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思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的實(shí)踐 1 1 1 2 3 3 4 4 4摘要:目前課程改革的背景下,學(xué)生的讀寫能力已經(jīng)成為語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn),思維導(dǎo)圖以期獨(dú)特的潛能激發(fā)效果在教學(xué)中取得了許多進(jìn)展,因此如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提升小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐,對于學(xué)生作文能力提升、教師教學(xué)能力、方法策略改革都有著積極的意義。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;作文教學(xué);策略作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要組成部分,傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中,小學(xué)生對于寫作存在一定的畏難情趣,還總是存在一些問題,例如主題錯(cuò)誤,文章沒有很好的緊扣題目或圖畫內(nèi)容;文章平鋪直敘,缺乏真情實(shí)感;內(nèi)容雜亂無章,東拉西扯,沒有中心思想和具體章法。這些問題暴露了小學(xué)寫作教學(xué)的一些問題,也對小學(xué)語文教師提高學(xué)生寫作質(zhì)量提出了更高要求。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以幫助學(xué)生有效的理清作文思路,在大腦中針對具體問題進(jìn)行放射性思維的思考,從而有效的進(jìn)行素材挖掘和框架建立,幫助學(xué)生撰寫論文主題,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的寫作計(jì)劃、總結(jié)規(guī)則、整合材料,使其更準(zhǔn)確地把握章中心,區(qū)分層次,體現(xiàn)情感,最終提高作文水平。一、利用思維導(dǎo)圖,選擇創(chuàng)作素材小學(xué)學(xué)生作文的過程中遇到的第一個(gè)問題就是素材的選擇,他們不懂得選擇什么樣的素材,如何展開。思維導(dǎo)圖就能夠有效幫助學(xué)生們解決這一問題。如在某篇說明文的寫作中,題目要求學(xué)生描寫一些常見的水果,有學(xué)生選擇了“蘋果”,于是以蘋果為核心詞匯,進(jìn)行思維導(dǎo)圖發(fā)散:形狀顏色顏色味道味道可以通過選擇學(xué)生描述的主要內(nèi)容之一,逐層借助心智圖層梳理自己的寫作思學(xué)生一般主要接觸到三種類型的寫作資料:第一種是與主題相關(guān)且趣味性例如“難忘的一天”,“難忘的課程”,“難忘的旅行”等等,通過教在一天中做些什么,為什么讓我刻骨銘心,我有什么經(jīng)驗(yàn)總結(jié)參考文獻(xiàn)[1]楊蘭娟.思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念與實(shí)踐[J].上海教育科研,[2]楊麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)口語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].語文建設(shè),[3]李中國,鄭玲玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,[4]吉桂鳳.描繪生動(dòng)的思維可視圖譜,建構(gòu)鮮活的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)——思維[5]張敏華.從小學(xué)統(tǒng)編教材編排看思維
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