2016年江蘇省高考語文試卷考點(diǎn)卡片

考點(diǎn)卡片

1.字義、詞義辨析

【考點(diǎn)講解】

一、考查形式

多以客觀選擇題的形式考查，有時(shí)也以填空題形式考查。

二、知識(shí)講解

（-）考點(diǎn)解讀

詞義，是詞的內(nèi)容，是主觀主體對客觀事物現(xiàn)象的反映，包含著人們對客觀事物各種特點(diǎn)的

認(rèn)識(shí)。字義：通俗的說是指字的意義、含義。辨析是對意思相近的詞或字的用法的區(qū)分。關(guān)

鍵還是要掌握字、詞的基本用法。

（-）字義的辨析

漢字從古代到現(xiàn)代經(jīng)歷了許多的演變，其形體千變?nèi)f化，但根據(jù)“六書”造字規(guī)律來看，它

的實(shí)際歸屬有兩大類，一類是由象形、指事造字法形成的獨(dú)體字，一類是由會(huì)意、形聲造字

法構(gòu)成的合體字，我們教材上的字大多屬于這兩類。只要弄清了它們的演變規(guī)律，字義是很

容易被學(xué)生理解的。

（1）利用漢字的象形特點(diǎn)理解字義

象形字是用簡練的線條描摹所代表物象的特征，構(gòu)成一個(gè)具體的意符。比如“鳥”。

（2）利用漢字的會(huì)意構(gòu)字特點(diǎn)理解字義

會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的意符有目的地組合在一起，影射一個(gè)意思的字體。比如“筆”。

（三）詞義的辨析

辨析同義詞要堅(jiān)持“同中求異”的基本原則，可以從以下10個(gè)方面分析：

（1）詞義輕重不同：

有些同義詞的細(xì)微差別表現(xiàn)詞義的輕重不同。例：在西藏高原的雪山中也有變速這風(fēng)光，

也長著香蕉和菠蘿，這實(shí)在是一件令人嘖嘖（稱奇稱道）的事。（2006年山東卷）析：“稱

道”是稱述，稱贊；“稱奇”是稱贊奇妙?！胺Q奇”比“稱道”語義重。這里用“稱奇”。

（2）范圍大小不同：

有些同義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。例：“保衛(wèi)釣魚島”網(wǎng)站遭受黑客襲擊，--（目前日

前）仍在修復(fù)當(dāng)中。（2006年江西卷）析：“目前”指說話的時(shí)候，“日前”指幾天前。這里

指直到說話的時(shí)候“仍在修復(fù)當(dāng)中”，因此用“目前”。

（3）適用對象不同：

有些同義詞所表示的概念相同，但適用對象不同，有上下、內(nèi)外等之分。例：今年1月1

日，中國26年來糧食接受聯(lián)合國--（饋贈(zèng)捐贈(zèng)）的歷史畫上了句號(hào)。（2006年江西卷）

析：“饋贈(zèng)”是贈(zèng)送（禮品），“捐贈(zèng)”是贈(zèng)送物品給國家或集體。這里“中國26年來糧食接

受聯(lián)合國”是贈(zèng)送物品給政府，因此用“捐贈(zèng)”。

（4）語體色彩不同：

有些同義詞詞義體現(xiàn)出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同

色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。例：帕金森病是常見的中老年神經(jīng)系統(tǒng)

疾病，拳王阿里就患有--（該本）病。（2006年江西卷）析：“該”是指示詞，指上文說

過的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口語。

（5）感情色彩不同：

有些同義詞詞義附帶的表現(xiàn)為感情上的某種傾向、情調(diào)不同。例：在改革開放的新形勢下，

我們?nèi)匀灰獜膶?shí)際情況出發(fā)，從中探索出固有的而不是（臆造編造）的規(guī)律。（2005年重

慶卷）析：“臆造”指憑主觀的想法編造。“編造”①把資料組織排列起來（多指報(bào)表等）；

②憑想像創(chuàng)造（故事）；③捏造。“臆造”是貶義詞，“編造”是中性詞，因此應(yīng)該選用“臆

造”。（6）搭配關(guān)系不同：

有些同義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。例：中國文物信息網(wǎng)日前公布了已入圍

2005年度全國考古手大新發(fā)現(xiàn)的24個(gè)項(xiàng)目名單。適當(dāng)“新發(fā)現(xiàn)”（涵蓋囊括）了石器時(shí)代

至宋元時(shí)期的文化遺箝。（2006年山東卷）析：“涵蓋”是包括，包容；“囊括”是把全部包

羅在內(nèi)。這里“石器時(shí)代至宋元時(shí)期的文化遺箝”從搭配關(guān)系來看，應(yīng)該用“涵蓋”。

（7）語法功能不同：

有些同義詞的差別表現(xiàn)在句法功能的不同上。例：故鄉(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌，輕

輕私語，（給予給以）我精神的撫慰。（2006年浙江卷）析：“給予”是指給，是動(dòng)詞，可

以直接接賓語；“給以”是指給，后面只說所給的事物（并且多為抽象事物），不所接受的人。

本句后面接的賓語是“我”“精神的撫慰”，因此應(yīng)該用“給予”。

（8）詞義側(cè)重點(diǎn)不同：

有些同義詞詞義側(cè)重點(diǎn)不同。例：-------（淡去淡忘）火紅的時(shí)代背景，……（2006年

北京卷）析：“淡去”是指逐漸的離去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘記?！暗ァ睆?qiáng)調(diào)客

