班級常規(guī)管理心得體會

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訓練是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不勝利的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任，其勝利的閱歷確定有一條，那就是喜愛同學。有了愛這個支點，訓練就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力氣、一種才智、一份歡樂。我們班級的生數比較多，管理起來相對比較困難。

習慣的力氣是堅韌而又強大，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。因此，我們肯定要對同學進行堅持不懈的訓練訓練，使同學養(yǎng)成良好的習慣。

要使同學養(yǎng)成良好的行為習慣，應做到以下幾點:

一、老師要給同學提出詳細、明確的要求。

無論哪方面的養(yǎng)成訓練，都需要老師給同學的行為規(guī)定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量具體明確、詳細，使同學能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于同學理解、把握和執(zhí)行。

二、老師要做到說話算數，做不到的話不要說。

老師由于各種緣由，說話不算數。于是，同學也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是常常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告同學的某種行為時，肯定要考慮自己說出去的話能否做到。假如覺得自己無法實現，就不要隨便講，否則您的話將失去可信度，同學會對您的話充耳不聞。

三、老師要學會對同學說“不”。

養(yǎng)成訓練就是要給同學的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是臨時不被同學理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持究竟。每個同學在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不行缺少的“養(yǎng)分品”。

例如:每天的日記，許多同學提出是不是可以不寫，有同學干脆就不寫，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的同學要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習慣。

四、培育好習慣切忌“虎頭蛇尾”。

培育好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必需付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)覺沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再訓練起來會更加困難。

比如，培育同學不任憑進辦公室的習慣，培育同學晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，肯定是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷訂正“錯誤的”長期訓練。這里要強調，老師要把培育良好習慣與持續(xù)矯正不良習慣相結合。

這點點滴滴的事情變成同學良好的習慣，這些習慣就會影響同學的的學業(yè)成就。與其說是學問轉變命運，不如說是“習慣轉變命運!肯定要注意培育同學良好的習慣，因為良好的習慣將使訓練事半功倍。

一個班集體的建立，一股良好班風的形成，僅僅靠老師的力氣是不夠的，而且老師也不行能對班級的大小事務一一過問，有時是你想過問都沒有機會，因為老師不行能隨時隨地都跟著同學，班級里發(fā)生的很多事情其實同學們最了解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參加班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培育和熬煉同學的管理力量。一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。

對此，我們班提出“把班級還給同學”的口號，就是要為每個同學制造參加班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培育自我訓練力量。

我的探究實踐是:

人人管自己，事事自己管。

人人有事做，事事有人管。當我把“要同學做什么”變成“同學自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了同學的自我意識。這是我從五班級就開頭著手實踐的，剛開頭并沒有什么效果，但長期堅持下來，也隨著同學年齡的增長，這學期開頭收到了明顯的效果，同學各方面“自覺性”明顯提高。

豐富班級管理角色，可為更多的同學在集體中擔當責任、服務于集體制造條件。這不僅能增加同學們的集體意識和班級的分散力，而且能激發(fā)同學的樂觀性和主動性，熬煉管理力量，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。

這方面的詳細做法是:增設管理崗位、削減個人兼職、角色動態(tài)安排。增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做?！蔽野喑送ǔ５陌嗉壐刹繊徫煌猓鲈O了若干個管理崗位。

這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確詳細的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如:負責電燈的同學，教室內光線暗時準時開燈，教室內光線光明時或室內無人時準時關燈;負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛惜粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行訓練和懲罰;負責窗戶的同學，要保持窗戶干凈……我還準備到期中和期末評比一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。實行崗位責任制，使同學人人有管理服務的崗位，讓同學知責任、明責任、負責任，突出了同學群體參加的主體地位，強化了老師指導意識，淡化了老師管理職能，逐步實現了同學自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我訓練。

日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人公平，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的同學有了自我表現、自我熬煉、自我管理、自我訓練的機會，使每一個孩子都能得到全面進展，每個同學都能感受到集體的驕傲，從而真正成為班級的仆人。

開好晨會做好防患工作

做好同學的平安工作是重中之重。每天的晨會時間在我們班從沒有被鋪張過。在開會前我總會把最近的熱門話題和同學前一天表現結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然后有條理的向同學反復強調。如流行疾病，嬉戲平安，常規(guī)習慣等，由于事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對同學進行思想上的預防訓練，削減很多不必要的問題發(fā)生。班主任常規(guī)管理之心得

