冀教版語文九年級上冊黃生借書說教案(二)

《黃生借書說》教案

教學(xué)目標：

1.教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，專心學(xué)習。

2.學(xué)習課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明的寫作特點。

3.了解一些雙音詞的古今異義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)要點：

解題，’了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一部分。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當你借到一本你所需要的書時，你在激動興奮之

后，便會埋頭攻讀，甚至達到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習的，卻缺乏

那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學(xué)習的

課文《黃生借書說》就議論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認識是否一致？

2.解題：

學(xué)生閱讀課文注釋①，教師作如下補充：

①課文標題中的“說”，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會生活中的某種現(xiàn)象

提出作者的看法，觀點是“發(fā)人之所未發(fā)”的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。在寫

法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測。篇幅一般不長，要做到言簡意賅。它起源于春秋戰(zhàn)國時策

士們的游說，到唐代便擴大成為一種通用的文體。我們以前學(xué)習過的韓愈的《馬說》，柳宗元的

《捕蛇者說》都屬這類文章。

②課文作者袁枚還有號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進

士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故

改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生

活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的

格調(diào)。認為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢?！?/p>

③黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。除了借書給他之外，還支援

他一部分生活用費。《贈黃生序》中說：“又虞其家之貧，有以累其能也，為羞其晨昏，而以書庫

托焉，成生志也?！弊髡邔S生的學(xué)業(yè)也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自

己走，學(xué)詩文。

④古代書籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時沒有公

共圖書館，只得向私人藏書者借。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借

出。還由于當時書借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”

的俗語，所以書就更難借了。正因為如此，借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀

3.教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：

強（qiGng）假惴（zhui）惴度（gui）藏俟（si）素螂（yin）

4.學(xué)生參閱課文注釋默讀課文。要求；

①進一步給生字和容易讀錯的字正音，初步了解文句意思。

②概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？

課文共5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關(guān)借書讀書的一

番議論。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下邊第2、第3段的內(nèi)容。第二段開始的引號，直到第三段結(jié)束才引號回

頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。

第2段先提出“書非借不能讀也”的觀點，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第

3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓

書束之高閣不讀了。第4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第5段一句話是

照應(yīng)開頭“授以書而告之”的，并進一步對黃生表示了殷切的期望。

據(jù)此，課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。因此

課文可分為兩部分。

第一部分（1—3段）：闡明“書非借不能讀”的觀點。

第二部分（4一5段）：向黃生提出“讀書也必專，”“歸書也必速”的希望。

5.分析課文第一部分：

①這部分共3段，第1段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰"統(tǒng)領(lǐng)下邊兩段內(nèi)

容。這里的“授以書”應(yīng)是“以書授（之）”，把狀語后置了。

②教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀第2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思：

然天子讀書者有幾：然而、可是。無論：不要說。非獨書為然：這樣。強假：勉強借的。

若業(yè)；如果己經(jīng)。為吾所有：被。俟異日：等到。高束；束之高閣。把東西捆好，放在高處。

這段提出論點，再用藏書者不讀書的實例加以證明?？捎懻撊缦聠栴}：

a.作者是怎樣提出課文的中心論點的？

作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文

章開篇進題，毫無枝蔓。并用了雙重否定句強調(diào)了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。

b.作者列舉了哪些實例來證明自己的觀點？哪些是重點寫的？

作者運用了3個實例證明“書非借不能讀也”的觀點：先以“七略四庫”和“汗牛塞屋”極

言天子和富貴之家藏書之多，繼而以“讀書者有幾”進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。這

兩例是敘述的重點，語氣也比較嚴厲。第3例以“祖父積，子孫棄”概括其他藏書者的情況，意在

說明有書不讀是一種普遍的社會現(xiàn)象。這3個實例初步論證了作者觀點的正確性。

c.作者為什么要由“書”講到“物”，這對論證中心論點有什么作用？

作者由“非獨書為然，天下物皆然”推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已

有的便不以為然這是普遍的心理。作者把這兩種不同的心態(tài)進行比較，由兩種不同的心理引出兩種

不同的做法，前者因“慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是己物而“必高束焉，皮藏

焉”。這樣就進一步論證了作者觀點的正確性。

這段從社會取證說理，論證“書非借不能讀也”是普遍的社會現(xiàn)象，是第一部分的第一層

次。

③教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀第3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思、：

家貧難致：得到。所覽輒省記：覽，閱讀。輒，就。?。ǎ┟髁耍靼?。俸去書來：薪

俸。可惜：值得珍惜。

這段文寫作者以自己的親身經(jīng)歷論證“書非借不能讀”的中心論點。可討論如下問題：

a.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來論證論點的？

作者幼時好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到

書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發(fā)奮學(xué)習。到做官之后，

經(jīng)濟條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被

蟲蛀。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點。

b.如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？

這是作者本人讀書經(jīng)驗的總結(jié)，以此告誡黃生借書不易，現(xiàn)在借到了書，就要珍惜少時歲

月，專心讀書。同時也為課文轉(zhuǎn)入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。

這段以作者讀書的親身經(jīng)歷，把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進行對比，論證了中

