《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》 課程標(biāo)準(zhǔn)

《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)本課程性質(zhì)：應(yīng)用技術(shù)課程 適用專業(yè)：五年制高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)學(xué)期：第七學(xué)期 課程學(xué)時(shí)：50先修課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程、內(nèi)外婦兒專科課程、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、臨床集中見習(xí)后續(xù)課程：臨床實(shí)習(xí)一、前言.課程的定位護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)是以基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、專科護(hù)理常用技術(shù)為主要內(nèi)容的應(yīng)用技術(shù)課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、各專科護(hù)理課程學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的綜合實(shí)訓(xùn)的過程，是護(hù)理專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)護(hù)生實(shí)踐能力的重要途徑，是護(hù)理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)，使護(hù)生更加熟練掌握各項(xiàng)常用護(hù)理技術(shù)，提高了護(hù)生護(hù)理實(shí)踐動手能力，使護(hù)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，建立積極的專業(yè)情感、專業(yè)態(tài)度，發(fā)展人際溝通、協(xié)作能力和評判性思維意識，同時(shí)也鞏固了護(hù)理的基本知識，為護(hù)生日后的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)信念、知識與技能基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化培訓(xùn)作為護(hù)生從課堂邁向臨床實(shí)踐的第一步，也使護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)前有充分的思想準(zhǔn)備、良好的心理狀態(tài)，能有效縮短實(shí)習(xí)適應(yīng)期，較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。.課程設(shè)計(jì)的基本理念根據(jù)護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育的課程教學(xué)基本要求和護(hù)理崗位群的要求，堅(jiān)持從護(hù)理崗位的實(shí)際需要、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能護(hù)理人才為目標(biāo)構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)。.設(shè)計(jì)思路本課程教學(xué)項(xiàng)目主要在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地完成，為了提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到專業(yè)與需求、課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)三個(gè)對接，要打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法，邀請臨床一線專家參與課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，遵循護(hù)生認(rèn)知，重新構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)模式，將基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練與?？谱o(hù)理技能訓(xùn)練相結(jié)合，以護(hù)理實(shí)踐為導(dǎo)向，擬定臨床案例，模擬臨床護(hù)理場景，組建臨床模擬護(hù)理小組，采用案例教學(xué)、情境模擬、角色扮演、小組合作、小老師教學(xué)、研究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，以翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)護(hù)生解決臨床實(shí)際問題的能力、溝通能力、人文關(guān)懷及團(tuán)隊(duì)合作精神、循證評判意識等綜合護(hù)理能力和學(xué)生技能遷移力。建立以能力為中心的考評體系，將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，突出階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)。通過多元考核，從多方面綜合評價(jià)學(xué)生能力。本課程第七學(xué)期開設(shè)，課程內(nèi)容(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目)按基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理進(jìn)行劃分，在充分對臨床護(hù)理需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分別選取了基礎(chǔ)護(hù)理14個(gè)項(xiàng)目、專科護(hù)理6個(gè)項(xiàng)目，總學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)。二、課程目標(biāo)(一)總目標(biāo)通過木課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握護(hù)理專業(yè)必需基本技能，學(xué)會用護(hù)理程序的思想和工作方法指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，在現(xiàn)代護(hù)理觀的指導(dǎo)下，確立以護(hù)理對象為中心的整體護(hù)理觀并用專業(yè)護(hù)理技術(shù)幫助護(hù)理對象滿足生理、心理和治療需求；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、溝通交流、獨(dú)立思考和循證評判性思維的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和行為習(xí)慣，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)后續(xù)從事臨床護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。