中國EFL大學生性格特征與外語學習風格研究-以成都信息工程學院為例的開題報告

中國EFL大學生性格特征與外語學習風格研究——以成都信息工程學院為例的開題報告一、研究背景與意義隨著全球化進程的加速，外語學習成為大學教育不可或缺的一部分。然而，由于個體差異和文化差異的存在，不同學生的學習效果存在巨大的差異。因此，探究影響學生外語學習效果的因素，將有助于提高大學外語教育的質量和效果。學生的性格特征和外語學習風格是影響學習效果的兩個重要因素。性格特征是個體在社會交往和適應中所表現出的相對穩(wěn)定的行為特征和心理特征，大學生性格特征的不同會導致其對學習課程的態(tài)度、行為、興趣等方面產生顯著的影響。而外語學習風格又是指在學習外語過程中選擇的方法、策略和習慣，在個體學習的過程中發(fā)揮著重要作用。然而，目前相關研究主要針對西方國家的大學生，對于中國大學生來說，缺乏基礎數據和深入的研究，有必要對其進行深入的探討。因此，本研究將以成都信息工程學院大學生為研究對象，探究中國EFL大學生的性格特征與外語學習風格的相互關系，旨在為外語教學提供實踐指導和理論支持。二、研究內容本研究擬采用問卷調查法，通過發(fā)放調查問卷收集成都信息工程學院大學生的性格特征和外語學習風格數據，主要包括以下方面：1.探究中國EFL大學生的性格特征。采用Eysenck人格問卷（EPQ）測量中國EFL大學生的性格特征，分別從內外傾、情緒穩(wěn)定性、神經質三個方面進行分析，結合不同性格特征類型和學習效果的相關研究，探討不同性格類型的學習特點和差異。2.探究中國EFL大學生的外語學習風格。采用學習策略調查問卷（SILL）獲取中國EFL大學生的外語學習策略使用現狀和差異，分析其優(yōu)劣和影響因素，進一步研究外語學習風格類型和學習效果的關系。3.探究中國EFL大學生的性格特征與外語學習風格的相互關系。通過數據分析，探討性格特征與外語學習風格的相互關系和影響，分析其學習成效的差異，為外語教學提供個性化指導和教學策略。三、研究方法本研究采用問卷調查法研究中國EFL大學生性格特征與外語學習風格的相互關系。問卷分為兩部分：一是性格特征部分，采用Eysenck人格問卷（EPQ）；二是外語學習風格部分，采用學習策略調查問卷（SILL）。問卷設計旨在獲取參與者的性格特征和外語學習策略，通過調查數據的收集和數據分析，探究二者之間的相關性和影響因素。四、預期結果1.性格特征的數據分析將揭示不同性格特征類型大學生的學習特點和差異，為了解性格如何影響學習提供深入的實證研究。2.外語學習風格的數據分析將揭示外語學習策略使用現狀和差異，并探討其對學習效果的影響因素，為制定個性化的外語教學策略提供實踐指導。3.數據分析將探究性格特征與外語學習風格的相互關系和影響，幫助了解個體差異和文化差異對外語學習的影響，為大學外語教育未來的發(fā)展提供指導。五、研究意義本研究旨在對中國EFL大學生進行調查并研究其性格特征與外語學習風格的相互關系，對大學外語教育質量和效果的提升具有一定的理論和實踐意義，具體包括以下幾個方面：1.為外語教學提供個性化的學習指導和教學策略方案。2.發(fā)掘性格特征與學習效果的關鍵因素，為關注和激發(fā)學