心論點。這是第一部分的第2層。

④這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點，并用社會上的實例和作者的親身體會闡明論

點。

6.課后練習與思考：

①指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義：

a.其他祖父積，子孫棄者無論焉。

b.非夫人之物而強假焉。

c.少時之歲月為可惜也。

②熟讀課文，預(yù)習課文第二部分，說說作者對黃生提出了哪些希望？

第二課時

教學(xué)要點：

分析課文第二部分。領(lǐng)會課文構(gòu)思嚴密和運用對比手法說理的寫作特點。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：

課文第一部分作者提出了“書非借不能讀”的論點，并舉出社會實例和自己的親身體會有力

地論證了論點。這部分內(nèi)容意在告誡黃生借書之難，教導(dǎo)黃生借書能催人奮發(fā)學(xué)習?，F(xiàn)在借到了

書，就應(yīng)珍惜時光，用心讀書。由此課文自然轉(zhuǎn)向?qū)S生提出希望，這就是課文第二部分的內(nèi)容。

2.分析第二部分

①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀第4、第5段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：

惟予之公書：只是。若不相類：似乎，好像，表示不肯定語氣。然則：這樣看來，那

么……讀書也必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。

②這兩段文字，作者向黃生提出“讀書也必專”，“歸書也必速”的希望，是作者寫作本文

的目的?？捎懻撊缦聠栴}：

a.作者把自己年輕時的遭遇跟黃生現(xiàn)在的遭遇作了哪些比較？這些比較對表達作者的思想感

情什么作用？

二是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個往往借不到，一個能借到不相

似。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點，聽從作

者的教導(dǎo)，專心讀書。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)

珍惜時光，奮發(fā)學(xué)習。

b.怎樣理解作者所說的“知幸與不幸”和“歸書也必速”？

“知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時借不到書而“形諸夢”的不幸，知道自己能借到

書是非常幸運的。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。“歸書也必

速”表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來，似有吝書之嫌，但實際上是作者以此督促黃生要

抓緊時間讀書，要珍惜“少時之歲月”。

c.課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達作者的思想感情上有什么作用？

課文以“為一說，使與書俱”作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開頭的“授以書而告之”。在思想

感情上則進一步表達了對黃生的殷切期望。

③這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公

書者為幸，勉勵黃生專心讀書。

3.學(xué)生齊讀課文，概括課文內(nèi)容，歸納中心思想。

課文以社會實例和作者自己的讀書經(jīng)歷論證了“書非借不能讀”的觀點，勉勵黃生及青年人

要珍惜大好的學(xué)習條件，發(fā)奮讀書。

4.課文篇幅短小，但觀點鮮明，說理充分，感染力強，令人信服，讀來就如聆聽一個長者對

我們既嚴肅又殷切的諄諄告誡。那么課文在安排內(nèi)容和運用論證方法上有什么特點？

①課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴密。作者的寫作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他并不

急于把這個意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出“書非借不能讀”的觀點，然后

展開深入的論證。先舉出社會上三種藏書豐富的人不讀書的情況，側(cè)重說明有書而不能讀的原因。

課文還宕開一筆.由書涉物，以借物摩玩為例，寫出借物者和物為己者兩種截然不同的心態(tài)，道出

了逆境之中多思危，順境之下易安樂的人生哲理。然后收回筆觸，敘說自己的切身體會，側(cè)重說明

唯借方能讀書的道理。在說透道理的基礎(chǔ)上，又動之以情，重提自己過去借書之難，以自己的“不

幸”反襯黃生的“幸”。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書也必?！?，“其歸書也必速”的希

望。課文還做到起句和結(jié)句相呼應(yīng)，中間用“嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜”這個抒情色

彩很濃的句子承上啟下，更使課文內(nèi)容渾然一體了。②充分運用對比的手法說理。課文第一部分把

借物（書）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物

（書）者“高束焉，度藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對比；又將作者年輕時“往借不

與，歸而形諸夢”的急切求書心理與通籍后有書“落落大滿”卻讓書“素螳灰絲時蒙卷軸”的情況

作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點。第

二部分把“張氏之吝書”跟“予之公書”作對比，由此再引出“黃生之幸”和“予之不幸”的對

比。通過這些對比，寄托著對黃生的厚望。

5.思考與討論：課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少

時光陰，專心讀書。那么我們應(yīng)該怎樣體會課文的中心論點，從中受到教益呢？

①對于課文的中心，我們不應(yīng)機械搬用，”書非借不能讀”決不是“有書不讀”，而應(yīng)從讀

書精神上去體會。作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更

好，即所謂條件差反而進步快，逆境能促人勤奮。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚我國古已有

