部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教材

第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)大家聽(tīng)了這首樂(lè)曲，最想知道什么？這首樂(lè)曲是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。關(guān)于它的創(chuàng)作，有一個(gè)傳說(shuō)。23

月光曲貝多芬（1770—1827），德國(guó)作曲家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他自幼隨父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，1778年第一次登臺(tái)演出，1792年定居維也納。1796年起聽(tīng)覺(jué)衰弱，晚年兩耳失聰，只能通過(guò)筆談與人交流。貝多芬集古典音樂(lè)之大成，開(kāi)浪漫主義之先河，為人類(lèi)留下了永恒的音樂(lè)遺產(chǎn)，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，被尊稱為“樂(lè)圣”。初讀課文這首曲子是怎樣譜成的呢？帶著問(wèn)題讀課文，讀完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。創(chuàng)作《月光曲》的故事是傳說(shuō)（）第1自然段為窮兄妹倆演奏鋼琴曲（）第2～7自然段即興創(chuàng)作《月光曲》（）第8～9自然段奔回客店記錄《月光曲》（）第10自然段課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)故事。根據(jù)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。體會(huì)對(duì)話默讀第2～7自然段，把三次人物對(duì)話畫(huà)上不同的記號(hào)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！逼ば承置脗z的對(duì)話盲姑娘為什么這樣說(shuō)？你從中感受到什么？①?gòu)摹澳怯卸嗪猛邸斌w會(huì)到盲姑娘特別熱愛(ài)音樂(lè)。②從“別難過(guò)”“我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”體會(huì)到盲姑娘善解人意，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心熱愛(ài)音樂(lè)的無(wú)奈和淡淡的凄楚?！斑@首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！薄案绺纾銊e難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！狈纸巧首x對(duì)話。貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕走了進(jìn)去——“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話通過(guò)對(duì)話，聯(lián)系上文，想一想貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)。盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)深深地打動(dòng)了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動(dòng)了貝多芬。貝多芬是世界著名的音樂(lè)家，他對(duì)窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，我該是多么幸福?！狈纸M表演，體會(huì)情感。“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”驚訝、吃驚

“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！闭嬲\(chéng)、同情盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！倍嗉兪焱鄹星槎嗌钅木渥又谐霈F(xiàn)兩個(gè)“您”，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“您”表達(dá)的不同意思嗎？第一個(gè)“您”表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍長(zhǎng)一些；第二個(gè)“您”表示肯定，語(yǔ)調(diào)急促一些。讓我們通過(guò)變式朗讀的方式，體驗(yàn)盲姑娘內(nèi)心的情感世界。盲姑娘夢(mèng)寐以求的愿望實(shí)現(xiàn)了，多么激動(dòng)呀——彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？盲姑娘真是愛(ài)音樂(lè)啊——彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？盲姑娘真是懂音樂(lè)啊——

彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？如果你是貝多芬，你此時(shí)此刻會(huì)怎么想？為什么貝多芬愿意為盲姑娘再?gòu)椧磺?？一個(gè)盲姑娘這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這不就是知音嗎？知音難得啊！貝多芬難以抑制自己激動(dòng)的心情，創(chuàng)作的激情油然而生，于是為盲姑娘再?gòu)椧磺?。譜萊茵盲純鍵縷陶mánɡláiyīnchún我會(huì)讀pǔtáolǚjiàn左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意點(diǎn)的寫(xiě)法注意豎彎鉤的寫(xiě)法“阝”不要寫(xiě)成“卩”同學(xué)們課后要認(rèn)真抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)月亮的短語(yǔ)，并試著選擇一兩個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)一兩句話。第2課時(shí)《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？讓我們走進(jìn)課文中的對(duì)話，再次感受這個(gè)美好的傳說(shuō)。角色朗讀