班級是學校訓練教學的基本單位，是老師和同學開展各項活動的最基本的組織形式，班級的常規(guī)管理在學校訓練教學中有著舉足輕重的地位。下面就帶班以來班主任工作的一些日?，嵤潞妥龇ê痛蠹夜蚕硪幌?，閱歷算不上，只能算是自己的心得感受，不成熟之處，還望批判指正。

一、以常規(guī)管理促進學風建設。

我班是一個重點班，是班級最終一個層次的班級，同學層次參差不齊，管理難度大，基礎薄弱;學習氛圍不濃;普遍信念不足，所以營造一個好的學習氛圍和讓同學看到盼望就顯得尤為重要，我的做法是:

1、注意思想上的訓練和疏導。

“兵馬未動，糧草先行”，學習上的“糧草”就是思想，許多問題同學、后進生究其根源是思想上的問題，當然這個問題是由多種緣由造成的。我利用班會和一些零散的時間，讓同學們充分熟悉到在當今社會的大環(huán)境，(熟悉到當前)就業(yè)的嚴峻形勢，讓同學們始終有一種危機感和競爭意識，讓他們清晰只有努力學習才是他們最好的出路。另外，要讓同學明白學習不是為父母，更不是為老師，而是為自己、為自己的前程，這樣才能充分調動同學的內驅力。

2、注意不斷提升班級信念。

俗話說“兵雄雄一個，將雄雄一窩”，班主任作為一個班的核心，首先自己對自己的同學要有信念，告知他們奇跡是可以通過自己的刻苦努力實現的，一切皆有可能，要讓同學從心里知道在重點班也可以學的很好，也可以書寫自己的傳奇。只是需要更多的努力、克服更多的學習上的困難，一次或幾次考差了不要緊，但是絕不能輸了斗志輸了氣概。所以每次月考后的總結都會把班級的總體狀況和班級的狀況在班上進行對比分析，表揚在班級上進步比較大的同學，提示有所下降的同學，在對比中找到自信，在對比中找準自己的位置，戒除同學心里的浮躁，讓同學時刻保持頭腦的糊涂。

3、樂觀協作班科老師，做好善后工作，樹立班科老師的威信。

利用下課時間常常從任課老師那里了解同學作業(yè)完成狀況、上課狀態(tài)等狀況，準時對不完成作業(yè)或作業(yè)質量較差的同學進行提示和賜予相應的懲罰，對于科任老師的管理賜予最大的支持和協作，高中的班級管理事情的確是許多很雜，一個人的精力有限，沒有科任老師的熱忱關心和支持，班主任就只能孤軍作戰(zhàn)，費勁反而效果不好。所以要準時和科任老師聯系和溝通，集全部老師的力氣和才智參加班級的管理，必定就會事半功倍。

另外，班主任是一個班的主骨心，不讓同學重主科、輕副科，不能只敬重主科老師，無視副科老師。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。同學對科任老師的反映，科任老師對同學的看法，班主任要準時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有長久性。特殊要求同學公平對等任何一科教任老師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。

記得體育蒲老師的體育課有一次下課集合人很少，許多人早退，清點人數后蒲老師要求對這一部分同學罰掃一周地，我得知此事后首先對這些同學進行了思想訓練，讓他們知道學習好的前提還必需有強健的身體，而且不能因為是體育課就置學校和上課紀律于不顧，后面我是堅決不折不扣的執(zhí)行了蒲老師的懲罰要求，從今再沒有人早退。從這些事情中給同學透露出“副科也無小視”的信息，這樣同學才知道怎樣敬重每一科老師，重視每一節(jié)課，這樣同學敬重各科老師，老師樂于走進這個班，那學習的效果可想而知。

二、在常規(guī)管理中讓同學學會做人。

學校的訓練不僅是傳授學問，也要教會同學怎樣做人、做事，這樣同學才能在以后的工作和生活中終生受益，我覺得這才是訓練的本質。

1、常常進行感恩訓練;

在同學日常學習生活中開展形式多樣的感恩訓練，比如利用主題班會的方式，每逢母親節(jié)、老師節(jié)等特別的時間段培育同學的感恩心，讓他們明白父母的辛苦、老師的付出、同學的關懷、伴侶的關心不是理所當然，應當心存感謝，好好的生活和刻苦的學習不僅為了自己，也是對全部關懷他們的人的一種回報。

