2023年秋部編人教版四年級語文上冊《牛和鵝》

第1課時(shí)第2課時(shí)18

牛和鵝導(dǎo)入新課說一說牛和鵝這兩種動物在體形上的區(qū)別。牛又大又壯，鵝又小又弱。課文圍繞“牛和鵝”寫了什么呢？第1課時(shí)快速瀏覽課文，想想這篇課文與前面所學(xué)的課文的形式有什么不一樣。閱讀時(shí)把自己的思考和收獲用文字記錄在書的空白處，一邊閱讀一邊作批注。單元語文要素——學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀初讀感知自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。無所謂拳頭捶背頑皮衣襟胳膊酒瓶恐怖憑借欺負(fù)掐住jīnpínɡpínɡ金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。bo本音是bówèiquánchuíwánbóbùqīqiā前鼻音后鼻音仔細(xì)觀察這些字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。摸捶握摔掐這些字都是提手旁，左窄右寬。帶提手旁的字意思大多和手有關(guān)。右邊四橫之間的距離要均等，寫出長短變化。右邊上半部分向中心聚，攏“十”要寫得舒展。mōwòshuāi右下部是“臼”，不能寫成“白”。甚惹昏憑最后一筆豎折要穩(wěn)穩(wěn)托住上半部分。上下部分都要寫得略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？shènrěhūn默讀課文，想一想：作者圍繞“牛和鵝”寫了些什么？“我”欺負(fù)牛，害怕鵝“我”被鵝追趕“我”改變態(tài)度默讀課文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鵝的；而后，作者不怕鵝，尊重牛。為什么作者對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化？學(xué)習(xí)批注請畫出課文中分別寫“怕鵝”和“不怕鵝”兩個(gè)部分的內(nèi)容。怕鵝不怕鵝課文哪里寫了作者確實(shí)不怕鵝的呢？這個(gè)自然段旁邊也有作者的批注，閱讀此處的批注，對比原文中完整的段落，思考：批注是如何寫出的？原文的意思完整，批注的表達(dá)簡潔；批注是對原文的一種概括，一種濃縮，是讀者在閱讀之后獲得的啟發(fā)、體會。通讀文章和批注，思考：文章一共有幾處批注？學(xué)習(xí)伙伴為什么會在這些地方寫下這樣的批注？全文一共有五處批注。這一處是讀者對課文內(nèi)容的疑問。這一處是讀者對課文寫法的點(diǎn)評。這兩處是讀者對課文內(nèi)容的體會。這一處是讀者對課文內(nèi)容的體會。

小結(jié)：學(xué)習(xí)伙伴閱讀本文時(shí)在“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的地方進(jìn)行批注。第2課時(shí)這一處是讀者對課文內(nèi)容的疑問。學(xué)習(xí)第一處批注。閱讀課文第8～12自然段，你能解答批注中的這個(gè)疑問嗎？理解課文我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！雖然它把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。朗讀文段，你讀出了哪些意思？①“我”不怕鵝了；②不管鵝怎么看我們，我們都比它強(qiáng)，我們都不必怕它。學(xué)習(xí)第三與第四處批注。這兩處是讀者對課文內(nèi)容的體會。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。鵝之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會到的呢？他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。對比朗讀這四句話，前三句讀出鵝的神氣，最后一句讀出鵝的狼狽。說一說：作者是怎么寫鵝的神氣和狼狽的呢？“豎起頭、側(cè)著眼睛看、嘎嘎地叫著、撲打著大翅膀”，作者通過一系列的動作描寫表現(xiàn)了鵝的神氣、不可一世、目中無人。鵝一搖一擺地走過來，趕上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，這樣連續(xù)的動作描寫，寫出了鵝步步緊逼，絲毫不把“我”這個(gè)人放在眼里，像個(gè)惡霸一樣兇狠。提起鵝，像提起了酒瓶，這個(gè)形象的比喻把鵝狼狽的樣子刻畫出來了。如果用一個(gè)詞形容這只老公鵝，你會想到哪些詞語？不可一世、氣焰囂張、欺軟怕硬學(xué)習(xí)第二處批注。這一處是讀者對課文寫法的點(diǎn)評。自主批注朗讀課文第4～7自然段，想想作者是怎樣把那種“驚慌失措”寫得真實(shí)的。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這里著重寫了“我們”的動作，表現(xiàn)“我們”內(nèi)心對鵝的恐懼。我嚇得腳也軟了，更跑不快。寫出了“我”在危險(xiǎn)狀況下的真實(shí)感受。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”讀到這里，感覺“我”陷入了恐懼的深井里，大量動詞的運(yùn)用寫出了“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。我?guī)缀醣凰系沽?。讀到這里，我們緊張到了極點(diǎn)，為文中的“我”捏一把汗。朗讀句子，想一想：分別用一個(gè)詞形容“我”此時(shí)的處境、心理以及“我”的性格。極度危險(xiǎn)、膽戰(zhàn)心驚、膽小如鼠再讀第4～7自然段，用不同顏色標(biāo)注寫出“我”的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)的句子?！拔摇钡谋憩F(xiàn)鵝的表現(xiàn)深入讀完這部分內(nèi)容，你還有什么想法嗎？在相關(guān)的地方勾畫、批注。“馬上、悄悄地”這兩個(gè)詞也能表現(xiàn)“我”害怕鵝的心理。