觀性，“淡忘”強(qiáng)調(diào)的是主觀性。因此，這里應(yīng)該用“淡去”。

（9）主動(dòng)和被動(dòng)不同：

有些同義詞表示的動(dòng)作行為的施事者與受事者不同。例：就此事件，我新華社（授權(quán)受權(quán)）

發(fā)表聲明。（2002年高考）析：授權(quán)，把權(quán)力委托給人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行；受權(quán)，接受國家或

上級委托有權(quán)力做某事?！笆軝?quán)”和“授權(quán)”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。

因此，應(yīng)該選用“受權(quán)”。

（10）整體概念與個(gè)體概念：有些同義詞適用整體概念與個(gè)體概念不同。例：他身上有古典

意識(shí)的（風(fēng)范風(fēng)尚）（2006年北京卷）析：“風(fēng)范”是指（書）風(fēng)度，氣派；“風(fēng)尚”是指

在一定時(shí)期中社會(huì)上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣。這里說“他身上有”，是個(gè)體具備的，而不是“社

會(huì)上”群體具備的，因此，這里應(yīng)該用“風(fēng)范”。

【規(guī)律總結(jié)】

1、字義的辨析

（1）是可以借助漢字的構(gòu)字知識(shí)來理解和識(shí)記字的字義。

碰到生疏的字，如果是形聲字，可以利用形符來理解字義，從聲符來推斷字音。記住了形聲

字某個(gè)形符所表示的意義，就可以知道這一類字的意義。如“家”：襖、裙、衫、都與衣服

有關(guān)，“米”：粟、梁、耙、糕、都與糧食有關(guān)。

（2）是要注意把握一些同音字的不同意義和一些多音字的各種意義，以便正確書寫和使用。

如同音字“煥”和“渙”；“竟”和“競"，雖讀音兩兩相同，但意義卻不同。“煥”是“光明、

光亮”之意，而“渙”是“消散"之意；“竟”是完盡之意，而“競”是互相爭勝之意。又

如“仇”是多音字，念“chou”時(shí)，是“仇敵、仇恨”的意思，若讀“qiU”時(shí)，則指的是

姓氏。

2、詞義的辨析

詞義的辨析重在平時(shí)學(xué)習(xí)中的詞語積累，遇到拿不準(zhǔn)的詞語一定要翻查詞典，可整理出來，

日積月累，提高詞匯量；熟記課下注釋中的相關(guān)內(nèi)容；還要特別注意常見詞語的非常用語義,

亦要注意一詞多義現(xiàn)象。

2.詞語（熟語）使用

【考點(diǎn)講解】

一、課標(biāo)要求

通過在語境中解讀詞匯、理解語意的過程，樹立語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念。

二、考查形式

正確使用詞語包括：①正確理解詞語在具體語境中的意義；②能根據(jù)語境正確使用。其中

不僅有詞語使用是否正確的問題，還有是否使用得好的問題。近義詞的使用、成語的使用是

必考點(diǎn)，虛詞的使用是?？键c(diǎn)。

近幾年來，全國各地高考試題大都有詞語試題，一般是成語和詞語輪換檢測。重點(diǎn)考查考生

正確辨析和使用詞語的能力?？忌韪鶕?jù)語境和詞義來辨析，避免色彩不明、斷詞取義、對

象誤用、謙敬錯(cuò)位、功能混亂、不合語境、望文生義等錯(cuò)誤。

方式上，高考對正確使用詞語（包括熟語）的考查，已經(jīng)完全拋棄了以往對語言靜態(tài)的分

析，而是以詞語為載體，注重考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。特別注重檢測考生在社會(huì)生活情境

中運(yùn)用詞語的能力。

（-）語境運(yùn)用題。提供一個(gè)語境，讓考生根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)氖煺Z。這種題型不僅考查語

言運(yùn)用的能力，同時(shí)也考查語言積累的水平.

（-）俗語、成語置換題。這種題型將熟語中兩種不同風(fēng)格的語言形式進(jìn)行了互換，旨在考

查考生的成語、俗語的積累和運(yùn)用。

三、詞語適用方法指導(dǎo)：

能根據(jù)語言環(huán)境判斷一般詞語和近義詞語使用正確與否：能認(rèn)識(shí)高考題型并熟知高考題型的

解法。下邊主要談一談辨析近義詞的角度和方法。

（-）辨析詞語的確切含義

有些詞語看起來意思比較接近，但其所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別，因此一定要理解詞

語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關(guān)鍵。如：我國大型深水港-山東石臼港

的建設(shè)進(jìn)展順利，截至（截止）九月中旬，已完成年施工計(jì)劃的90%.“至”與“止”是應(yīng)

用于不同的語境中的，“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計(jì)劃的90%”不

符；“截至”是指截止到某個(gè)具體時(shí)候，與建設(shè)尚未最后完工的語境相符。

（二）辨析詞義的輕重

有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”

“毀壞”“破壞”都表示因某一動(dòng)作行為而造成傷害，但“損壞”的語意要輕、程度要小，

而“毀壞”“破壞”則層層升級，程度加重?！八麚p壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公

物”在程度上有明顯的區(qū)別。再如，“他門門功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩，可

見文學(xué)造詣很深”，這句中“造詣”一詞使用不當(dāng)。

（三）辨析詞語的適用對象和范圍

如“愛戴”用于對上（周受到全國人民的愛戴），“愛護(hù)”用于對下（老師愛護(hù)學(xué)生）。

又如“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國界的領(lǐng)土，范圍較大，而后者指靠近邊界的地方,

