部編版五年級語文上冊《白鷺》配套

白鷺第一課時第二課時1語文五年級上冊第一課時白鷺欣賞西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

在中國人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細(xì)細(xì)地品味、感知白鷺美吧！白鷺lù形聲字，上聲下形。讀“路”的音，“鳥”表示“鷺”是鳥類的一科，常見的有白鷺、朱鷺、蒼鷺等。學(xué)認(rèn)字郭沫若（1892-1978），四川樂山人。我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷電頌》等。作者簡介自由朗讀課文，劃分文章段落，讀準(zhǔn)本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。初讀課文適宜朱紅窗框韻味鑲嵌白鶴望哨恩惠嫌棄匣子yíxiáhèzhūshàoēnkuàngxiányùnqiàn學(xué)認(rèn)字黛之一忽則嫌黑xiándài

這兩個生字是形聲字。分別是上聲下形和左形右聲。青黑色的厭惡；不滿意學(xué)認(rèn)字匣子嗜好xiáshì指裝東西用的較小的、有蓋兒的方形器具。特別愛好。如嗜學(xué)。學(xué)認(rèn)字鶴xiá

框kuàng匣恩ēn

xián

嫌宜朱嵌哨韻hèyí

zhū

qiàn

yùn

shào學(xué)寫字鶴hè左右等寬，第三筆是“長撇”。重難點字書寫指導(dǎo)xiá

框kuàng

左窄右寬，右半部分先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。

半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫橫，再寫“甲”，最后寫豎折。匣ēn

上面是“因”，不能寫成“田”，框內(nèi)的“大”末筆捺改成點。xián

“女”的撇點要避讓“兼”的撇。嫌恩邊聽范讀邊思考：在作者眼里，白鷺是怎樣的印象？整體感知白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。比喻作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到課文中再找一找，讀一讀吧！

從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。

從第6-8自然段，我感受到白鷺在田間釣魚、獨立枝頭、黃昏中低飛時的美。

帶著對白鷺美的初步體會，自由朗讀課文，要讀得輕柔緩慢。朗讀指導(dǎo)作者是從哪些方面來寫白鷺的美的？細(xì)讀課文的每一部分來體會。首先迅速閱讀第2-5自然段，思考：這四個自然段寫了什么？色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。恰到好處這四個自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”寫了白鷺外形的“適宜”。哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀課文，找出相關(guān)語句，說說體會。流線型的結(jié)構(gòu)身段的大小很適宜白鶴太大而嫌生硬朱鷺大了一些，太不尋常蒼鷺大了一些，太不尋常作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？

作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋常”凸顯其“不適宜”，表達(dá)對白鷺的偏愛。說一說雪白的蓑毛鐵色的長喙青色的腳色素的配合很適宜素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

白鷺的顏色再白一點就太白了，再稍微黑一點就太黑了。青黑色白色美增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

白鷺的體型再長一點就太長了，再短一點就太短了。排比

“忽”和“分”是古代計量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺帧睆娬{(diào)極其微小，小到極致。

有感情地朗讀第1-5自然段，讀出自己的感受，注意節(jié)奏，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。朗讀指導(dǎo)學(xué)完了這幾個自然段，你知道如何背誦第2-4自然段了嗎？(課后第三題)

根據(jù)關(guān)鍵詞，相信你一定很快就會背誦這段話！背誦指導(dǎo)色素的（），身段的（），一切都很（）。配合大小適宜白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。太大而嫌生硬粉紅的灰色的大了一些太不尋常了然而白鷺卻因為()，而被人忘卻了()。它的常見那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。雪白的流線型鐵色的青色的則嫌長則嫌短則嫌白則嫌黑它的美這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了常見的白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。課堂小結(jié)1.“長喙”的“喙”讀huì，不讀yuán。（）2.“韻味”的“韻”讀jūn，不讀yùn。

（）√×一、判斷對錯。課堂演練二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。優(yōu)美的精巧的雪白的蓑毛歌詩下列對課文的理解錯誤的一項是（）。

A.本文中的主角是蒼鷺

B.白鷺能夠在清水田里生活

C.白鷺不會唱歌A三、選擇題。一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準(zhǔn)確、富有感情。第二課時復(fù)習(xí)背誦自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個名字吧?。ㄕn后第二題）為什么用“釣魚”而不用“叼魚”呢？第6自然段：擬人描繪了白鷺閑適的狀態(tài)嵌在qiàn戒指上嵌著寶石。清水田：筑有田?。玻?，可以經(jīng)常蓄水，用于種植水稻等水生作物的土地。鏡匣：盛婦女梳妝用品的匣子，里面裝有可以支起來的鏡子。詞語解釋

“清水田”“玻璃框”“鏡匣”是什么關(guān)系？這幅畫的主角是誰？根據(jù)這些詞語，你能想象出怎樣的畫面？體會出作者怎樣的感情？

這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計的一樣。這田地因為白鷺的身影好像變成了一幅名畫。深愛說一說水田獨釣圖覓食：圖畫之美第7自然段：

安閑、閑適的樣子，這是別的鳥少有的。

這里作者是想強調(diào)，枝頭獨立是白鷺獨特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。它也許在選擇理想的活動場所呢。它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！……“人們說它在望哨”，它也許在干什么呢？想一想清晨望哨圖望哨：悠然之美第8自然段：清明；清澈

黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。黃昏低飛圖低飛：清澄之美同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)再次朗讀這一部分，讀出心中美的感受。朗讀指導(dǎo)齊讀最后三個自然段，說說在別人和作者眼中，白鷺有什么不同。否定別人認(rèn)為白鷺“美中不足”的觀點。有節(jié)奏而響亮的聲音摯愛之情又否定自己的觀點，“歌”還不足以說明白鷺的美。課文開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，表現(xiàn)白鷺美的同時，突出作者對白鷺的贊美之情。

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。品一品

一邊看下面的圖片一邊背誦，相信你一定能很快背誦這段話！背誦指導(dǎo)2134567891011以精巧的詩來比喻白鷺的美。具體描寫了白鷺的美。抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。白鷺色素的配合身段的大小水田獨釣圖清晨望哨圖黃昏低飛圖精巧的詩韻在骨子里的詩總起適宜外形之美不同場景中的美首尾呼應(yīng)喜愛贊美結(jié)構(gòu)梳理主題概括課文描寫了白鷺的

和

、棲息、

時的美，表達(dá)了作者對白鷺的

和

之情。外形覓食贊美飛行喜愛這節(jié)課我們知道了白鷺之美不僅在于完美的身段，更在于它在不同的場景中展現(xiàn)出的美。通過把感情融入描寫的方式，感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。課堂小結(jié)白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的

美，

美，

、

、

的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。顏色形體覓食棲息低飛課堂演練二、如果請你來描寫白鷺，你會描寫什么？白鷺的習(xí)性從古詩中尋找白鷺的影子白鷺的捉魚方式白鷺的生活方式你想運用哪些寫作技巧？比喻、擬人、對比……我也寫一寫你看那飛行中的白鷺，如仙子般自由翱翔在空中。有的張開美麗的雙翼，口銜祥云；有的直沖云霄，翩然離去；有的穿過云朵，如夢如幻。1.將你喜歡的自然段抄寫在積累本上。2.背誦這一課。課后作業(yè)

贈送以下課件第1課時第2課時呈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。第1課時這是毛主席少年時，因外出求學(xué)而寫給父親一首詩。對于毛主席，大家有哪些了解呢？毛澤東，字潤之。湖南湘潭韶山?jīng)_人。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。10

青山處處埋忠骨默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？初讀課文課文由兩個部分組成。自由朗讀課文的兩個部分，說說這兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。第一部分：毛岸英犧牲和毛主席收到電報后感到萬分悲痛。第二部分：毛主席做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。指名讀、齊讀。字詞學(xué)習(xí)姓彭擬定奔赴特殊

躊躇黯然青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還課文中出現(xiàn)了3封電報的內(nèi)容，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把3封電報和毛主席批示的內(nèi)容找出來并畫線。電報一：我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內(nèi)。11時敵機4架經(jīng)過時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房子內(nèi)，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當(dāng)時有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被燒死。其他無損失。電報二：是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)？電報三：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。從電報和批示中，你獲取到了什么信息？第一封電報彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報彭司令請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)；第三封電報朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。這里的“忠骨”是指什么？毛岸英烈士的遺體。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這句話是什么意思？“青山處處埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄侫臣”。這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)。“忠骨”指忠烈者的遺骨，“何須馬革裹尸還”中，“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”出自《后漢書·馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮革把尸體包裹起來。認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。課文解讀從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。你從中體會到什么？噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……從這段對毛主席心理活動的描寫中，你感受到什么？可以感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。第一部分中還有哪些描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句？“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。你從中體會到什么？從毛主席對兒子的兩聲呼喚中，我體會到毛主席對兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長子之痛，是一位父親難以承受的。練習(xí)接讀。噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（接讀）沒有說話。老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛的兒子，他整整一天——（接讀）只是一支接著一支地吸著煙。毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。此時此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時此刻，毛主席多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”再讀第一部分，體會到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。在朝鮮平安南道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國人民抗美援朝總會撰寫的一段碑文：第2課時毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長子，一九五〇年他堅決請求參加中國人民志愿軍，于一九五〇年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國主義和國際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！學(xué)習(xí)第二部分：當(dāng)司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時，面對這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。你從對毛主席的這些動作描寫中體會到什么？毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?？梢泽w會到他心中萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時，自己因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。你從對毛主席心理活動的描寫中體會到什么？可以體會到這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，怎會不想和死去的兒子見上最后一面呢？然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。你從對毛主席的語言描寫中體會到什么？毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國際主義精神。第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動作、語言和神態(tài)？情緒低落，心情沮喪的樣子。猶豫不決的樣子。秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。躊躇黯然你從“躊躇”和“黯然”兩個詞中感受了到什么？“躊躇”讓人感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面??！

“黯然”讓人感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動描寫中，你體會到什么？毛主席不相信岸英回不來了，他不相信父子不能相見。他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動描寫中，你體會到什么？第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。從這句話中，你體會到什么？從“下面是被淚水打濕的枕巾”中可以體會到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個決定很艱難，毛主席一夜未眠，為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭了整整一夜。練習(xí)接讀。岸英在世時，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚??！他自言自語著：“兒子活著——（接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長眠在了朝鮮，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對兒子做點補償??！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語著——（接讀）“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英是楊開慧同志留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)