鵝的進(jìn)攻和“我”的逃跑對比著寫，把這個(gè)過程寫得更加驚心動魄?！皯{這點(diǎn)”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！冰Z雖然把我們看得小，可我們知道自己比它強(qiáng)，所以不必怕它。強(qiáng)化批注聯(lián)系全文，想一想：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請?jiān)谙嚓P(guān)地方作批注，寫下自己的思考和體會。金奎叔的話讓“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。金奎叔的話讓“我”明白了不能因?yàn)閷Ψ饺蹙推圬?fù)它，也不能因?yàn)閷Ψ娇雌饋韽?qiáng)就怕它。金奎叔的話讓“我”知道不能像鵝那樣仗勢欺人，欺軟怕硬。牛的眼睛總是濕潤的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠實(shí)的，在生命界，它的眼睛最沒有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無論雌雄老少，都有著好看的雙眼皮，長著善眨動的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，絕不回頭看自己蹄印的深淺，走過去就走過去了，它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的。雨過天晴，牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖，會攝下天空和白云的倒影，有時(shí)還會攝下人的倒影。那些留在樹林里和曠野上的蹄印，將會被落葉和野花遮掩起來，成為蛐蛐們的樂池。而有些蹄印，比如牛因?yàn)樘铰凡仍谟墓忍μ\上的，就永遠(yuǎn)留在那里了，成為大自然永久的秘密。——選自李漢榮的《牛的寫意》，有改動自由閱讀，說說這個(gè)片段主要寫了什么。寫牛的眼睛和蹄印看看下面的批注。牛的眼睛總是濕潤的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠實(shí)的，在生命界，它的眼睛最沒有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無論雌雄老少，都有著好看的雙眼皮，長著善眨動的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，絕不回頭看自己蹄印的深淺，走過去就走過去了，它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的。雨過天晴，牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖，會攝下天空和白云的倒影，有牛的眼睛濕潤、誠實(shí)、美麗，在動物中，是多么與眾不同。對牛的蹄窩里積水的描寫，很生動唯美，我好想去看看。時(shí)還會攝下人的倒影。那些留在樹林里和曠野上的蹄印，將會被落葉和野花遮掩起來，成為蛐蛐們的樂池。而有些蹄印，比如牛因?yàn)樘铰凡仍谟墓忍μ\上的，就永遠(yuǎn)留在那里了，成為大自然永久的秘密。——選自李漢榮的《牛的寫意》，有改動“大自然永久的秘密”說得多么有趣啊！你還想在哪些地方作批注？“寫得好”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛當(dāng)人來寫，能感受到牛的誠實(shí)、善良、有靈氣。

“有啟發(fā)”的角度：從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”等語句中，體會到牛勤懇務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

