，要能夠依托學(xué)科不同學(xué)問板塊、不同課型細(xì)心設(shè)計構(gòu)建不同的問題系統(tǒng)，不但要有學(xué)問問題，更得學(xué)會很好的設(shè)計單元問題、基本問題，從而實現(xiàn)陳校長提出的要力爭培育、提升同學(xué)的三個方面的力量：整體認(rèn)知，整體把握的力量；理清學(xué)問間、問題間、概念間的關(guān)系，提升系統(tǒng)思維的力量；舉一反三、觸類旁通、綜合分析問題及學(xué)習(xí)的有效遷移力量。這三點要求，也正是我們平常教學(xué)中盼望達(dá)到的目標(biāo)，假如能夠?qū)崿F(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果整體提高自然是輕而易舉、水到渠成的了。詳細(xì)在問題的設(shè)計中，為避開胡教授所談的走入了庸俗化、片面化、泛濫化等誤區(qū)，我們可以借助支架，即胡教授供應(yīng)的“問題集設(shè)計支架”進(jìn)行檢驗，完善我們的問題鏈或問題系統(tǒng)。同時，學(xué)道中問題的數(shù)量不能過多，要重視地理思維品質(zhì)的培育和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，不要盲目的加高校習(xí)的難度，避開夾生飯現(xiàn)象。之后接地式培訓(xùn)中，先是李校長對“學(xué)道問題化、課堂信息化、學(xué)習(xí)學(xué)簇化”的講解，后是各學(xué)科對詳細(xì)學(xué)道編寫的匯報，一方面，使我對新學(xué)道編寫各欄目的設(shè)計和要求熟悉更加明確，一方面對于我校新學(xué)期的走班制與雙平臺的結(jié)合有了一些新的想法。走班中，老師最大的困難就是無法全程跟蹤各學(xué)班的展現(xiàn)，對展現(xiàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、以及同學(xué)問題不能準(zhǔn)時解決的擔(dān)憂，而李校長講到雙平臺特殊是自制視頻碎片講解的說法，給了我啟示，我們何不把每節(jié)課中同學(xué)的主要問題或重難點做成視頻供同學(xué)選擇性觀看？老師可依據(jù)學(xué)道批閱中的主要問題做碎片講解，假如同學(xué)在課堂上消失分歧無法解決，而學(xué)師又不在場，完全可以打開視頻觀看，而且課前、課后也可以觀看，這樣的話我們的問題不就迎刃而解了。惋惜的是高三沒有雙平臺，否則，我們完全可以對各種試卷中同學(xué)主要的問題錄制視頻，便利同學(xué)課下自己選擇性觀看，有些問題就不需要課堂上再講解了。雙平臺在將來的訓(xùn)練中將發(fā)揮很大的作用，還需要今后不斷思考與實踐。而劉教授的講座“老師的訓(xùn)練科研”，主要是讓我熟悉到，作為從教10多年的老老師，我的科研意識比較差，教學(xué)中不能說不專心，也經(jīng)常有些感受想留下來，但卻不能準(zhǔn)時的記錄，并整理出顯性的成果，有時自己覺得也特別圓滿，盼望今后能謹(jǐn)記在心。而隨后路老師的講座，更讓我感受到了他老當(dāng)益壯，對生命，對訓(xùn)練的熱忱。作為一名還算年輕的老師，我們的心態(tài)與他相比，要年輕了許多。我們沒有年輕人應(yīng)當(dāng)有的激情，對工作的喜愛也很不夠，實在慚愧啊。最值得反思的是自我人生態(tài)度、工作態(tài)度。路老師的培訓(xùn)，讓我再次意識到：失去了熱忱，還談什么進(jìn)展？什么進(jìn)步？作為一名老師，我們要不斷成長，完善、提升自己的生命，這才是有價值的人生，才是保持長期的熱忱，避開職業(yè)倦怠的法寶，今后，我要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)，提高自身的人文內(nèi)涵，從而努力達(dá)到“仁者不優(yōu),智者不惑,勇者不懼”的人生境界。反思三：校本研修培訓(xùn)活動反思本學(xué)期，學(xué)校組織了校本研修活動，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。我有幸參與了這次活動，這是我工作以來第一次全方位的老師基本功歷練，歷練后的我有一種脫胎換骨的感覺，不僅對教學(xué)內(nèi)容更扎實，自己的教學(xué)力量也有了明顯的提升。下面我分別從幾個方面談一下自己的收獲。一、一堂課的勝利與否，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要通過這次活動，我對教學(xué)設(shè)計有了新的熟悉和理解。