所指范圍較小。

（四）辨析詞語的不同搭配

有些詞語在使用時(shí)一般有比較固定的搭配，不能混用。如“交換”用于具體的、范圍小

的事物（交換禮物或意見），“交流”用于抽象的、范圍較大的事物（交流思想或經(jīng)驗(yàn)）。再

如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來講，“充足”多與自然界或物質(zhì)

方面的比較具體的東西搭配（陽光充足，水源充足），“充分”多與比較抽象的事物搭配（條

件充分、理由充分），“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配（精神充沛、體力充沛）。

（五）辨析詞語的語法功能

有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有

變化快、出人意料的意思，但前者是形容詞，除作狀語外，還可作定語和謂語（突然事變，

情況很突然）；后者是副詞，只能作狀語（她猛然轉(zhuǎn)過頭來）。

（六）辨析詞語的感情色彩

從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時(shí)，應(yīng)辨析其感

情色彩。如“愛護(hù)”，指愛惜并保護(hù)，褒義詞；“庇護(hù)”指袒護(hù)，貶義詞；“保護(hù)”指盡力照

顧，使不受損害，中性詞。再如，說某人辦事“果斷”，是褒獎(jiǎng)；用“武斷”一詞，則含有

貶斥、否定或憎恨之意；而“訣斷”一詞基本上屬中性詞。

（七）辨析詞語的語體風(fēng)格

如：口語與書面語的區(qū)別，說明文體與文學(xué)作品用語的區(qū)別，新聞?wù)Z體與一般書面用語

的區(qū)別等。

（A）辨析詞語的語境義

詞語的語境義比較靈活，它是在特定的語言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時(shí)意義。它常

常要根據(jù)上下文的特定接受對象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來考慮，而不能簡單看其

字面用語。

1、把握具體的環(huán)境氣氛。如兩個(gè)人為一件小事吵了半天，旁邊一個(gè)人嘆息說：“太有意

思了，太有意思了那么，結(jié)合當(dāng)時(shí)的氛圍，自然能聽出這話中的特定含義，即：太無聊

了，太乏味了。

2、注意特定情景或處境。如：“繁漪（喝一口）：苦得很，誰煎的？"（《雷雨》）這兒的

“苦”并非僅指“藥”苦，而是指“日子過得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的

處境，就很難理解到這層意思。

3、體會(huì)作者的思想感情。如魯迅先生在《藤野先生》中寫到那些不爭氣的留學(xué)生，“也有解

散辮子，盤得平的，摘下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)

在標(biāo)致極了?！薄皹?biāo)致”多形容女子相貌、姿態(tài)美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不

男、女不女的紈綺子弟.

【規(guī)律總結(jié)】

熟語辨析題可以從以下兩點(diǎn)入手：

1、詞義辨析

（望文生義、誤用褒貶、搭配不當(dāng)、謙敬錯(cuò)位）

a.望文生義，即按照字面意思來理解詞語的含義。有些詞語有古今兩個(gè)意思，但在語言的

發(fā)展變化過程中，它的本意已經(jīng)不再使用，人們只采用它的引申義，如果不注意這一點(diǎn)，就

容易犯“舍本逐末”的錯(cuò)誤。

b.誤用褒貶是指詞語的感情色彩不同，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)目的、場合、對象的不同而異，命題

者往往故意貶詞褒用，或褒詞貶用。

c.搭配不當(dāng)是指一個(gè)詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種

搭配，則容易出錯(cuò)。

d.謙敬錯(cuò)位，是指有些詞語本身表示自謙，有些詞語則表示敬稱，如果辨別不清，就會(huì)導(dǎo)

致謙敬錯(cuò)位。

2、語境辨析

（用錯(cuò)對象、重復(fù)累贅、自相矛盾、不合習(xí)慣）

a.用錯(cuò)對象是指有些詞語只適用于特定的人或物，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷

梁換柱，張冠李戴，把使用的對象，特定的“方向性”故意搞錯(cuò)，如果不了解這一點(diǎn)，就會(huì)

犯用錯(cuò)對象的錯(cuò)誤。

b.重復(fù)累贅是指不明白詞語的確切含義，從而造成了語境中的一些詞語的含義與考查的詞

語本身的含義重復(fù)。這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該詞語的部分意思的詞語，造

成整個(gè)句子重復(fù)羅嗦的毛病。

c.自相矛盾是指我們沒有準(zhǔn)確而全面地掌握它的意義，在使用過程中有些詞語的意義與其

他部分表達(dá)的語意相反，如句意肯定，而詞語卻否定，或句意贊成，而詞語卻反對等，這些

都是詞語使用自相矛盾的表現(xiàn)。

d.不合習(xí)慣是按有些詞語有約定俗成的意思，不能按詞語本身的含義解釋，有些詞語有特

定的適用對象或用于特定的場合中，這些情況都要結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行綜合判斷。

3.修辭方法

【考點(diǎn)講解】

一、考查形式

該知識(shí)點(diǎn)考查正確運(yùn)用常用的修辭方法，屬于表達(dá)應(yīng)用，能力層級E.多以選擇或語

言運(yùn)用的形式考查。

二、知識(shí)講解

常見的修辭手法有很多，高考考綱明確要求的有以下八種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、

借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等。一般說，比喻、夸張、擬人是語言類；對偶、排

比、反復(fù)是結(jié)構(gòu)類；反問和設(shè)問表述增強(qiáng)語氣類。

（-）比喻

它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的

一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、

具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得

淺顯易懂。

比喻由三部分構(gòu)成：＜1＞本體、＜2＞喻體、＜3＞比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻

含有喻體，擬人沒有。）

比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、

若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、

當(dāng)作、化作）乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體

與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表：

類別。明喻。暗喻。借喻"

