部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第1課時(shí)第2課時(shí)如果說(shuō)母愛(ài)是水,那么父愛(ài)就是山;如果說(shuō)母愛(ài)是溫暖的春風(fēng),那么父愛(ài)就是火熱的太陽(yáng)。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”,今天我們一起隨著作者吳冠中去體會(huì)那深沉的父愛(ài)。第1課時(shí)導(dǎo)入課題19

父愛(ài)之舟吳冠中(1919—2010),江蘇宜興人,中國(guó)畫(huà)家。油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》《北國(guó)風(fēng)光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等,個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。初讀課文自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)?;谢秀便笨蜅8哕E出嫁冤枉嘲笑枕邊繳學(xué)費(fèi)蠶繭煮飯報(bào)考委屈啟迪偏僻紙屑恍恍惚惚客棧高蹺

出嫁

冤枉

嘲笑枕邊繳學(xué)費(fèi)蠶繭

煮飯報(bào)考

委屈啟迪偏僻紙屑hūzhànyuān

wɑnɡqiāopìdí

jiǎojiǎncháojiàzhěn不讀“jiàn”不要讀成“jiāo”不能讀成“cáo”在該詞中應(yīng)讀輕聲zhǔkǎoxiè不能讀成“xiāo”huǎnɡwěi

kǎo“老字頭”的撇為長(zhǎng)撇;“考”不要多寫(xiě)一橫。寫(xiě)法“老人”杵著拐杖(丂kǎo)。巧記xiè“尸”的撇應(yīng)伸展;“月”的豎為垂露豎。寫(xiě)法小“肖”來(lái)到屋前(尸)。巧記默讀課文,畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子,思考:課文講了哪幾件事?試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷;住客棧心疼“我”被蟲(chóng)咬,要加錢(qián)換房;逛廟會(huì)時(shí),給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃;給“我”做萬(wàn)花筒;雨雪天背“我”上學(xué);湊錢(qián)給“我”繳學(xué)費(fèi),送“我”上學(xué),給“我”鋪床;送“我”報(bào)考師范學(xué)校;夜里為“我”縫補(bǔ)棉被。梳理文章結(jié)構(gòu)開(kāi)頭寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)中間具體寫(xiě)父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)尾再次寫(xiě)夢(mèng)醒,照應(yīng)開(kāi)頭品讀感悟默讀課文第2~4自然段,邊讀邊想:文中哪個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你?在旁邊批注你的感受。朦朧中,父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……每年賣(mài)繭子的時(shí)候,我總跟在父親身后,賣(mài)了繭子,父親便給我買(mǎi)琵琶吃……齊讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō):這寫(xiě)的是什么場(chǎng)景?父母半夜添桑葉,父親給“我”買(mǎi)枇杷。邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點(diǎn)的詞句,重點(diǎn)讀一讀。議一議:你從文中讀出了什么?從哪里讀出來(lái)的?

讀出了父母的艱辛和勞累,讀出了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。從“在半夜起來(lái)”“每年”等詞語(yǔ)中能體現(xiàn)出來(lái)。再一次有感情地讀這一段話,讀出生活的艱辛和父親對(duì)“我”的愛(ài)。朦朧中,父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……每年賣(mài)繭子的時(shí)候,我總跟在父親身后,賣(mài)了繭子,父親便給我買(mǎi)琵琶吃……歸納學(xué)法讀畫(huà)議再讀根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場(chǎng)景。父親送“我”上學(xué),住客棧時(shí)心疼“我”被蟲(chóng)咬,要加錢(qián)給“我”換好房間。

