六年科學上冊教案

六年級上冊科學教案

（2010—2011學年度第一學期）

清水學校

梁素香

2010年9月

六年級上冊科學教案

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學

習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學

會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“工具和機械”、“形狀與結構”、“能量”、“生物的多樣性”四個單元組成的。

本冊教學要注意以下幾點：

(1)指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現(xiàn)象進行有根據(jù)的推測，

作出假設性解釋。比如推測小電動機轉動原因，煤的成因，根據(jù)動植物的形態(tài)

特征推測它們生活的環(huán)境等。

(2)指導學生認真收集數(shù)據(jù)，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結論,

如研究杠桿尺的實驗，研究電磁鐵磁力大小的實驗。

(3)本冊中的很多內容適于動手操作，材料簡單易得，要給學生創(chuàng)造實踐

的機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深

度參與。

(4)建立能量概念，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的,

要注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的

科學概念。

2、單元簡析：

(1)第一單元：工具和機械。

學生要學習選擇使用工具并體會他們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等

簡單機械和自行車上的簡單機械。通過研究認識工具和機械的功能和特點。

(2)第二單元：形狀與結構。

學生要認識身邊常見的梁、拱形、框架等形狀結構，研究物體不容易倒的

形狀特點，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過研究認識不同的形狀和結構

承受力的特點不同，能滿足不同的需要。

(3)第三單元：能量。

學生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種

能量形式及其相互轉化。通過研究初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，

能量可以相互轉化，了解太陽能的轉化與儲存。

(4)第四單元：生物的多樣性。

學生要調查校園里生物的種類和分布，給動植物分類，研究人的相貌差異,

探究不同環(huán)境對生物的種類和性狀的影響。通過研究知道生物種類和差別是多

種多樣的，認識生物的多樣性與環(huán)境有密切的關系，知道生物多樣性的意義。

3、材料清單：

(1)“工具和機械”單元：常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、銀子、開

瓶器等。實驗裝置和實驗器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、

測力計、鉤碼、鐵架臺。做小桿秤的材料?：筷子、粗線、螺絲帽。做滑輪游戲

的材料：長繩子和兩根光滑的木棒。觀察用的實物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、

核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取?/p>

(2)“形狀與結構”單元：做實驗的材料：長、寬相同厚度不同的紙條，長、

厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊圈、完整的和剖開的乒乓

球,塑料瓶。做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。搭吊橋的材料：瓦楞紙

板和繩子。做紙橋的材料：舊報紙、膠帶。觀察用的材料：包裝箱瓦楞紙板、

塑料飲料瓶。

(3)“能量”單元：做電產生磁實驗的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、

開關、導線、指南針。做電磁鐵實驗的材料：多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、

直徑不同的塑料管、長短粗細不同的螺栓。研究電動機觀察、實驗器材：玩具

小電動機、紙杯、橡筋圈、V形粗導線、鐵絲支架、磁鐵。手搖發(fā)電機、各種電

池或電池圖片。

(4)“生物的多樣性”單元：考察校園生物器材：放大鏡、小鏟子等考察工

具。做模擬實驗的材料：不同形狀的紙魚，球形燒瓶、長頸玻璃瓶、溫度計。

魚、鳥、兔的骨骼標本或圖片。適合教學需要的各種動物、植物的圖片或影像

資料。人的部分相貌特征的不同性狀圖。

三、學生情況分析：

六級時，學生們已經能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些

問題進行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進

行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進行解決,

提高對比實驗的技能，識別和控制變量。要進行細致的觀察，要用比較和分類

的方法認識和描述多種多樣的生物。

在本冊學習中，學生會體驗到科學技術對我們的生活產生了怎樣巨大的影

響，是怎樣推動著社會向前發(fā)展的，形成積極對待科學技術的態(tài)度。在更高水

平上增強環(huán)保意識和熱愛生命的意識。獲得美的體驗，感受到建筑的形狀結構

之美，地球家園生物多樣性之美。

小學階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級

學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發(fā)展，分

析、推理能力有了明顯的提高。他們經過三年科學課的學習，已經積累了一些

基本的探究學習的方法，有了初步的科學探究意識和能力。根據(jù)學生的這些特

點，他們在本冊的探究學習中應該更主動一些，應該有更深入的思維參與。

四、教學目標：

（一）科學探究：

1.培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在

日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸

養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中

獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會

科學地看問題、想問題。

3.繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實

驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模

型，以驗證自己的假設。

4.培養(yǎng)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料?，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀：

1.保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)

據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2.培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境

的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3.培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意

見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識：

1.掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2.觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科

學與技術結合的樂趣。

3.研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4.了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

五、基本措施：

1.把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3.讓探究成為科學學習的主要方式。

4.樹立開放的教學觀念。

5.悉心地引導學生的科學學習活動。

6.充分利用現(xiàn)代教育技術。

7.組織、引導學生參加科技小制作活動。

六、教學注意的兒點：

1.指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現(xiàn)象進行有根據(jù)的推測，作

出假設性解釋。比如推測小電動機轉動原因，煤的成因，根據(jù)動植物的形態(tài)特

征推測它們生活的環(huán)境等。

2.指導學生認真收集數(shù)據(jù)，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結論，

如研究杠桿尺的實驗，研究電磁鐵磁力大小的實驗。

3.本冊中的很多內容適于動手操作，材料簡單易得，要給學生創(chuàng)造實踐的

機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深度

參與。

4.建立能量概念，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的，

要注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的

科學概念。

六、教學進度表:

六年科學上冊教學進度表:

周次日期內容節(jié)數(shù)備注

9/1——3

11單元1、2課2

6——10

21單元3、4課2教師節(jié)

13——17

31單元5、6、7課3

20----24

41單元8課、機動、單元復習3

27——10/1

52單元1、2課2國慶節(jié)

4——8—

63國慶節(jié)

11——15

72單元3、4、5課3

18——22

82單元6、7、8課3

25——29

9機動、單元復習、機動3

11/1——5

103單元1、2課、機動3

8——12

113單元3、4、5課、3

15——19

123單元6、7課、機動3

22——26

133單元8課、機動、單元復習3

29——12/3

144單元1、2、3課3

6——10

154單元4、5課、機動3

13——17

164單元6、7課、機動3

20——24

174單元8課、單元復習、總復習3

27——31

18總復習3

1/3——7

19總復習3元旦

10——14

20期末考查

第一單元

工具和機械

在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，

包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個

部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。

在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。人們經常使用各種各樣的工具

和機械。很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一

些力所不能及的工作。隨著社會的進步，人們發(fā)明了更多的工具和機械，推動

著社會不斷向前發(fā)展。

人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎

樣發(fā)揮作用的？我們應該怎樣科學地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是

本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經歷的科學認識歷程。

通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去

體驗、發(fā)現(xiàn)工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的準備,

給學生創(chuàng)造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。

教學目標：

1、機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機

械，簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

2、有的機械能省力，有的機械不省力但能發(fā)揮其他作用，有的機械不省力

也不費力。

3、不同的機械具有不同的結構和不同的功能。

4、解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。

二、過程與方法：

1、進行研究各種機械作用的實驗，收集能夠解釋機械作用的數(shù)據(jù)。

2、通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。

3、用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。

4、通過文字、圖畫和討論表達自己的想法，并與同學進行交流。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到工具和機械對于推動社會發(fā)展和技術應用的重要性。