特點(diǎn)+,甲像乙“甲是乙，甲代乙，

本體J出現(xiàn)?，出現(xiàn)不出現(xiàn)，

比喻詞“像、似的、好像、如、是、成為。無，

宛如、好比、猶如"

喻體，出現(xiàn)，出現(xiàn)+不出現(xiàn)，

例句。那小姑娘好像一朵花那又濃又翠的景色，地上射起無數(shù)的箭

——樣。，簡直就是一幅青山綠頭，房頂上落下萬千

水畫。2條瀑布。，

附：通感

所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭

方式。

作用：通感的運(yùn)用可以收到令人回味無窮的效果，其表達(dá)作用是無可替代的。它能化抽

象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文

活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含意深遠(yuǎn)；它能充實(shí)詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。最典型的

例子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

（二）比擬

借助豐富的想像，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。比擬分為

擬人和擬物。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈

的感情，引起共鳴，令文章更生動(dòng)。

（1）擬人：

把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生

動(dòng)形象。例句：

Vl＞桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。--《春》朱自清

＜2＞感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。--《春望》杜甫

＜3＞太陽的臉紅起來了。--《春》朱自清

（2）擬物（借物喻人）：

①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫。例句：

＜1＞人群不顧一切，涌了上來。

＜2＞在群眾的呼喝聲中，那個(gè)惡霸夾著尾巴逃跑了。

②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例句：

＜1＞火山發(fā)出一聲咆哮。

＜2＞她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長在水里。

（《荷花淀》孫犁）

（三）借代

不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。借代種類：

特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。方法：

作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽

默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。--《望天門山》

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……--《故鄉(xiāng)》

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年。--《梅嶺三章》

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。--《榆錢飯》

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來！--《最后一次講演》

（四）夸張

對事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效

果，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

（1）擴(kuò)大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

（2）縮小夸張：對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

（3）超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。

（五）對偶

字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達(dá)兩個(gè)相對

或相近的意思

作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力

強(qiáng)。

主要方式：

<1>正對。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

<2>反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

<3>串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。

例句：才飲長江水，又食武昌魚。

（六）排比

把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。

作用：加強(qiáng)語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感

情（或增強(qiáng)表達(dá)效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情

抒發(fā)得淋漓盡致。

例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那

樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

（七）設(shè)問

為了引起別人的注意或突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，

然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發(fā)讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考,

更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作

用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊：可以更好地描

寫人物的思想活動(dòng)；也可以婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會(huì)主題。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（A）反問

用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，

答案暗含在反問句中。

作用：表達(dá)鮮明，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣

勢和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

此外，高考中引用、反語、反復(fù)、雙關(guān)等修辭手法也常常會(huì)考到，下面一并說明。

1.引用：

引用現(xiàn)成的話（成語、詩句、格言、典故等）來提高語言表達(dá)效果，分為明引和暗引兩利％

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

<1>明引（直接引用）。

例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)?。”是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。

<2>暗引（間接引用）。

例句：失敗乃成功之母，你千萬不要?dú)怵H。

2.反語：

即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)

效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)

髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了.

3.反復(fù)：

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，即根據(jù)表達(dá)需要，使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。

＜1＞連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語間隔）。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

V2＞間隔反復(fù)（中間有其他的詞語）。

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。

作用：主要運(yùn)用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭

手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

4.雙關(guān)：

利用詞的多義及同音（或音近）條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。

作用：可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

＜1＞諧音雙關(guān)。

例如：“我失驕楊君失柳，楊柳輕闞直上重霄九楊”實(shí)際上是指楊開慧，“柳”實(shí)

際上是指柳直荀）

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（“絲”即“思”的意思，以此來表達(dá)男女之間的愛

情）

＜2＞語音雙關(guān)。

是一種根據(jù)詞的多義條件而故意導(dǎo)致言在此而意在彼的修辭方式。這種修辭在歇后語中

經(jīng)常出現(xiàn)。例如：

茶壺里煮餃子--心里有嘴倒不出

老太太抹口紅--給你點(diǎn)顏色瞧瞧揭露，有的表示親密友好的感情。

【規(guī)律總結(jié)】

1.比喻和擬人的區(qū)別

（1）比喻是用喻體同本體作比（明喻和暗喻），或用喻體替換本體（借喻）；擬人用描寫擬

體（實(shí)際上是暗含的喻體）的詞語去直接描寫本體。

（2）在比喻里，喻體必須出現(xiàn)，本體可以出現(xiàn)（如明喻和暗喻），也可以不出現(xiàn)（如借喻）;

在擬人里，本體必須出現(xiàn)，擬體并不出現(xiàn)，只是拿適用于描寫擬體的詞語（即適用于描寫人

的詞語）來描寫本體（即事物）。

（3）在比喻中，喻體是確定的：在擬人中擬體（人）沒有出現(xiàn)，是虛指，可據(jù)描寫擬體的

詞語去推斷，所以擬體往往是不確定的。如性情“溫柔”的，不一定是慈母，還可以是別的

人。又如，”會(huì)打扮自己”的，不一定是少女，還可以是年輕婦女或小伙子或其他什么人。

簡單的說，擬人就是把事物作為人看待，就是具有人似的特點(diǎn)，例如有感情，有動(dòng)作以及語

言，但是不出現(xiàn)具體的人。比喻也就是打比方，用某一事物或情節(jié)來比另一事物或情境，一

般有關(guān)鍵詞猶如、有如、像、好像、好似、如、仿佛等等，但是一定出現(xiàn)喻體（喻體與本體

相對.，是比喻的一部分“把花瓣比作蝴蝶，蝴蝶就是喻體”。喻體是對本體特征的有效并極

形象的修飾）。

2.有比喻詞卻不是比喻的類型

（1）表比較：她從來沒像現(xiàn)在這樣開心過。

（2）表舉例：新中國涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的人物，像焦裕祿、雷鋒…

（3）表猜測：烏云密布，好像要下雨了。

3.借喻和借代的區(qū)別

借喻是比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出

現(xiàn)；而借代也是不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替

它。二者有很大的相似性。區(qū)別它們，主要把握是相似性，還是相關(guān)性：原事物與代替它的

事物之間，如果具有相似性，就是借喻；具有相關(guān)性，就是借代。

4.排比與對偶的區(qū)別

（1）對偶是兩個(gè)語言單位，而排比是三個(gè)或三個(gè)以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求

