初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析(文檔良心出品)

初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析（一）——對教師進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計調(diào)查研究課堂問題設(shè)計是指教師在課堂教學(xué)過程中通過問題設(shè)計，并針對學(xué)生的回答及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其主動思考，理解和掌握知識、發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。在初中數(shù)學(xué)課堂上，問題設(shè)計作為一種常用的教學(xué)手段，在教師心目中的地位和作用又如何呢?他們是怎樣看待和使用的呢？帶著這些疑問和思考，我開展了課堂問題設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。一、調(diào)查目的1、為了更好地了解教師對課堂問題設(shè)計的看法和課上運用情況，針對普通初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題設(shè)計，進(jìn)行全面的回顧和深刻的反思。2、為了更準(zhǔn)確地制定課堂問題設(shè)計的策略，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)查對象及方法本調(diào)查借鑒了其它文獻(xiàn)中使用的“初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計調(diào)查表（教師）”。并結(jié)合我校的具體情況做了相應(yīng)的改動。為了使本調(diào)查的結(jié)果能夠更全面、真實的反應(yīng)出我校初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的現(xiàn)狀。本調(diào)查采用了座談和填寫調(diào)查表相結(jié)合的調(diào)查形式，對4位年輕數(shù)學(xué)教師和4位老教師進(jìn)行了訪談。從調(diào)查結(jié)果看，所反映出來的問題具有一定的典型性。但由于客觀條件所限，調(diào)查人數(shù)偏少，在普遍性上有所欠缺。三、調(diào)查內(nèi)容（調(diào)查表見附件1）四、調(diào)查結(jié)果及分析調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果如下：題號表1初中數(shù)學(xué)課堂提問調(diào)查表（教師卷統(tǒng)計）選項人數(shù)123456789A712121542B013434663C042222231D010000211選項人數(shù)題號101112131415161718A112010141B423216231C231446443D011114022綜合座談內(nèi)容和調(diào)查表填寫情況，反映出課堂問題設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題如下：1、教師普遍認(rèn)識到課堂問題設(shè)計的重要性。在調(diào)查問卷的結(jié)果中（表1：問題1,2,3）可看到，幾乎所有的教師都認(rèn)為課堂問題設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在調(diào)查對象中沒有出現(xiàn)在課堂教學(xué)中不提問的。對于課堂問題設(shè)計過程的理解，有57.1﹪的教師認(rèn)識到課堂問題設(shè)計應(yīng)包括問題編擬、發(fā)問、等待、評價幾個部分。用來準(zhǔn)備問題的時間占總備課時間的二分之一及以上的教師占教師總數(shù)的71.4%。這些都表明教師對課堂問題設(shè)計的重視程度是相當(dāng)高的，教師越來越重視以學(xué)生為主體，在教學(xué)中更重視通過問題來和學(xué)生交流，課堂問題設(shè)計成為重要的教學(xué)手段。2、教師對問題的設(shè)計形式單一，目的性不強(qiáng)。大多數(shù)教師認(rèn)為影響課堂提問效果的教師方面因素主要是教師對問題的設(shè)計和提問方式。從統(tǒng)計中不難看出在當(dāng)前新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂，大部分教師認(rèn)為課堂效果并不取決于提問的多少。從調(diào)查問卷和課堂觀察均可以看出，課堂中，交互式提出的問題類型中以記憶型和理解型占較大比例，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性問題則較少。教師在課堂上比較傾向于提一些認(rèn)知水平的問題，需要學(xué)生運用自己已有的信息去加工創(chuàng)造新的信息的創(chuàng)造問題很少，還有一部分教師上課會提一些過于簡單，甚至沒有思考價值的重復(fù)性問題。3、教師在提問后留給學(xué)生的思考時間通常較短。從調(diào)查情況看，大約有28.6%的老師認(rèn)為提問后應(yīng)該給學(xué)生5-10秒的思考時間，有71.4%的老師認(rèn)為應(yīng)該控制在5秒以內(nèi)，老師留給學(xué)生的思考時間通常較短。