(二)具體目標(biāo)1、知識技能目標(biāo)(1)掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的目的、操作流程、注意事項(xiàng)，能回答“是什么”的問題。(2)分析各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作中間的內(nèi)在聯(lián)系，能回答“為什么”的問題。(3)能將所學(xué)的操作技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際工作，能解決“怎么做”的問題。2、職業(yè)能力目標(biāo)(1)能運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法、護(hù)患溝通、健康教育技巧為護(hù)理對象服務(wù)。(2)能有意識地將科學(xué)思維方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)、工作、生活之中。(3)具有一定的自學(xué)能力、綜合分析能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和接受新知識、新技能的能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)(1)熱愛護(hù)理專業(yè)，表現(xiàn)出自覺學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和認(rèn)真踏實(shí)，高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。(2)形成良好的服務(wù)意識、慎獨(dú)的品行等職業(yè)素養(yǎng)。(3)養(yǎng)成關(guān)愛生命、關(guān)注健康、樂于奉獻(xiàn)的護(hù)理信念，具有同情心、愛心，關(guān)心體貼病人。(4)具有緊密的團(tuán)隊(duì)合作精神，能建立良好的人際關(guān)系。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)主要在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以臨床護(hù)理工作程序?yàn)橐罁?jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過程，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院護(hù)理工作情景，合理組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，使教學(xué)與臨床實(shí)際工作一致。為了增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會，開放實(shí)訓(xùn)室，并制定了實(shí)訓(xùn)室開放運(yùn)行管理辦法和實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)等一系列規(guī)章制度，保證了實(shí)驗(yàn)室全天候開放，使課程的組織進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范劃、標(biāo)準(zhǔn)化。具體項(xiàng)目、學(xué)時(shí)如下：內(nèi)容項(xiàng)目學(xué)時(shí)備注項(xiàng)目1:鋪床法2項(xiàng)目2：無菌技術(shù)4項(xiàng)目3：穿脫隔離衣2基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目4：口腔護(hù)理2實(shí)訓(xùn)室開放項(xiàng)目5：床上擦浴2項(xiàng)目6：生命體征測量2項(xiàng)目7：鼻飼2項(xiàng)目8：導(dǎo)尿4項(xiàng)目9：各種灌腸法項(xiàng)目10：各種注射法項(xiàng)目11：靜脈輸液項(xiàng)目12：吸氧項(xiàng)目13：吸痰項(xiàng)目14：洗胃224422四、實(shí)施建議（一）教學(xué)建議1、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新（1）遵循護(hù)生認(rèn)知規(guī)律，建立翻轉(zhuǎn)課堂理念，讓護(hù)生先學(xué)后教護(hù)生之前經(jīng)過護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、?？谱o(hù)理知識的學(xué)習(xí)，已有了一定護(hù)理技術(shù)操作的能力，傳統(tǒng)的教師示教一學(xué)生回示一點(diǎn)評一課堂練習(xí)—巡視糾錯—集體反饋的實(shí)踐教學(xué)形式只是技能的重復(fù)學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，要改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，變?yōu)檎n前準(zhǔn)備（護(hù)生重新審視技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作重點(diǎn)，復(fù)習(xí)原有知識，觀看操作視頻和微課視頻）一課堂釋疑（教師對護(hù)生課前存在的疑問做出解答）一課堂練習(xí)一組內(nèi)討論糾錯、教師分層指導(dǎo)一按組抽考（以組為單位，抽考護(hù)生成績代表組員成績）一匯總反饋。這樣護(hù)生可根據(jù)以往所學(xué)，開動大腦，積極思維，集團(tuán)隊(duì)力量，主動學(xué)習(xí)，主動討論，共同進(jìn)步。（2）基于院校合作平臺，創(chuàng)設(shè)臨床情境，讓護(hù)生經(jīng)歷仿真性體驗(yàn)①成立護(hù)理小組：教師模擬護(hù)理部主任，課代表模擬科護(hù)士長，小組長（小老師）模擬病房護(hù)士長，對實(shí)訓(xùn)課實(shí)行三級責(zé)任管理體制。從實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備、物品請領(lǐng)、清點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、人員入室管理、課堂課后練習(xí)組織等全權(quán)授予護(hù)生自主管理。按照醫(yī)院病房管理要求實(shí)行責(zé)任到人，建立由課代表監(jiān)督、小組長負(fù)責(zé)、教師定期檢查的共同管理模式。