什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計，通俗點說，教學(xué)設(shè)計就是指課堂教學(xué)的設(shè)想和方案，即在課堂教學(xué)工作開頭之前教學(xué)的估計和籌劃，老師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，要發(fā)揮主導(dǎo)作用的最佳效果，老師必需對自己的教學(xué)活動進(jìn)行周密的思索和細(xì)心的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計所討論的，包括確定教學(xué)目標(biāo)、了解同學(xué)的預(yù)備狀態(tài)、制定教學(xué)程序方案、分析確定教學(xué)任務(wù)、評定教學(xué)結(jié)果，以及激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的整個教學(xué)過程。二、說課要說清晰教什么、怎么教、為什么這么教這次活動的第一項就是自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計要明確、詳細(xì)、具有可操作性，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，依據(jù)同學(xué)的實際狀況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。要說清晰學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多長時間。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計從對教材的總體熟悉到對教學(xué)內(nèi)容的熟悉，從教學(xué)方法的選擇到同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，都一一的進(jìn)行分析。教學(xué)方法的選擇上不僅要注意老師如何去教，更要從同學(xué)角度考慮同學(xué)如何去學(xué)，為什么這樣學(xué)。其次就是對教學(xué)過程的設(shè)計，要把整個教學(xué)過程說清晰，講明白。三、堅持以同學(xué)為主體這一點說起來簡單做起來難，怎樣算是以同學(xué)為主體了，“放手”的度又應(yīng)當(dāng)如何把握，這里邊其實有許多文章可以做。本節(jié)課我基本上是根據(jù)先同學(xué)體驗后老師小結(jié)的模式來開展教學(xué)的，能通過同學(xué)自己摸索和體驗把握的就盡量少講，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)做一些引導(dǎo)、補(bǔ)充和梳理，盡可能地讓同學(xué)感受到是自己在學(xué)，而不是跟著老師在學(xué)。四、管住自己的嘴同學(xué)要操作的時候盡量不要提示，盡管可能這個時候你講的是完全正確的，但同學(xué)聽的可能性不大。假如你的話特別重要，就讓同學(xué)靜下來全體廣播一下，否則就不要說。老師的語言要盡量與課堂有關(guān)，有時候繞出去后需要再繞回來。從同學(xué)感愛好的話題轉(zhuǎn)回到課堂的主題上來。沒有反思就沒有進(jìn)步，沒有反思，今日的錯誤就是明天的連續(xù)。以上是我參與這次活動的一點感想，盼望自己在以后的教學(xué)中能多思索，逐步提高自身的教學(xué)水平。反思四：校本研修培訓(xùn)活動反思開展校本研修活動，是保證新課改的有效實施和推動。目前，不少學(xué)校都紛紛加入了校本教研這個活動中，校本教研活動在各校已經(jīng)綻開，我校校本研修也進(jìn)行得轟轟烈烈，但在開展校本教研的過程中，我認(rèn)為還存在很多問題，值得我們?nèi)シ此肌Ｌ骄繂栴}一：老師總是在被動狀態(tài)下研修，缺乏自主提升的主動性和樂觀性，學(xué)校該怎樣做，以形成老師自覺研修的局面？反思與思索：切實減輕老師負(fù)擔(dān)，讓老師從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來。現(xiàn)在人們往往比較關(guān)注的是如何給同學(xué)“減負(fù)”，殊不知，需要減負(fù)的不僅是同學(xué)，還有老師。老師每天都在忙個不停，是否他們所做的事情是非做不行的呢？就拿老師的教案來說吧。由于訓(xùn)練主管部門和學(xué)校規(guī)定肯定時期必需寫好多少節(jié)教案，致使很多老師為了應(yīng)付檢查，每次做夠做足預(yù)備，達(dá)到肯定數(shù)量，同學(xué)作業(yè)隨機(jī)抽查，這樣無形中加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，而又無法說清晰你每天究竟干啥了。我校雖然沒有硬性規(guī)定，但每次常規(guī)檢查考核時，還是以誰寫的多，誰的教案具體，誰的考核分就高，而不去討論教法，學(xué)法，及創(chuàng)新程度。為什么要硬性規(guī)定作業(yè)的數(shù)量呢？為了追求數(shù)量，甚至為此耗費大量精力的規(guī)定畢竟有什么意義？有的一線老師長期從事同一班級同門課十幾年，幾十年，還有必要每天寫詳案嗎？