2022-2023學年河南省南陽市高一下學期期中考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE2河南省南陽市2022-2023學年高一下學期期中考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料—：自2003年至今，《感動中國》年度人物評選已經連續(xù)舉辦了20屆，一個個典型人物及其典型事跡構成了國人的感動支點，在電視領域和社會領域都留下了濃墨重彩的一筆?！陡袆又袊芬阅甓壬鐣洃洖榈赘澹l(fā)端于傳統(tǒng)主流媒介，被認為是“中國最具網絡影響力的十大電視事件”，特別是大量受眾分流到音視頻網站、貼吧論壇、“雙微一抖”等新媒體平臺后，歷年評選出的獲獎者都會引起關注和熱議。據統(tǒng)計，由央視新聞發(fā)起的2018年“感動中國”話題，閱讀量超過10億，討論量達到60多萬。媒介本身是一個冰冷的傳播工具，但由于情感的加持讓人物煥發(fā)人性的光彩，給其帶來蓬勃的生命力與強大的感染力。無論是通過電視還是新媒體平臺，《感動中國》不僅提供了儀式化的情感表達路徑，也使得情感的回報成為可能。大數據監(jiān)測軟件得出的結果印證了這一點，《感動中國》的正能量故事和獲獎者身上所體現出來的核心價值觀吸引并打動了廣大受眾，其在社交網絡平臺情感分布中，正面情感占80.3%。對于傳播主體而言，關注典型人物往往是從理念開始的，對其賦形后尋找合適的載體，予以突出展示。而對于受眾而言，最先接觸到的是具象的展示，從人物事跡到情感體會、精神領悟，直至把握傳播者的意圖。在主流媒體主動進行議題設置的推動下，《感動中國》形成了一股強烈的情感沖擊波，最終取得了良好的傳播效果。（改編自《大數據視域下感動中國2018年度人物傳播效果分析》）材料二：報道典型人物是我們黨新聞工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，在我國新聞事業(yè)中具有突出地位，黨的十八大以來，主流媒體相繼推出了一系列“時代楷?！?，在他們身上展現了很多平凡人物“不平凡”的閃光點，為時代精神注入新的內涵，相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一、人物自身、人物社會實踐及人物所處的社會環(huán)境復雜多元，典型人物價值內涵也有豐富的解讀與闡釋方式。因此，典型人物報道既要堅持挖掘人物價值的先進性，提煉人物內涵中的時代主流精神和主導價值框架；又要讓人物價值內涵有一定的開放性，敞開討論的空間，激發(fā)受眾參與人物形象建構、意義解讀與情感共鳴。新華社刊播的報道《英雄無言——95歲老黨員張富清的本色人生》，將主人公的精神內涵提煉為“本色人生”。無言的“本色”，成為“不忘初心”黨員形象的光輝寫照；同時，“本色”人生的意涵豐富，也為廣大讀者從自身角度去解讀人物內涵留下充足空間。人物價值的內涵，往往通過人物品質揭示與性格塑造有機結合來體現。品質是人物形象的骨架，展示人物思想意義、精神境界。但是如果只注重品質，忽略對人物獨特性格的挖掘，人物形象就容易流于呆板、平面，不夠豐實、立體，甚至變成觀念和思想的單調圖解。因此，再現富有意味、展示人物性格面貌的個性化事實，充實人物的血肉，有助于豐富人物內涵。政治話語與相關話語恰當結合，形成合力。政治話語資源是主流媒體典型人物報道核心話語資源，但過度政治化，會帶來宣傳灌輸意味濃厚、人物形象人為拔高等弊端。政治話語資源只是畫龍『點石成金』式地展示人物的精神和價值內涵，從政治高度對報道主題進行引導和啟發(fā)，達成政治話語“量少質高”的效果，應適度吸收日常生活話語、相關領域專業(yè)話語、傳統(tǒng)文化話語、大眾文化話語等各類資源，讓各類豐富的話語相互對話，形成合力；展現社會實踐的復雜性，塑造可信的人物形象。天津津云客戶端推出的短視頻專題報道《“無膽英雄”張伯禮》，以張伯禮的“身邊人”作為消息來源，從不同話語體系，包括醫(yī)療專業(yè)話語、中醫(yī)的傳統(tǒng)話語、政治話語、日常生活話語等入手，塑造了主人公的立體形象。注意嚴謹事實與深刻情感的均衡互補，采用詩性與激情的敘述風格，試圖以語言的力量拉滿情感的報道方式，在過去的典型人物報道中曾經盛行一時，至今余緒猶在。此類報道方式的問題在于事實不夠嚴謹客觀，情感缺乏可靠的事實邏輯，流于膚淺和浮夸。紀錄片《生命緣·永生》，實現了嚴謹客觀的事實與沉靜深刻的情感有機結合與動態(tài)互補，成為典型人物報道話語創(chuàng)新的樣本。以嚴謹的事實與客觀的敘述凸顯情感力量，紀錄片《生命緣·永生》節(jié)目組通過長時間的跟拍，收集豐盈的事實，并從事實中按照合理邏輯挖掘富有意味的人物故事。面對經歷生死難關考驗的人性故事，該片沒有落入“編情”和“矯情”案白，而是實施了基于客觀框架的問接、克制與受限的情感表達實踐，達成了“自然化”的情感動員效果，片子不用鏡頭和旁白渲染情感，而是冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人。用精心挖掘的患者個體故事，激發(fā)情感和主題上的共鳴，收到了良好傳播效果。（摘編自《新語境中先進人物報道的話語創(chuàng)新》，中國社會科學網2022年2月17日）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.《感動中國》年度人物評選活動堅持時間長，在電視和社會領域都產生了深遠影響。B.由“感動中國”話題的閱讀量、討論量之巨，可看出獲獎者往往會引起關注和熱議。C.傳播主體與受眾關注典型人物的方式不同，前者從具象展示開始，后者從理念開始。D.與傳統(tǒng)人物報道相比，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多個角度的創(chuàng)新。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.《感動中國》能舉辦20屆而長盛不衰，就在于電視媒體提供了儀式化的情感表達路徑，使得情感的回報成為可能。B.在主流媒體典型人物報道出現的多維度創(chuàng)新中，“人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一”最為重要，因為內容決定形式。C.典型人物價值的內涵有著豐富的解讀與闡釋方式，往往通過人物品質的揭示或者人物性格的塑造來體現。D.《生命緣·永生》能成為話語創(chuàng)新的樣本，在于在報道方式上實現了嚴謹事實與深刻情感的均衡互補。3.下列選項，最適合作為論據來支撐“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”觀點的一項是（）A.《“凡人”李保國》通過諸多個性化事實，展現李保國樸素、率真、“杠勁兒”、“沖”的性格特征，塑造了兼具深度、厚度和個性的時代先鋒形象。B.紀錄片《生死金銀潭》用白描的手法，展示武漢金銀潭醫(yī)院抗擊新冠肺炎疫情最前線的日常和生死瞬間，表現了普通醫(yī)護人員的艱辛與溫情。C.煤體報道喀什75歲老人潘玉蓮時，結合她二十多年無償輔導，挖掘出地身上人性的溫情元素，用帶情感帶溫度的表達，給受眾傳遞了典型人物的真善美。D.《時代楷橫——李桓英》聚焦于李恒英在麻風病防治中的貢獻與付出，只在節(jié)目臨近結尾時從政治角度指出，在她看來，入黨和科研都是追求真理。4.請簡要分析材料二論證思路。5.報道典型人物時，如何才能做到讓人“感動”？請結合兩則材料進行概述?！即鸢浮?.C2.D3.D4.①材料二的論證思路總體上是先總后分。

②首段提出十八大以來主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新；然后從人物價值內涵、話語體系、事實與情感關系三個維度進行闡述，三個維度之間是并列關系。5.①精選報道內容：要講述正能量故事，展現其“不平凡”的閃光點，挖掘和展示其獨特個性，使之豐實、立體，有血有肉。

②整合話語資源：適度吸收日常生活話語、大眾文化話語等各類話語資源，與政治話語資源結合并形成合力，塑造可信的人物形象。