默讀課文第3自然段,畫(huà)出文中描寫(xiě)父親生活節(jié)儉的詞句。父親那么節(jié)儉,為什么愿意加錢(qián)給“我”換好房間?“我”卻不肯換,為什么?如果是你,你會(huì)怎么做?帶著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),兒子對(duì)父親的敬重和體貼,有感情地讀一讀這一段話。逛廟會(huì),買(mǎi)熱豆腐腦,做萬(wàn)花筒。邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的街市。小組討論一下,你從文中讀出了哪些信息?“我”家境貧困,盡管街上吃的應(yīng)有盡有,“我們”卻只能吃涼粽子;父親舍不得“我”受委屈,給“我”買(mǎi)熱豆腐腦,但自己舍不得吃;沒(méi)錢(qián)買(mǎi)玩具,父親就親手做萬(wàn)花筒。“我”懂事,體貼父親,哪怕很饞也不忍心叫父親買(mǎi)東西。想象:一個(gè)大男人做萬(wàn)花筒,可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難?再次談自己的感受。小結(jié):這三個(gè)自然段寫(xiě)的都是生活中的小細(xì)節(jié),父親濃濃的愛(ài)就在這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,只要用心去體會(huì),就能感受到他們父子之間的愛(ài)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們回憶了作者夢(mèng)中出現(xiàn)的幾個(gè)難忘的場(chǎng)景,用“讀場(chǎng)景,品細(xì)節(jié),悟深情”的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)場(chǎng)景,感受到父親在日常生活中對(duì)作者的愛(ài)。下節(jié)課讓我們將順著作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.抄寫(xiě)本課詞語(yǔ),搜集頌揚(yáng)父母之愛(ài)的名句或詩(shī)歌,讀一讀,背一背,并抄錄下來(lái)。2.回憶你的父親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)場(chǎng)景,將具體的細(xì)節(jié)寫(xiě)下來(lái)。布置作業(yè)上節(jié)課我們初步了解了作者在夢(mèng)境里出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景,說(shuō)一說(shuō)文中的父親給你留下了怎樣的印象。與上節(jié)課自己寫(xiě)的場(chǎng)景對(duì)比,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)寫(xiě)的更感人?為什么?第2課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固默讀課文第5~9自然段,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深,勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),在旁邊寫(xiě)下你的感受。聚焦場(chǎng)景,體悟父愛(ài)雨雪天,父親背“我”上學(xué)。①讀場(chǎng)景,找出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。②交流對(duì)這些語(yǔ)句的理解。③聯(lián)系生活實(shí)際,你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的?你們有什么感受?父親為“我”湊學(xué)費(fèi),鋪床鋪。讀課文,想一想:父親為了湊錢(qián)還可能做了哪些事?討論:“我”為什么哭了?為什么說(shuō)這次哭與以往的哭不一樣?這次的哭是心酸的哭,為父母的艱辛而心酸,為家里的貧困而擔(dān)憂(yōu),為父母在這樣貧困的情況下仍無(wú)私地愛(ài)“我”而感動(dòng),為不能為家庭分憂(yōu)而愧疚,還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而害怕……父親送“我”報(bào)考無(wú)錫師范。初小——鵝山高小——無(wú)錫師范“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的?夜晚行船在江上,可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容?野曠天低樹(shù),江清月近人。月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁?!拔摇碑?dāng)時(shí)是去報(bào)考師范,這些詩(shī)這些美景應(yīng)該都能脫口而出,為什么“我”不能領(lǐng)略到這些詩(shī)畫(huà)意境?聯(lián)系課文內(nèi)容可知,“我”當(dāng)時(shí)家里條件那么差,可以說(shuō)是傾盡所有送“我”報(bào)考,如果沒(méi)考上,便是愧對(duì)了全家人的希望?!拔摇眽毫艽?,很緊張,所以根本沒(méi)心情去領(lǐng)略那些詩(shī)畫(huà)意境。齊讀第8自然段,再次感受家人對(duì)“我”的關(guān)心和“我”的心情。父親為“我”縫棉被。背誦《游子吟》游子吟[唐]孟郊

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

思考:針線活一般是母親的事,但因?yàn)椤拔摇钡哪赣H長(zhǎng)期臥病,所以由父親幫“我”縫補(bǔ)棉被。想象一下:粗手粗腳的父親做這樣的事可能會(huì)怎么樣?對(duì)比朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。這一段寫(xiě)法跟前面的有什么不一樣?這樣寫(xiě)有什么好處?虛實(shí)結(jié)合,更突出對(duì)父愛(ài)的深刻印象;敘述與抒情相結(jié)合,讓父愛(ài)的分量更加沉重,也讓自己內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)得更真切。全文一共幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船?為什么要一次次寫(xiě)搖船、在船上做飯?全文一共四次寫(xiě)到小漁船。因?yàn)椤拔摇眻?bào)考和上學(xué)總是離不開(kāi)小漁船,父親在船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被,這一切都是為了省吃?xún)€用供“我”上學(xué),這也是父親對(duì)“我”的支持和期望。作者為什么要以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶往事?結(jié)尾與哪里相照應(yīng)?這樣寫(xiě)有什么好處呢?日有所思,夜有所夢(mèng),這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象,這樣寫(xiě)更能突出父愛(ài)的深沉與真摯。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng),都是寫(xiě)夢(mèng)醒。這樣首尾呼應(yīng),讓父愛(ài)的主題得到了進(jìn)一步的升華。課文中的哪一部分最打動(dòng)你?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀那一部分,深刻體會(huì)作者的心情。