“有疑問”的角度：牛的眼睛總是濕潤的，為什么說“它終生都在流淚”？

“聯(lián)想”的角度：從這篇文章，我想到了像老牛一樣勤勤懇懇的人。結(jié)合批注，你體會到作者怎樣的情感？對牛的贊美和喜愛。牛和鵝批注：有疑問、有體會、寫得好、有啟發(fā)鵝（神氣）不可一世、氣焰囂張——（狼狽）像酒瓶

被提起“我”（怕）膽戰(zhàn)心驚、驚慌失措——（不怕）不

能欺軟怕硬板書設(shè)計(jì)

贈送以下課件

天上繁星點(diǎn)點(diǎn)，照耀著遼闊的大地，寬廣的大海，美麗的小花、小草……繁星如詩，生命如歌，讓我們走進(jìn)冰心的《繁星》，一起感受詩歌中景色的美好和摯愛的力量吧！9短詩三首第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人，兒童文學(xué)作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。

代表作：散文集《寄小讀者》，詩集《春水》《繁星》在文學(xué)史上享有盛名，哺育了幾代青少年。

《繁星》是冰心的第一部詩集，是受印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，歌頌了母愛、童心和自然。我會認(rèn)漫過tāomàn波濤朗讀課文掃清障礙我會寫滅濤藤蘿膝fánmànduǒmiètāoxīluó繁漫躲téng左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)繁濤膝蘿藤漫躲滅繁組詞：繁星繁重重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)下半部分“小”上邊是“幺”造句：爸爸每天的工作都很繁重。fán滅組詞：滅火消滅火上有一橫miè造句：消防員叔叔正在滅火。消滅躲過看星星識字游戲漫滅繁星波濤藤蘿膝上漫滅：磨滅，模糊不清。在本課中永不漫滅是指記憶清晰，不會忘記。造句：我們對自己的童年永遠(yuǎn)都有不可漫滅的記憶。詞語解釋近義詞：磨滅造句：火車轟鳴聲，打斷我的思潮。思潮：1.指腦海里涌現(xiàn)的念頭。2.指起伏不平的思想、情緒。在本課指詩人心中激動的情緒。近義詞：思緒朗讀課文，體會詩歌的韻味。（課后第1題）朗讀要求：1.放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,體會現(xiàn)代詩與古詩的不同。2.找到韻腳，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻味。整體感知

繁星（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。沒有韻腳格式不一繁星（一三一）大海呵!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？韻腳：ang讀出反問語氣。格式不一繁星（一五九）母親呵!天上的/風(fēng)雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來了，我/只躲到/你的懷里。同字成韻格式不一

一起說一說：通過讀這三首短詩，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：不拘格式韻律相對自由冰心的作品充滿了愛，下節(jié)課我們一起去感受詩中表達(dá)的愛。一、比一比，再組詞。

藤()膝()濤()騰()漆()壽()瓜藤膝蓋波濤

歡騰漆黑壽命課堂演練

滕—（）（）

二、加部首構(gòu)成新字，再組詞。曼—（）（）漫藤朵—（）（）躲漫過漫天藤蘿瓜藤躲雨躲過壽—（）（）

羅—（）（）蘿濤火—（）（）滅蘿卜藤蘿波濤海濤消滅滅火

上節(jié)課，我們有感情地朗讀了冰心奶奶的三首短詩，也初步體會了這三首現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，這節(jié)課讓我們一起來深入感受這三首短詩的魅力吧！第二課時(shí)互動課堂繁星（七一）聽老師來讀這首短詩，你來想象：月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么？

繁星（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。作者在和母親一起數(shù)星星、在聽母親講故事……仿寫讀一讀，注意畫線的部分，再仿照寫一寫。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：

，

,

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滿星的月下九月菊的花香奶奶的蒲扇

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺盛的菜園，菜園中散發(fā)出來耀眼而恍惚的光亮:藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的保護(hù)，“我”安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸，傾聽她講著兒時(shí)的趣事，多么溫馨與安詳。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？（課后第2題）讓我們伴著音樂走進(jìn)作者永不漫滅的回憶里，齊聲讀一讀這首詩。朗讀指導(dǎo)(課后第1題）伴讀音樂