③重視敘述風格：報道時既需要情感加持，使其煥發(fā)人性的光彩；又要冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。C.“前者從具象展示開始，后者從理念開始”錯誤，張冠李戴。由原文“對于傳播主體而言，關注典型人物往往是從理念開始的，對其賦形后尋找合適的載體，予以突出展示。而對于受眾而言，最先接觸到的是具象的展示，從人物事跡到情感體會、精神領悟，直至把握傳播者的意圖”可知，前者從理念開始，后者從具象展示開始。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“就在于電視媒體提供了儀式化的情感表達路徑，使得情感的回報成為可能”錯誤，以偏概全。還有“獲獎者身上所體現出來的核心價值觀”“人物事跡、精神領悟”等。B.“……最為重要，因為內容決定形式”錯誤，于文無據。由原文“相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一、人物自身、人物社會實踐及人物所處的社會環(huán)境復雜多元，典型人物價值內涵也有豐富的解讀與闡釋方式”可知，原文只是說“人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一、人物自身、人物社會實踐及人物所處的社會環(huán)境復雜多元”，沒有說“最為重要，因為內容決定形式”。C.“往往通過人物品質的揭示或者人物性格的塑造來體現”錯誤，曲解文意。由原文“人物價值的內涵，往往通過人物品質揭示與性格塑造有機結合來體現。品質是人物形象的骨架，展示人物思想意義、精神境界。但是如果只注重品質，忽略對人物獨特性格的挖掘，人物形象就容易流于呆板、平面，不夠豐實、立體，甚至變成觀念和思想的單調圖解”可知，原文說的是“人物價值的內涵，往往通過人物品質揭示與性格塑造有機結合來體現”。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。D.“只在節(jié)目臨近結尾時從政治角度指出，在她看來，入黨和科研都是追求真理”是“畫龍『點石成金』式地展示人物的精神和價值內涵，從政治高度對報道主題進行引導和啟發(fā)，達成政治話語‘量少質高’的效果”，屬于政治話語體系，能作為論據支撐觀點“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”。另外三個選項缺少政治話語的內容。故選D。【4題詳析】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料二共六段，第一段提出中心論點：相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。2、3段是一層，從“人物內涵主導性與開放性統(tǒng)一”角度分析主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。4、5段是一層，從“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”角度分析主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。6、7段是一層，從“注意嚴謹事實與深刻情感的均衡互補”角度分析主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。因此，材料二論證的思路總體上是先總后分?！?題詳析】本題考查學生篩選并整合信息的能力。精選報道內容：結合“主流媒體相繼推出了一系列‘時代楷?！?，在他們身上展現了很多平凡人物‘不平凡’的閃光點，為時代精神注入新的內涵，相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新”“但是如果只注重品質，忽略對人物獨特性格的挖掘，人物形象就容易流于呆板、平面，不夠豐實、立體，甚至變成觀念和思想的單調圖解。因此，再現富有意味、展示人物性格面貌的個性化事實，充實人物的血肉，有助于豐富人物內涵”可知，要講述正能量故事，展現其“不平凡”的閃光點，挖掘和展示其獨特個性，使之豐實、立體，有血有肉。整合話語資源：結合“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”“應適度吸收日常生活話語、相關領域專業(yè)話語、傳統(tǒng)文化話語、大眾文化話語等各類資源，讓各類豐富的話語相互對話，形成合力；展現社會實踐的復雜性，塑造可信的人物形象”可知，適度吸收日常生活話語、大眾文化話語等各類話語資源，與政治話語資源結合并形成合力，塑造可信的人物形象。重視敘述風格：結合“面對經歷生死難關考驗的人性故事，該片沒有落入‘編情’和‘矯情’案白，而是實施了基于客觀框架的問接、克制與受限的情感表達實踐，達成了‘自然化’的情感動員效果”可知，報道時既需要情感加持，使其煥發(fā)人性的光彩；結合“片子不用鏡頭和旁白渲染情感，而是冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人。用精心挖掘的患者個體故事，激發(fā)情感和主題上的共鳴，收到了良好傳播效果”可知，又要冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。寶黛共讀《西廂記》曹雪芹且說寶玉自進花園以來，心滿意足，再無別項可生貪求之心……誰想靜中生煩惱，忽一日不自在起來，這也不好，那也不好，出來進去只是悶悶的。茗煙見他這樣，因想與他開心，左思右想，皆是寶玉玩煩了的，不能開心，惟有這件，寶玉不曾看見過。想畢，便走去到書坊內，把那古今小說并那飛燕、合德、武則天、楊貴妃的外傳與那傳奇腳本買了許多來，引寶玉看。寶玉何曾見過這些書，一看見了便如得了珍寶。茗煙又囑咐他不可拿進園去“若叫人知道了，我就吃不了兜著走呢?！睂氂衲抢锷岬牟荒眠M園去，踟躕再三，單把那文理細密的揀了幾套進去，放在床頂上，無人時自己密看。那粗俗過露的，都藏在外面書房里。那一日正當三月中浣，早飯后，寶玉攜了一套《會真記》①，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，展開《會真記》，從頭細玩。正看到“落紅成陣”，只見一陣風過，把樹頭上桃花吹下一大半來，落的滿身滿書滿地皆是。寶玉要抖將下來，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來至池邊，抖在池內，那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了?；貋碇灰姷叵逻€有許多。寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：“你在這里作什么？”寶玉一回頭，卻是林黛玉來了，肩上擔著花鋤，鋤上掛著花囊，手內拿著花帚。寶玉笑道：“好，好，來把這個花掃起來，撂在那水里，我才撂了好些在那里呢?！绷主煊竦溃骸傲淘谒锊缓?，你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈?！睂氂衤犃讼膊蛔越?，笑道：“待我放下書，幫你來收拾?！摈煊竦溃骸笆裁磿?？”寶玉見問，慌的藏之不迭，便說道：“不過是《中庸》《大學》?！摈煊裥Φ溃骸澳阌衷谖腋芭?。趁早兒給我瞧，好多著呢?！睂氂竦溃骸昂妹妹?，若論你，我是不怕的。你看了，好歹別告訴別人去，真真這是好書！你要看了，連飯也不想吃呢，”一面說，一面遞了過去，林黛玉把花具且都放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛看，不到一頓飯工夫，將十六出俱已看完，自覺詞藻警人，馀香滿口。雖看完了書，卻只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣，”寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病身，你就是那‘傾國傾城貌’?！绷主煊衤犃?，不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指寶玉道：“你這該死的胡說！好好的把這淫詞艷曲弄了來，還學了這些混話來欺負我，我告訴舅舅、舅母去?！闭f到“欺負”兩個字上，早又把眼睛圈兒紅了，轉身就走，寶玉著了急，向前攔住說道：“好妹妹，千萬饒我這一遭，原是我說錯了。若有心欺負你，明兒我掉在池子里，教個癩頭黿吞了去，變個大王八，等你明兒做了‘一品夫人’病老歸西的時候，我往你墳上替你馱一輩子的碑去?！闭f的林黛玉“嗤”的一聲笑了，揉著眼睛，一面笑道：“一般也唬的這個調兒，還只管胡說?！?，原來是苗而不秀，是個銀樣镴槍頭?！睂氂衤犃耍Φ溃骸澳氵@個呢？我也告訴去?！绷主煊裥Φ溃骸澳阏f你會過目成誦，難道我就不能一目十行么？”寶玉一面收書，一面笑道：“正經快把花埋了罷，別提那個了?！倍吮闶帐奥浠?，正才掩埋妥貼，只見襲人走來，說道：“那里沒找到，摸在這里來，那邊大老爺身上不好，姑娘們都過去請安，老太太叫打發(fā)你去呢?？旎厝Q衣裳去罷?！睂氂衤犃?，忙拿了書，別了黛玉，同襲人回房換衣不提。這里林黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房，剛走到梨香院墻角上，只聽墻內笛韻悠揚，歌聲婉轉。林黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是林黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！绷主煊衤犃?，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?，未必能領略這其中的趣味?！毕氘?