我想，這類老師應(yīng)當(dāng)在往年的教案基礎(chǔ)上做一適當(dāng)、必要的改進(jìn)、提升，多討論些好的教法、學(xué)法，多做點教研工作，而不是機(jī)械地寫一些自己能倒背如流的所謂新教案。另外，訓(xùn)練行政部門和學(xué)校應(yīng)少一些無意義的檢查，讓老師多一些時間進(jìn)行討論、教學(xué)；少一些形式的東西，讓老師從大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走上制造、討論之路。只有學(xué)校給老師制造寬松、自由的氛圍，給老師以人文關(guān)懷，使老師敢于發(fā)表自己的見解、情愿共享自己的才智，學(xué)校作為合作的學(xué)習(xí)型組織才可能真正建立起來。問題二：現(xiàn)在老師事務(wù)多，壓力大，尤其是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，老師的職業(yè)幸福感和成就感指數(shù)不高。怎樣調(diào)和生活與工作的沖突，找回職業(yè)幸福感和生活幸福感？自我反思：讓老師嘗到教學(xué)討論的甜果，引領(lǐng)老師走上教研這條陽光大道。校本教研必定是由一位位老師去深化探究研討。所以不要任憑評價老師的創(chuàng)新舉動，要突出老師在教研工作中的主體地位，充分敬重老師個體，使校本教研布滿生氣和活力，使老師真正進(jìn)入討論的狀態(tài)，在教學(xué)中討論，在討論中生活。當(dāng)然各種形式的教研活動是必要的，但它們決不是校本教研的全部。所以行動的量要有個度，不能雜七雜八多項活動讓每位老師都去參加，老師展現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是自己的特長，討論的成果。任何平臺的搭建都應(yīng)當(dāng)是針對一部分人的，使一部分人的特長，因而就不能強(qiáng)迫全部人都去參加（當(dāng)然，老師基本功除外），否則，老師都累得筋疲力盡的，那教學(xué)討論的質(zhì)量、力度就無從談起了。只有不過多地去干擾老師的工作，提倡個人發(fā)揮，推動創(chuàng)新討論，使校內(nèi)呈現(xiàn)百花齊放，百家爭鳴的新氣象，使老師嘗到討論本身的樂趣，激發(fā)老師對訓(xùn)練教學(xué)的熱忱，從而使老師獲得工作的成就感和滿意感，這樣才能真正使老師走上教學(xué)討論這條陽光大道。問題三：該如何把繁復(fù)日常教學(xué)工作與校本研修合理整合，怎樣在適當(dāng)“減負(fù)”的前提下提高校本研修的實效性？自我反思：教研任務(wù)布置要適量，有目標(biāo)，有方向，讓老師能輕松愉悅的接受，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。校本教研的根本目的是促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展，但老師的進(jìn)展離不開一個寬松、和諧、舒服的工作和生活空間。當(dāng)今社會各界對老師的期望值過高，無形之中也給老師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著“完人”乃至“神人”的方向努力，而現(xiàn)實必定是現(xiàn)實，它與這種極端的完善主義觀念存在著肯定的距離，這就使老師背上了沉重的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。另外雖然素養(yǎng)訓(xùn)練提倡多年，但應(yīng)試訓(xùn)練卻依舊不減當(dāng)年之威嚴(yán)。單元考、月考、期中考、期末考，再加上各種活動的開展，同學(xué)和老師心力交瘁。在這種超負(fù)荷的工作重壓之下，誰還能保持愉悅、超然的心態(tài)去教研呢？因此要促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展，就要關(guān)注老師的職業(yè)生活方式，關(guān)注教研任務(wù)適度，而不是僅僅去給已經(jīng)承受很大壓力的老師提出各種要求和更多模糊不清的任務(wù)。只有老師遇到能下手，能輕松完成的任務(wù)，才會心情愉悅，這樣老師自身生活就會歡樂、幸福，他才能把這種歡樂帶給工作。很難想象，一個整日愁眉苦臉的老師會真心的說一句：我工作我歡樂！問題四：專業(yè)引領(lǐng)不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。自我反思：為老師供應(yīng)必要的專業(yè)引領(lǐng)，放開校本研修的手腳。教研部門很少到校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，教研內(nèi)容形式仍舊沒有多少轉(zhuǎn)變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進(jìn)行大同小異的閱歷（總結(jié)）等?！