結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

（2）排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接，給人以緊湊，密集之感。

而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

（3）對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。

5.設(shè)問與反問的區(qū)別

（1）設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

（2）反問的作用主要是加強(qiáng)語氣，設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。

（3）設(shè)問后面有對提問的回答，反問沒有。

4.對聯(lián)

【考點(diǎn)講解】

一、考查形式

多以主觀題形式考查，常出上聯(lián)讓對出下聯(lián)，實(shí)際上也屬于仿句一類。

二、知識(shí)講解

對聯(lián)是一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，體制短小、文字精煉、雅俗共賞。

對聯(lián)常見形式：春聯(lián)、門聯(lián)、喜聯(lián)、挽聯(lián)、堂聯(lián)、名勝古跡聯(lián)、文藝作品聯(lián)等。對聯(lián)特點(diǎn)：

（-）字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相

同，不多不少。還須注意的是，上下聯(lián)一般不能出現(xiàn)相同的字。

（-）詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實(shí)對實(shí)」，就是名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，

形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

（三）句式相同。主要有兩大特征：上下聯(lián)相對應(yīng)的詞性要相當(dāng)；上下聯(lián)的句型、短語結(jié)構(gòu)

要相應(yīng)。

（四）語意相關(guān)。要求上下聯(lián)的意脈必須相互關(guān)聯(lián)，如同雙峰對峙，二水分流和諧統(tǒng)一在一

個(gè)意境之中。

（五）平仄相對，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句

尾字用平聲?，F(xiàn)代漢語中，凡屬"陰平"'‘陽平”的字都為“平”，凡屬上聲和去聲的字都為

“仄”，平仄要求沒有古代那么嚴(yán)格。但上聯(lián)末尾用仄聲，下聯(lián)末尾用平聲一定不能混淆。

常見題型：

1、補(bǔ)擬下聯(lián)

給出一個(gè)上聯(lián)，按照題干要求內(nèi)容擬寫下聯(lián)。通常與課文名人名篇密切相關(guān)，具有同時(shí)考查

文學(xué)常識(shí)與對聯(lián)擬寫的作用。

2、詩文對句

將某一詩文名句作為上聯(lián),要求考生從指定詩文篇目中找出一個(gè)既意蘊(yùn)相通又對仗工整的句

子來作對。它具有考查考生修辭能力和名句名篇識(shí)記的雙重功能。

3、調(diào)整式

要求將打亂的對聯(lián)重新調(diào)整正確。

4、話題式

給出一個(gè)話題，根據(jù)話題自擬對聯(lián)。

5、情境式

描述一個(gè)情境，要求根據(jù)情境擬寫對聯(lián)。

【答題步驟】

1、細(xì)心審題。

要寫出符合要求的對聯(lián),不能忽視題干上明示或暗示的信息獨(dú)口題干要求寫節(jié)日相關(guān)的對聯(lián),

必須要符合節(jié)日習(xí)俗；寫特定場所的對聯(lián)，也要體現(xiàn)場所的特點(diǎn)或功能等。

2、聯(lián)句工穩(wěn)，合律流暢。

3、聯(lián)想想象，溝通萬物。

聯(lián)想，如由花朵聯(lián)想到美人（相似），由“舊習(xí)”聯(lián)想到“新風(fēng)”（相反），由“園丁”聯(lián)想

到“桃李”（相關(guān)）；由自然想到社會(huì)人生（具體與抽象）。

想象，如運(yùn)用比喻、擬人、象征等方法，化靜為動(dòng)，化抽象為生命，讓天地萬物充滿靈性與

情感，讓人與自然心意相通。

4、以文作聯(lián)，注重意境。

要將一副對聯(lián)當(dāng)作一篇完整的文章對待，注意立意。對聯(lián)形式很重要，但不能只重形式而損

害對聯(lián)的思想感情。

附：對聯(lián)歌訣

天文天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點(diǎn)，南山萬

戶十千年。

地理溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠

微山寺寒。

時(shí)令朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美

酒賞芳辰。

國號(hào)今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文

武是三王。

食饌茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊?qū)δ掯?，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎

韭見交情。

5.文學(xué)常識(shí)

【考點(diǎn)講解】

一、考查形式

多以選擇或填空的形式考查。

二、知識(shí)講解

文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家、年代、作品、文學(xué)中的地理、歷史各種典

故故事，也包括一般人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。現(xiàn)代文學(xué)常識(shí)與課本關(guān)系密切，考查的多是