，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道：“則為你如花美眷，似水流年……”林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山石上，細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味。忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再又有詞中有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。（節(jié)選自《紅樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心》）〖備注〗①《會真記》，唐代元稹作傳奇，又名《鶯鶯傳》《會真記》。后來金元人把這個故事演為諸宮調和雜劇，稱為《西廂記》。也有仍借用唐傳奇《會真記》舊名去稱雜居本的。②《西廂記》第一本第四折，張生稱自己是“多愁多病身”，鶯鶯是“傾國傾城貌”。③“原來姹紫嫣紅開遍”“你在幽閨自憐”等句見湯顯祖《牡丹亭》。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.寶玉將茗煙買來的書藏起來看，說明他對封建禮教并不完全認同，具有一定的反抗意識。B.寶黛二人都對《會真記》愛不釋手，反映了兩人思想情趣相投，也為小說后面的情節(jié)作鋪墊。C.“以蹙非蹙”“似睜非睜”兩個詞寫出了黛玉聽了寶玉的話后那種蹙眉瞪眼、很生氣的樣子。D.小說通過寶黛共讀西廂時的感受和對話，揭示了其二人共同的思想基礎和愛慕之情。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說第2段對落花的描寫，營造出優(yōu)美的意境，反襯出寶黛愛情的純真美好，也為后文寶玉撂花、黛玉葬花的情節(jié)作鋪墊。B.本文雖然情節(jié)沒有太大起伏，但作者筆觸細膩，尤其是對林黛玉心理描寫部分，頗能吸引讀者。C.黛玉形象隨寶玉出場和離場而變，前寫黛玉見寶玉盡“笑”，后寫黛玉因寶玉離去獨自“愁”，情節(jié)安排巧妙而有深意。D.小說多次引用《牡丹亭》戲文，有助于刻畫人物，戲文本身的繾綣纏綿、典雅雋永也帶給讀者極大的審美享受。8.選文中的黛玉具有怎樣的形象特點？作者分別主要采用哪些方法來刻畫這些特點？9.試比較寶玉和黛玉兩種葬花方式及其傳遞思想感情的不同?！即鸢浮?.C7.A8.①美麗純潔。寶玉借“傾國傾城貌”的詞句打趣黛玉，側面表現了黛玉的美貌。通過語言描寫，建議寶玉不要將花撂入水中而應埋入土中，表現了她的本性純潔以及對美好事物的憐惜。②聰慧有才。讀《西廂記》只管出神，感觸深并默默記誦，笑言寶玉自己可以一目十行，這些神態(tài)和語言描寫說明她聰慧有才。③敏感自尊。似蹙非蹙的眉、似睜非睜的眼、桃腮帶怒，薄面含嗔等神態(tài)描寫寫出了她唯恐自己寄人籬下，被人看輕“欺負”的敏感自尊心理。④多愁善感。黛玉讀《西廂記》之后，聽到《牡丹亭》的唱詞，聯想到古人傷春惜時之句，于是感青春嘆孤獨，自傷身世命運，不覺心痛神癡，眼中落淚，通過心理描寫表現了黛玉的多愁善感。9.①寶玉：恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，抖在池內，使花瓣隨水流去。寶玉的方式傳遞出對生命的愛惜。②黛玉：扛著花鋤，帶著花囊、花帚，以土掩埋，不然花瓣被外面的污水糟蹋。黛玉希望保有生命的潔凈?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解小說相關內容的能力。C.“出了黛玉聽了寶玉的話后那種蹙眉瞪眼、很生氣的樣子”心理分析錯誤。似蹙非蹙”“似睜非睜”這兩個詞描寫出了林黛玉聽了寶玉的情話后，心里在樂，而表面卻裝出蹙眉瞪眼，很生氣的樣子。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞小說藝術特色的能力。A.“反襯出寶黛愛情的純真美好”錯誤。應為正襯。故選A?！?題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①文中寶玉說“我就是個‘多愁多病身’，你就是那‘傾國傾城貌’”，寶玉借“傾城傾國貌”的詞句打趣黛玉，側面表現了黛玉的美貌?！傲淘谒锊缓?。你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈”，采用語言描寫，寫黛玉建議寶玉將落花掩埋起來的情節(jié)，表現了她的本性純潔以及對美好事物的憐惜。由此可知林黛玉的美麗純潔。②文中“林黛玉把花具且都放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛看，不到一頓飯工夫，將十六出俱已看完，自覺詞藻警人，馀香滿口。雖看完了書，卻只管出神，心內還默默記誦?！薄傲主煊裥Φ溃骸阏f你會過目成誦，難道我就不能一目十行么？’”這些神態(tài)和語言描寫說明她聰慧有才。③文中“林黛玉聽了，不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指寶玉道：‘你這該死的胡說！好好的把這淫詞艷曲弄了來，還學了這些混話來欺負我，我告訴舅舅舅母去?！f到‘欺負’兩個字上，早又把眼睛圈兒紅了，轉身就走……”可知，似蹙非蹙的眉、似睜非睜的眼、桃腮帶怒，薄面含嗔等神態(tài)描寫寫出了她唯恐自己寄人籬下，被人看輕“欺負”的敏感自尊心理。④文中，寶玉和黛玉兩人看完書，寶玉用“我就是個‘多愁多病身’，你就是那‘傾國傾城貌’”來逗弄她，黛玉聽了嬌羞難耐，面帶嗔怒，黛玉感覺寶玉用世人視作禁書的話來評價自己，這是對自己的冒犯和褻瀆，說到寶玉欺負她，又由“欺負”一詞激發(fā)了她內心深處的“寄人籬下”之感，因此就“眼睛圈兒紅了”。與寶玉玩笑時就“眼圈紅了”，可見林黛玉多愁善感。還有后文黛玉看西廂戲文之后，聽到《牡丹亭》中的曲子“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”“則為你如花美眷，似水流年……”“你在幽閨自憐”引發(fā)她的感嘆，以及又“想起前日見古人詩中有‘水流花謝兩無情’之句；再又有詞中有‘流水落花春去也，天上人間’之句，又兼方才所見《西廂記》中‘花落水流紅，閑愁萬種’之句”，這些古人所寫的傷春惜時的詩句，更引發(fā)她的感慨，再聯系自己的身世，青春愁悶，孤獨傷感，于是覺得心痛神癡，眼中落淚。聽戲文就能聯系到自己的身世，“眼中落淚”，由此也可見林黛玉多愁善感?！?題詳析】本題考查學生分析、探究文本中人物情感的能力。文章描寫寶玉：“寶玉要抖將下來，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來至池邊，抖在池內。那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了?；貋碇灰姷叵逻€有許多?！睂氂窨峙履_步踐踏了花朵，只得兜著那花瓣，抖到池內，使花瓣隨水流去。這里體現了寶玉對生命的理解和愛惜。文章描寫黛玉：“肩上擔著花鋤，鋤上掛著花囊，手內拿著花帚。”黛玉還說“撂在水里不好。你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈”，文中黛玉扛著花鋤，帶著花囊、花帚，以土掩埋，不讓花瓣被外面的污水糟蹋。由此可知黛玉希望保有生命的潔凈，拒絕任何妥協(xié)，對待生命的態(tài)度比寶玉更絕對一些。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?？鬃又^宓子賤①曰：“子治單父而眾說，語丘所以為之者?！痹唬骸安积R，父其父子其子，恤諸孤而哀喪紀?！笨鬃釉唬骸吧?，小節(jié)也，小民附矣，猶未足也?！痹唬骸安积R也，所父事者三人，所兄事者五人，所友者十一人?！笨鬃釉桓甘氯丝梢越绦⒁有质挛迦丝梢越痰芤佑咽蝗丝梢越虒W矣中節(jié)也中民附矣猶未足也。曰：“此地民有賢于不齊者五人，不齊事之，皆教不齊所以治之術?！笨鬃釉唬骸坝浯笳?，乃于此在矣。昔者堯、舜清微其身，以聽觀天下，務來賢人，夫舉賢者，百福之宗也，惜乎！不齊之所治者小也！不齊所治者大，其與堯、舜繼矣?！卞底淤v為單父宰，辭于夫子，夫子曰：“毋迎而距也，毋望而許也。許之則失守，距之則閉塞。譬如高山深淵，仰之不可極，度之不可測也?！弊淤v曰：“善，敢不承命乎！”孔子弟子有孔蔑者，與宓子賤皆仕?？鬃油^孔蔑，問之曰：“自子之仕者，何得何亡？”孔蔑曰：“自吾仕者未有所得，而有所亡者三，曰：王事若襲，學焉得習，以是學不得明也，所亡者一也；奉祿少，鬻不足及親戚，親戚益疏矣，所亡者二也；公事多急，不得吊死視病，是以朋友益疏矣，所亡者三也?！笨鬃硬徽f，而復往見子賤曰：“自子之仕，何得何亡也？”子賤曰：“自吾之仕，未有所亡而所得者三：始誦之文，今履而行之，是學日益明也，所得者一也；奉祿雖少，鬻得及親戚，是以親戚益親也，所得者二也；公事雖急，夜勤吊死視病，是以朋友益親也，所得者三也?！