②設(shè)計(jì)臨床案例：護(hù)生以真實(shí)的個(gè)案病例為基礎(chǔ)進(jìn)行操作練習(xí)，使學(xué)生在分析疾病、研究病情、確認(rèn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作練習(xí)。③設(shè)置模擬情境：在仿真模擬病房，模擬臨床工作場景，以設(shè)計(jì)的臨床案例，通過角色模擬，實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理操作。依據(jù)臨床工作模式創(chuàng)設(shè)仿真模擬情境，將臨床護(hù)理元素引入高職護(hù)理教學(xué)中，護(hù)生能在仿真的模擬工作場景中體驗(yàn)完成多項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中和醫(yī)院環(huán)境結(jié)合少的問題，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校內(nèi)建病房，病房中設(shè)課堂”的教學(xué)理念，而護(hù)生鍛煉的不只是單純操作能力，還培養(yǎng)了她們獨(dú)立思考、應(yīng)變、交流溝通、解決問題等綜合能力。2.教學(xué)方法的運(yùn)用在教學(xué)過程中，采取案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、小老師教學(xué)法、研究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。(1)案例教學(xué)法：每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均圍繞臨床真實(shí)案例進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在操作過程中針對具體案例，運(yùn)用所學(xué)知識，作出分析、綜合和應(yīng)用。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，提高了應(yīng)變能力和解決問題的能力(2)情境模擬教學(xué)法：為學(xué)生提供模擬病區(qū)設(shè)置不同內(nèi)容的場景，并充分利用仿真模擬人資源，通過角色模擬，讓學(xué)生在仿真的臨床情境中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，體驗(yàn)類似于真實(shí)的經(jīng)歷，以便更好的適應(yīng)今后的臨床工作。(3)角色扮演法：在操作訓(xùn)練過程中讓學(xué)生相互扮演患者、護(hù)士、家屬等，將角色的言語，行為、表情及內(nèi)心世界通過表情、動作、對話表現(xiàn)出來，這樣不僅有助丁加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并且能提高學(xué)生的人際溝通能力，同時(shí)在角色扮演的過程中更能換位思考，體會患者的痛苦和需要，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和對患者的人文關(guān)懷。(4)小組合作法：成立護(hù)理小組，每組設(shè)立護(hù)士長，組成護(hù)理團(tuán)隊(duì)，在實(shí)訓(xùn)過程中，以團(tuán)隊(duì)的形式，模擬情景，演練討論操作內(nèi)容，教師注重激發(fā)小組間護(hù)生相互指導(dǎo)的習(xí)慣，充分挖掘優(yōu)生帶動差生的意識，護(hù)生間相互糾錯，相互評價(jià)，取長補(bǔ)短。通過小組同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。(5)小老師教學(xué)法：在教學(xué)中讓先掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生充當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮優(yōu)生所長，又能補(bǔ)差生所短，兩相得益。(6)研究式教學(xué)法：在練習(xí)過程中有意識地用循證的方法引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，并利用學(xué)校的信息資源進(jìn)行相關(guān)問題檢索，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)研究的方法解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能使學(xué)生建立評判性思維和循證護(hù)理的意識。(二)教學(xué)評價(jià)針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，按職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)改變技能考核單一注重操作流程的模式，注重護(hù)生全面發(fā)展，建立以能力為中心的考評體系，從多方面綜合評價(jià)學(xué)生能力。.考核主體：體現(xiàn)多主體性，包括教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)互評；.考核內(nèi)容：對操作的考核不僅重視操作流程的完成，也注重在操作中體現(xiàn)出來的儀表禮儀、職業(yè)素質(zhì)、溝通交流等。還重視護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中參與的狀態(tài)，如課堂練習(xí)狀態(tài)、知識提問情況、隨堂測試情況、作業(yè)完成情況等。.考核方式：技能隨堂抽考、技能期末抽考、網(wǎng)上考核、課堂提問。.考核過程：既注重成果評價(jià)，又重視過程評價(jià)。表1學(xué)習(xí)評價(jià)表序號評價(jià)項(xiàng)目占分評價(jià)指標(biāo)評定自評組評師評1技能達(dá)成70%⑴操作程序70%按護(hù)理程序進(jìn)行，操作熟練流暢，動作規(guī)范⑵儀表禮儀10%儀表、語言、禮儀、著裝、要求符合護(hù)士的行為規(guī)范和素質(zhì)要求⑶溝通交流10%對患者有人文關(guān)懷，能及時(shí)進(jìn)行健康教育⑷職業(yè)素質(zhì)10%尊敬師長、態(tài)度認(rèn)真、有愛傷觀念、有應(yīng)變能力和評判性思維2知識掌握20%3參與狀態(tài)10%⑴學(xué)習(xí)態(tài)度25%課前能自主預(yù)習(xí)；課中能認(rèn)真傾聽觀看老師講解示范，練習(xí)時(shí)態(tài)度認(rèn)真;課后及時(shí)鞏固，認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)書寫整潔美觀、無涂改、有真實(shí)感想和創(chuàng)新意識⑵思維程度25%能獨(dú)立思考，用不同的方法解決問題，有創(chuàng)造性，能進(jìn)行分析對比，有條理地表達(dá)自己的想法⑶情感融入25%樂于學(xué)習(xí)，練習(xí)過程中感到快樂、滿足、學(xué)習(xí)興趣增加⑷合作交流25%喜歡與同學(xué)交流、討論，愿意與同學(xué)合作解決問題，注意吸取同學(xué)的方法合計(jì)100分備注：.