常出現(xiàn)在課文中的作者，因此重在平時(shí)積累。

【知識(shí)積累】

(―)詩歌

1、戴望舒：現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。代表作《雨巷》《我

用殘損的手掌》。

2、徐志摩：新月派代表作家。詩歌集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。

代表作《再別康橋》。

3、艾青：原名蔣正涵，號(hào)海澄。中國現(xiàn)代詩人。主要作品有《大堰河--我的保姆》《我愛

這土地》《雪落在中國的土地上》。

(二)小說散文

1、魯迅：原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5

月首次用“魯迅”作筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》，奠定了

新聞學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。小說集《吶喊》《彷

徨》；歷史小說《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文《華蓋集》《華

蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》《墳》《而已集》《二心集》《南腔北調(diào)集》……

2、巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)

動(dòng)以來最有影響力的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師，中國當(dāng)代文壇的巨匠。代

表作小說“激流三部曲”《家》《春》《秋》；“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》；散文集《隨想

錄》。

3、梁實(shí)秋：中國著名散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)

威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。作品集《雅舍小品》。

4、夏衍：原名沈端先，創(chuàng)作話劇《秋瑾傳》《上海屋檐下》及報(bào)告文學(xué)《包身工》。

5、朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主

戰(zhàn)士；作品有散文《荷塘月色》《背影》《春》《匆匆》。

6、郁達(dá)夫：原名郁文，字達(dá)夫，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人。作品有小說《沉淪》

《春風(fēng)沉醉的晚上》《遲桂花》和散文《故都的秋》等。

7、陸蠡：學(xué)名陸圣泉，原名陸考原。現(xiàn)代散文家、革命家、翻譯家。作品有《囚綠記》。

8、蔡元培：革命家、教育家、政治家。作品有《就任北京大學(xué)校長之演說》。

9、曹禺：原名萬家寶，中國現(xiàn)代杰出的戲劇家，著有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等

著名作品。新中國成立后，創(chuàng)作了《膽劍篇》《王昭君》等作品。

10、沈從文：原名沈岳煥，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家。代表作中篇小說《邊城》。

11、朱光潛：筆名孟實(shí)，中國美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。在寫《文藝心理學(xué)》

等專著之余，又寫出一部《談美》的親切自然的小冊子。

12、林庚：

13、錢鐘書：中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)研究家。散文集《寫在人生邊上》；短篇小說集《人

獸鬼》；文學(xué)論著《談藝錄》；學(xué)術(shù)論著《管錐編》；長篇小說《圍城》。

14、梁思成：梁啟超之子，建筑大師，中國古建筑研究領(lǐng)域的著名學(xué)者，是解放后致力于保

護(hù)古建筑的旗幟性人物。著有《中國建筑史》等。

（三）英國文學(xué)家

1、莎士比亞：英國文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家、詩人，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)集

大成者。代表作有四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》。著名戲劇《仲夏

夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大歡喜》。歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《查理二

世》。正劇、悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。本?瓊森稱他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱他和古希

臘的埃斯庫羅斯為“人類最偉大的戲劇天才”。

2、狄更斯：查爾斯?狄更斯，19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。出生于海軍小職員家庭，

10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲承擔(dān)繁重的家務(wù)勞動(dòng)，做過童工和學(xué)徒，后來當(dāng)上

民事訴訟法庭的審案記錄員和記者。只上過幾年學(xué),全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家,

23歲憑借《匹克威克外傳》贏得名聲，作品還有《大衛(wèi)?科波菲爾》《霧都孤兒》《雙城記》

《遠(yuǎn)大前程》等。他成為唯一可以與莎士比亞比肩的英語作家。

3、弗吉尼亞伍爾夫：英國女作家、批評家，意識(shí)流小說代表人物之意?！秹ι系陌唿c(diǎn)》是她

第一篇典型的意識(shí)流作品。

4、斯蒂芬霍金：英國理論物理學(xué)家。

（四）法國文學(xué)家

1、蒙田：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國思想家、散文家，著有《隨筆集》。

2、雨果：維克多?雨果，法國浪漫主義作家，人道主義代表人物，19世紀(jì)前期積極浪漫主

義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的代表作家，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎

士比亞”。代表作：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》，

詩集《光與影》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，短篇小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

3、巴爾扎克：法國小說家，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師，被稱為現(xiàn)代法國小說之父。一生創(chuàng)作96

部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》。其中代表作為《歐也妮?葛朗臺(tái)》、《高老

頭》。

4、帕斯卡爾：法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、思想家。

（五）俄國文學(xué)家

1、蒲寧：俄國作家，1933年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，創(chuàng)作繼承俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，被

高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1897年出版第一部短篇小說集《在天涯》引起評論界注

意。

2、列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家

之一，他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)

爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等，《戰(zhàn)爭與和平》是一部具有史詩和編年史特色的鴻

篇巨制。

3、契訶夫：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說之王，著名的戲劇家。代表

作：《裝在套子里的人》《變色龍》。

4、高爾基：前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家。社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，列寧稱他為“無產(chǎn)階

級藝術(shù)最杰出的代表”。代表作：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》三部曲，長篇小說《母親》。

（六）其他外國文學(xué)家

1、泰戈?duì)枺河《仍娙?、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)價(jià)，1913年他成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)

獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》。

2、志賀直哉：日本作家，“白樺派”代表作家之一。他的作品追求個(gè)性解放，提倡人道主義

精神，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和意志。代表作品有長篇小說《暗夜行路》。

3、塞萬提斯：文藝復(fù)興時(shí)期西班牙小說家、劇作家、詩人。他被譽(yù)為是西班牙文學(xué)世界里

最偉大的作家。評論家們稱他的小說《堂吉訶德》是文學(xué)史上第一部現(xiàn)代小說，同時(shí)也是世

界文學(xué)的瑰寶之一。

4、加西亞?馬爾克斯：哥倫比亞作家，拉美魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作家，1982年獲諾貝爾文學(xué)