笨鬃又^子賤曰：“君子哉若人！君子哉若人！魯無君子也，斯焉取斯？”（節(jié)選自《說苑·政理》）〖備注〗①宓子賤：名不齊，字子賤，春秋末年魯國人，孔子的得意門生，孔門七十二賢之一、曾任單父（在今山東菏澤單縣）宰，用“無為而治”的辦法來治理，當他向孔子述其政績后，孔子稱贊說：“惜哉！不齊所治者小，所治者大則庶九矣?！雹谝u：雜杏，紛雜繁多。③鬻：養(yǎng)，育。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.孔子曰/父事三人/可以教孝矣/兄事五人/可以教弟矣/友/十一人/可以教學矣/中節(jié)也/中民附矣/猶未足也/B.孔子曰/父事三人可以/教孝矣/兄事五人/可以教弟矣/友十一人/可以教學矣/中節(jié)也/中民附矣/猶未足也/C.孔子曰/父事三人可以/教孝矣/兄事五人/可以教弟矣/友/十一人/可以教學矣/中節(jié)也/中民附矣/猶未足也/D.孔子曰/父事三人/可以教孝矣/兄事五人/可以教弟矣/友十一人/可以教學矣/中節(jié)也/中民附矣/猶未足也/11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“度之不可測也”與“度我至軍中”（《鴻門宴》）兩句中的“度”字含義不同。B.“何得何亡”與“若亡鄭而有益于君”（《燭之武退秦師》）兩句中的“亡”字含義相同。C.“以是學不得明也”與“不賂者以賂者喪”（《六國論》）兩句中的“以”字含義相同。D.“斯焉取斯”與“風雨興焉”（《勸學》）兩句中的“焉”字含義不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.在如何治理地方的問題上，孔子認為能夠讓當地品行賢德的人參與到治理中是一件非常重要的事。B.孔子教育宓子賤說，對待不同的人要有不同的態(tài)度，并以高山和深淵為喻，說明做官的道理，宓子賤謙虛地接受了孔子的教導。C.孔蔑與宓子賤一同做官，孔子問他做官的得失，他抱怨說做官使他毫無所獲，孔子認為孔蔑沒有君子之德，便不高興地離開了。D.孔子問宓子賤做官得失時，密子賤認為在單父為官時只有得沒有失，于是孔子贊賞宓子賤具備君子之德，值得學習。13.把文中畫橫線的句子及課本中所學的句子翻譯成現代漢語。（1）公事雖急，夜勤吊死視病，是以朋友益親也，所得者三也。（2）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（《鴻門宴》）14.請結合文本，談談宓子賤為官成功的原因?！即鸢浮?0.D11.B12.C13.（1）公事雖然繁忙，但在夜里常去悼念死者和照看病人，因此朋友更加親密了，這是所得之三。（2）(我)派遣軍隊把守函谷關的原因，是防備其他盜賊的進入和意外的變故。14.①能夠團結群眾，關愛百姓

②能夠虛心求教，招攬賢人。

③崇尚德行仁義。

④理論結合實踐，學以致用?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意，孔子說：“當作父親一樣對待的有三人，能夠用來教育人民盡孝道了；當作兄長一樣對待的有五人，能夠用來教育人們敬愛兄長了；結交朋友十一人，能夠以此教育人們互相學習了。這些是中等的善行，中等階層的人會親附，但是還不夠?！薄案甘氯恕迸c“兄事五人”“友十一人”屬于句式相同的并列結構，排除BC；“友十一人”中“十一人”修飾“友”，聯系緊密不分開，排除A；故選D?！?1題詳析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確?！岸戎豢蓽y也”中“度”意為“測量、衡量”，“度我至軍中”中的“度”意為“估計”。句意：計量摸不到底/估計我回到了軍。B.錯誤?！昂蔚煤瓮觥敝械摹巴觥币鉃椤笆ァ?，“若亡鄭而有益于君”中的“亡”意為“使……滅亡”。句意：得到什么失去什么/如果滅亡鄭國對你有好處的話。C.正確?！耙允菍W不得明也”與“不賂者以賂者喪”的“以”均表示“因為”。句意：因此學習不能夠明白領會/不賄賂秦國的國家由于賄賂秦國的國家而滅亡。D.正確?！八寡扇∷埂敝械摹把伞币鉃椤昂翁帲睦铩?，“風雨興焉”中的“焉”意為“在這里”。句意：這個人是從哪里學到的這種品德呢/風雨從這里興起。故選B?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“孔子認為孔蔑沒有君子之德”無中生有。由原文“自吾仕者未有所得，而有所亡者三……孔子不說，而復見子賤……”可知，孔子聽到孔蔑做官后只有失而沒有得，只是不高興地離開了，文中并沒有提及孔子認為孔蔑沒有君子之德。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“夜”，名詞做狀語，連夜；“吊”，悼念，慰問；“益”，更加；“所得者三也”，判斷句。（2）“所以”，……的原因；“非?！?，意外的變故；“……者，……也”，判斷句?！?4題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。①原文中宓子賤說“不齊，父其父子其子，恤諸孤而哀喪紀。”意思是宓子賤像對待自己的父親一樣對待百姓的父親，像愛護自己的子女一樣愛護百姓的子女，撫恤所有的孤兒并為百姓的喪事而哀痛。由此可知宓子賤能夠團結群眾，關愛百姓。②原文中宓子賤說“此地民有賢于不齊者五人，不齊事之，皆教不齊所以治之術?！币馑际谴说匕傩罩斜任屹t明的有五個人，我侍奉他們，他們都教給我怎樣從政治民的方法。由此可知，宓子賤能夠虛心求教，招攬賢人。③原文中，孔子的話“君子哉若人！君子哉若人！魯無君子也，斯焉取斯？”這是從側面烘托宓子賤崇尚德行仁義，是魯國的君子。④在孔子問及做官得失時，他闡述了“三得”，即：當初記誦的文章，現在實踐并推行它，于是學習的東西一天比一天明白，這是所得之一；俸祿雖少，可稠粥還能供給內外親戚，因此親戚一天比一天親近，這是所得之二；公事雖然緊張，夜里常去吊唁死者和探望病人，因此朋友一天比一天親密了，這是所得之三?？芍?，宓子賤理論結合實踐，學以致用。參考譯文：孔子對宓子賤說：“你治理單父得到眾人的好評，告訴我你是靠什么做到這一步的?！弊淤v說：“我像對待自己的父親一樣對待百姓的父親，像愛護自己的子女一樣愛護百姓的子女，撫恤所有的孤兒并為百姓的喪事而哀痛?！笨鬃诱f：“不錯，但這只是小的善行，能使平民親附，但還不夠?！弊淤v又說：“我當作父親一樣對待的有三人，當作兄長一樣對待的有五人，所結交的朋友有十一人?！笨鬃诱f：“當作父親一樣對待的有三人，能夠用來教育人民盡孝道了；當作兄長一樣對待的有五人，能夠用來教育人們敬愛兄長了；結交朋友十一人，能夠以此教育人們互相學習了，這些是中等的善行，中等階層的人會親附，但是還不夠?！弊淤v說：“此地百姓中比我賢明的有五個人，我侍奉他們，他們都教給我怎樣從政治民的方法?！笨鬃诱f：“要想使自己成就大事業(yè)，關鍵就在這里了。從前堯、舜清心寡欲放下架子，來觀察、了解天下，致力于招攬賢人，推舉賢人，這是各種福祉的根本，可惜?。∽淤v所治理的地方太小了，如果子賤所治理的地方很大，他在政績方面將會是堯、舜的后繼者了?！卞底淤v將要作單父縣令，向孔子辭行?？鬃诱f：“不要一下子拒絕，也不要一下子肯定?？隙▌t可能失誤，拒絕則可能閉塞。要像高山一樣，仰視看不到頂，像深淵一樣，計量摸不到底?！卞底淤v說：“說的太好了，怎敢不聽從您的教導！”孔子的弟子當中有個名叫孔蔑的，與宓子賤同時在做官?？鬃咏涍^孔蔑處，問他說：“自從你做官后，得到了什么，失去了什么？”孔蔑說：“自從我做官后，沒有得到什么，但失去的卻有三種，這就是：公事纏身，所學的知識怎能得到溫習？因此學習不能夠明白領會，這是一失；俸祿太少，稠粥還不足夠供給內外親戚，親戚日益疏遠了，這是第二失；公事繁忙緊張，不能去吊唁死者和探望病人，因此朋友日益疏遠了，這是第三失?！笨鬃硬桓吲d，又前去見子賤，說：“自從你做官后，得到了什么，失去了什么？”子賤說：“自從我做官后，沒有失去什么，卻得到了這三樣：當初記誦的文章，現在實踐并推行它，于是學習的東西一天比一天明白，這是所得之一；俸祿雖少，可稠粥還能供給內外親戚，因此親戚一天比一天親近，這是所得之二；公事雖然緊張，夜里常去吊唁死者和探望病人，因此朋友一天比一天親密了，這是所得之三?！笨鬃釉u價子賤說：“真是君子啊這個人！真是君子啊這個人！魯國如果沒有君子，這個人是從哪里學到的這種品德呢？”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。阮郎歸·來陽道中為張?zhí)幐竿乒佗儋x辛棄疾山前燈火欲黃昏，山頭來去云。鷓鴣聲里數家村，瀟湘逢故人。揮羽扇，整綸中，少年鞍馬塵。如今憔悴賦《招魂》②，儒冠多誤身③?！紓渥ⅰ舰偻乒伲褐菘に鶎俚闹砉賳T，掌刑獄。②《招魂》：《楚辭》中屈原的名篇，詩人期待著懷王靈魂歸來，希望頃襄王振興楚國，報仇雪恨。③杜甫《奉贈韋左丞大二十二韻》“紈袴餓死，儒冠多誤身?！?5.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋前兩句寫景，通過描寫昏暗浮動的景象，來襯托作者飄然不定的心理狀態(tài)。B.上闋第四句寫詞人遇見老友張?zhí)幐福D憂為喜，氣氛也由沉悶轉為輕松愉快。C.下闋追憶往事，老友重逢，感慨今昔，于對比中凸顯了如今儒雅從容的瀟灑風度。D.詞人認為自己淪落到如此憔悴落魄的境地，應該是因為自己是個儒生。16.本詞中“揮羽扇，整綸巾”與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾”所指對象和表達情感不同，請簡要分析?！即鸢浮?5.C16.①對象不同：辛詞“揮羽扇，整綸巾”所指為詞人自己，蘇詞中“羽扇綸巾”所指是周瑜。

