部編小學語文一年級下冊第八單元《棉花姑娘》教學設(shè)計

年級一年級下冊單元八課時一設(shè)計者學習任務能借助圖畫、形聲字的特點、生活經(jīng)驗猜字、識字；知道不同的動物能消滅不同的害蟲，根據(jù)信息作簡單推斷。讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話，體會棉花姑娘的心情。學習目標1.通過根據(jù)形聲字的特點、熟字換偏旁、借助圖片等方法識記“娘、吐、啦、顆、棉”等13個生字和大字頭1個偏旁；通過教師示范，會寫兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字“病、醫(yī)”等8個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話，體會棉花姑娘急切的心情。3.通過比較的方法，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并根據(jù)生活經(jīng)驗進行拓展說話練習。4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。教學準備多媒體課件一、情景導入：森林醫(yī)生大比拼——謎語誰來猜教師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師今天先請大家猜個謎語。猜一猜:說它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可愛，紡紗織布全靠它。教師小結(jié)：棉花不但好看，而且還很有用，冬天我們穿的棉衣，蓋的棉被都是用棉花做的，它很保暖。今天我們來學習一篇和棉花有關(guān)的課文。（出示課題、齊讀課題）教師相機板書：19棉花姑娘學習活動一：森林醫(yī)生大比拼——識字游戲誰來玩 教師活動學生活動設(shè)計意圖（評價標準）1.學習字詞出示生字：棉娘治燕別干然顆瓢碧吐啦認讀多音字：“干”。出示詞語：棉花姑娘治病燕子別人樹干忽然驚奇一顆瓢蟲碧綠吐出笑啦教師引導讀準詞語：先自己讀詞語，讀準字音。再同桌互讀，互相糾正。然后去掉拼音，學生接龍讀詞語，檢查認讀情況。2.識字方法。熟字比較：士——干熟字換偏旁：圖片識字：棉，木字旁，組詞棉布、棉衣、棉被。學偏旁：奇的部首是大字頭，有大字頭的字還有什么？形聲字識字：娘、吐、啦熟字組新詞：教師指導學生進行識字游戲。學生自由拼讀，識記生字。在小組內(nèi)交流自己認識的生字。學生認讀，進行鞏固。學生做識字游戲，學生之間互相點評。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴之間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，提高學生的識字能力。學習活動二：森林醫(yī)生大比拼——治病誰來幫教師活動學生活動設(shè)計意圖（評價標準）1.棉花姑娘請哪些動物給她治病？最后誰治好了她的??？（按要求讀課文，借助句式說主要內(nèi)容）棉花姑娘生病了，請（）、（）和（）幫她治病，可是他們都幫不上棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。了解起因，體會心情。棉花姑娘很不開心，她怎么了？是啊，棉花姑娘生病了，葉子上有蚜蟲，她盼望有醫(yī)生來給她治病。你從中體會到棉花姑娘怎樣的心情？3.教師補充講解“蚜蟲”的相關(guān)知識。4.了解事情經(jīng)過。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫助自己捉蚜蟲時，說了一句什么話？棉花姑娘生病了，燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？（結(jié)合情境，指導朗讀）—“請你幫我捉害蟲吧！”。抓住“對不起”“請”“只會”等字詞，感受動物們的禮貌和“心有余而力不足”。為什么燕子、啄木鳥和青蛙都沒能幫助棉花姑娘治病呢？了解事情結(jié)果。棉花姑娘病得這么嚴重，最后是誰幫助她治好了病呢？（教師講解關(guān)于七星瓢蟲的相關(guān)知識）出示圖片，請同學假設(shè)自己是七星瓢蟲，進行介紹。6.比較朗讀并積累，并照樣子說一說：碧綠的葉子—碧綠碧綠的葉子更綠雪白的棉花—雪白雪白的棉花更白連一連，說一說：讀過了課文，請你把每種動物對應的本領(lǐng)連一連吧！教師總結(jié)：這篇課文的起因是棉花姑娘病了，經(jīng)過是棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥、青蛙求助，最后是七星瓢蟲幫她捉到害蟲，結(jié)果是棉花姑娘的病好了，整篇課文告訴我們的知識是：不同動物消滅不同害蟲。學生帶著問題自由讀課文。并借助提示說出課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟感情，體會棉花姑娘急切的情，再自由讀，指名讀。同桌合作，結(jié)合插圖，分角色朗讀。演一演生病的棉花姑娘，想象蚜蟲把身上的葉子咬了一個大窟窿的畫面，讀出棉花姑娘的急切心情和請求語氣，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣?？磮D拓展ABAB式詞語。首先理清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，幫助學生了解大意，重點突出七星瓢蟲幫棉花姑娘治病，并讓學生演一演生病的棉花姑娘，體會心情的同時，讓學生身臨其境，提高參與課堂的積極性。學習活動三：森林醫(yī)生大比拼——對話我來讀教師活動學生活動設(shè)計意圖（評價標準）燕子、啄木鳥和青蛙陸續(xù)來了，他們會說些什么？請你用“”畫出棉花姑娘說的話。用波浪線畫出其他小動物說的話。用上了“請”，你體會到什么？（應該用請求語氣朗讀。）2.這位生病的棉花姑娘特別非常著急，特別難受。還有誰愿意再來讀一讀？咱們一起來讀出棉花姑娘的著急和難受！教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。教師評價：聽了你們的朗讀，我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘們。我的心里和你們一樣著急呢！2.朗讀指導：借助圖畫想象畫面，體會文中角色的心理，讀一讀課文吧！學生根據(jù)教師指導讀出讀出棉花姑娘的急切心情和請求語氣，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣。讀好文中的對話是本課朗讀指導的重點，因此這個環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略進行朗讀指導。重點關(guān)注“請你幫我捉害蟲吧”這句話，體會棉花姑娘的急切心情，抓住“對不起”“請”“只會”等詞，感受動物們的禮貌和“心有余而力不足”。學習活動四：森林醫(yī)生大比拼——生字誰來寫教師活動學生活動設(shè)計意圖（評價標準）教師引導：本課需要寫的字有八個，我們先來觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。1.半包圍結(jié)構(gòu)——病、醫(yī)；獨體字——干、七；左右結(jié)構(gòu)——她、別；上下結(jié)構(gòu)——奇、星?！安　保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，“疒”橫短撇長，點、提緊挨撇，“丙”橫折鉤較舒展，折后往左傾斜?！搬t(yī)”：半包圍結(jié)構(gòu)，先橫后“矢”再豎折，第一橫略短，最后一筆豎折的橫畫較長?！案伞保洪L橫從橫中線起筆，第三筆豎寫在豎中線上?！捌摺保旱谝还P為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于豎中線，出鉤對準橫的收筆。教師巡視、指導，同時提示寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。學生獨立描紅、臨寫。寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動筆寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。板書設(shè)計教后反思附：助學三單及評價量表《棉花姑娘》課前預習單一.學習小狀元圈出課文生字，遇到不認識的字我讀了（）遍。我是用什么方法認識的課文中的生字?！睹藁ü媚铩氛n中共學單二.學習小天才