PEP人教版三年級英語上冊《Unit3-A-Lets-talk江西公開課教案》

教材圖片:

Unit3PartALet1ste敖浮

設(shè)計教材：人教PEP小學(xué)英語三年級上冊P24

單元主題：Lookatme!

課型：聽說課

授課教師：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)一肖剛

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。

2.能在真實情境中運用“Howareyou?Fmfine,thankyou.”來詢問別人近況并答復(fù)，了解

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其他的答復(fù)方式"I'msoso.Tmgood.TmOK.Verywell,thanks?o運用"Let's…”向別人建

議一起做某事。

3.整合知和舊知，再編創(chuàng)的對話。二、

重難點

1.結(jié)合拓展的問候語"I'mgood.TmOK.I'msoso.Verywell,thanks.”,讓學(xué)生能準確理

解并能恰當(dāng)使用。

2.結(jié)合“Let'sgotoschool.”句型,用"Let's….”提出建議。

三、教學(xué)過程

Step1:Warm-up/Lead-in

1.Freetalk

T:Goodmorning.

S:Goodmorning.

T:What'syourname?

S:Mynameis...

T:Nicetomeetyou.

T:Nicetomeetyou,too.

2.Rules

T:Inmyclass,Ihavesomerulesneedyoutounderstand.

Rulel:Youmayearnstickersifyoudidareallygoodjobinmyclass.

Rule2:Youmayearnstarsifyourgroupdidareallygoodjob.

Rule3:1sayclass.Yousayyes.（練習(xí)T-class,S-yes.）

Rule4:HowIsayclass,howyousayyes.（變換語音語調(diào)并配上節(jié)奏、動作練習(xí)T-class,

S-yes.）

（設(shè)計意圖：給生第一次上課，上課前先交待清楚課堂規(guī)章，亮清評價方式很有必要，讓

學(xué)生知道這節(jié)課上該做什么，怎么做；教師說Class時附帶不同的動作和語調(diào)，學(xué)生用

Yes和同樣的動作和語調(diào)進展回應(yīng)。如仿照Zoom聲音說Class,雙手擊掌合十，學(xué)生也

將用同樣的聲音和動作回應(yīng)；用這樣穎的形式簡潔使學(xué)生集中留意力，并能活潑課堂氣

氛。）

3.利用自己學(xué)校的圖片，引出詞schoolo然后呈現(xiàn)一張美國的學(xué)校LacySchool的圖片,

請學(xué)生看圖，猜測他們在做什么。

4.詢問學(xué)生是否想知道圖片上教師唱的什么歌曲。師生一起唱“Hello.Hello.Howare

you!”。

（設(shè)計意圖：依據(jù)低段孩子愛唱好動的年齡特征，我將本節(jié)課的知自編成一首歌曲，以

自彈自唱的方式直接呈現(xiàn)，既可以讓學(xué)生們提前感知本節(jié)課的內(nèi)容，緩解學(xué)生剛上課時

的緊急心情，又能夠呈現(xiàn)教師的才藝，贏得孩子們的艷羨和敬重，為后續(xù)教學(xué)活動的順

當(dāng)開展奠定根底。）

Step2:Presentationandpractice

1.Showthepictures.

T:Lookatthesepictures.Whoisthis?（教師分別出示Mike和ChenJie的頭像）;Say“good

morningandnicetomeetyou“toMike/ChenJie.

（設(shè)計意圖：直接出示學(xué)生生疏的人物讓學(xué)生有親切感，將人物頭像貼在黑板上也是為

后面的板書做預(yù)備。）

2.Listentotheradio.

（1）Lookandanswer.Listenandcheck.

T:WhatareChenJieandMiketalkingaboutonthewaytoschool?Let'slistentothetape.

（聽課文錄音）

“Howareyou?I'mfine,thankyou.”.（邊板書邊重復(fù)目標(biāo)語）

（設(shè)計意圖：通過看圖片、打招呼、聽錄音的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入知Howareyou?Fmfine,

thankyou.的教學(xué)，讓學(xué)生在真實自然的情境中學(xué)習(xí)和運用語言，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣）

（2）Let'slistenandnumber.

3.Readbooks.

(1)Readfollowthetape.

⑵Listenandpoint.教師打亂課文挨次讀句子，學(xué)生指認句子。

(3)Readtexttogether.