②情感不同：辛詞借之刻畫自己青年時期的風流瀟灑和颯爽英姿，抒發(fā)了青春少年的意氣風發(fā)和豪邁氣概；蘇詞借之表現周瑜儒雅風流、指揮若定的氣度，表達對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生理解詩歌內容和賞析藝術特色的能力。C.“于對比中凸顯了如今儒雅從容的瀟灑風度”錯誤。應是凸顯了如今的“憔悴”，“儒雅從容的瀟灑風度”是過去。故選C?！?6題詳析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。對象不同：辛詞“揮羽扇，整綸巾”，指詞人自己。作者借三國時手持羽扇、頭戴綸巾、指揮三軍的周瑜的瀟灑形象，巧妙地暗指他當年抗擊金兵時的瀟灑風度。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中表現的是周瑜的形象。周瑜手執(zhí)羽扇，頭戴綸巾，表明他雖為武將，卻有文士的風度，這樣就突出了周瑜蔑視強敵的英雄氣概。情感不同：辛詞中他當年渡淮南歸，正是為了在恢復事業(yè)中干出一番轟轟烈烈的業(yè)績?！皳]羽扇，整綸巾”抒發(fā)了自己當年的意氣風發(fā)和豪邁氣概。蘇詞中“談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，充分反映了周瑜當年赤壁破曹時那種輕而易舉的神態(tài)，蘇軾自己卻是“早生華發(fā)”，壯志難酬。蘇詞中“羽扇綸巾”表達對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，他哂笑子路因為子路“_________，___________”。（2）《師說》中，士大夫之族以地位、官位為借口拒絕從師的兩句是“______________，_______________”。（3）杜甫《登高》中為我們描繪了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句子是“______________，______________”?！即鸢浮剑?）為國以禮其言不讓（2）位卑則足羞官盛則近諛（3）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。20世紀80年代末，戲曲依然是中國老百姓最重要的娛樂方式，在中國的鄉(xiāng)村，看戲如過節(jié)一般隆重。戲臺上的一唱一吟、一招一式都是中國人獨有的鄉(xiāng)愁美學。然而，進入21世紀以來，戲曲逐漸“迷失”在各種娛樂浪潮，有關部門盡管扶持力度不減，但戲曲仍不為年輕一代，尤其是大眾所青睞。如今，新媒體“飛入尋常百姓家”，尤其是疫情期間，戲曲演員用個人賬號發(fā)視頻、開直播，對著手機屏幕唱戲，獲得了廣泛關注，收獲了巨大流量。有不少年輕戲曲人，一鳴驚人，一夜成名，戲曲直播所產生的流量，讓戲曲演員有了存在的價值，更增加了文化自信。從露天演出到勾欄瓦舍，再到現代化劇場，戲曲本來就是與時俱進的藝術，況且，戲曲如今已然處于大眾娛樂的邊緣，能通過直播收獲更多受眾，展現戲曲之美、之魅，這本身不就是一種成功嗎？對此現象，也有人①_________，認為戲曲演員對著鏡頭又唱又舞，一味迎合觀眾、娛樂至上，過度曝光和商業(yè)化，失去了藝術家的尊嚴，殊不知，戲曲要遵循傳統(tǒng)，但不能②__________。明珠蒙塵難放亮，酒香也怕巷子深。如何吸引更多人來看戲，讓更多人愛看戲，已經成為戲曲傳承的③____________。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，但不得改變原意。20.下列各句中的引號，與文中“迷失”的引號作用相同的一項是（）A.《竇娥冤》屬于元雜劇中“本色派”作品，說白凝練而又生動流暢，唱詞優(yōu)美而又節(jié)奏鮮明。B.《雷雨》通過展現周家這個“最圓滿、最有秩序的家庭”所暗藏的污濁與腐朽，暴露了封建大家庭的罪惡。C.哈姆萊特登臺念“生存還是毀滅”這段臺詞時，奧菲利婭一直等在舞臺上裝作正在讀書。D.然而，就那么幾秒鐘，當我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學家”便突然冒了出來?！即鸢浮?8.①不以為然②墨守成規(guī)③當務之急19.然而，進入21世紀以來，戲曲逐漸“迷失”在各種娛樂浪潮中，盡管有關部門扶持力度不減，但戲曲仍不為大眾，尤其是年輕一代所青睞。20.D〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第①處，前面是肯定采取直播的方式展現戲曲之美，之魅，而此處是不同的看法，結合后文“認為戲曲演員對著鏡頭又唱又舞，一味迎合觀眾、娛樂至上，過度曝光和商業(yè)化，失去了藝術家的尊嚴”可知，他們不認同前面的觀點，認為這樣做不對，可填“不以為然”。“不以為然”：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。第②處，前面說“戲曲要遵循傳統(tǒng)，但不能”，說明此處要表達“遵循傳統(tǒng)”但不能被傳統(tǒng)束縛住，或者不能不與時俱進，可填“墨守成規(guī)”?！澳爻梢?guī)”：指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。第③處，“如何吸引更多人來看戲，讓更多人愛看戲”是戲曲傳承當前最急迫，最需要做的事，可填“當務之急”，“當務之急”：當前應做的事情中最急需辦的事?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子存在四處錯誤：一是成分殘缺?！皯蚯饾u“迷失在各種娛樂浪潮”一句中，“在”缺少中心詞與之搭配，應在“浪潮”后加“中”；二是語序不當。前句主語是“有關部門”，后句主語是“戲曲”，前后句子的主語不是同一個，關聯詞語“盡管”應放到“有關部門”前面去；三是成分贅余。前面有“為”，“所”字要刪掉。四是語序不當，應先說“大眾”再說“尤其是年青一代”?！?0題詳析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“迷失”的引號作用是特殊含義。A.表示特定稱謂。B.表示諷刺或反語。C.表示引用。D.表示特殊含義。故選D。（二）語言文字運用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人體的免疫系統(tǒng)由數百種細胞和信號分子組成，由大約8000個基因控制，錯綜復雜得令人難以置信，是我們身上僅次于大腦的第二復雜系統(tǒng)。隨著年齡的增長，___①_____，這正是感染新冠病毒之后，老人的死亡率更高的主要原因。為什么會發(fā)生免疫衰老？這與一個事實有關：隨著年齡的增長，_____②_____。問題最嚴重的是一類稱為“中性粒細胞”的免疫細胞，這是最常見的一類白細胞。它們構成了先天免疫系統(tǒng)的一部分，是人體抵御感染的第一道防線。中性粒細胞不知疲倦地在血流中巡邏，尋找有害的病原體。當它們發(fā)現入侵者，______③______：將病原體吞下；向病原體噴灑致命的化學物質；或者自殺性地把自己拋出、像網一樣把敵人纏住，使其動彈不得、直至死去。隨著年齡的增長，年長的中性粒細胞雖然仍能發(fā)現入侵者，但在追捕時，卻像喝醉酒的士兵一樣橫沖直撞，胡亂開火。導致的后果是，一方面，降低了防御的速度和效率，使入侵者有更多的時間站穩(wěn)腳跟：另一方面，胡亂開火造成的誤傷引發(fā)了蔓延全身的慢性炎癥。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.文中畫波浪線處使用了哪些修辭手法？請簡要分析其表達效果?！即鸢浮?1.①免疫系統(tǒng)也逐漸衰老

②一些免疫細胞開始出現問題

