青島版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)備課(第一單元)

二年級(jí)下冊(cè)備課青島版小學(xué)科學(xué)（六?三學(xué)制）課時(shí)內(nèi)容分析04PART學(xué)情分析01PART教材分析02PART各單元內(nèi)容解析03PART學(xué)情分析學(xué)情分析

二年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、物質(zhì)特性的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的探究能力，已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)不夠，特別是制定計(jì)劃的水平低。他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎(jiǎng)勵(lì)）來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體驗(yàn)等活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。本學(xué)期還要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。教材分析教材分析

二年級(jí)下冊(cè)教科書由“位置和方向"“磁鐵”“認(rèn)識(shí)天氣”“動(dòng)物感知環(huán)境”“科技產(chǎn)品”五個(gè)單元組成，其中“位置和方向"“磁鐵”每單元3課，“認(rèn)識(shí)天氣”“動(dòng)物感知環(huán)境”每單元4課，還有一個(gè)“科技產(chǎn)品”單元2課，合計(jì)16課，原則上每課需1課時(shí)來完成教學(xué)。各單元內(nèi)容解析各單元內(nèi)容解析

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知順序構(gòu)建了《前后左右》、《太陽的位置與方向》和《我在哪里》3課內(nèi)容，旨在指導(dǎo)學(xué)生能用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置和方向；知道利用多種方式描述位置時(shí)，需要找一個(gè)固定物體作參照；用遠(yuǎn)近描述位置時(shí)，需要通過比較來完成；描述物體的位置與方向可以解決生活中的實(shí)際問題。1、前后左右教材解讀課標(biāo)解讀（本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)）指出位置的四維屬性——三維空間與時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)：提示學(xué)生準(zhǔn)備好“找毽子”游戲中所用到的眼罩、毽子等必要的器材設(shè)計(jì)目的是為課堂探究做準(zhǔn)備。一、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)判斷前、后、左、右的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，形成前、后、左、右的相關(guān)概念。教科書呈現(xiàn)了兩位學(xué)生講述怎樣判斷左、右和前面的場(chǎng)景畫面。設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生從自己熟知的左、右手出發(fā)，學(xué)習(xí)以手為參照，右手的一邊為右邊，左手的一邊為左邊；正常體位下，以臉為參照，面對(duì)的一方為前面，以背為參照，背對(duì)的一方為后面的判斷方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“前、后、左、右”是相對(duì)于誰說的。

活動(dòng)過程二、用前、后、左、右描述位置環(huán)節(jié)一、以“小軍”為參照，描述各自的位置?；顒?dòng)目標(biāo)：以他人為參照，用“前、后、左、右”來描述自己位置教科書呈現(xiàn)了四位學(xué)生在教室里，以小軍為參照，描述自己位置的畫面。泡泡語提示：“我是小軍”，即大家的描述都是相對(duì)與小軍來說的。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，用“前、后、左、右”來描述自己的相對(duì)位置，感受位置的相對(duì)性，發(fā)現(xiàn)位置與觀察者和參照物有關(guān)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述位置，在描述中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。

活動(dòng)過程二、用前、后、左、右描述位置環(huán)節(jié)二、以“我”參照，描述周圍物體的位置?；顒?dòng)目標(biāo)：以“我”為參照，用“前、后、左、右”來描述其他物體的位置。教科書呈現(xiàn)了兩位學(xué)生從教室來到室外，相對(duì)而立（朝向相反），各自以自己為參照，描述周圍物體位置的畫面。泡泡語提示的結(jié)果顯示，同一座教學(xué)樓在兩個(gè)人的描述中卻是不同的。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，發(fā)現(xiàn)同一件物體，由于選擇的參照（標(biāo)準(zhǔn)）不同，位置描述也不相同，它與觀察者的面對(duì)方向有關(guān)，進(jìn)一步體驗(yàn)前、后、左、右位置的相對(duì)性?；顒?dòng)過程三、找毽子游戲三、找毽子游戲活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)于引導(dǎo)者來說，鍛煉的是根據(jù)對(duì)方的“前后左右”來正確判斷、描述毽子位置的能力；對(duì)于尋找者來說，培養(yǎng)的是根據(jù)對(duì)方的描述，推斷、想象毽子的位置的空間思維和想象能力。教科書呈現(xiàn)了兩位學(xué)生在操場(chǎng)上，一名同學(xué)描述毽子的位置，另一名帶眼罩的同學(xué)根據(jù)描述尋找毽子的情境圖。設(shè)計(jì)目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在玩中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)過程活動(dòng)目標(biāo)：描述的是位置，用到的詞語是前、后、左、右。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相對(duì)接，在真實(shí)情境中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)有序觀察力和表達(dá)能力。

