六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋》

第1課時(shí)第2課時(shí)思考：你們想到了哪些與洪水有關(guān)的詞語(yǔ)？第1課時(shí)新課導(dǎo)入13橋清瘦沙啞地喊冷冷地說(shuō)驚慌你擁我擠跌跌撞撞咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇小說(shuō)寫了一件什么事。初讀課文清瘦沙啞地喊冷冷地說(shuō)驚慌你擁我擠跌跌撞撞咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)想一想：每行詞語(yǔ)在文中是描寫什么的呢？老支書村民洪水都是口字旁咆哮嗓啞呻左窄右寬“口”在字的左邊時(shí)，字形要寫小，位置靠上。生字指導(dǎo)梳理小說(shuō)情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：這篇課文寫了一件什么事呢？1～6自然段山洪逼近7～23自然段指揮過(guò)橋24～27自然段祭奠親人概括大意本文寫一位村黨支部書記面對(duì)山洪暴發(fā)，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。最終老支書和兒子獻(xiàn)出了寶貴的生命。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。默讀課文，畫出描寫雨、洪水的句子，并讀一讀這些句子。聚焦環(huán)境黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

這段話只有十四個(gè)字，卻有三個(gè)句號(hào)，這樣的句子叫短句。感受雨之大思考：仔細(xì)看看這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來(lái)。讀一讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句寫得好。語(yǔ)句簡(jiǎn)短，更能讓我們體會(huì)到雨很大，形勢(shì)很危急。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。思考：這咆哮的山洪像什么？同“擋”，抵擋的意思。這洪水就像猛獸一般，來(lái)勢(shì)洶洶，不可抵擋呀。感受洪水的兇猛近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人輕歌曼舞常常給人以美的享受，而洪水的舞蹈卻是讓人恐懼的幽靈之舞。感受洪水的可怕作者用了擬人的手法寫出了洪水的可怕，找出文中運(yùn)用了同樣的手法的句子。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。讀出“洪水猛獸”的可怕。思考：再讀這些環(huán)境描寫的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？情況越來(lái)越危急；氣氛越來(lái)越緊張；運(yùn)用了大量比喻和擬人的修辭手法。再次觀看洪水的視頻，朗讀課文。品讀課文，感受人物形象。學(xué)習(xí)提示默讀課文第7～23自然段，找出描寫老漢神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解，請(qǐng)用關(guān)鍵詞批注。第2課時(shí)感受人物老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。思考：洪水逼近，情況萬(wàn)分危急，老漢卻像一座山，從這里你看到了一位怎樣的老漢？沉著冷靜神態(tài)描寫洪水來(lái)襲，村民此時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？找出具體句子讀一讀。亂哄哄是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”語(yǔ)言描寫三個(gè)感嘆號(hào)。三個(gè)短句。一起讀讀老支書的語(yǔ)言描寫。說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“鄉(xiāng)親們，這座橋很窄，也不夠牢固！大家千萬(wàn)不要擁擠！黨員同志們，我們要發(fā)揮模范作用，統(tǒng)統(tǒng)排到后邊去！”試著對(duì)比著讀，說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現(xiàn)？短句更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，老漢內(nèi)心焦急，必須長(zhǎng)話短說(shuō)。一心為民透過(guò)文字，你又看到了一位怎樣的老支書呢？老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。如果把這看成一個(gè)特寫鏡頭的話，你的目光會(huì)停留在老漢的哪個(gè)動(dòng)作上？動(dòng)作描寫“揪”要用很大的力，可見(jiàn)老漢當(dāng)時(shí)的生氣、憤怒。如果把“揪”換一個(gè)字，你會(huì)想到哪些字呢？從“揪”中你體會(huì)到了什么？這一“揪”對(duì)兒子來(lái)說(shuō)意味著什么？離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)“揪”的一瞬間，兒子內(nèi)心的感受又是怎樣的呢？他一定有話想說(shuō)，有話想問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫：老支書為什么要揪出兒子呢？透過(guò)“揪”，你又看到了一位怎樣的老支書？不徇私情小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?ài)子心切一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)“推”,讓你感受到了什么？老漢第一次和第二次對(duì)小伙子說(shuō)話的片段中都有一個(gè)“吼”字，它們的語(yǔ)氣一樣嗎？老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＿@兩次“吼”有所區(qū)別。“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”這是責(zé)備和命令的語(yǔ)氣，體現(xiàn)老漢的不徇私情；“少?gòu)U話，快走?！边@句則是急切和關(guān)心的語(yǔ)氣，體現(xiàn)老漢的愛(ài)子心切。突然，橋塌了，天地之間，只剩下白茫茫的一片，沒(méi)有了窄窄的橋，沒(méi)有了健壯的小伙子，也沒(méi)有了如山的老支書?！皽婧M流方顯英雄本色”，老支書那高大的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心里。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。升華情感當(dāng)死亡逼近時(shí)，面對(duì)亂哄哄的人群，我們看到的是——老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。當(dāng)他毫不留情，從人群中揪出自己的兒子時(shí)，我們看到的是——老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。當(dāng)有一線生機(jī)，他毅然將兒子推上木橋時(shí)，我們看到的是——老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。有感情朗讀下面文字，體會(huì)情感。體會(huì)課文題目的含義。在我看來(lái)，老漢更像一座橋，他是一座怎樣的橋呢？是危難時(shí)刻老支書為群眾搶得生機(jī)的希望橋；是老支書和兒子恪盡職守、舍己為人的生命橋；是黨員和群眾緊密聯(lián)系在一起的感情維系橋。再讀環(huán)境描寫，體會(huì)作用。思考：在危險(xiǎn)面前，老漢把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，當(dāng)親人和群眾的生命擺在面前時(shí)，毫不猶豫地選擇了群眾。他用自己的生命筑成了一座永恒的生命橋。我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的環(huán)境描寫，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。小結(jié)：“滄海橫流方顯英雄本色”，這里的環(huán)境描寫既渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無(wú)畏、不徇私情的英雄形象。小伙子是老支書的兒子，你是怎么知道的？當(dāng)讀到最后，你發(fā)現(xiàn)小伙子竟是老支書的兒子時(shí)，你有什么感覺(jué)？讓人感到非常意外，震撼人心，更加感受到老支書的偉大。聚焦結(jié)尾到結(jié)尾才交代老支書和小伙子的關(guān)系，讓人感到“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，你又會(huì)覺(jué)得在“情理之中”。再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這在“情理之中”。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！毙』镒油屏死蠞h一把，說(shuō)：“你先走?！崩蠞h似乎要喊什么……小伙子為什么要“瞪”？老漢為什么要“喊”？小結(jié)：這就是設(shè)置懸念，既讓人感到“意料之外”，仔細(xì)想一想又在“情理之中”，達(dá)到震撼人心的效果。橋洪水沉著冷靜一心為民不徇私情老支書愛(ài)子心切設(shè)置懸念短句環(huán)境描寫板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件8匆匆導(dǎo)入一導(dǎo)入二子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”《論語(yǔ)·子罕》導(dǎo)入一返回導(dǎo)入二世界上有一樣?xùn)|西，它是最長(zhǎng)又最短。最廣又被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)。人們才發(fā)現(xiàn)它的重要！請(qǐng)問(wèn)，這究竟是什么……說(shuō)一說(shuō)返回