③就用以下三種辦法將其清除22.比喻，擬人。把中性粒細胞比作“網”，將中性粒細胞抵御病原體的過程擬作與敵人廝殺并同歸于盡，生動形象地說明了免疫系統(tǒng)中的中性粒細胞是如何守住人體抵御感染的第一道防線的。〖解析〗【21題詳析】本題考查學生語言表達之情景補寫的能力。第一空，根據后句“這正是感染新冠病毒之后，老人的死亡率更高的主要原因”“為什么會發(fā)生免疫衰老？”等信息，可知此處是說隨著年齡的增長，免疫力下降，故補寫內容為“免疫系統(tǒng)也逐漸衰老”。第二空，根據前句“為什么會發(fā)生免疫衰老”可知，此處是解釋免疫衰老的原因；再根據后句“問題最嚴重的是一類稱為‘中性粒細胞’的免疫細胞，這是最常見的一類白細胞”可知，此處是說伴隨著年齡的增長，一些免疫細胞開始出現問題，所以補寫內容為“一些免疫細胞開始出現問題”。第三空，由后句中“將病原體吞下；向病原體噴灑致命的化學物質；或者自殺性地把自己拋出，像網一樣把敵人纏住，使其動彈不得，直至死去”可知，補寫內容與前句是總分關系，內容上是說免疫細胞清除有害的病原體的三種辦法，可以補寫內容為“就用以下三種辦法將其清除”?！?2題詳析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力?！盎蛘咦詺⑿缘匕炎约簰伋?，像網一樣把敵人纏住”中“網”是喻體，“中性粒細胞”是本體，把中性粒細胞比作“網”，運用比喻修辭手法?！鞍炎约簰伋觥薄鞍褦橙死p住，使其動彈不得，直至死去”運用擬人修辭手法，將中性粒細胞人格化，將中性粒細胞抵御病原體的過程擬作與敵人廝殺并同歸于盡，生動形象地說明了免疫系統(tǒng)的中性粒細胞是如何守住人體抵御感染的第一道防線的。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作?！兑幻锢韺W家的教育歷程》中加來道雄提到，引領自己走進科學大門的，是對“童年兩件趣事"的好奇：一是對鯉魚世界的無限遐想；二是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健分型肋线习l(fā)現青蒿素的主要途徑是大量篩選、大量實驗和靈感，她敢于試錯，即使屢屢受挫，卻從不言棄，終得成功?！墩f“木葉”》中林庚善于發(fā)現、感受生活的有趣，他在熟悉的詩句中創(chuàng)造性地發(fā)現了“樹葉”與“木葉”的區(qū)別，從而寫下了這篇文藝名作。上述材料對我們頗具啟示意義，請結合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰院幽鲜∧详柺?022-2023學年高一下學期期中考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料—：自2003年至今，《感動中國》年度人物評選已經連續(xù)舉辦了20屆，一個個典型人物及其典型事跡構成了國人的感動支點，在電視領域和社會領域都留下了濃墨重彩的一筆?！陡袆又袊芬阅甓壬鐣洃洖榈赘?，發(fā)端于傳統(tǒng)主流媒介，被認為是“中國最具網絡影響力的十大電視事件”，特別是大量受眾分流到音視頻網站、貼吧論壇、“雙微一抖”等新媒體平臺后，歷年評選出的獲獎者都會引起關注和熱議。據統(tǒng)計，由央視新聞發(fā)起的2018年“感動中國”話題，閱讀量超過10億，討論量達到60多萬。媒介本身是一個冰冷的傳播工具，但由于情感的加持讓人物煥發(fā)人性的光彩，給其帶來蓬勃的生命力與強大的感染力。無論是通過電視還是新媒體平臺，《感動中國》不僅提供了儀式化的情感表達路徑，也使得情感的回報成為可能。大數據監(jiān)測軟件得出的結果印證了這一點，《感動中國》的正能量故事和獲獎者身上所體現出來的核心價值觀吸引并打動了廣大受眾，其在社交網絡平臺情感分布中，正面情感占80.3%。對于傳播主體而言，關注典型人物往往是從理念開始的，對其賦形后尋找合適的載體，予以突出展示。而對于受眾而言，最先接觸到的是具象的展示，從人物事跡到情感體會、精神領悟，直至把握傳播者的意圖。在主流媒體主動進行議題設置的推動下，《感動中國》形成了一股強烈的情感沖擊波，最終取得了良好的傳播效果。（改編自《大數據視域下感動中國2018年度人物傳播效果分析》）材料二：報道典型人物是我們黨新聞工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，在我國新聞事業(yè)中具有突出地位，黨的十八大以來，主流媒體相繼推出了一系列“時代楷?！?，在他們身上展現了很多平凡人物“不平凡”的閃光點，為時代精神注入新的內涵，相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一、人物自身、人物社會實踐及人物所處的社會環(huán)境復雜多元，典型人物價值內涵也有豐富的解讀與闡釋方式。因此，典型人物報道既要堅持挖掘人物價值的先進性，提煉人物內涵中的時代主流精神和主導價值框架；又要讓人物價值內涵有一定的開放性，敞開討論的空間，激發(fā)受眾參與人物形象建構、意義解讀與情感共鳴。新華社刊播的報道《英雄無言——95歲老黨員張富清的本色人生》，將主人公的精神內涵提煉為“本色人生”。無言的“本色”，成為“不忘初心”黨員形象的光輝寫照；同時，“本色”人生的意涵豐富，也為廣大讀者從自身角度去解讀人物內涵留下充足空間。人物價值的內涵，往往通過人物品質揭示與性格塑造有機結合來體現。品質是人物形象的骨架，展示人物思想意義、精神境界。但是如果只注重品質，忽略對人物獨特性格的挖掘，人物形象就容易流于呆板、平面，不夠豐實、立體，甚至變成觀念和思想的單調圖解。因此，再現富有意味、展示人物性格面貌的個性化事實，充實人物的血肉，有助于豐富人物內涵。政治話語與相關話語恰當結合，形成合力。政治話語資源是主流媒體典型人物報道核心話語資源，但過度政治化，會帶來宣傳灌輸意味濃厚、人物形象人為拔高等弊端。政治話語資源只是畫龍『點石成金』式地展示人物的精神和價值內涵，從政治高度對報道主題進行引導和啟發(fā)，達成政治話語“量少質高”的效果，應適度吸收日常生活話語、相關領域專業(yè)話語、傳統(tǒng)文化話語、大眾文化話語等各類資源，讓各類豐富的話語相互對話，形成合力；展現社會實踐的復雜性，塑造可信的人物形象。天津津云客戶端推出的短視頻專題報道《“無膽英雄”張伯禮》，以張伯禮的“身邊人”作為消息來源，從不同話語體系，包括醫(yī)療專業(yè)話語、中醫(yī)的傳統(tǒng)話語、政治話語、日常生活話語等入手，塑造了主人公的立體形象。注意嚴謹事實與深刻情感的均衡互補，采用詩性與激情的敘述風格，試圖以語言的力量拉滿情感的報道方式，在過去的典型人物報道中曾經盛行一時，至今余緒猶在。此類報道方式的問題在于事實不夠嚴謹客觀，情感缺乏可靠的事實邏輯，流于膚淺和浮夸。紀錄片《生命緣·永生》，實現了嚴謹客觀的事實與沉靜深刻的情感有機結合與動態(tài)互補，成為典型人物報道話語創(chuàng)新的樣本。以嚴謹的事實與客觀的敘述凸顯情感力量，紀錄片《生命緣·永生》節(jié)目組通過長時間的跟拍，收集豐盈的事實，并從事實中按照合理邏輯挖掘富有意味的人物故事。面對經歷生死難關考驗的人性故事，該片沒有落入“編情”和“矯情”案白，而是實施了基于客觀框架的問接、克制與受限的情感表達實踐，達成了“自然化”的情感動員效果，片子不用鏡頭和旁白渲染情感，而是冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人。用精心挖掘的患者個體故事，激發(fā)情感和主題上的共鳴，收到了良好傳播效果。（摘編自《新語境中先進人物報道的話語創(chuàng)新》，中國社會科學網2022年2月17日）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.《感動中國》年度人物評選活動堅持時間長，在電視和社會領域都產生了深遠影響。B.由“感動中國”話題的閱讀量、討論量之巨，可看出獲獎者往往會引起關注和熱議。C.傳播主體與受眾關注典型人物的方式不同，前者從具象展示開始，后者從理念開始。D.與傳統(tǒng)人物報道相比，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多個角度的創(chuàng)新。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.《感動中國》能舉辦20屆而長盛不衰，就在于電視媒體提供了儀式化的情感表達路徑，使得情感的回報成為可能。B.在主流媒體典型人物報道出現的多維度創(chuàng)新中，“人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一”最為重要，因為內容決定形式。C.典型人物價值的內涵有著豐富的解讀與闡釋方式，往往通過人物品質的揭示或者人物性格的塑造來體現。D.《生命緣·永生》能成為話語創(chuàng)新的樣本，在于在報道方式上實現了嚴謹事實與深刻情感的均衡互補。3.下列選項，最適合作為論據來支撐“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”觀點的一項是（）A.《“凡人”李保國》通過諸多個性化事實，展現李保國樸素、率真、“杠勁兒”、“沖”的性格特征，塑造了兼具深度、厚度和個性的時代先鋒形象。B.紀錄片《生死金銀潭》用白描的手法，展示武漢金銀潭醫(yī)院抗擊新冠肺炎疫情最前線的日常和生死瞬間，表現了普通醫(yī)護人員的艱辛與溫情。C.煤體報道喀什75歲老人潘玉蓮時，結合她二十多年無償輔導，挖掘出地身上人性的溫情元素，用帶情感帶溫度的表達，給受眾傳遞了典型人物的真善美。D.《時代楷橫——李桓英》聚焦于李恒英在麻風病防治中的貢獻與付出，只在節(jié)目臨近結尾時從政治角度指出，在她看來，入黨和科研都是追求真理。4.請簡要分析材料二論證思路。5.報道典型人物時，如何才能做到讓人“感動”？請結合兩則材料進行概述?！即鸢浮?.C2.D3.D4.①材料二的論證思路總體上是先總后分。