之的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅韌不拔的精神學(xué)好科學(xué)文化知識。自古以來，我國流傳

著許多苦讀的感人故事，且不說戰(zhàn)國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁，就以家貧買不起燈油為

例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨月取光。這

些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種

困難，使自己學(xué)有所成。

②作者認為自己幼時借不到書而“形諸夢”是非常不幸的，而黃生能與作者“公書”是非常

幸運的，所以作者要黃生“知幸與不幸”，珍惜少時光陰，專心讀書。我們現(xiàn)在的讀書條件比起黃

生來又不知要幸運多少倍，我們更應(yīng)“知幸與不幸”，珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習條件和自己的青春年

華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才。如果學(xué)有不成，非他人之過，自己應(yīng)該多反

省，知警惕。

6.課后思考與練習：

①以如何發(fā)揚苦讀精神為中心，寫一篇學(xué)習本文的讀書筆記。

②背誦這篇課文。

親愛的同學(xué)：

經(jīng)過一番刻苦學(xué)習，大家一定躍躍欲試地

展

示了一下自己的身手吧！成績肯定會很理想

的，在以后的學(xué)習中大家一定要用學(xué)到的知識

讓知識飛起來，學(xué)以致用！在考試的過程中也

要養(yǎng)成仔細閱讀，認真審題，努力思考，以最

好的狀態(tài)考出好成績！你有沒有做到這些呢？

是不是又忘了檢查了？快去再檢查一下剛完成

的試卷吧！

承載希望

放飛夢想

怎樣調(diào)整好考試心態(tài)

心態(tài)就是一個人的心情。心情的好壞，會直接地影響

我們工作、學(xué)習的效果。你也能看到，在體育比賽中，由

于心理狀態(tài)的起伏，參賽選手的發(fā)揮會跟著有較大的起

伏。同樣的道理，心理狀態(tài)的正常與否對參加考試的同學(xué)

來說也至關(guān)重要。心理方面的任何失衡都會使你手忙腳

亂，得分率降低，平時掌握的內(nèi)容也有可能發(fā)揮不出來；

相反，保持良好的心態(tài)，則會使你如虎添翼，發(fā)揮出最佳

水平。

加強心理調(diào)整，保持考前狀態(tài)

考試中的心理偏差有兩種：一是過于放松，難以集中

注意力，總是想起別的東西；二是過于緊張，心跳加快，

手心出汗，有頭暈的感覺。那么如何進行考前的心理狀態(tài)