回顧全文,思考:課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。總結(jié)鞏固父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué)。小舟表面上指小漁船,實(shí)際上指父愛(ài)。這只小船承載著父親對(duì)“我”的期望和深沉的愛(ài),它是人生之舟、希望之舟、愛(ài)之舟,載著“我”不斷走向理想的彼岸。同時(shí)這個(gè)標(biāo)題揭示了文章的主題,也承載著作者對(duì)父親的思念和敬愛(ài)之情。將《父愛(ài)之舟》與《慈母情深》對(duì)比,找出兩篇文章在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

《慈母情深》圍繞一件事(“我”找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū))來(lái)寫(xiě),中間著重抓住了母親工作環(huán)境的場(chǎng)景描寫(xiě)和母親的神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě),來(lái)突出母親工作的艱辛和對(duì)“我”讀書(shū)的支持。

《父愛(ài)之舟》描寫(xiě)了作者生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,生活中的每一件小事都傾注著父親對(duì)“我”的愛(ài)。不同點(diǎn)相同點(diǎn)這兩篇文章的寫(xiě)法有所不同,但都講述了盡管生活艱辛,父母仍無(wú)私地支持孩子讀書(shū)的故事,表現(xiàn)了深深的父母之愛(ài)。課后閱讀朱自清的《背影》,比較吳冠中和朱自清表現(xiàn)父愛(ài)的方式。學(xué)以致用

1.聯(lián)系生活實(shí)際,講一講自己親身感受到父母之愛(ài)的小故事。2.選取自己生活中最感人的父母之愛(ài)的小故事,飽含深情地寫(xiě)下來(lái),然后給父母看,交流看法。夢(mèng)境開(kāi)頭引出回憶回憶往事深沉的父愛(ài)賣(mài)繭買(mǎi)枇杷加錢(qián)換房間買(mǎi)豆腐腦做萬(wàn)花筒背“我”上學(xué)父愛(ài)之舟送“我”報(bào)考為“我”鋪床夢(mèng)醒枕濕首尾呼應(yīng)送“我”入學(xué)縫補(bǔ)棉被板書(shū)設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)“匆匆”是什么意思呢?急急忙忙的樣子體驗(yàn)“匆匆”:你們?cè)谏钪校羞^(guò)追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎?8匆匆朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇人,著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等,文藝論著《詩(shī)言志辨》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。作者簡(jiǎn)介選擇自己喜歡的方式朗讀課文,圈出生字,通過(guò)查閱資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏:luǒ整體感知讀了這篇課文,你心中有什么疑問(wèn)?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?一去不復(fù)返這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次?都在什么位置?用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。初讀課文。以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?齊讀:讀了這篇課文你有什么感受?課文先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再讀課文。你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢?反復(fù)誦讀,在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。課文解讀默讀課文,把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)出來(lái)。全班交流。學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考:作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟?燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。用對(duì)比的表現(xiàn)手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較,寫(xiě)出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈。排比但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。反問(wèn)惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈有感情地朗讀第1自然段,思考:作者寫(xiě)下這段文字時(shí)是一種怎樣的心情?學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年?作者運(yùn)用了什么修辭手法,這樣寫(xiě)的好處是什么?作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”?惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段,思考:作者寫(xiě)下這段文字時(shí)是一種怎樣的心情?第2課時(shí)上節(jié)知識(shí)回顧——有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞一去不復(fù)返溜沒(méi)有聲音沒(méi)有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過(guò)飛走閃過(guò)逃去如飛你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么?時(shí)光飛逝請(qǐng)把這些詞語(yǔ)再放進(jìn)課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒(méi)有聲音沒(méi)有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過(guò)飛走閃過(guò)逃去如飛時(shí)間就是這般沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子,這般輕輕悄悄地挪移,這般匆匆溜走,這般伶伶俐俐地從你身上跨過(guò),這般逃去如飛,一去不復(fù)返。品讀好句學(xué)習(xí)體會(huì)第3自然段。去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著,去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。思考:時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的事,為什么作者能寫(xiě)得如此感人?因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié),如,吃飯、睡覺(jué)等。這些都是生活中的平凡小事,又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷,所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,像人一般伶伶俐俐地跨過(guò);又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,讓我們跟作者一樣生發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。自由讀、配樂(lè)指名讀、齊讀、朗誦第3

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