②首段提出十八大以來主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新；然后從人物價值內涵、話語體系、事實與情感關系三個維度進行闡述，三個維度之間是并列關系。5.①精選報道內容：要講述正能量故事，展現其“不平凡”的閃光點，挖掘和展示其獨特個性，使之豐實、立體，有血有肉。

②整合話語資源：適度吸收日常生活話語、大眾文化話語等各類話語資源，與政治話語資源結合并形成合力，塑造可信的人物形象。

③重視敘述風格：報道時既需要情感加持，使其煥發(fā)人性的光彩；又要冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。C.“前者從具象展示開始，后者從理念開始”錯誤，張冠李戴。由原文“對于傳播主體而言，關注典型人物往往是從理念開始的，對其賦形后尋找合適的載體，予以突出展示。而對于受眾而言，最先接觸到的是具象的展示，從人物事跡到情感體會、精神領悟，直至把握傳播者的意圖”可知，前者從理念開始，后者從具象展示開始。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“就在于電視媒體提供了儀式化的情感表達路徑，使得情感的回報成為可能”錯誤，以偏概全。還有“獲獎者身上所體現出來的核心價值觀”“人物事跡、精神領悟”等。B.“……最為重要，因為內容決定形式”錯誤，于文無據。由原文“相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一、人物自身、人物社會實踐及人物所處的社會環(huán)境復雜多元，典型人物價值內涵也有豐富的解讀與闡釋方式”可知，原文只是說“人物價值內涵主導性與開放性統(tǒng)一、人物自身、人物社會實踐及人物所處的社會環(huán)境復雜多元”，沒有說“最為重要，因為內容決定形式”。C.“往往通過人物品質的揭示或者人物性格的塑造來體現”錯誤，曲解文意。由原文“人物價值的內涵，往往通過人物品質揭示與性格塑造有機結合來體現。品質是人物形象的骨架，展示人物思想意義、精神境界。但是如果只注重品質，忽略對人物獨特性格的挖掘，人物形象就容易流于呆板、平面，不夠豐實、立體，甚至變成觀念和思想的單調圖解”可知，原文說的是“人物價值的內涵，往往通過人物品質揭示與性格塑造有機結合來體現”。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。D.“只在節(jié)目臨近結尾時從政治角度指出，在她看來，入黨和科研都是追求真理”是“畫龍『點石成金』式地展示人物的精神和價值內涵，從政治高度對報道主題進行引導和啟發(fā)，達成政治話語‘量少質高’的效果”，屬于政治話語體系，能作為論據支撐觀點“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”。另外三個選項缺少政治話語的內容。故選D。【4題詳析】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料二共六段，第一段提出中心論點：相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。2、3段是一層，從“人物內涵主導性與開放性統(tǒng)一”角度分析主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。4、5段是一層，從“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”角度分析主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。6、7段是一層，從“注意嚴謹事實與深刻情感的均衡互補”角度分析主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新。因此，材料二論證的思路總體上是先總后分?！?題詳析】本題考查學生篩選并整合信息的能力。精選報道內容：結合“主流媒體相繼推出了一系列‘時代楷?！?，在他們身上展現了很多平凡人物‘不平凡’的閃光點，為時代精神注入新的內涵，相對于傳統(tǒng)的典型人物報道，十八大以來的主流媒體典型人物報道出現了多維度的創(chuàng)新”“但是如果只注重品質，忽略對人物獨特性格的挖掘，人物形象就容易流于呆板、平面，不夠豐實、立體，甚至變成觀念和思想的單調圖解。因此，再現富有意味、展示人物性格面貌的個性化事實，充實人物的血肉，有助于豐富人物內涵”可知，要講述正能量故事，展現其“不平凡”的閃光點，挖掘和展示其獨特個性，使之豐實、立體，有血有肉。整合話語資源：結合“政治話語與相關話語恰當結合，形成合力”“應適度吸收日常生活話語、相關領域專業(yè)話語、傳統(tǒng)文化話語、大眾文化話語等各類資源，讓各類豐富的話語相互對話，形成合力；展現社會實踐的復雜性，塑造可信的人物形象”可知，適度吸收日常生活話語、大眾文化話語等各類話語資源，與政治話語資源結合并形成合力，塑造可信的人物形象。重視敘述風格：結合“面對經歷生死難關考驗的人性故事，該片沒有落入‘編情’和‘矯情’案白，而是實施了基于客觀框架的問接、克制與受限的情感表達實踐，達成了‘自然化’的情感動員效果”可知，報道時既需要情感加持，使其煥發(fā)人性的光彩；結合“片子不用鏡頭和旁白渲染情感，而是冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人。用精心挖掘的患者個體故事，激發(fā)情感和主題上的共鳴，收到了良好傳播效果”可知，又要冷靜、理性地講述事實，依賴事實本身所蘊含的情感內核來感動人。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。寶黛共讀《西廂記》曹雪芹且說寶玉自進花園以來，心滿意足，再無別項可生貪求之心……誰想靜中生煩惱，忽一日不自在起來，這也不好，那也不好，出來進去只是悶悶的。茗煙見他這樣，因想與他開心，左思右想，皆是寶玉玩煩了的，不能開心，惟有這件，寶玉不曾看見過。想畢，便走去到書坊內，把那古今小說并那飛燕、合德、武則天、楊貴妃的外傳與那傳奇腳本買了許多來，引寶玉看。寶玉何曾見過這些書，一看見了便如得了珍寶。茗煙又囑咐他不可拿進園去“若叫人知道了，我就吃不了兜著走呢?！睂氂衲抢锷岬牟荒眠M園去，踟躕再三，單把那文理細密的揀了幾套進去，放在床頂上，無人時自己密看。那粗俗過露的，都藏在外面書房里。那一日正當三月中浣，早飯后，寶玉攜了一套《會真記》①，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，展開《會真記》，從頭細玩。正看到“落紅成陣”，只見一陣風過，把樹頭上桃花吹下一大半來，落的滿身滿書滿地皆是。寶玉要抖將下來，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來至池邊，抖在池內，那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了?；貋碇灰姷叵逻€有許多。寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：“你在這里作什么？”寶玉一回頭，卻是林黛玉來了，肩上擔著花鋤，鋤上掛著花囊，手內拿著花帚。寶玉笑道：“好，好，來把這個花掃起來，撂在那水里，我才撂了好些在那里呢?！绷主煊竦溃骸傲淘谒锊缓?，你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈?！睂氂衤犃讼膊蛔越?，笑道：“待我放下書，幫你來收拾?！摈煊竦溃骸笆裁磿?？”寶玉見問，慌的藏之不迭，便說道：“不過是《中庸》《大學》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早兒給我瞧，好多著呢?！睂氂竦溃骸昂妹妹?，若論你，我是不怕的。你看了，好歹別告訴別人去，真真這是好書！你要看了，連飯也不想吃呢，”一面說，一面遞了過去，林黛玉把花具且都放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛看，不到一頓飯工夫，將十六出俱已看完，自覺詞藻警人，馀香滿口。雖看完了書，卻只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣，”寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病身，你就是那‘傾國傾城貌’?！