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，詩(shī)集《雪朝》（與人合著）、雜文集《論雅俗共賞》、散文集《歐游雜記》等。自由朗讀課文，疏通生字詞，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，并理清文章的結(jié)構(gòu)層次。第1自然段：提出問(wèn)題。第2—4自然段：具體說(shuō)明。第5自然段：照應(yīng)開頭。隱藏頭涔涔淚潸潸挪移

徘徊蒸融我會(huì)讀隱藏頭涔涔淚潸潸挪移

徘徊

蒸融藏挪徘徊蒸左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸我會(huì)寫裸挪徘徊裸

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)nuó挪結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右扌左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長(zhǎng)。zhēnɡ蒸結(jié)構(gòu)：部首：上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。上下艸書寫指導(dǎo)：1.汗流不止的樣子。（）2.在一個(gè)地方來(lái)回地走。（）3.蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。（）4.的確。（）5.流淚不止的樣子。（）詞語(yǔ)解釋A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.游絲E.確乎BCDEA藏埋藏寶藏悄悄悄悄然cánɡ（）（）zànɡ（）（）qiāo（

）qiǎo（）（）多音字躲藏西藏悄聲禁薄jīn（）（）jìn（）（）bó

（）（）báo（）（）bò

（）情不自禁禁受禁止嚴(yán)禁薄霧單薄薄片薄餅薄荷再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第5自然段：照應(yīng)開頭第1自然段：提出問(wèn)題第2—4自然段：具體說(shuō)明燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這段話寫了哪些事物？采用了哪些修辭手法？燕子楊柳桃花燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子一去不復(fù)返。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子一去不復(fù)返。排比對(duì)比作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。我會(huì)仿寫：月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；______________________。再圓葉子再綠太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候……你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？這一連串的問(wèn)句有什么表達(dá)效果？？？？？表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。第5自然段：照應(yīng)開頭第1自然段：提出問(wèn)題第2—4自然段：具體說(shuō)明分組讀2—4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問(wèn)題，作者是從生活中的哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？在文中找一找，圈起來(lái)。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

……在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。畫出比喻句，并說(shuō)說(shuō)這段話把什么比喻成什么。表達(dá)了作者怎樣的心情？形象地寫出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。溜去的八千多日子本體①：針尖上的水滴喻體①：時(shí)間的流本體②：浩瀚的大海喻體②：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者為什么要列舉生活中這些微小的事情？以生活中不經(jīng)意的小事來(lái)充分說(shuō)明日子是怎樣在生活的不經(jīng)意間來(lái)去匆匆的。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。采用這種修辭手法有什么好處？細(xì)膩地寫出人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無(wú)奈之情。排比天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了……時(shí)間本是看不見(jiàn)、摸不著的，但在作者筆下，時(shí)間似乎變成了一個(gè)性格活潑、步履輕盈的青春少年，他的來(lái)去悄然而匆忙，無(wú)法挽留。讓人心底涌起對(duì)“他”的珍視和珍惜。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。比喻我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？這三個(gè)問(wèn)句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？這是作者對(duì)時(shí)光飛逝的慨嘆與無(wú)奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這是一種真誠(chéng)的呼喚，呼喚人們要珍惜時(shí)光，不要讓自己在世上白走一遭！第5自然段：照應(yīng)開頭第1自然段：提出問(wèn)題第2—4自然段：具體說(shuō)明齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。提出問(wèn)題具體說(shuō)明照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水跨過(guò)飛去溜走閃過(guò)如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢珍惜時(shí)光把握人生匆匆時(shí)光飛逝一去不復(fù)返課文緊扣“匆匆”二字，具體細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，同時(shí)提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜時(shí)間，勿虛度年華。拓展一拓展二

明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌！

拓展一【譯文】

明天又一個(gè)明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日所累，春去秋來(lái)衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽(yáng)向西墜落。人一生有多少個(gè)明天？請(qǐng)你聽(tīng)我的《明日歌》。返回拓展二返回珍惜時(shí)間的名句盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。