靶１窘萄小笔且詫W(xué)校為本位的教研，是在本校內(nèi)進(jìn)行的，是以解決學(xué)校自身存在的突出問題為目標(biāo)的，其討論主體當(dāng)然是全體老師?？墒窃趯W(xué)校，由于傳統(tǒng)教研模式的強(qiáng)大慣性，老師搞教研基本上是依靠于所謂專業(yè)討論人員。也就是說，從討論課題的選擇到討論方案的制訂，從討論活動的開展到課題結(jié)題，乃至研討課、公開課、示范課等由哪些老師講，講后由哪些人來評，哪些人參與教研會等，都事先支配好，其他老師成了配角或旁觀者。這樣一些老師便認(rèn)為，教研是個別老師的事，自己不會做也無須做，只要教好課就行了。在這種熟悉誤區(qū)下，他們只習(xí)慣于借鑒他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。校本教研的開展離不開老師個人的發(fā)揮，也離不開老師集體和專業(yè)討論人員。其中，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵。離不開專家供應(yīng)必要的關(guān)心和指導(dǎo)。專家可以是專業(yè)討論人員，也可以是校內(nèi)的骨干老師。首先，學(xué)校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，制造良好教研的氛圍。第二要輪換派老師走出去學(xué)習(xí)，把外邊的先進(jìn)閱歷帶回來。第三還是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。老師還得先從理論開頭研修，說一千道一萬，這種校本研修又不是就事論事，不是局限于一般教材、教法的討論，而是在新課程理念指導(dǎo)下，討論怎樣改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，這種轉(zhuǎn)變不是搞一次大的教研活動就能奏效的，所以討論也不能停留在聽課、評課方面，而是對某個問題的持續(xù)關(guān)注和長久討論。第四要加強(qiáng)實踐體驗，從實踐中遇到的問題入手，操作實踐，探究研修。反思五：校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)反思本學(xué)期我有幸參與了“國培方案”（2022）陜西省農(nóng)村中學(xué)校老師校本研修骨干老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過兩個多月的網(wǎng)絡(luò)研習(xí)，可謂收獲頗豐。對于我們工作在農(nóng)村中學(xué)校的老師來說，這的確是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的不足之處，我深深的體會到要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要不斷更新自己，與時俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、訓(xùn)練科研力量、課堂教學(xué)力量等，同時，還要不斷梳理與反思自我，在反思與改進(jìn)中促使自己不斷成長。在以后的教學(xué)中，我要做到以下幾點：第一，堅持自我反思，從以往的實踐中總結(jié)閱歷得失。作為老師，必需給自己定好位，在今后的工作中，必需走“學(xué)習(xí)反思討論實踐”相結(jié)合的專業(yè)進(jìn)展之路。在今后的訓(xùn)練教學(xué)實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，漸漸地走，漸漸地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同進(jìn)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學(xué)技能與課例分析，進(jìn)一步修煉基本功，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方法，開發(fā)教具器材，確保每一節(jié)課的質(zhì)量，教會同學(xué)的基本學(xué)問與基本技能，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參加數(shù)學(xué)活動的樂觀性，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的意識。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己專心經(jīng)營的，對待同學(xué)要公正、公平、不高高在上，要有威武、言出必行，做同學(xué)的表率。還要學(xué)會“容”