2、能夠將工具和機械的作用、安全與可靠性等與與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。

3、獲得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機

械是隨生活的需要而不斷發(fā)展的。

4、形成積極對待科學技術的態(tài)度。

5、認識到科學與技術是相互影響和相互促進的。

教學課時：八課時。

第一課時

課題：使用工具。

教學內容：在這一課中，學生將通過對生活中使用工具經驗的回顧和用熟

悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工

具和機械的概念。教師可以通過本課的教學隊學生進行單元前評價，了解學生

對工具的已有認識和鼓勵學生提出一些設計簡單機械原理的問題。

教學目標：

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、

斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺

釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用

工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當

地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

教學重點：選用不同工具解決問題。

教學難點：選擇不同工具解決問題的原因討論。

教學準備：

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑲子、老

虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

教學方法：指導法、演示法、討論法。

教學過程：

一、定向示標：

1、談話導入新課。

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

2、板書課題：

3、出示探究目標：

（1）機械是一種什么裝置？哪些物體屬于機械？

（2）工具指什么？

二、探究新知：

活動一、我們用過什么工具。

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我

們常用的工具。

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論

一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想

得更多。

3、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供工

具。

4、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)

實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。(啟后)

活動二、選用什么工具好。

1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板，

(1)如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

(2)請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

(3)說說你選擇這些工具的理由°

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗°

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評論。

4、完成三項任務的工具選擇

(1)請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項

工作。

并且說說你選擇的理由。

(2)油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當杠桿去撬動比較省

力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

5、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可

以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

6、請大家看P3工具的定義，深入理解。

三、全課總結：

1、自結：學生自由說。

2、小結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

四、布置作業(yè)：

1、簡單機械指什么？

2、課后練習使用熟悉的工具?？梢酝胰艘黄鸩僮?。

板書設計：

1.1使用工具

我們使用過的工具可以做什么事情

剪刀剪繩、剪指甲、…

螺絲刀啟釘子、

開瓶器打開酒瓶子、

羊角錘釘釘子、啟釘子、

小刀削鉛筆、裁紙、…

教學回顧：通過學習學生知道了機械指什么？工具如何理解？真正意識到工具

和機械可以幫助我們做一些事情，開闊了眼界。學生學習情趣很濃，當提到“對

于簡單機械，我們有什么問題？”時，學生還是知道的少，可見實踐能力不強。

第二課時

課題：杠桿的科學。

教學內容：從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、

滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究

發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

教學目標：

科學概念：

1、認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。

2、有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力

和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

教學重點：對杠桿尺進行研究。

教學難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析。

教學準備：

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3?5種。

教學方法：演示法、分組法、指導法、討論法。

教學過程：

一、定向示標：

1、復舊引新：你知道了哪幾種簡單機械？

2、導入新課：

活動：請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉

到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請學生出謀劃策)

3、板書課題：

4、出示探究目標：

(1)杠桿有那幾個點？

(2)杠桿有哪三種情況？

二、探究新知：

活動一、認識杠桿。

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具

——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可

以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬

棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點、用力點、支點：

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置

叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿：

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由(找

一找三點)

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

活動二、研究杠桿的秘密°

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的

呢？

（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使

杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同

學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又

應該在什么位置掛兒個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開

展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進

行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情

況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

8、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理?

三、全課小結。

1、自結：學生自由說。

2、小結：課題：杠桿類工具的研究。

四、布置作業(yè)：

1、什么叫杠桿？杠桿有那兒個重要位置？

2、課后尋找有關杠桿。

板書設計：

1.2杠桿的科學

杠桿：像撬棍這樣的簡單機械。

三個重要支點：支點、用力點、阻力點。

杠桿用力情況：省力、費力、不省力不費力

教學回顧：通過杠桿尺作實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，得出了杠桿尺省力、費力、

和不省力也不費力的規(guī)律。從中體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互

合作的重要性。分組實驗時學生很認真。當然實驗過程不一樣，三、四、其、

八小組表現(xiàn)更好。匯報規(guī)律時語言不到位，教師指導的多。

第三課時

課題：杠桿類工具的研究。

教學內容：本課學生將通過對生活中杠桿類工具的省力情況進行分析、識

別和分類，認識各類杠桿的作用。這一探究，能讓學生對杠桿類工具的認識向

生活遷移，幫助學生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學道理。

教學目標：

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件

下需要使用不同類型的杠桿。

教學重點：對不同杠桿的比較和分析。

教學難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

教學準備：長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鏡子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、