獎(jiǎng)。代表作：長篇小說《百年孤獨(dú)》《霍亂時(shí)期的愛情》。

5、博爾赫斯：阿根廷詩人、小說家，20世紀(jì)短篇小說大師。作品《沙之書》。

6、卡夫卡：奧地利小說家，歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。代表作：短篇小說《變形記》《騎桶

者》。

7、世界三大短篇小說之王：法國的莫泊桑、美國的歐亨利、俄國的契訶夫。

8、世界四大吝嗇鬼形象：夏洛克（英國莎士比亞《威尼斯商人》）、阿巴貢（法國莫里哀《慳

吝人》）葛朗臺(tái)（法國巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》）潑留希金（俄國果戈里《死魂靈》）

6.表達(dá)簡明、連貫、得體

【考點(diǎn)講解】

一、《課標(biāo)》要求：

在“語言知識(shí)和語言表達(dá)”中明確提出“語言的運(yùn)用簡明、連貫、得體”。

二、考查形式：

以選擇題的形式考查。

三、知識(shí)講解：

近幾年來，關(guān)于“語言連貫”的考題類型，主要有兩種：

一是句序排列型。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語意連貫，語氣順暢

的語段。

二是句子銜接型。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一

句，然后提供四個(gè)選項(xiàng)，從中選擇一項(xiàng)填入空白處。

（一）“簡明”應(yīng)遵循的準(zhǔn)則是：

1.在一段文字內(nèi)，不能有表意功能完全相同的兩個(gè)成分，交際雙方共同具有的背景知識(shí)應(yīng)

該簡化或簡略。

2.能用指代性詞語指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。如“中國象形文字總會(huì)使你產(chǎn)生無窮詩情畫

意的遐想，中國象形文字是我們祖先的一個(gè)偉大創(chuàng)造?！贝司渲泻笠粋€(gè)“中國象形文字”可

用“它”來代替。

3.詞語能省的應(yīng)省。如“這是我新買的紅色的毛紡織的衣服?！边@句可簡化為“這是我新買

的紅毛衣?！?/p>

4.所提供的語境應(yīng)足以確認(rèn)多義詞的詞義。這是防止簡而不明的措施。

（二）“連貫”是從語言的組合銜接上對語言提出的要求，它包括句與句之間的語言銜接（如

照應(yīng)、替代、省略等）和語義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。要保持語言的連

貫，得講究三個(gè)條件：

（1）要保持統(tǒng)一的話題，使各句圍繞一個(gè)中心。

“話題”，即談話、語言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個(gè)或兩個(gè)以上

分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。如：

“這幅漫畫諷刺了一些人作風(fēng)不深入、做事不堅(jiān)持到底的現(xiàn)象。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深

入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，就是不抓課本。有的干部也是這樣，整天坐辦

公室，辦事虎頭蛇尾，使工廠虧損，與漫畫中的挖井一樣，毫無實(shí)效?！边@個(gè)語段話題不斷

轉(zhuǎn)換，一會(huì)兒學(xué)生，一會(huì)兒干部，從而造成語言不連貫。

（2）要注意合理的句序。

句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起

來。句子排列有序，語言表達(dá)才能連貫，思路才顯得清晰。句間順序有：時(shí)間順序、空間順

序、心理順序和邏輯順序。前兩種較為熟悉，現(xiàn)專講后兩種：①心理順序，是以作者（或

作品中人物）的心理狀態(tài)為組合語句的線索。如：

“大豆含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素以及鈣、鎂、磷、鐵、硫

等礦物營養(yǎng)成分。特別是蛋白質(zhì)的含量達(dá)到將近40%,比其他糧食都高?！边@段話先講大豆

的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。這是由一般到特殊。

（三）“得體”，就是根據(jù)語境條件使用語言。語境條件的變化會(huì)引起語言“得體”的變化。

語境可分為“內(nèi)部語境”與“外部語境”。“內(nèi)部語境”是指上下文，“外部語境”是指語言

交際時(shí)的各種情景條件。這些條件主要有以下幾個(gè)因素：目的、內(nèi)容、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、

場合、手段等。要使語言“得體”，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

1.注意稱呼的得體

（1）敬稱和謙稱：稱對方親屬時(shí)，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令愛、令郎等。

相反，稱自己的長輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、

家兄等。稱比自己年齡小的親屬，稱呼前常加“舍”字，表謙稱，如舍弟、舍妹、舍侄等。

過去對敬稱與謙稱的用法，有個(gè)七字訣：家大、舍小、令外人。

（2）掌握一些習(xí)慣用語。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。

2.注意特定文體的得體

特定文體對語言的要求也不同。如議論文講究語言準(zhǔn)確嚴(yán)密：記敘文講究語言的流暢生動(dòng)；

說明文講究語言平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)；應(yīng)用文講究具體問題具體對待；新聞稿講究簡潔、扼要，概括性

強(qiáng)；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語化，避免同音字混淆Y廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、

幽默易記；合同措辭嚴(yán)密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴(yán)肅沉郁；

政令詞語莊嚴(yán)而有分寸等等。

此外，一篇文章中還要保持語言得體的統(tǒng)一性。

3.注意場合的得體

俗話說：“到什么山上唱什么歌。”因此不同的場合決定不同的用語，如在醫(yī)院里看望病人，

不宜提“死”字；在人多的地方批評人，不宜直截了當(dāng)；歡樂的場面，語言宜熱情奔放；悲

傷的場面，語言宜嚴(yán)肅低沉；在有許多不同人的場合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則