2、讓同學學會虛心、學會常常反省、學會聽取建議和接受批判;

人無完人，每一個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，許多同學不是不知道這個道理，只是不情愿正視自己而已，也或許有面子觀念在作怪，對于同學的缺點錯誤我會首先告知他，人不要怕有缺點、怕犯錯誤，怕的是有錯不改，這樣才能讓同學熟悉到自己的不足。虛心接受建議和批判，加上自身的反省才是同學思想、學習進步的源泉。

3、讓同學學會怎樣與人相處;

現在的同學普遍“以自我為中心”，他們許多時候思索問題和看待一件事情都潛意識從自己的角度動身。因此我常常找同學談話，在溝通中讓同學學會換位思索，將心比心，才能達到相互理解，并且以自己的行動為榜樣去感染和理解他們，讓他們在這些過程中學會怎樣與人相處，同時還可以增加班級的團結和分散力。

記得高一班上有些同學在寢室和生活老師有沖突，緣由就是生活老師不準晚上熄燈后打電筒學習，我了解狀況后準時和這些同學溝通和溝通，告知他們首先這是生活老師的職責所在，另外換一個角度看問題，生活老師也是為他們好，是為了保證不影響他人的休息和第二天有充足的精力學習，并不是生活老師有意犯難。

三、班委干部是常規(guī)管理的執(zhí)行者和守護者。

一個優(yōu)秀的班集體，除了班主任外，還必需有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任與同學的橋梁，作為班主任的助手，他們工作力量和威信的凹凸，往往能夠打算一個班級的精神面貌與風氣。所以我時常側面了解班上同學的基本狀況，依據自己所把握的狀況從中民主推舉出學習較好，工作力量比較強的同學作為班委，并對他們賜予一些工作方法和怎樣與同學相處的技巧，通過對這些班委的培訓，讓他們發(fā)揮各自的才能去組織和管理班級。同時還應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的樂觀性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與同學之間的傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。當然，對一些必需由班主任解決的事情，班主任必需親自解決，而不能將全部工作都推給班干部，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的樂觀性，不利于班級分散力的形成。

四、在常規(guī)管理中做到嚴而有愛;

“沒有法規(guī)，不成方圓”。立法規(guī)的最佳時機就是每周、每學期的開頭。立法規(guī)要把握一個“嚴”字，“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規(guī)，嚴格要求同學。

紀律上我主見先“專政”后民主，一個班級必需要有鐵的紀律，一切行悅耳指揮。讓同學明白什么時候該做什么事，該怎么做。比如:我要求在上自習時要保持肯定的寧靜，盡量不爭論，學會獨立完成作業(yè)、獨立思索問題，鼓舞同學下課爭論等。對4不遵守這些紀律的同學，充分發(fā)動班委干部的作用，讓班委干部和同學一起制定懲罰措施，廣泛征求意見，斗硬執(zhí)行。

但是嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛。老師對同學的愛，有時賽過千萬次的說教。愛就要用真心去打動同學、用急躁去感化同學。老師的關愛可以使同學產生戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。比如:我常常利用下課非常鐘在班上走一走，看一看，和同學隨便的交談，甚至是開一下玩笑，不肯定帶有什么目的，這樣有許多好處--可以融洽師生關系;拉近老師和同學之間的距離;可以了解同學在學習和生活上的一些思想動態(tài)，并準時的加以疏導和干預;對于平常關注很少又有些內向的同學可以主動找其談天，賜予適當的關注;同時對下課的一些不良的行為也可以有效的制止。

同時我也充分利用好表揚的力氣，即使再差的同學也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，樂觀的評價和表揚能使同學的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獵取克服缺點的士氣和信念。

以上是我?guī)О嗟囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇?，還需要不斷向優(yōu)秀的老師和有閱歷的班主任學習，盼望賜予批判指正。學校班級管理心得體會

班主任是班集體建設的總設計師，在建設班集體過程中，我主要實行了以下措施。

1、創(chuàng)建一支強有力的班干部隊伍

班主任的治理措施要得以順當實施，必需依靠班干部這個集體核心的支持，通過這個橋梁才能建設一個和-諧、向上、布滿活力的班集體。對此，我在健全班干系統方面花費了大量精力，做了有益的嘗試。