(設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容源于課本，進展于生活，還應(yīng)回歸于課本，由于教材是學(xué)生自我

學(xué)習(xí)和進展的重要途徑，充分利用好教材這個載體，訓(xùn)練和培育孩子的認讀力氣，讓孩

子漸漸地在沒有他人幫助的狀況下，能夠沒有任何壓力的完成自我朗讀的任務(wù)；重視培

育孩子跟錄音聽讀的好習(xí)慣，對從小養(yǎng)成正確的語音語調(diào)有很大幫助；指認句子的活動

也是為學(xué)生能順當(dāng)?shù)赝瓿上乱粋€“排列組合”的任務(wù)做鋪墊。)

4.Practice“Howareyou?I'mfine,thankyou”.

(1)Askandansweronebyone.

T:Howareyou?

SI:I'mfine,thankyou.Howareyou?

S2:Tmfine,thankyou.Howareyou?

(2)Askandanswergroupbygroup.

(3)呈現(xiàn)爸爸去哪兒第一季中的萌娃Cindy,石頭，Kimi,Angela,每天，告知學(xué)生他

們見了村長，在相互問候，他們都說了什么，一起來聽一聽吧。

學(xué)生再聽一次，依據(jù)錄音內(nèi)容，連線。

(4)Guessinggame

T:Whensomepeopleaskyou“Howareyou?”,youmayanswer"I'mfine,thankyou;Very

well,thanks;Tmgood,thankyou.^^ButintheUSA,canyouguesswhichonepeopleusually

liketoanswer?

SI:Tmgood,thankyou.

S2:Verywell,thanks.

S3:I'mfine,thankyou.

…(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用不同答語)

T:Theyusuallyanswer'Tmgood,thankyou."intheUSA.

(5)Singasong.

T:Thereisasongabout"Howareyou!”.Lefssingit.

Song:

Hello,hello,hello,hello.Howareyou?Howareyou?I'mfine,thank,you.I'mfine,thank

you.Howareyou!Howareyou!（兩只老虎旋律）

（設(shè)計意圖：通過師生問答、生生問答、組與組之間的問答，練習(xí)句型Howareyou?Tm

fine,thankyou.既練習(xí)句型，同時又引出了“Howareyou?”的其他不同答復(fù)方式，起到了

復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)的雙重效果；再通過guessinggame的形式，練習(xí)的答復(fù)方式"I'mgood,

thankyou.”“verywell,thanks.”并滲透美國的語言文化，既穩(wěn)固練習(xí)了目標(biāo)語，又讓學(xué)生

了解了美國的語言習(xí)慣，最終通過歌曲穩(wěn)固句型；整個教學(xué)過程布滿趣味，有效的激發(fā)

了學(xué)生的參與熱忱。）

5.Learnandpractice"Let'sgotoschool.^^

T:Excepttheyspoke“Howareyou?I'mfine,thankyou.^^onthewaytoschool,whatelsedid

theysay?Lefslistentothetapeagain.（其次遍聽課文錄音）

（1）教師邊重復(fù)邊進展板書"Let'sgotoschool.\

（2）Chant:

Lefsgo!Lefsgo!Lefsgotoschool!（教師作走路上學(xué)狀）OK.

OK.Great.Great.（帶著OK和豎起大拇指手勢）

（設(shè)計意圖：通過聽課文錄音，引出授句型“Let'sgotoschool."，再通過編讀、說、做

chant來操練和穩(wěn)固句型“Let'sgotoschool.OK."，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱忱，活

潑了課堂氣氛。）

⑶Game（教師邀請學(xué)生去上學(xué)，再由學(xué)生邀請其他學(xué)生一起去上學(xué)）

T:Goodmorning.

Ss:Goodmorning.

T:Howareyou?

Ss:I'mfine,thankyou.

T:Lefsgotoschool!

Ss:OK.