會(huì)在無意之中傷害了別人。

4.注意特定目的、對象的得體

同一內(nèi)容，不同的語言表達(dá)，產(chǎn)生的效果也就不一樣。為了達(dá)到較好的效果，或者為了達(dá)到

不同的目的就得選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，否則就達(dá)不到目的，甚至?xí)车蓝Y。所謂“對象”，一

是指講話者，二是指聽話者。由于他們的地位、身份、學(xué)識(shí)、性格、修養(yǎng)的不同，決定著講

話者應(yīng)講怎樣的話，掌握語言的分寸感。說話要看對象，要有針對性，才能取得好的效果，

千萬不能混淆。

【規(guī)律總結(jié)】

1、簡明的三種方法：

去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文的意思。考生要善于找到所給語段的中

心句、關(guān)鍵句，以次作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。

辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞：指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不

清。

刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。

2、連貫的八項(xiàng)注意：

a.話題的同一性：在連貫的語句中，前后各句的話題應(yīng)該保持一致。如果換了話題，整個(gè)

句子就顯得不連貫。

b.事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述

中違背了邏輯，就一定會(huì)影響語言的連貫。

c.行文的照應(yīng)性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達(dá)的前后勾連。這樣才能保

證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。

d.分承的對應(yīng)性：在幾句話中，前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照

前面的提到的次序，分別加以說明、描寫或補(bǔ)充，使前后語句對應(yīng)承接，緊密銜接。

e.風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語句中，前后的語言的風(fēng)格應(yīng)該同一。不然就顯得不協(xié)調(diào)。

f.組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語言的

具體表達(dá)中，也要滿足這樣的順序。

g.音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)

數(shù)長的短語排在后，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。

h.格式的一致性：在分述幾個(gè)對象或同一對象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語格式的一

致性。這樣，可以增強(qiáng)語勢，又可以加強(qiáng)語句的通暢性。

3、得體的四個(gè)方面：

①要考慮對象，即根據(jù)不同交際對象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言

形式。

②要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同

的語言形式。

③要考慮目的，目的不同，語言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、

口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要

較詳細(xì)等。

④要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語體所用的表達(dá)方式不同。語體分談話語

體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政

論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。

7.名篇名句默寫

【考點(diǎn)講解】

一、《課標(biāo)》要求：

默寫常見的名句名篇。

二、考查形式

以選擇題的形式考查。

三、知識(shí)講解

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性。

1.突破生僻難寫字

對于文質(zhì)兼美的名篇名句，多數(shù)同學(xué)能熟讀成誦，但往往在考試中得不到分，原因就是生僻

字、難寫字書寫有誤，這就要勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破。

例如：固時(shí)俗之工巧兮，fffi規(guī)矩而改錯(cuò)。（屈原《離騷》）

問君西游何時(shí)還？畏途蟾巖不可攀。（李白《蜀道難》）

以上句子中的“他j”“嵋”就極易寫錯(cuò)。

2.注意同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人設(shè)置陷阱的熱點(diǎn).

復(fù)習(xí)中應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過有意識(shí)地分析比較，既知其音，更知其義。

例如：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

以上句子中，“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的“，容易由后面的“愁”想當(dāng)然地寫作“憂”,

若聯(lián)系后面與它對舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會(huì)誤寫了；第二句中“暗”的意思是‘'綠

柳成蔭”，易誤為“岸北

3.區(qū)分同義異形詞

意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞對學(xué)生有更大的迷惑性和誤

導(dǎo)性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起高度重視。

例如，金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（李白《行路難（其一）》）

在這個(gè)例子中，“直”容易誤寫成“值二

4.要留意具體環(huán)境

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味

和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會(huì)把“始”

寫成“使二

下面列舉了幾個(gè)省市的默寫真題：

（北京卷）在橫線上填寫作品原句。（6分）

①本詩描繪的是巴峽風(fēng)俗，而陶淵明《歸園田居》描繪的則是田園風(fēng)光，其詩云：“,

.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”

②本詩寫到了登高望遠(yuǎn)，王勃《滕王閣序》中也有登高望遠(yuǎn)的語句：“披繡闞，俯雕薨，

③本詩與辛棄疾《菩薩蠻》同為游記之作，辛詞云：“青山遮不住，畢竟東流水。

答案：

（1）曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

（2）山原曠其盈視，川澤纖其駭矚。

（3）江晚正愁余，山深聞鵬鵑。

（天津卷）補(bǔ)寫下列名句名篇重點(diǎn)空缺部分。（5分）

（1）,池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

（2）羽扇綸巾，談笑間，.（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（3）外無期功強(qiáng)近之親，o

（4）復(fù)道行空，?（杜牧《阿房宮賦》）

（5）謹(jǐn)庠序之教，,頒白者不負(fù)戴于道路矣。（孟子《寡人之于國也》）

答案：（1）羈鳥戀舊林（2）榴櫓灰飛煙滅（3）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（4）不霽何虹（5）申之

以孝悌之義

（江蘇卷）名句名篇默寫（8分）

（1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，.（《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》）

（2）小知不及大知，.（莊子《逍遙游》）

（3）錦瑟無端五十弦，.（李商隱《錦瑟》）

（4）,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

（5）,而不知其所止。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，.（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

（7）仁者不憂，智者不惑，.（《論語?憲問》）

（8）在天愿作比翼鳥，.（白居易《長恨歌》）

答案：（1）來即我謀（2）小年不及大年（3）一弦一柱思華年（4）無言獨(dú)上西樓（5）浩

浩乎如馮虛御風(fēng)（6）古道西風(fēng)瘦馬（7）勇者不懼（8）在地愿為連理枝

（浙江卷）補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。（只