鐐子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

教學方法：演示法、操作法、交流法、指導法。

教學過程:

一、定向示標：

1、復舊引新：杠桿有哪三個重要位置？

2、趣味引入：

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鏡子、一字螺絲刀、開瓶器。

（1）用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；（2）用工具打開啤酒瓶，

倒一杯啤酒；（3）用工具夾子夾5支粉筆放一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成得快，請其他同學為他們加油。

3、板書課題：

4、出示（確定）探究目標：

（1）杠桿可以分哪兒種情況？

二、探究新知：

活動一、杠桿類工具的比較。

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具

合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者

不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行

比較）

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鐐

子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鏡子支點

在末端，用力點在中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出

其中規(guī)律）

8、給各種杠桿類工具分類：

（1）請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。

然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

（2）學生各自作圖、填表。

（3）匯報交流（請學生到講臺上進行展示交流）

9、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東

西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設

計呢？

10、教師小結：為了省距離，使工作方便、靈活。配合人的動作。

活動二、小桿秤的研究。

1、俗話說：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大

家來說一說，為什么桿秤的稱蛇這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請

學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（詳見教參

P17~18）

3、指導學生用逐個放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200

克……的刻度。（在稱盤內放一個50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻

度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

三、全課總結：

1、自結：學生間交流學習收獲。

2、小結：杠桿可以分三種情況：省力、費力、不省禮也不費力。

四、布置作業(yè)：

1、舉例說明杠桿有哪三類？

2、課后思考題：出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行

稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化?

板書設計:

1.3杠桿類工具的研究

省力：開瓶器、偏口鉗、園林剪、剝線鉗、切刀、尖嘴鉗、……

費力：鎰子、筷子、夾子、……

不省力也不費力：訂書器。

教學回顧：通過學習和實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同的條件下需要使用不同類型的杠

桿。又一次加深了學生對工具的認識。課堂上學生還學會了小桿秤的制作。培

養(yǎng)了學生的實踐能力。課堂上，有的同學小桿秤沒有做完，只好要求課后完成。

第四課時

課題：輪軸的秘密。

教學內容：在這一課中，學生將探索另一種簡單機械——輪軸。當學生面

對一個新機械——輪軸時一，可能會主動推測它的作用，是不是可以勝利呢。用

實驗的方法研究解決問題的一個好途徑。接著通過實驗弄清作用在輪或軸上的

用力情況。并整理生活，去找尋那些屬于輪軸的簡單機械。

教學目標:

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力

費力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越

大越省力。

情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械

的興趣。

教學重點：通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

教學難點;輪的大小對輪軸作用的影響。

教學準備:大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1

個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

教學方法：指導法、演示法、討論法、實驗法、操作法。

教學過程：

一、定向示標：

1、復舊引新：杠桿分哪幾種用力情況？

2、導入新課：

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一

位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

3、板書課題：

4、出示(確定)探究目標：

(1)在輪軸上的用力情況如何？

(2)輪越大越省力嗎？

活動一、輪軸有什么作用。

1、出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固

定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

2、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什

么作用呢？(學生嘗試回答)

3、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

4、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸

的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

(2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本P10),這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同

分工能力。

4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用：

做“小個子戰(zhàn)勝大力士”游戲：

猜猜勝者是誰？請兒對同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

活動二、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么

如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線

上掛3?5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸

上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記

錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什

么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，

越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

三、全課總結:

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給

我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、粘轆、

門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

四、布置作業(yè)：

1、什么叫輪軸？輪軸有什么作用？

2、觀察生活中的方向盤、各種開關、門把手、扳手的用力情況。

板書設計：

1.4輪軸的秘密

輪軸：像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起轉動的機械。

作用：在輪軸的輪上用力省力，在軸上費力，輪越大越省力。

教學回顧：課堂上，通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪

越大越省力，促使學生積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興

趣，加強了學生理論和實踐的聯(lián)系。找輪軸時，除了書上五幅圖外，有的學聲

說出一些，有的學生不知道，可見實踐能力不同。

第五課時

課題：定滑輪和動滑輪。

教學內容：教學內容：在這一課中，學生將認識定滑輪和動滑輪這兩種機

械，并將分別觀察鉤碼的數(shù)量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。

從生活的實際出發(fā)，可以讓學生感受到機械對生產生活的影響。

教學目標：

科學概念：

1、知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

2、知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

3、了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動

滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單

機械的興趣。

教學重點：認識滑輪的工作原理。

教學難點：通過實驗來認識其工作原理。

教學準備：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表。

教學方法：演示法、實驗法、交流法、指導法、討論法。

教學過程：

一、定向示標：

1、復舊引新：什么叫輪軸？輪軸有什么作用？

2、激趣導入新課：播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候,

我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”(學生回答：因

為旗桿頂部有一個輪子)

3、板書課題：

4、出示探究目標：

(1)什么叫定滑輪？它有什么作用？

(2)什么叫動滑輪？它有什么作用？

(3)定滑輪和動滑輪作用有什么不同？

二、探究新知：

1、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的

滑輪叫做定滑輪。

活動一、研究旗桿頂部的滑輪。

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利

用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學

生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計

方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內進行交流匯報。

6、小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

活動二、會移動的滑輪。

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明動滑輪能否改變用力

方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

(1)學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N

的力。

(2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范

用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

(3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1?5個)的鉤碼

直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13

的表格內。并比較表內數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

6、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同：

7、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況

下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

三、鞏固總結:

1、你如何理解定滑輪和動滑輪?

2、學生自結：

教師補充：想改變力的方向請用定滑輪，想省力選用動滑輪。

四、布置作業(yè)：

1、什么叫定滑輪，什么叫動滑輪？

2、課后認真觀察學校旗桿頂部的滑輪。

板書設計：

1.5定滑輪和動滑輪

定滑輪：固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

動滑輪：知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

教學回顧：在這節(jié)課，通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪

和動滑輪的不同作用。學生能夠意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，又發(fā)展了

學生探究簡單機械的興趣。實驗取得了較好的效果。兩個實驗，測得數(shù)據(jù)，授

課時間延誤了。不過，學生實驗興趣很濃。

第六課時

課題：滑輪組。

教學內容：這一課學生將通過生產生活中的現(xiàn)象認識滑輪組，并親手組裝

滑輪組，進行滑輪組作用的實驗。將滑輪組合起來使用是生活中常用的省力機

械。感受機械給人們帶來的方便是有基礎的。

教學目標：

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的

方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

教學重點：用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

教學難點：認識起省力的大小關系和規(guī)律。

教學準備：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼。

教學方法：演示法、實驗法、交流法、指導法、討論法。

教學過程：

一、定向示標：

1、復舊引新：定滑輪和動滑輪的作用有什么不同？

2、導入新課：提問導入：不管是在城市還是在農村，都有許許多多的建筑

工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。(學生自由表述自己

所看見的，并說說自己有些什么問題)

3、板書課題：

4、出示探究目標：

(1)什么叫滑輪組？

(2)滑輪組有什么作用？

二、探究新知：

活動一、觀察起重機上的滑輪。

1、起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

2、學生交流：

活動二、滑輪組的作用。

1、滑輪組的定義引入：

原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？(把動滑輪和定

滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。)

