高考語文古詩詞賞析題復(fù)習(xí)課件

高考語文古詩詞賞析題復(fù)習(xí)課件匯報人：XX20XX-01-28古詩詞基礎(chǔ)知識高考古詩詞賞析題型分析高考古詩詞賞析答題技巧與策略高考古詩詞賞析典型例題解析學(xué)生自主練習(xí)與互動環(huán)節(jié)課程總結(jié)與拓展延伸contents目錄01古詩詞基礎(chǔ)知識01先秦時期詩經(jīng)、楚辭等原始詩歌形式出現(xiàn)，以四言、五言為主，表現(xiàn)手法樸素自然。02漢代樂府詩盛行，以五言、七言為主，內(nèi)容多反映社會生活。03魏晉南北朝文人五言詩成熟，對唐代詩歌產(chǎn)生深遠影響。04唐代近體詩（律詩、絕句）達到巔峰，以李白、杜甫等為代表。05宋代詞成為主要詩歌形式，以蘇軾、辛棄疾等為代表，表現(xiàn)手法豐富多樣。06元明清時期戲曲、小說等文學(xué)形式逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，但古詩詞仍有重要地位。古代詩詞發(fā)展概述絕句律詩詞曲常見古詩詞體裁與特點四句一首，每句五個或七個字，共五言絕句、七言絕句兩種。語言精煉，意境深遠。又稱長短句，有固定的詞牌和格律。表現(xiàn)手法靈活多樣，善于抒發(fā)細膩情感。八句一首，每句五個或七個字，共五言律詩、七言律詩兩種。講究平仄、押韻、對仗等格律要求。元代興起的一種詩歌形式，多用于戲曲唱詞。語言通俗生動，具有強烈的地方特色。菊花象征隱逸、高潔、堅強等品質(zhì)。梅花象征堅韌、高潔、孤獨等品質(zhì)。鴻雁象征書信、思鄉(xiāng)、孤獨等情感。月亮象征思念、團圓、孤獨等情感。柳樹象征離別、思念、挽留等情感。古代詩詞常用意象及象征意義排比運用結(jié)構(gòu)相似的句式或詞語，增強語勢和表達效果。比興通過比喻和象征手法，將抽象的情感或事物具象化。對偶運用對仗工整的句式，增強語言的節(jié)奏感和美感?？鋸埻ㄟ^夸大或縮小事物的形象或特征，突出事物的本質(zhì)或特點。用典運用古代典籍中的故事或詞句，增強詩歌的文化內(nèi)涵和表達效果。古代詩詞中常見修辭手法02高考古詩詞賞析題型分析抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。概括景物所營造的氛圍特點切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。分析作者的思想感情意境類賞析題憂國傷時揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽；反映離亂的痛苦；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔(dān)憂。建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國的決心；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。建功報國思鄉(xiāng)懷人生活雜感情感類賞析題表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。結(jié)構(gòu)形式：詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等。表現(xiàn)手法：托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、想象、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生、比興（間接抒情的詩歌）等。技巧類賞析題綜合類賞析題表層含義+深層含義（即解釋詩句）。時間+地點+人物+事件（看了畫面后的感受）。含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）。揭示技巧+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）。意象含義畫面描繪品味語言分析技巧03高考古詩詞賞析答題技巧與策略了解詩人的其他作品及時代背景等元素，有助于更好地理解詩歌。理解詩歌背景梳理詩歌結(jié)構(gòu)品味詩歌語言注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合，通過梳理結(jié)構(gòu)把握詩歌大意。關(guān)注詩歌中的煉字、用詞等，體會詩人的表達技巧。030201讀懂詩歌，把握大意詩歌的標(biāo)題往往能揭示主題或提供重要線索，需仔細分析。標(biāo)題了解詩人的其他作品及時代背景等元素，有助于理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。作者注釋是對詩歌內(nèi)容的補充和解釋，需關(guān)注其中的重要信息。注釋關(guān)注標(biāo)題、作者和注釋等信息