學(xué)習(xí)評價(jià)總分為100分，為技能達(dá)成(70%)+知識掌握(20%)+參與狀態(tài)(10%)三部分。.技能達(dá)成按操作程流程及考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，分?jǐn)?shù)為得分X70%。.自評、組評一每項(xiàng)技能每人練習(xí)次數(shù)不得低于3次，每一次練習(xí)，均進(jìn)行自評和組評，最后總分除次數(shù)；師評一教師根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)情況、知識提問情況、隨堂測試情況、作業(yè)完成情況綜合給予評價(jià)。(三)教學(xué)基本條件.專業(yè)教師基于院校合作平臺組建師資隊(duì)伍，專任與外聘師資配置比例為3/1、學(xué)歷本科以上、職稱高中低搭配、年齡老中青組合、均達(dá)到“雙師”要求，形成一支知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景互補(bǔ)、教學(xué)經(jīng)歷豐富以及教學(xué)能力較強(qiáng)、課改成果較豐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。.實(shí)訓(xùn)裝備(1)校內(nèi)：擁有設(shè)施與功能較為完善的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，模擬病房按醫(yī)院布局進(jìn)行高仿真教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，各種高仿真模型設(shè)備齊全，有濃郁的護(hù)理文化氣息。(2)校外：與多家醫(yī)院建有長期的院校聯(lián)盟，能隨時(shí)滿足學(xué)生臨場護(hù)理見習(xí)需要。（四）教材選用與編寫教材的選用和開發(fā)，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)選用專職教師與臨床兼職教師共同編寫的緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求的教材。教材在編寫時(shí)注重針對五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)定位，以護(hù)理崗位護(hù)理能力為主線，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，構(gòu)建教材的框架。每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的編寫分成學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊、學(xué)習(xí)模塊、反饋模塊、拓展模塊、評價(jià)模塊五個(gè)模塊，每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了相應(yīng)結(jié)構(gòu)框架。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊，護(hù)生可以清楚的了解每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，根據(jù)提示復(fù)習(xí)老知識、應(yīng)用課程組開發(fā)操作視頻、微課視頻做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)模塊中，從臨床案例出發(fā)，模擬臨床工作情景，提出護(hù)生進(jìn)行臨床護(hù)理工作的素質(zhì)要求，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、標(biāo)準(zhǔn)用物、注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)了于考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的三級流程（三級流程中一級流程為護(hù)理程序流程、二級流程為技術(shù)要求、三級流程為實(shí)際操作過程的再現(xiàn)）。為了讓護(hù)生不僅掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本技能，還要了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的最新臨床情況，在學(xué)習(xí)模塊中加入了臨床進(jìn)展。通過學(xué)習(xí)模塊，護(hù)生可以將以往所學(xué)的理論、技術(shù)在仿真情境中進(jìn)一步鞏固，為下臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。反饋模塊可以讓護(hù)生及時(shí)記錄練習(xí)過程、存在問題，提出疑問并采取各種方式進(jìn)行解決，同時(shí)寫出自己的真實(shí)感受。拓展模塊讓護(hù)生在學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中結(jié)合自身臨床經(jīng)歷進(jìn)一步開拓和發(fā)散思維。評價(jià)模塊中的學(xué)習(xí)評價(jià)分三部分：技能達(dá)成+知識掌握+參與狀態(tài)。教師、護(hù)生可以借助學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)對護(hù)生每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。序號模塊結(jié)構(gòu)框架1學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)操作重點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2學(xué)習(xí)模塊情境設(shè)置目的素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)用物三級流程及考核標(biāo)準(zhǔn)注意事項(xiàng)臨床進(jìn)展3反饋模塊練習(xí)過程指導(dǎo)要點(diǎn)評判循證感受反思

4拓展模塊情景設(shè)計(jì)解釋告知應(yīng)急處理健康教育前沿視角5評價(jià)模塊學(xué)習(xí)評價(jià)(五)課程資源的開發(fā)與利用1.信息技術(shù)應(yīng)用：根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)的要求，應(yīng)設(shè)計(jì)和制作每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作視頻、微課視