4、問題設(shè)計方式生硬，語言準(zhǔn)確度不夠。根據(jù)調(diào)查，如圖2-3所示大約有85.7%的教師在設(shè)計問題時首先考慮的是考試，57.1%的教師認(rèn)為教材是主要影響因素，只有42.9%的教師考慮到學(xué)生。在設(shè)計問題時，只有28.6%的教師會經(jīng)?！翱紤]到學(xué)生的年齡和心理特點”，14.3%的教師表示會經(jīng)?！白屑?xì)推敲問題設(shè)計的語言和用詞”、14.3%的教師會經(jīng)?？紤]到“學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)”。5、問題設(shè)計不能覆蓋全體學(xué)生。數(shù)據(jù)表明，教師在選擇課堂提問對象時，有85.7%的教師喜歡讓學(xué)生主動舉手回答問題。說明教師還是想發(fā)揮學(xué)生的主動性。但是，有28.6%的教師承認(rèn)他們總是提問“優(yōu)生”，說明在問題設(shè)計的覆蓋面上并不能照顧到全體學(xué)生。6、問題設(shè)計重結(jié)果不重過程。在處理學(xué)生回答方面，如果學(xué)生“回答正確”，57.1%的教師表示“偶爾關(guān)注其思維過程”，14.3%的教師“從不關(guān)注其思維過程”，這表明教師的提問其實還是給自己的教學(xué)過程作鋪墊，只想聽到正確答案，而忽略學(xué)生的具體方法。7、不重視問題設(shè)計后的評價。從調(diào)查結(jié)果看，“當(dāng)學(xué)生答錯問題時”沒有教師會“批評”，有57.1%的教師會“提示后仍然讓他回答”。問道“提問后對學(xué)生的評價”的重視程度是，選擇“不太重視”的占總數(shù)的57.1%，“非常重視”和“比較重視”的只占14.2%和28.5%，教師們并不認(rèn)為對學(xué)生的評價在提問過程中占很重要的位置。綜上所述，調(diào)查數(shù)據(jù)表明廣大教師對課堂問題設(shè)計的地位和作用有清晰的認(rèn)識，但在具體應(yīng)用過程中存在一定的問題。對照對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，課堂問題設(shè)計在提問內(nèi)容，提問語言，提問后的侯答時間，以及評價方式四方面都存在需要改進(jìn)的地方。在目前的課堂教學(xué)中，課堂問題設(shè)計往往是圍繞“中考”這一主題。教師問題設(shè)計的目的僅僅是為了完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度，而不是為培養(yǎng)能力，發(fā)展思維奠定基礎(chǔ)。我們的課堂提問亟待改進(jìn)。附件1初中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的調(diào)查問卷（教師卷）年齡性別學(xué)歷職稱以下題目，請選擇您認(rèn)為合理的一個或多個答案填入括號內(nèi)：（1）您在課堂教學(xué)中使用問題設(shè)計這一教學(xué)行為的情況是：（）A每節(jié)課都有問題設(shè)計B大多數(shù)課上有問題設(shè)計C多數(shù)課上沒有問題設(shè)計D從沒有問題設(shè)計（2）您理解的課堂沒有都包括：①問題編擬②發(fā)問③等待④評價中的哪些過程：（）A①②B①②③C①②③④D不清楚（3）在備課時，您用來準(zhǔn)備問題的時間占備課總時間的：（）A50％—80％B20％—50％C20％以下D不清楚（4）您覺得一堂課中的提問次數(shù)通常應(yīng)該在：（）A35—45次B25—35次C25次以下D不清楚（5）您覺得提出問題后留給學(xué)生的思考時間通常應(yīng)該在：（）A5—10秒B3—5秒C3秒以內(nèi)D不清楚（6）您認(rèn)為影響教師課堂問題設(shè)計效果的教師方面的最主要因素是以下哪幾項：①教師對問題的設(shè)計，②教師提問的方式，③教師提問后留的候答時間。（）A①B①②C①②③D其它（7）您經(jīng)常喜歡采用什么方式讓學(xué)生回答問題：（）A讓學(xué)生集體回答B(yǎng)讓學(xué)生主動舉手回答C抽未舉手學(xué)生回答D讓優(yōu)生回答（8）您認(rèn)為以下哪些因素影響制約著您設(shè)計問題的類型？（）A教材B考試C學(xué)生D學(xué)校的要求（9）設(shè)計問題時，你是否會充分考慮到所教學(xué)生的年齡和心理特點？（）A經(jīng)常B有時C偶爾D從不（10）設(shè)計問題時，你是否考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)？：（）A經(jīng)常B有時C偶爾D從不（11）設(shè)計問題時，你是否仔細(xì)推敲提問的語言和用詞？（）A經(jīng)常B有時C偶爾D從不（12）在下列四種類型的課堂問題中，你通常傾向于設(shè)計何種問題？（）A記憶型B理解型C評價型D創(chuàng)造型（13）當(dāng)學(xué)生答錯你提出的問題時，你會怎么做？（）A批評他B讓他坐下，再讓別人回答C提示后仍讓他回答D自己說出答案（14）如果學(xué)生回答正確，你關(guān)注他的思維過程嗎？（）A經(jīng)常B有時C偶爾D從不（15）對于一個同學(xué)們都回答不好的問題，您怎么辦？（）A訓(xùn)斥B降低問題難度C繼續(xù)提示D直接說答案（16）您重視對學(xué)生的