邀請朋友去上學(xué)（LacySchool）之后，師生一起看圖，了解LacySchool的日常課程及

活動。

學(xué)生看完之后，請學(xué)生說一說，我們國家的學(xué)校和美國的學(xué)校有什么不同之處。

（設(shè)計意圖：教師利用課堂真實情境，運用課堂目標(biāo)語和學(xué)生互動，邀請一個學(xué)生和老

師一起上學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，留意語言的實踐，另外教師的示范也是為下

一個活動的順當(dāng)開展做好鋪墊。再由這位同學(xué)走到各組，利用目標(biāo)語去邀請其他同學(xué)一

起去上學(xué)，被邀請到的再去邀請其他同學(xué)，讓全部的學(xué)生都有時機參與到課堂活動中，

增加了活動的廣度和熱度，讓整個課堂一下子"熱''了起來，并能夠激活學(xué)生已有的學(xué)問

貯存，在活動中拓展運用其他的語言學(xué)問，此項活動讓會的學(xué)生運用語言，對不嫻熟的

孩子又是一個再學(xué)習(xí)的時機。）

Step3：Consolidation

1.排列組合

讓學(xué)生依據(jù)大信封內(nèi)供給的句型紙條，通過小組合作的方式編成一段完整的對話并進展

朗讀。

對話內(nèi)容如下：

A:Goodmorning.

B:Goodmorning.

A:TmMike.What'syourname?

B:Myname9sChenJie.

A:Nicetomeetyou,ChenJie.

B:Nicetomeetyou,too.

A:Howareyou?

B:Tmfine,thankyou.Howareyou?

A:Verywell,thanks.

B:Lefsgotoschool!

A:OK!

（設(shè)計意圖：英語學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生能用學(xué)到的學(xué)問進展溝通和做事情；因此

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計里，我將知和舊知進展整合，把這一段對話剪成句片并打亂挨次放在信

封里，讓學(xué)生通過小組合作的方式，編成一段完整的對話，既能夠培育學(xué)生團結(jié)合作、互幫

互助的精神，又能夠檢查學(xué)生的把握狀況。）

2.播放課外動畫視頻，學(xué)生觀看并仿照。

（設(shè)計意圖，學(xué)生學(xué)完課內(nèi)學(xué)問后，利用學(xué)生感興趣的動畫片，幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。）

Step4：Homework

1.Readthedialogueafterthetapeandimitatethepronunciationandintonation.

跟錄音讀對話，留意仿照語音語調(diào)。

2.SharethecultureofAmericanschoolwithyourfriends.

和你的朋友共享你所了解的美國學(xué)校。

【自我反思】

這是一堂向國培教師呈現(xiàn)的公開課，在教學(xué)中，我努力突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、歡快學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，主要有以下緣由：

一、規(guī)章在前，以評價促進學(xué)生的進展。

課堂治理的效果直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)生一進課堂我就向他們介紹課

堂規(guī)章和評價方式，讓學(xué)生知道教師這堂課會干什么，學(xué)生自己要做什么，怎么做；通

過簡潔穎的評價方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂的樂觀性，主動協(xié)作教師的教學(xué)；通過不同的

情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聽錄音、跟錄音讀課文，以培育學(xué)生良好的語音、語調(diào)的根底，為進

一步學(xué)習(xí)打下根底。

二、活動激趣，讓學(xué)生主動參與課堂。

課堂教學(xué)活動中我著重把握這么幾個特性：門）實效性：活動來源于生活實踐，應(yīng)

用于生活實踐；活動中我留意學(xué)生語言運用力氣的培育，多層次、多方位、多密度地創(chuàng)

設(shè)情境讓孩子多說、多練。（2）互動性：創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，讓學(xué)生敢說，有安全感；

把時機給每一個孩子，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，在活動中學(xué)會做人、做事；留意學(xué)問的

積存和運用、情感的溝通，人與人之間的互動和合作精神的培育。（3）趣味性：要讓學(xué)

生樂學(xué)，就要從學(xué)生的需要入手，激情增趣，讓學(xué)生們有呈現(xiàn)自己的時機，有成功的體

驗。

三、敬重差異，培育孩子學(xué)習(xí)的自信念。

做學(xué)生的朋友，用進展的眼光對待每一個學(xué)生；如在課堂上，當(dāng)一位同學(xué)由于緊急

而沒有順當(dāng)?shù)匕褜υ拑?nèi)容完成時，我讓他重表演一遍，并準時賜予鼓舞和確定，使學(xué)生

重獲得成功的喜悅；在設(shè)計邀請學(xué)生上學(xué)的活動中，對于好學(xué)生是一個發(fā)揮表現(xiàn)的時機,

對于學(xué)困生也是一次學(xué)習(xí)實踐的時機……在敬重學(xué)生的同時，我承受分層次教學(xué)的手段,

最終到達育人的目的；不要用一把尺子去衡量每一個學(xué)生，準時覺察學(xué)生的閃光點，發(fā)