詳細方法是:

(1)經全體同學推舉，班主任批準，確定兩名品學兼優(yōu)、敢于主持正義和有較高威信的同學任常務班長。主要職責是:統管班級全盤工作;對組進步行工作指導和考核;向班主任提交每周班務狀況報告;主持班干部會議，班長是班級的棟梁，假如選好一班之長是班級進步的要害。

(2)全班分成五個小組，每組由同學推舉一名組長主持組內日常工作。其職責是:全權處理小組日常事務;作業(yè)檢查;每周一次向班長匯報小組狀況;負責對本組組員的日常行為考核;每周向班主任匯報周工作狀況;負責召開小組會議。

(3)班內設學習委員，紀律委員，宣揚委員，勞動委員，各學科設兩個科代表。職責任務分明，各負其責，做到事事有人干。

全體班委會成員每月向全體同學提交述職報告，接受同學們的監(jiān)督和評估。

通過對班干系統的優(yōu)化，有效的調動了他們的工作熱忱，激發(fā)了他們劇烈的進取心，強化了他們的“參政”意識和“自我治理”的愿望。浩大的班干部群體，使多數同學得到了熬煉，有了施展自己才能的機會，同時，也增加了他們的集體榮譽感和驕傲感。

當然，造就一支強有力的班干部隊伍，使其在健康的軌道上產生有效的感召力，還須班主任不斷對他們實施培訓。對此，我又實施了三點措施。

(1)傳授工作方法，我給班干部制定了《班干部職責條例》，讓他們明確職責，工作有的方矢。

(2)嚴格要求班委會成員，我對班干和一般同學一樣“一視同仁”，著力強化班干部的服務意識，訓練他們搞好團結、形成分散力向心力，做到不專橫，不傲氣，不翹尾巴。

(3)給班委會成員樹立威信，訓練全體同學理解敬重班干部，適時給他們擺功的機會，讓其露臉。當他們工作產生失誤時，主動給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。

班干部高度的負責精神和精彩表現贏得全體同學的信任和支持。班級的一切事務，除重大思想訓練活動由我主持開展，詳細事務均有他們自行處理。治理工作井然有序的運行，使他們有了勝利感。

2、從嚴治班，規(guī)范行為，營造良好的學習氛圍

為了強化班集體建設，保證班級有一個正常的教學秩序，我出臺了《同學學習常規(guī)》、《同學日常行為考核細則》和《班級治理條例》等三項制度，利用班會同全班同學仔細學習總結和反思，并督促執(zhí)行。班級制度的出臺有效遏制了同學不良行為的發(fā)生，對于同學們良好行為習慣的養(yǎng)成起到了很好的導引作用。

3、講文明話做文明人

在我們農村小孩子沒有講一般話的習慣，班主任必需的向同學講明說一般話的好處:

(1)能給寫作帶來好處，我們這邊常常會說到這篇習作“地瓜”味很濃，就是把本地話寫進文章。

(2)削減粗話的消失，生長在農村的孩子常常會聽到旁邊有人講粗話臟話，他們就會無意識用在同學當中，難免會引起吵呀，打呀。

(3)對以后的路奠定了很好的基矗剛開頭大家還是不習慣這就要靠班主任引導，讓同學們不怕稱贊，持之以恒把他人的笑語變作自己學習的動力。

良好班風的形成，鍛造出一個樂觀向上、思想健康、勤奮好學、生動活潑的強大班集體。

4、要不斷加強學風建設

家長關懷訓練，最關注的是同學的學習成果和學習力量;社會支持訓練，最關懷的也是同學的學習成果。作為一個班主任，只有狠抓教學質量的提高，才能營造良好的社會輿-論氛圍，才能讓家長滿意，讓社會認可，才能樹立自己良好的社會形象。為此，我實行了以下措施:

1、學情調查。我每周對同學的學習狀況進行一次調查總結，發(fā)覺問題，準時補救。

2、閱歷溝通。建立溝通平臺，讓優(yōu)秀同學介紹自己勝利的閱歷和體會。

3、規(guī)范習慣。良好學習習慣的養(yǎng)成也需要用規(guī)章來培育。對此，我制定了《班級學習常規(guī)》，嚴格要求同學按學習常規(guī)執(zhí)行。