這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？

彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？展開(kāi)想象，品藝術(shù)美清幽的月光，簡(jiǎn)陋的茅屋，酷愛(ài)音樂(lè)的窮兄妹倆，在貝多芬眼里一切都顯得那么富有詩(shī)情畫(huà)意。“是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們?！必惗喾仪椴蛔越雌鹆饲冁I。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照耀下的波濤洶涌的大海。默讀課文第9自然段，找出體現(xiàn)《月光曲》旋律變化的語(yǔ)句并畫(huà)記號(hào)。想象畫(huà)面《月光曲》旋律變化月亮升起微波粼粼越升越高刮風(fēng)卷浪月光照耀波濤洶涌輕柔清幽悠揚(yáng)舒緩氣勢(shì)漸強(qiáng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折高昂激越節(jié)奏明快自由朗讀，借助關(guān)鍵詞句，想象課文描繪的三幅畫(huà)面，體會(huì)《月光曲》旋律的美妙。多么美麗的畫(huà)面，多么優(yōu)美的樂(lè)曲！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激越！同學(xué)們有感情地讀一讀吧！皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照耀下的波濤洶涌的大海。根據(jù)圖片提示，誦讀第9自然段，感受語(yǔ)言之美。伴隨音樂(lè)的播放，同學(xué)們?cè)囍痴b第9自然段，感受音樂(lè)之美。輕柔清幽、悠揚(yáng)舒緩氣勢(shì)漸強(qiáng)、出現(xiàn)轉(zhuǎn)折高昂激越、節(jié)奏明快遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)仔細(xì)傾聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到怎樣的畫(huà)面。選擇聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模仿《月光曲》第9自然段的寫(xiě)法，把想到的情景寫(xiě)下來(lái)。彈了一曲月光曲微波粼粼板書(shū)設(shè)計(jì)再?gòu)椧磺涗浨庸物L(fēng)卷浪波濤洶涌

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)歌曲欣賞：《小燕子》。歌曲中的小燕子是活潑可愛(ài)的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？2

燕子自讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？整體感知伶俐

機(jī)翼蕩漾倦意閑散纖細(xì)木桿

痕跡湊成

吹拂

趕集聚攏形成

掠過(guò)

偶爾沾染xiāncòulüè以開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀這些詞語(yǔ)。交流匯報(bào)。對(duì)燕子的整體印象——這是一只（）的燕子。活潑可愛(ài)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？外形、飛行、休息。第2自然段主要寫(xiě)的是什么？春景活潑可愛(ài)休息飛行外形春景思維導(dǎo)圖再讀課文默讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句。作者是按什么順序描寫(xiě)燕子的可愛(ài)的？外形烏黑的羽毛輕快有力的翅膀剪刀似的尾巴識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子。朗讀第1自然段，抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫(huà)面。根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。品讀課文動(dòng)畫(huà)欣賞：《春天的小燕子》默讀第2自然段，在課本上圈畫(huà)出文中的景物，并交流反饋。風(fēng)、雨、柳、花、草、葉。感受畫(huà)面的生動(dòng)、具體。輕風(fēng)微微地吹拂著什么風(fēng)？（）在干什么？（）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（）理解“拂”：與手有關(guān)，做“拂發(fā)”的動(dòng)作。想象輕風(fēng)微微拂過(guò)的感受并描述。全班齊讀，讀出自己的感受。輕風(fēng)吹拂著微微地用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說(shuō)出自己的感受。抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。春景細(xì)雨如毛柳絲拂動(dòng)鮮花、青草、綠葉燕子平添生趣輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場(chǎng)景。根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。湊拂集聚形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)湊集聚末筆是點(diǎn)。橫畫(huà)平行等距。第九筆是撇。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字展評(píng)。第2課時(shí)再讀課文默讀第3～4自然段，在課本上圈畫(huà)出燕子飛行的地點(diǎn)。天空、湖面從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？輕快、靈活、迅捷嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。燕子飛行的速度快。

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。從哪些詞可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。飛行斜飛在天空中從稻田飛到柳樹(shù)橫掠過(guò)水面小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。朗讀第5自然段，并圈畫(huà)自己喜歡的字詞。借助常用詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。說(shuō)說(shuō)文中你喜歡的詞句，并說(shuō)明理由?？凑n本插圖，你覺(jué)得停在電線桿上的燕子像什么？對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)為什么作者說(shuō)這是一幅有趣的圖畫(huà)。完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。休息閑散地在電線上線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫(xiě)它，誰(shuí)來(lái)背一背寫(xiě)燕子的詩(shī)句？遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。春色遍芳菲，閑檐雙燕歸。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)伶俐

翼漾倦閑散纖桿

痕湊