提高小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)實效的研究階段性總結(jié)

第第頁提高小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)實效的研究階段性總結(jié)提高學(xué)校低班級英語課堂教學(xué)實效的討論階段性總結(jié)

房山區(qū)老師進修學(xué)校學(xué)校教研室陳玉香

2022年6月

一、問題的提出

自新課程試驗開展以來，學(xué)校英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為學(xué)校英語的開設(shè)提供了特別有利的環(huán)境，喧鬧活潑的學(xué)校英語課一開始就吸引了同學(xué)。但隨著新課程的深入，一些問題也慢慢暴露出來：如常常有同學(xué)不實時過關(guān)，有同學(xué)漸漸跟不上同班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學(xué)習(xí)感到很困難，一部分中學(xué)接班老師埋怨學(xué)校畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)太不好老師們困惑了：老師教的這么累，同學(xué)學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分同學(xué)還丟失了進一步學(xué)習(xí)英語的愛好和愿望，到底是什么緣由？莫非學(xué)校開設(shè)英語不合適嗎？更令人困惑的是：同班級的老師統(tǒng)一進度統(tǒng)一練習(xí)，教學(xué)的效果竟然會有顯著的差異，為什么？認真分析一下，其中的差異成因主要來源于促進同學(xué)進展的主陣地——課堂，即課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會用“高效”“實效”來表示，反之，無效的課堂教學(xué)好像不大存在，但低效的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱為是有效的呢？

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。經(jīng)過一段時間探究以后，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來討論。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀測、試驗等科學(xué)的方法來討論教學(xué)問題，并得出了現(xiàn)在大家所公認的有效課堂教學(xué)的特征：

1、課堂是關(guān)照同學(xué)的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的溝通、聰慧的培育和性格塑造的過程。同學(xué)的生活世界是指同學(xué)全部的生活，得以開展的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M同學(xué)個體多種品質(zhì)生成的奧妙隱藏的處所。

2、課堂是予以同學(xué)先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照同學(xué)成長與進展的樂園，所以要擅長營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓同學(xué)在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培育同學(xué)靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探究性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培育的同學(xué)是鮮活的，富有制造力的人才。

走進我們的學(xué)校英語課堂，我們不難發(fā)覺許多的英語課堂教學(xué)或局部或整體都存在著肯定的低效現(xiàn)象。如：“玩中學(xué)”的時間過多，練的頻度和密度過低；過于著重形式上的喧鬧，忽視了語言課的實質(zhì)和要義；活動的目的性不強，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設(shè)計。

在學(xué)校英語課堂教學(xué)中，老師設(shè)置一些游戲活動，吸引同學(xué)愛好、調(diào)動同學(xué)的積極性、誘導(dǎo)同學(xué)主動參加，將語法、詞匯、語言點奇妙地安排在活動中，同學(xué)在游戲活動中輕輕松松地獵取知識，這會收到事半功倍的效果。正由于這樣，游戲活動被廣泛地運用到學(xué)校英語課中，已經(jīng)成為學(xué)校英語課中不可缺少的成分，也成了很多老師公開課中最醒目的亮點。但隨著游戲活動的廣泛運用同時也涌現(xiàn)了很多不足之處。比如：英語課中為游戲而游戲的現(xiàn)象較多，一節(jié)課同學(xué)看似喧鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參加，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒學(xué)會該會說的英語。再如：一節(jié)課中游戲過多，在老師的安排下，同學(xué)一個游戲接著一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘卻自己是在上英語課，許多時候英語的運用被漢語代替。這樣，英語課中的游戲活動只是為同學(xué)提供了玩的機會，不能起到利用游戲激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在愛好，從而提高英語課堂教學(xué)效率的作用。

針對課堂中涌現(xiàn)的問題，如何切實提高課堂教學(xué)實效成為我們教學(xué)討論的專題。

二、討論進展?fàn)顩r

今年是討論的第一階段，主要任務(wù)是探討什么是有效的課堂教學(xué)。在這一年中上網(wǎng)搜集了一些材料，這些材料中大部分都是其他學(xué)科的一些做法，學(xué)校英語課堂教學(xué)實效性的討論方面幾乎沒有，這堅決了本人討論的信心。做別人沒做過的事情雖然艱辛，但是更有價值。本學(xué)年主要做了以下幾項工作：

1．大興、燕山的教研員一起在06年10月在琉璃河中心校舉辦了房山、燕山、大興學(xué)校英語“提高課堂教學(xué)實效”研討活動。這是三個區(qū)縣的第二次聯(lián)合教研活動?；萄兄行纳蛄徭防蠋?、王曉東老師、北師大外文學(xué)院的院長，《學(xué)校英語》教材的主編程曉堂教授，趙春生老師和教研室耿紀(jì)華主任、燕山，大興教研員帶領(lǐng)兩個區(qū)的22位老師、我區(qū)有90位英語老師參與了此次活動。上午房山汪紅震、燕山陸國會、大興沈玉新各作現(xiàn)場課一節(jié)；內(nèi)容為三班級Book3Unit3WhoseCDs?的故事教學(xué)部分。下午專家和做課、聽課老師進行了互動研討。解決了故事教學(xué)中的一些問題。專家對此次活動給與了較高評價，認為我們的教研活動實效性強。