4、以優(yōu)帶差。班里成立學習“幫扶”小組，采勸一幫一”或“三幫一”結對子等形式，幫助后進生解決學習疑難問題，共同提高。

5、獎優(yōu)激懶。我給同學設立了兩個榮譽獎項，成果優(yōu)秀的同學，授予“優(yōu)秀獎”，成果進步幅度大的同學，授予“進步獎”，。這些獎項的設立，大大激發(fā)了同學們爭強好勝的斗志。在良好的學習氛圍里，同學們布滿幻想和激-情地投入了學習，在學問的海洋里，同學們品嘗到了“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的樂趣。

一個和-諧的班風，以人為本的思想，才使班級工作開展順當，同學思想得以全面進展。幼兒園小班班級常規(guī)管理心得

俗話說，沒有法規(guī)不成方圓，大到一個國家，一個社會，小到每個單位，每個家庭，都離不開管理，那管理是什么？我認為，管理就是方案，就是協調，就是指揮。

一、真誠互助，共同進步。

班級里的老師之間協作的是否默契，相處的是否和諧，直接關系到班級管理的好壞。訓練上保持全都性，不行一緊一松。所以同班級中的老師之間應相互信任、相互關心，要做到以誠相待，不做不團結的事情。如：有的家長對某位老師有意見時，不管跟自己有沒有關系，都盡自己所能去關心化解沖突，而不是到處突現自己。俗話說：夫妻之間要有一個磨合期，更何況是兩位老師之間呢？在工作中難免有發(fā)生沖突的時候，這時就需要我們彼此之間多站在對方的角度去想一想，相互體諒，相互理解，開誠布公的將內心的想法講出來，不讓沖突積累。一切以工作為重。我和朱老師合作雖然不到半個學期，但是我們之間的合作很有默契，比如我的想法好可是速度較慢，可朱老師的雷厲風行讓我嘆為觀止，準時彌補上了我的不足，這樣‘取她所長，補己之短’，我們工作上可謂是黃金搭檔。其實我覺得這是我們每個人都能夠做到，因為只有齊心協力，班級工作才能有條不紊。

二、抓好常規(guī)，保證平安。

養(yǎng)成訓練的思想早在古代就有，如在孔子訓練思想中就有“少成若天性，習慣成自然”。可以說常規(guī)訓練是幼兒學會做人最基礎、最重要的課程?，F在“4、2、1”的家庭模式造就了很多共性鮮亮的孩子，而“不會等待”好像成了他們的共性標簽，讓幼兒懂得法規(guī)不再是舊觀念中一根小棍做能解決的問題。如何養(yǎng)成，怎樣養(yǎng)成良好的習慣是我們著力需要解決的問題。

(一)刻意引導強調

小班是常規(guī)培育的關鍵時期，建立良好的常規(guī)就顯得尤為重要。因此入園之初，我就給幼兒灌輸以下理念：

1、晨間活動時做到：進入幼兒園要主動和老師打招呼，選擇區(qū)域活動的時候要懂得每個區(qū)域的規(guī)章，如不搶玩具、有問題時跟同伴協商、活動結束后將物品物歸原位。

2、訓練活動時做到：上課時好好坐在小椅子上，不亂跑、不亂說話。上課老師提問問題，假如你會回答，就舉手，老師叫你的名字你再說，其他孩子回答問題的時候要仔細聽著。

3、生活活動時做到：如廁、洗手、喝水時要排隊，一個一個輪番來；吃飯的時候不說話，自己不喜愛吃的東西不亂丟，放到盤子的一角；午睡的時候不說話，不打攪其他孩子等等。

4、戶外活動時做到：遵守提前講好的規(guī)章，如玩滑梯時不推不擠，不跑到老師看不見的地方；玩沙時不獨占工具，不揚沙等。

小班一日生活中有十幾個環(huán)節(jié)及相應的常規(guī)，把常規(guī)轉化成他們自覺的生活習慣，不是一朝一夕就能做到的。因此在每一種活動開展前都要向幼兒不厭其煩地重復要求，這樣孩子的規(guī)章意識就會潛移默化的形成。