觀察結構圖P14,理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多大的力？

請學生猜想：

c）學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物,

并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

3、實驗要求：（1）明確分工。

（2）擬定實驗計劃草案后實行。

（3）進行實驗并作好實驗記錄。

（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重

物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨

向于省一半的力）

4、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑

輪），用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù),

得出結論。

5、游戲體驗:

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15。

(1)出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

(2)要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

(3)說出自己的發(fā)現(xiàn)：

學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

三、鞏固總結：

I、滑輪組的數(shù)量越多越好嗎？為什么塔式起重機能夠吊起那么重的物體？

2、學生交流這節(jié)課的收獲。

四、布置作業(yè)：1、什么叫滑輪組？滑輪組有什么作用？

板書設計：

1.6滑輪組。

滑輪組：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。

作用：既能改變力的方向，又能成倍的省力。

教學回顧：本課結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理，定滑輪和動滑

輪的不同作用又一次感悟工具的重要性，課堂上，學生能積極參與科學實驗和

游戲活動并與同學們友好地合作研究?？吹綄W生科學素養(yǎng)的逐漸提高，老師感

到很高興。當然有個別同學例外還需要慢慢加強。

第七課時

課題：斜面的作用。

教學內容：這一課中，學生將通過觀察生活現(xiàn)象認識一種新的簡單機械一

一斜面。他們還將在實驗中對比測量直接提升重物與用斜面提升重物所用力量

的大小，也將在實驗中更深入地對比研究同一重物在不同坡度斜面提升時的用

力情況。

教學目標：

科學概念：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

教學重點：認識斜面是如何省力的。

教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。

教學準備：1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、

測力計、實驗計劃表。

教學方法：演示法、實驗法、記錄法、指導法、討論法。

教學過程：

一、定向示標：

1、復舊引新：什么叫滑輪組？它有什么作用？

2、結合影視導入新課：

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地

上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

3、板書課題：

4、出示探究目標：

（1）什么叫斜面？

（2）斜面有什么作用？

二、探究新知：

活動一、斜面有什么作用。

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法?

（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜

面。

3、根據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗

來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

（1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運

動時，讀出其讀數(shù)）

（2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

（3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

（4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做

好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體

的力

沿斜面提升物

體的力

5、對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上

用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

活動二、不同坡度的斜面。

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什

么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度

高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證

明一下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作。

（1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的研究不同坡度的斜面的作用

預測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

(2)交流計劃中的要點，并進行相互修改。

(3)分工合作進行實驗操作。(提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值

填入表中P17)

直接提升沿不同斜面提升物體的力(N)我們的

物體的力1234

發(fā)現(xiàn)

(4)觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結。

三、鞏固總結：

1、現(xiàn)在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”

型。)

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？(螺絲、大橋……)

用紙片演示螺絲的斜面。

3、總結：學生自結,

教師補充：斜面的力量有時很大。平時多留心身邊的事物。

四、布置作業(yè)：

1、什么叫斜面？作用如何？

2、在生活中找出斜面的例子。

板書設計：

1.7斜面的作用

斜面：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械。

作用：斜面能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力。

教學回顧：學生知道了什么是斜面后，于是制定了一個簡單的研究計劃并用實

驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。體現(xiàn)了學生的實驗能力，實驗時一，大部分學

生積極參與實驗，并和同學們大膽合作交流，表現(xiàn)了自己的實驗能力在提高。

對于斜面的例子學生說得少，不夠善于觀察。當教者說出一些實例后，有的同

學感到有些驚訝！

第八課時

課題：自行車上的簡單機械。

教學內容：最后一課，是讓學生通過觀察，研究他們所熟悉的自行車這個

綜合運用簡單機械的交通工具，將自己前幾課所學的原理運用到實際生活中去。

通過本課的活動，可以評價學生運用所學到的有關簡單機械原理的能力。

教學目標：

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的

交通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我

們的生活密切相關。

教學重點：對鏈條和齒輪的研究

教學難點：對其他簡單機械的原理解釋

教學準備：每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）。

教學方法：演示法、操作法、交流法、指導法、討論法。

教學過程：

一、定向示標：

1、復舊引新：什么叫斜面？它有什么作用？

2、引入:

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一

個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習

完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

3、板書課題：

4、出示探究目標：

（1）自行車運用什么簡單機械的原理？

（2）自行車是怎樣的一種工具？

二、探究新知：

活動一、自行車上的鏈條和齒輪。

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指

向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

1、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影

響？

2、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉一圈，小

齒輪轉幾圈？

小齒輪轉一圈，大

齒輪轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒

輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

活動二、尋找自行車上的簡單機械。

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)

哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一

個研究計劃，然后開展研究。

4、本單元小結:

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正

確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固。

三、鞏固總結：

I、自行車還有哪些部件？屬于那種簡單機械？

2、學生自結：

教師補充：生活中的簡單機械有很多，希望同學們多留意。

四、布置作業(yè)：

1、自行車上有哪些簡單機械？

2、課后分辨生活中的簡單機械，讓爸爸媽媽做參謀。

板書設計：

1.8自行車上的簡單機械

大齒輪帶動小齒輪轉動時一，小齒輪轉動比大齒輪轉動速度快（費力）。

小齒輪帶動大齒輪轉動時，大齒輪轉動比小齒輪轉動速度慢（省力）。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用

車把

腳蹬

車閘

螺絲釘

教學回顧：學生在課堂上觀察自己熟悉的交通工具—自行車，又重新認識了

自行車，原來自行車上有很多的機械種類，也知道了它們的作用。意識到機械

與我們的生活密切相關。感覺到學好科學的重要性。對于整理知識，學生是學

得快，忘得也快。教者只好做指導者。

第二單元形狀與結構

單元教學目標：

科學概念：1、柱、梁、拱形、框架等形狀結構各有不同特點，能滿足人們的不

同需要。

2、增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料承受力

的性能。

3、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受力的壓力。了解圓頂形、

球形等有與拱形相似的特點。

4、三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結構。

5、上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

6、形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法：

1、制作、預測和測試結構的承受力。

2、用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密。

3、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結論。

4、用不同方式進行解釋。

5、把探究的結果與最初的假設相比較。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。

2、在探究中既能大膽假設，又能小心求證。

3、尊重自己和他人的制作成果。

4、發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。

5、感受科學技術對社會的作用，對生活的影響。

6、懂得欣賞橋梁建筑形狀和結構的美。

教學課時：八課時。

第一課時

課題：2.1抵抗彎曲。

教學內容：作為本單元第一課首先引導學生研究紙梁的厚度與抗彎曲能力

的關系，為后面的研究奠定認識的基礎。本課有兩個活動。第一，研究梁的抗

彎曲能力與什么有關；第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著

放好。

教學目標：

科學概念：

1、房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

2、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：

1、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。

2、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學準備:

為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成)，長

度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備：有關的建筑圖片。

教學過程：

一、定向示標：

1、質疑導入新課：

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性

能如何？

(學生自由表述自己的想法和意見)

(1)圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、

比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用

板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它

們在結構上都和板凳是類似的。

(2)通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這

當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。

所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

2、板書課題：

3、出示探究目標:

(1)房屋、橋梁結構中有什么？誰容易彎曲？

(2)增加梁的寬度和厚度后與其彎曲能力有什么不同。

二、探究新知：

活動一、橫梁的抗彎曲能力與什么有關。

1、引入活動一：在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在

學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力

與什么有關。

2、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那寬的紙呢、厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的寬度、厚度，紙的抗彎曲能力會怎樣呢？(小黑

板出示)

3、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教師加強引導，把學生的

注意力集中到：影響彎曲的因素上。

4、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

(1)注意實驗應控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

(3)表格設計：表1

紙的寬度1倍寬2倍寬4倍寬

抗彎曲預測

能力的

實測

大小

5、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學