2．06年11月23日在竇店中心校舉辦“房山區(qū)學(xué)校二班級英語暨攀登英語教學(xué)研討活動”田金哲做二班級討論課U5He’smyfather.崔紅梅做攀登英語二班級討論課一節(jié)U7；聽課同時進行了短信互動，課后進行了研討。針對本學(xué)期課時減削，內(nèi)容不減的現(xiàn)狀，對二班級英語教學(xué)及期末考試提出了指導(dǎo)性的建議。參與活動的有76人。

3．2022年1月5日在良鄉(xiāng)學(xué)校進行了“房山區(qū)學(xué)校低班級英語教學(xué)評價研討會暨攀登英語教學(xué)展示”活動，參與活動的有68人。主要內(nèi)容如下：觀看良鄉(xiāng)學(xué)校攀登英語試驗班環(huán)境布置，檔案資料，閱覽良鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站；良鄉(xiāng)學(xué)校攀登英語試驗期末展示；良鄉(xiāng)學(xué)校李慶華校長做攀登英語試驗工作總結(jié)溝通發(fā)言；現(xiàn)場溝通一班級教學(xué)評價工作。炒米店中心校，良鄉(xiāng)中心校，良鄉(xiāng)二小和房山三小溝通了他們一班級英語教學(xué)評價的做法；陳玉香就低班級教學(xué)評價和教學(xué)中存在的問題提出一班級英語教學(xué)重在聽說，不進行筆試，可以以聯(lián)歡會的形式讓同學(xué)展示所學(xué)內(nèi)容。之后就英語、信息組及攀登英語課題組下一階段工作做了安排；下學(xué)期初征集英語、信息教學(xué)先進教研組評比參評資料；信息、英語教學(xué)整合試驗報名；小教科楊科長作總結(jié)講話：環(huán)節(jié)決斷成敗，攀登試驗帶來的啟示及今后工作的建議。

4．2022年3月23日在琉璃河中心校《提高學(xué)校英語課堂教學(xué)實效》專題討論課。琉璃河中心校解建軍二班級U8Arethesetomatoes?L1；付玉靜三班級U8BigbirdL2。96位老師參與了此次活動。

5．2022年6月25日在良鄉(xiāng)二小，請麥克希爾公司的老師培訓(xùn)顧問ThomRonk進行了專題講座，題目是《提高學(xué)校英課堂教學(xué)實效性》〔MakingEnglish-learning

active〕。全區(qū)英語老師共73人參與了這次講座。美籍英語教育專家Thom.Ronk就英語教學(xué)中的常見教學(xué)模式—“小組合作學(xué)習(xí)”與老師們進行了深入的研討和互動；既從理論層面上使老師們重新認識合作學(xué)習(xí)的概念，又以四班級英語教材某單元為例指導(dǎo)老師們進行了實踐與操作。此次講座的特別之處在于，一方面，為提升我們英語老師專業(yè)水平提供了學(xué)習(xí)的機會；另一方面，老師們曾經(jīng)在教學(xué)實踐遇到很多的困惑，諸如合作學(xué)習(xí)時如何分組，如何角色分工，如何促進全員參加，如何相互合作等等得到了解決，給老師們開闊了視野，開拓了思路，深受廣闊老師的歡迎。同時，Thom也為我們今后的老師培訓(xùn)樹立了很好的榜樣，正如我參與全國教研員培訓(xùn)中得到的信息一樣，他的這種參加式的培訓(xùn)方式正是老師們喜愛的方式。

通過以上活動，老師們對提高課堂教學(xué)實效有了初步的認識，認識到了提高課堂實效的關(guān)鍵在于老師的教學(xué)設(shè)計。

三、下一步打算

1．組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識〔07年7月完成〕布置下一階段任務(wù)：總結(jié)課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)。

2．討論克服課堂教學(xué)低效的策略，提出假設(shè)，形成文字。

3．課題組范圍內(nèi)試驗

提高學(xué)校低班級英語課堂教學(xué)實效的討論階段性總結(jié)

房山區(qū)老師進修學(xué)校學(xué)校教研室陳玉香

2022年6月

一、問題的提出

自新課程試驗開展以來，學(xué)校英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為學(xué)校英語的開設(shè)提供了特別有利的環(huán)境，喧鬧活潑的學(xué)校英語課一開始就吸引了同學(xué)。但隨著新課程的深入，一些問題也慢慢暴露出來：如常常有同學(xué)不實時過關(guān)，有同學(xué)漸漸跟不上同班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學(xué)習(xí)感到很困難，一部分中學(xué)接班老師埋怨學(xué)校畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)太不好老師們困惑了：老師教的這么累，同學(xué)學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分同學(xué)還丟失了進一步學(xué)習(xí)英語的愛好和愿望，到底是什么緣由？莫非學(xué)校開設(shè)英語不合適嗎？更令人困惑的是：同班級的老師統(tǒng)一進度統(tǒng)一練習(xí)，教學(xué)的效果竟然會有顯著的差異，為什么？認真分析一下，其中的差異成因主要來源于促進同學(xué)進展的主陣地——課堂，即課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會用“高效”“實效”來表示，反之，無效的課堂教學(xué)好像不大存在，但低效的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱為是有效的呢？

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。經(jīng)過一段時間探究以后，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)