绷主煊衤犃?，不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指寶玉道：“你這該死的胡說！好好的把這淫詞艷曲弄了來，還學了這些混話來欺負我，我告訴舅舅、舅母去?！闭f到“欺負”兩個字上，早又把眼睛圈兒紅了，轉身就走，寶玉著了急，向前攔住說道：“好妹妹，千萬饒我這一遭，原是我說錯了。若有心欺負你，明兒我掉在池子里，教個癩頭黿吞了去，變個大王八，等你明兒做了‘一品夫人’病老歸西的時候，我往你墳上替你馱一輩子的碑去?！闭f的林黛玉“嗤”的一聲笑了，揉著眼睛，一面笑道：“一般也唬的這個調兒，還只管胡說?！?，原來是苗而不秀，是個銀樣镴槍頭?！睂氂衤犃?，笑道：“你這個呢？我也告訴去?！绷主煊裥Φ溃骸澳阏f你會過目成誦，難道我就不能一目十行么？”寶玉一面收書，一面笑道：“正經快把花埋了罷，別提那個了?！倍吮闶帐奥浠?，正才掩埋妥貼，只見襲人走來，說道：“那里沒找到，摸在這里來，那邊大老爺身上不好，姑娘們都過去請安，老太太叫打發(fā)你去呢?？旎厝Q衣裳去罷?！睂氂衤犃?，忙拿了書，別了黛玉，同襲人回房換衣不提。這里林黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房，剛走到梨香院墻角上，只聽墻內笛韻悠揚，歌聲婉轉。林黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是林黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！绷主煊衤犃?，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?，未必能領略這其中的趣味?！毕氘?，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道：“則為你如花美眷，似水流年……”林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山石上，細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味。忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再又有詞中有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。（節(jié)選自《紅樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心》）〖備注〗①《會真記》，唐代元稹作傳奇，又名《鶯鶯傳》《會真記》。后來金元人把這個故事演為諸宮調和雜劇，稱為《西廂記》。也有仍借用唐傳奇《會真記》舊名去稱雜居本的。②《西廂記》第一本第四折，張生稱自己是“多愁多病身”，鶯鶯是“傾國傾城貌”。③“原來姹紫嫣紅開遍”“你在幽閨自憐”等句見湯顯祖《牡丹亭》。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.寶玉將茗煙買來的書藏起來看，說明他對封建禮教并不完全認同，具有一定的反抗意識。B.寶黛二人都對《會真記》愛不釋手，反映了兩人思想情趣相投，也為小說后面的情節(jié)作鋪墊。C.“以蹙非蹙”“似睜非睜”兩個詞寫出了黛玉聽了寶玉的話后那種蹙眉瞪眼、很生氣的樣子。D.小說通過寶黛共讀西廂時的感受和對話，揭示了其二人共同的思想基礎和愛慕之情。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說第2段對落花的描寫，營造出優(yōu)美的意境，反襯出寶黛愛情的純真美好，也為后文寶玉撂花、黛玉葬花的情節(jié)作鋪墊。B.本文雖然情節(jié)沒有太大起伏，但作者筆觸細膩，尤其是對林黛玉心理描寫部分，頗能吸引讀者。C.黛玉形象隨寶玉出場和離場而變，前寫黛玉見寶玉盡“笑”，后寫黛玉因寶玉離去獨自“愁”，情節(jié)安排巧妙而有深意。D.小說多次引用《牡丹亭》戲文，有助于刻畫人物，戲文本身的繾綣纏綿、典雅雋永也帶給讀者極大的審美享受。8.選文中的黛玉具有怎樣的形象特點？作者分別主要采用哪些方法來刻畫這些特點？9.試比較寶玉和黛玉兩種葬花方式及其傳遞思想感情的不同?！即鸢浮?.C7.A8.①美麗純潔。寶玉借“傾國傾城貌”的詞句打趣黛玉，側面表現了黛玉的美貌。通過語言描寫，建議寶玉不要將花撂入水中而應埋入土中，表現了她的本性純潔以及對美好事物的憐惜。②聰慧有才。讀《西廂記》只管出神，感觸深并默默記誦，笑言寶玉自己可以一目十行，這些神態(tài)和語言描寫說明她聰慧有才。③敏感自尊。似蹙非蹙的眉、似睜非睜的眼、桃腮帶怒，薄面含嗔等神態(tài)描寫寫出了她唯恐自己寄人籬下，被人看輕“欺負”的敏感自尊心理。④多愁善感。黛玉讀《西廂記》之后，聽到《牡丹亭》的唱詞，聯想到古人傷春惜時之句，于是感青春嘆孤獨，自傷身世命運，不覺心痛神癡，眼中落淚，通過心理描寫表現了黛玉的多愁善感。9.①寶玉：恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，抖在池內，使花瓣隨水流去。寶玉的方式傳遞出對生命的愛惜。②黛玉：扛著花鋤，帶著花囊、花帚，以土掩埋，不然花瓣被外面的污水糟蹋。黛玉希望保有生命的潔凈?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解小說相關內容的能力。C.“出了黛玉聽了寶玉的話后那種蹙眉瞪眼、很生氣的樣子”心理分析錯誤。似蹙非蹙”“似睜非睜”這兩個詞描寫出了林黛玉聽了寶玉的情話后，心里在樂，而表面卻裝出蹙眉瞪眼，很生氣的樣子。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞小說藝術特色的能力。A.“反襯出寶黛愛情的純真美好”錯誤。應為正襯。故選A?！?題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①文中寶玉說“我就是個‘多愁多病身’，你就是那‘傾國傾城貌’”，寶玉借“傾城傾國貌”的詞句打趣黛玉，側面表現了黛玉的美貌?！傲淘谒锊缓?。你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈”，采用語言描寫，寫黛玉建議寶玉將落花掩埋起來的情節(jié)，表現了她的本性純潔以及對美好事物的憐惜。由此可知林黛玉的美麗純潔。②文中“林黛玉把花具且都放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛看，不到一頓飯工夫，將十六出俱已看完，自覺詞藻警人，馀香滿口。雖看完了書，卻只管出神，心內還默默記誦?！薄傲主煊裥Φ溃骸阏f你會過目成誦，難道我就不能一目十行么？’”這些神態(tài)和語言描寫說明她聰慧有才。③文中“林黛玉聽了，不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指寶玉道：‘你這該死的胡說！好好的把這淫詞艷曲弄了來，還學了這些混話來欺負我，我告訴舅舅舅母去?！f到‘欺負’兩個字上，早又把眼睛圈兒紅了，轉身就走……”可知，似蹙非蹙的眉、似睜非睜的眼、桃腮帶怒，薄面含嗔等神態(tài)描寫寫出了她唯恐自己寄人籬下，被人看輕“欺負”的敏感自尊心理。④文中，寶玉和黛玉兩人看完書，寶玉用“我就是個‘多愁多病身’，你就是那‘傾國傾城貌’”來逗弄她，黛玉聽了嬌羞難耐，面帶嗔怒，黛玉感覺寶玉用世人視作禁書的話來評價自己，這是對自己的冒犯和褻瀆，說到寶玉欺負她，又由“欺負”一詞激發(fā)了她內心深處的“寄人籬下”之感，因此就“眼睛圈兒紅了”。與寶玉玩笑時就“眼圈紅了”，可見林黛玉多愁善感。還有后文黛玉看西廂戲文之后，聽到《牡丹亭》中的曲子“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”“則為你如花美眷，似水流年……”“你在幽閨自憐”引發(fā)她的感嘆，以及又“想起前日見古人詩中有‘水流花謝兩無情’之句；再又有詞中有‘流水落花春去也，天上人間’之句，又兼方才所見《西廂記》中‘花落水流紅，閑愁萬種’之句”，這些古人所寫的傷春惜時的詩句，更引發(fā)她的感慨，再聯系自己的身世，青春愁悶，孤獨傷感，于是覺得心痛神癡，眼中落淚。聽戲文就能聯系到自己的身世，“眼中落淚”，由此也可見林黛玉多愁善感?！?題詳析】本題考查學生分析、探究文本中人物情感的能力。文章描寫寶玉：“寶玉要抖將下來，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來至池邊，抖在池內。那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了?；貋碇灰姷叵逻€有許多?！睂氂窨峙履_步踐踏了花朵，只得兜著那花瓣，抖到池內，使花瓣隨水流去。這里體現了寶玉對生命的理解和愛惜。文章描寫黛玉：“肩上擔著花鋤，鋤