繁星（七一）這些事——是（）的（）：（）的（），（）的（），（）的（）。母親膝上邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！背誦指導(dǎo)（課后第1題）永不漫滅回憶月明園中藤蘿葉下繁星（一五九）大家齊讀這首詩，邊讀邊想象：“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？“心中的風(fēng)雨”又會是什么事情？這兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？（課后第4題）繁星（一五九）母親啊!天上的/風(fēng)雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來了，我/只躲到/你的懷里。心情：困難、挫折、痛苦……自然現(xiàn)象依戀母親的懷抱仿寫天上的風(fēng)雨來了，鳥兒

到它的巢里。躲繁星閃爍著，

。在深藍(lán)的空中竊竊私語擬人雨滴

。調(diào)皮地在雨傘上跳舞結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料。

理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，體會作者的情感?！?900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……你能用自己的話來說一說這首小詩的意思嗎？

當(dāng)天空下雨時(shí)，鳥兒就躲到巢里，躲避風(fēng)雨。而當(dāng)我心中的煩惱憂愁時(shí)，只得向母親訴說，只有母親才理解我！當(dāng)我疲憊不堪，心中悲戚，風(fēng)雨交加時(shí)，母親永遠(yuǎn)是我們心靈的方向、溫暖港灣。讓我們伴著音樂，帶著對母親的依戀之情，再來讀一讀這首詩。朗讀指導(dǎo)(課后第1題）伴讀音樂從這兩首短詩中，我們都體會到了冰心對母愛的依戀和歌頌，你從哪些事情中體會到了母愛呢？請你用上下面的句式說一說吧！

當(dāng)我遇到困難時(shí)，媽媽

我；

當(dāng)我

時(shí)，媽媽

我；當(dāng)我

時(shí)，媽媽

我……我想對我的媽媽說一句：

。繁星（一五九）母親啊!（）來了，（

）躲到它的（）；()來了，()只躲到你的（）。

邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！背誦指導(dǎo)（課后第1題）天上的風(fēng)雨鳥兒巢里心中的風(fēng)雨我懷里繁星（一三一）朗讀這首詩，體會詩歌表達(dá)的情感，和同學(xué)交流。（課后第3題）繁星（一三一）大海啊!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？對大海的喜愛和贊美哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？有感情地再讀一讀，思考這幾句詩用了什么修辭手法？排比反問

排比句必須是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同、句意相近的句子構(gòu)成。好處是句子讀起來更流利，節(jié)奏感鮮明，感情更強(qiáng)烈，更有氣勢。排比

反問句是用疑問的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。表面看來是疑問，但表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問句之中。好處是語氣更加強(qiáng)烈，更能引起人們的深思與反思。反問哪

沒有

。哪

沒有

。哪

沒有

。一片天空云朵一朵小溪浪花一季我的世界自然的風(fēng)聲讀一讀，寫一寫，用上擬人、反問的修辭手法仿寫句子。仿寫讓我們海浪的伴奏下，齊聲讀一讀這首詩，注意要讀出對大海的喜愛與贊美之情哦！朗讀指導(dǎo)(課后第1題）伴讀音樂繁星（一三一）大海啊!哪()沒有()？哪()沒有()？哪()沒有你()邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！背誦指導(dǎo)（課后第1題）一顆星光一朵花香一次我的思潮里波濤的清響

活動提示（課后題）詩歌的海洋里有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力。可以通過閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫下來，注意些清楚作者和出處。

活動指導(dǎo)1.搜集詩歌閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等按年代、作者、表達(dá)情感等歸類語言運(yùn)用內(nèi)容情感朗誦表演展示詩集原創(chuàng)詩作2.整理詩歌3.欣賞詩歌4.朗誦詩歌學(xué)習(xí)整理資料的方法園中月明藤蘿葉下母親膝上對母親的贊美永恒的記憶結(jié)構(gòu)梳理《繁星七一》天上的風(fēng)雨:鳥—它的巢里心中的風(fēng)雨：我—你的懷里比喻《繁星