用前、后、左、右描述照片里的人或物的位置時(shí)，建議注意以下問題：1.照片的人或物的布局結(jié)構(gòu)要全面，要反映出前后左右位置關(guān)系，但不要太復(fù)雜，以免給學(xué)生的觀察、描述帶來困擾。2.指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序來介紹，并用到“前后左右”。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)用人物的特點(diǎn)來介紹，如高矮、胖瘦，服飾等，這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)用“前后左右”進(jìn)行描述。3.學(xué)生的描述是以照片里人物為參照來說的，如誰在誰的哪一邊。而出版物里的照片說明是以觀察者和照片里的人物為參照來說的，如前排左一，前后以照片人物位置關(guān)系為參照，左右以觀察者為參照。這里只要求學(xué)生用第一種方法來描述。教學(xué)問題策略問題與策略

教科書中學(xué)習(xí)場(chǎng)所有室內(nèi)到室外的一個(gè)切換，學(xué)生的進(jìn)出可能會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。建議：任課老師可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)整到室內(nèi)或室外進(jìn)行。如在室內(nèi)，可以用如下活動(dòng)替換教科書中的活動(dòng)，同樣可以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。（替換第3頁室外的活動(dòng)）（替換找毽子游戲）2、太陽的位置與方向教材解讀“愛心傳遞”圖書交易會(huì)

教材分析本課在教材位于第一單元“位置與方向”中的第二課。課標(biāo)解讀這節(jié)課也是為后面三、四年級(jí)中段的“太陽和影子”的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊?；顒?dòng)目標(biāo)：

讓學(xué)生進(jìn)行課前的觀察記錄活動(dòng)，為上課做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)目的：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察記錄和回憶生活經(jīng)驗(yàn)，為上課做好知識(shí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。了解科學(xué)探究觀察需要制定計(jì)劃。教學(xué)建議：1.教師幫助指導(dǎo)學(xué)生制定課前觀察計(jì)劃，進(jìn)行方法指導(dǎo)并設(shè)計(jì)觀察記錄表格。

2.教師盡量選擇同一個(gè)位置（固定觀察點(diǎn)位置）進(jìn)行觀察，觀察位置應(yīng)選擇熟悉的、較空曠的、但周圍有適當(dāng)明顯標(biāo)志物的地點(diǎn)，便于學(xué)生比較描述一天中太陽不同時(shí)間的位置。3.教師應(yīng)提示學(xué)生注意觀察時(shí)的安全，觀察時(shí)不能直視太陽，以保護(hù)眼睛，可以佩戴強(qiáng)光護(hù)鏡，削弱太陽的光線對(duì)眼睛的刺激。強(qiáng)光護(hù)目鏡不能用普通的太陽鏡代替，日常生活中，可以用X光片的邊角黑色部分、電焊護(hù)目眼鏡、疊三層以上的相機(jī)膠卷頭曝光部分代替。觀察時(shí)還要注意，在看太陽時(shí)不要走動(dòng)，避免在不平整的地方摔傷，最好請(qǐng)家長(zhǎng)陪同一起進(jìn)行觀察活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.學(xué)生通過課前學(xué)生觀察到的現(xiàn)象和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太陽在一天中的位置是有變化的并認(rèn)識(shí)東、西、南三個(gè)基本的方向，并與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。2.通過在紙上畫一畫的活動(dòng)，讓學(xué)生熟練掌握太陽與東西南方向的關(guān)系?；顒?dòng)內(nèi)容：活動(dòng)包括了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是交流，根據(jù)課前的觀察，用語言表達(dá)描述自己的觀察結(jié)果。二是記錄，用畫圖的方式把太陽早、中、晚在天空中的位置畫下來。教學(xué)建議：1.教師要針對(duì)性方法指導(dǎo)：描述太陽位置的時(shí)候，需要注意記錄當(dāng)時(shí)的時(shí)間。表達(dá)自己的觀察結(jié)果時(shí)還可以借助大樹、房屋、山頂?shù)葋砻枋?，如太陽在那棵樹后升起等?.教材中還有活動(dòng)手冊(cè)中的畫一畫，半圓形虛線不是太陽在天空中位置變化軌跡圖，只是天空的視野圖，中午太陽的位置可以根據(jù)實(shí)際情況在虛線下面畫出大致高度。3.科學(xué)課的畫與美術(shù)課的畫目的不同：是一種簡(jiǎn)明扼要的記錄方式，也是描述的依據(jù)，目的是讓學(xué)生描述表達(dá)的更全面，更有據(jù)可依?；顒?dòng)目標(biāo)：通過戶外實(shí)地進(jìn)行辨別活動(dòng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)方向之間的關(guān)系?；顒?dòng)內(nèi)容：教科書呈現(xiàn)了一個(gè)在校園中的活動(dòng)場(chǎng)景圖和一個(gè)討論圖，其目的是通過戶外活動(dòng)和討論兩種方式，引導(dǎo)學(xué)生通過已確定的一個(gè)方向和東、西、南、北的位置關(guān)系，確定其他三個(gè)方向。教學(xué)建議：建議教師把學(xué)生帶到熟悉的環(huán)境中，如學(xué)校操場(chǎng)等地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷東、西、南、北的方向，也可以面朝北方，右手邊是熟悉的東方，這樣認(rèn)識(shí)前面是北，后面是南，左西右東，這樣與地圖的方向標(biāo)相吻合。然后讓學(xué)生面向某一方向，熟悉前、后、左、右的四個(gè)方向。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相提問、練習(xí)方向之間的關(guān)系。同時(shí)，建議教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，以達(dá)到熟練掌握四個(gè)方向的目的。研讀教材活動(dòng)目標(biāo)：了解更多辨認(rèn)方向的方法。設(shè)計(jì)目的：