揮他們的優(yōu)勢，多一把尺子就多一批好學(xué)生。

四、合理地使用教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教材是學(xué)生獵取學(xué)問的重要途徑，是為學(xué)生的進展效勞的，所以要利用好教材這個

載體，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)出來，把學(xué)生制造的潛能開發(fā)出來，使學(xué)生得到進展；在

教學(xué)中我通過讓學(xué)生聽教材、認教材、讀教材，讓學(xué)生生疏并了解所學(xué)學(xué)問；通過整合、

提煉教材，讓學(xué)生能夠在情境中運用所學(xué)學(xué)問，用英語溝通和做事情。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)擅長開掘，留意創(chuàng)。承受形式多樣的教學(xué)手段，融情

感于英語語言的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，非智力因素也得到提高，為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，讓學(xué)生在語言的天空中感受純我與本真。

【專家點評】

南昌市教研員肖君點評：

一、教學(xué)目標(biāo)清楚

一堂課是否到達了教學(xué)目標(biāo)，看教師要讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生又學(xué)會了什么？從這一

堂課下來，能很清楚的看到教學(xué)目標(biāo)是：1.能溝通Let'stalk；2,能在真實情境中運用對

話；3,能用學(xué)過的內(nèi)容編創(chuàng)的對話。肖剛教師通過歌曲、談話、玩耍、小組合作等各種

教學(xué)方式，完全到達了教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂治理到位

對于學(xué)生剛進教室時鬧哄哄的場面，肖剛教師一言不發(fā)，通過給休息好的學(xué)生嘉獎

貼紙的方式，直觀的讓學(xué)生明白了教師的規(guī)章，所以其他學(xué)生也都跟著效仿。之后肖剛

教師課前首先交待了rules,教師怎么說class,學(xué)生就怎么說yes,并對其進展練習(xí)，夸大

的肢體語言和穎的方式既活潑了課堂氣氛，又為良好的課堂治理奠定了根底；緊接著介

紹這節(jié)課的評價方式，將分別承受個人貼紙嘉獎評價和小組競爭紅旗評價，調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)樂觀性，促進學(xué)生的進展；這一系列教學(xué)前的預(yù)備為良好的課堂治理作了鋪墊，為高效

課堂教學(xué)奠定了扎實的根底，學(xué)生就能夠很清楚的知道教師要做什么，學(xué)生要怎么做了。

三、教學(xué)活動高效

整個課堂教學(xué)中一共呈現(xiàn)出了這么幾個活動：

1.讓全體學(xué)生聽錄音，活動設(shè)計有廣度。

2.吉他彈唱“Howareyou?”，活動設(shè)計有熱度。

3.教學(xué)“Let'sgotoschool.”的過程中，教師先請學(xué)生一起去學(xué)校，接著再讓這些學(xué)生去邀

請學(xué)生一起去學(xué)校，這樣的活動設(shè)計循序漸進，層層遞進，很有深度。

4.在讀的過程中，教師讓學(xué)生指著課文認讀的這一做法是簡潔而高效的習(xí)得學(xué)問的重要途

徑，很多公開課都會把這一環(huán)節(jié)約略，肖剛教師的這種指書認讀的處理方法常態(tài)、簡潔

但不失效，培育了孩子聽和認讀的力氣，而且教學(xué)內(nèi)容源于課本，進展于生活，回歸

于課本，學(xué)生承受知的重要途徑還是課本。

5.大信封活動的任務(wù)驅(qū)動，將舊學(xué)問進展整合運用，有利于學(xué)生語言學(xué)問的積存運用和

創(chuàng)。

6.學(xué)生編完對話后，教師讓小組學(xué)生一起朗讀對話內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)生的反響狀況，打亂

挨次后，讓學(xué)生進展其次次或第三次重編配，既敬重了學(xué)生的個體差異，又發(fā)揮了優(yōu)生

帶動差生的作用，表達了學(xué)生從不會到會、不嫻熟到嫻熟的自我學(xué)習(xí)過程。