(二)規(guī)章的生成建立

小班的幼兒年齡小，思維力量和自控力量還不完善，在常規(guī)培育中，有時運用肯定的夸張語氣、即興編故事、轉移留意力等是對幼兒比較有利的方法，能給幼兒留下深刻的印象，這樣能使常規(guī)的管理工作做到管而不死，活而不亂，使幼兒能夠順當接受。如幼兒剛入園時班里的幾個孩子總是哭鬧不止。劉子衡是哼哼唧唧哭聲不斷，解一帆是嚎啕大哭，王雨霏是閉著眼睛大哭。通過觀看我發(fā)覺，劉子衡和解一帆自理力量比較強，情愿幫老師做事情，我就把他倆始終帶在身邊，故事示弱，打水的時候讓他們幫我開門，抬著水壺，這種做法很好地轉移他們的留意力，很快消退了他倆的入園焦慮。對于王雨霏我則是和她始終不停的說話，運用夸張的語氣引起她的留意，等她苦累了、停止了的時候沒準就被我說的話給吸引了。

隨著幼兒在園生活時間的積累，他們形成了肯定的規(guī)章意識，此時可以用集體爭論的方式建立規(guī)章，一起協商誰表現的好誰就當小值日生，相反假如三次違反規(guī)章就要坐在老師身邊，取消嬉戲資格。依據幼兒的表現準時賜予獎懲。使他們明確規(guī)章在幼兒園生活中的重要性，養(yǎng)成遵守規(guī)章的習慣。

(三)微小之處的常規(guī)

老師是班級的掌舵人，班級常規(guī)如何和掌舵人有密不行分的關系。幼兒是一群活生生的個體，常規(guī)也需要依據幼兒的變化有所變化，班級里微小問題的處理方法也關系到整個集體。如幼兒在等待老師分發(fā)彩筆的時候，為避開幼兒長時間的等待，我在彩筆盒上寫上孩子的名字，讓幼兒熟悉自己的名字，自己去取彩筆，取的過程中遇到其他孩子的彩筆，就放在柜子上面排好挨次，名字朝外，便利其他孩子找到自己的彩筆。這樣既熬煉了幼兒認知、合作力量，也做到了避開幼兒的消極等待。同樣的方式，我們班在幼兒喝水的杯架上貼上幼兒的名字，避開幼兒總想將自己的杯子放在杯架最頂端而引起爭吵。在幼兒用書上寫上名字，讓幼兒自己找書等等。同時針對孩子日常生活中消失的問題，我們準時與孩子商議?方法，解決問題。如彩筆的蓋子總是丟怎么辦？吃蝦時怎樣避開蝦頭的刺扎手？

幼兒一日生活中的很多問題需要我們老師仔細觀看出端倪，發(fā)覺問題就抓緊方法解決，實踐后總結，總結后再實踐。避開問題第二次消失，便利幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。

(四)持之以恒，強化常規(guī)

幼兒是白紙，立什么法規(guī)就成什么方圓，讓幼兒養(yǎng)成好的常規(guī)不是一蹴而就的，老師要有“長久戰(zhàn)”的預備，每次活動前提示，活動后總結。作為幼兒老師，和幼兒在一起不?；顒拥耐瑫r，嘴也不能閑著，需要始終提示幼兒要留意的問題，雖然自己有時也覺得有點嘮叨，但為了孩子的健康成長，成為一個漂亮的嘮叨婆也是值得的。

三、做好家長工作，實現家園共育

家長是我們重要的訓練合作伙伴，只要做好家長工作，我們的工作就勝利了一半，而怎樣做好家長工作，卻是一門很深的學問。在這里就需要兩位老師一起努力，而肯定不能搞分裂，搞不團結。在與家長的交往中，我們始終以真誠為服務宗旨，實實在在為家長服務，用真誠感動家長，用真誠為我們的家園工作鋪路。就在前幾天，我班李金鈺的爺爺在早上入園的時候把兩包藥交給了我，叮囑我吃完中午飯后給金鈺吃上，當我在午飯后要給她吃藥的時候，我發(fā)覺是尼美舒利，因為自己曾給外甥吃過這種退燒藥，而這種藥現在國家已經禁止使用。于是我抓緊給金鈺媽媽打電話，告知她這種藥已經禁止服用，她媽媽特殊感謝，說老人看不清字，也不知道怎么吃，幸虧老師細心。連聲向我們道謝。這里面包含了有太多的信任，而這一切，都需要用真誠來換得。其實，每天每天我們都在用我們的真誠去感動家長，而我們也在不斷收獲著，群中的祝愿和感謝，訓練資源物