抓住意象，體會情感識別意象注意詩歌中出現(xiàn)的自然景物、人物行為等構(gòu)成的意象。分析意象通過意象分析詩人的情感、態(tài)度以及詩歌的主題。體會情感結(jié)合詩人的其他作品及時代背景等元素，深入體會詩歌所表達的情感。識別詩歌中的典故，理解典故的出處和含義，進而分析其在詩歌中的作用。用典注意詩歌中的雙關(guān)語，分析其表層含義和深層含義，并體會其對表達情感的作用。雙關(guān)關(guān)注詩歌中的比喻、擬人、夸張等表達技巧，并分析其對表現(xiàn)主題和情感的作用。其他表達技巧注意表達技巧，如用典、雙關(guān)等04高考古詩詞賞析典型例題解析題目要求分析詩中“喜”字所體現(xiàn)的情感和詩歌的藝術(shù)手法。答案及解析本詩通過描繪春雨的細膩和生機，表達了作者對春雨的喜悅之情。詩中運用擬人、比喻等修辭手法，生動地描繪了春雨的特點和作者的感受。同時，詩歌的押韻和平仄也體現(xiàn)了其音樂美。例題一：《春夜喜雨》（杜甫）題目要求分析詩歌中梅花的形象和詩歌所表達的思想感情。答案及解析本詩通過描繪山園小梅的清雅脫俗，表達了作者對梅花的喜愛和贊美之情。詩中運用對比、擬人等修辭手法，突出了梅花的形象和品格。同時，詩歌的意象和意境也體現(xiàn)了作者的高潔情懷。例題二：《山園小梅》（林逋）分析詞中“明月”意象的作用和詞人所表達的人生感慨。題目要求本詞通過描繪明月的美麗和神秘，表達了詞人對人生的思考和感慨。詞中運用象征、比興等修辭手法，將明月與人生緊密相連，表達了詞人對人生的追求和無奈。同時，詞中的音樂美和意境美也增強了其藝術(shù)感染力。答案及解析例題三：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（蘇軾）分析詞中“元夕”景象的描繪和詞人所表達的思想感情。題目要求本詞通過描繪元夕之夜的熱鬧和燈火輝煌，表達了詞人對逝去歲月的懷念和對現(xiàn)實生活的感慨。詞中運用對比、夸張等修辭手法，生動地描繪了元夕之夜的景象和詞人的感受。同時，詞中的意象和情感也體現(xiàn)了詞人的豪放和柔情。答案及解析例題四：《青玉案·元夕》（辛棄疾）05學(xué)生自主練習(xí)與互動環(huán)節(jié)選擇具有代表性的高考古詩詞賞析題目進行練習(xí)，注意涵蓋不同題型和難度。學(xué)生獨立完成練習(xí)題，形成初步的答案和解題思路。小組討論交流，分享各自的答案和思路，相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)。學(xué)生自主完成練習(xí)題，并小組討論交流答案和思路針對學(xué)生普遍存在的問題和困惑，教師進行重點講解和指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的點評和指導(dǎo)，對自己的答案進行修改和完善。教師對學(xué)生的答案進行點評，指出優(yōu)點和不足，并針對問題提出改進意見。教師點評學(xué)生答案，并針對問題進行指導(dǎo)和糾正

學(xué)生再次修改完善自己的答案，并提交給教師批閱學(xué)生結(jié)合教師的點評和指導(dǎo)，再次審視自己的答案，進行修改和完善。將修改后的答案提交給教師批閱，教師根據(jù)學(xué)生的修改情況進行再次點評和指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的再次點評和指導(dǎo)，進一步鞏固和加深對知識點的理解和掌握。06課程總結(jié)與拓展延伸本節(jié)課重點講解了高考語文古詩詞賞析題中的常見考點，包括詩詞內(nèi)容理解、情感把握、藝術(shù)手法鑒賞等方面。知識點總結(jié)針對不同類型的賞析題，總結(jié)了相應(yīng)的答題技巧，如結(jié)合詩詞背景理解內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞句體會情感、分析藝術(shù)手法的作用等。答題技巧歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點和答題技巧通過多讀多背優(yōu)秀古詩詞作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的語感和鑒賞能力，提高答題的準(zhǔn)確性和速度。推薦了一些適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀古詩詞篇目，如《長恨歌》、《琵琶行》、《赤壁賦》等，供學(xué)生課后閱讀背誦。鼓勵學(xué)生多讀多背優(yōu)秀古詩詞作品，提高鑒賞能力推薦閱