通過課外學(xué)習(xí)辨識(shí)方向的方法，增強(qiáng)學(xué)生的戶外生存能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教學(xué)建議：教科書呈現(xiàn)了“了解生活中其他辨認(rèn)方向的方法”的活動(dòng)指向，其目的是讓學(xué)生了解更多的辨認(rèn)方向的方法。用太陽辨認(rèn)方向這一種方法還不夠，陰天時(shí)怎樣辨別？晚上怎樣辨別？引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和野外自救的能力，了解通過指南針、北極星、樹冠的疏密、樹樁年輪的疏密、房屋的朝向、太陽能熱水器的朝向等辨認(rèn)方向的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的方法用寫或者畫圖的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。教學(xué)問題策略1.本課課前的觀察活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際觀察中容易流于形式，還有觀察太陽的活動(dòng)具有危險(xiǎn)性。教師應(yīng)參與學(xué)生的課前觀察活動(dòng)并進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用“操場(chǎng)方向”“教學(xué)樓的上面”等詞匯描述太陽的位置。，老師在布置觀察任務(wù)前，一定要特別強(qiáng)調(diào)做好防護(hù)準(zhǔn)備。對(duì)于觀察活動(dòng)，由于時(shí)間跨度較大，完成一天的觀察記錄是需要堅(jiān)持下來的，課堂要加入觀察活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，加大檢查力度，鼓勵(lì)學(xué)生的觀察探究毅力，也可以更好地督促學(xué)生按要求完成課前的準(zhǔn)備觀察活動(dòng)，2.學(xué)生對(duì)中午太陽的位置及南北方向認(rèn)識(shí)模糊。教師要要求學(xué)生將早晨、中午、傍晚的太陽位置分別描述出來，一次只研究、討論一個(gè)時(shí)間段的位置情況，不要與其他時(shí)間段的位置發(fā)生混淆，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這個(gè)時(shí)間段太陽位置代表的方向，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間——太陽位置——方向建立起牢固的聯(lián)系。3.學(xué)生用左右描述南北方向容易混淆的問題。對(duì)于前后左右與方向之間對(duì)應(yīng)的描述，應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中練習(xí)。如果在教室內(nèi)建議教師在顯著位置貼上東西南北方向標(biāo)志，組織形式可以小組成員互相說，也可以用游戲的方式加以練習(xí)。教學(xué)問題策略3、我在哪里教材解讀本課在教材中位于第一單元“位置與方向”中的第三課。研讀教材課標(biāo)解讀物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域大概念：小游戲前后左右找位置，面向哪里很重要。①②③④一號(hào)禮物：教室東面的左側(cè)二號(hào)禮物：教室南面的右墻角