調(diào)整呢？考前應(yīng)該按照一定的時間順序進行自身的心理狀

態(tài)調(diào)整。

在考前10天：每個學(xué)生的實力已經(jīng)定型，一般無論怎

么用功，水平也不會有顯著地提高。所以，考生在這個時

段主要應(yīng)該進行一些提綱挈領(lǐng)的復(fù)習，即考前復(fù)習要有所

側(cè)重，特別是檢查一下重點內(nèi)容的掌握情況，如老師明確

指定和反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容，自己最薄弱的、經(jīng)常出錯的

地方。所以，考前10天考生宜看書而不宜做題。通過看書

可以溫習已有的知識，增強自信心，而做題則不同，一旦

題目太難，就會挫傷自信心。另外，考試前人的精神往往

高度集中，理解力和記憶力在短期內(nèi)急劇提高，因此在這

個時段內(nèi)應(yīng)該加強記憶方面的知識，如歷史、地理、政

治、英語等，但是也不可過度緊張而耗費考試時的精力。

在考前3天：這個時間很多學(xué)生認為萬事大吉，完全

不沾書本，這是十分錯誤的。重要內(nèi)容雖然已經(jīng)掌握了，

但還是要適當瀏覽一下，如歷史、地理、政冶的基本知

識、語文的文學(xué)常識、英語的單詞、數(shù)學(xué)的公式等。對自

己已經(jīng)考過的試題應(yīng)該看一看，把經(jīng)常出錯的地方再強化

一下，適當?shù)刈鲆稽c“熱身題”。所以，在考前3天還要

適當?shù)胤喴幌聲荆@樣做不僅使這些重點內(nèi)容始終在

大腦中處于待提取的激活狀態(tài)，而且可以使自己心里踏

實。

在這3天，應(yīng)該調(diào)整自己的心理狀態(tài)，切不要把弦繃

得太緊，應(yīng)該適當?shù)胤潘勺约?，如通過散步、和家人聊

天、聽音樂等方式調(diào)整自己的心態(tài)。此外，還應(yīng)該做好考

試的物質(zhì)準備，如文具、準考證、換冼的衣物、考試中提

神的香水等。

在考前1天：考試前1天仍然有許多準備要做，不要

認為“萬事俱備，只欠東風”，也不要“破罐子破摔”，

聽天由命。在這天應(yīng)注意以下問題，第一，注意自己的飲

食，考前1天應(yīng)該遵循自己平時的飲食習慣，可以多加幾

個菜，適當增加肉蛋類食品，但不要為了補充能量而暴飲

暴食，以免消化不良，直接影響第二天的考試；第二，不

要參加劇烈的運動，以免體能消耗過大或發(fā)生其他的意

外，從而影響第二天的考試。也不要長時間地玩棋牌、上

網(wǎng)打游戲，以免過度興奮。適當?shù)姆潘珊托菹?yīng)該是最后

一天的主旋律；第三，熟悉考場，應(yīng)該仔細考察通往考場

所在地的交通線路，選擇路程最短、干擾最少、平時最熟

悉的路線，還應(yīng)該考慮如果發(fā)生交通堵塞后的應(yīng)對措施。

對考場所在學(xué)校、樓層、教室、廁所以及你的座位位置都

要親自查看，做到心中有數(shù)，以防止不測事件的發(fā)生；第

四，要認真檢查考試時所使用的準考證、文具等，并把它

們?nèi)糠旁谖木吆袃?nèi)，以保證第二天不出現(xiàn)慌忙現(xiàn)象；第

五，如果有的同學(xué)不看書心里就不踏實，還要臨陣磨槍，

那就不妨把第二天所考科目的課本隨意翻閱一遍，但

不可太動腦筋。如果有的同學(xué)不愿再看書，那就聽一些輕

松歡快的音樂，以放松一下自己；第六，嚴格按照平時的

作息時間上床睡覺，不應(yīng)太晚，也不宜太早，以免成太早

或太晚上床而又不能及時入睡。睡前可用溫水洗腳，以幫

助自己睡眠，如數(shù)數(shù)、深呼吸等。切不要服用安眠藥，因

為安眠藥會抑制人的大腦，導(dǎo)致第二天考試不夠興奮。

要增強自信心

要獲取好成績，一定要有自信心。這如同體育運動員

一樣，要在比賽中獲取好的名次，應(yīng)該具有良好的競技狀

態(tài)，以保證自己能夠發(fā)揮出最好的水平?？忌谶M入考場

之前，多想一些有把握獲取好成績的條件，如“自己已經(jīng)

全面和系統(tǒng)地復(fù)習了"，“考試就像平時測驗，無非在這

里多做幾道題而已〃，盡量回憶和憧憬一些美好的事情，設(shè)

法使大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，產(chǎn)生一種積極的情緒。

自我放松，緩和緊張的心理狀態(tài)

常用的自我放松訓(xùn)練有以下幾種：

呼吸松弛訓(xùn)練。坐在座位上，雙目微閉，兩腳著地,

雙手自然放在膝上，腳與肩同寬。然后進行腹式呼吸3~4

次。吸氣時用鼻慢慢地吸，先擴張到腹部，在擴張到胸

部，吸足氣后屏一屏氣，然后用鼻和嘴將氣慢慢地吐出，

這個過程連續(xù)多次就可以達到平靜的心理狀態(tài)，消除緊張

和憂慮的效果。

肌肉松弛訓(xùn)練。考試時，坐姿要放松，一旦雙手發(fā)

生顫抖或有緊張情緒，可迅速拉緊所有的肌肉，然后立即

解除緊張、也可馬上做深呼吸，反復(fù)兩三次，這時全身肌

肉必會放松，就可避免生理、心理緊張加劇而引起的惡性

循環(huán)。

轉(zhuǎn)移想象訓(xùn)練。轉(zhuǎn)移也是保持良好心境的一種方式。如

涂抹一點清涼油，聽聽音樂，從事散散步、游泳等不劇烈

的體育運動，使心態(tài)平衡，頭腦清醒，緊張緩解。

自我暗示訓(xùn)練。要善于利用自我暗示語的強化作用。如可

以暗示自己“今天精神很好”，“考出好成績是有把握

的”等等。自我暗示語要簡短、具體和肯定，要默默或小

聲對自己說（不讓他人聽見，不影響他人答題），這樣，

可以通過聽覺說話運動覺等渠道，反饋給大腦皮層的相應(yīng)

區(qū)域，形成一個多渠道強化的興奮中心，能夠有效抑制怯

場。

情景模擬訓(xùn)練。同學(xué)們參加模擬考試時，或在平時考

試過程中，有意識地進行練習和放松訓(xùn)練，從而保證高考

時有良好的心態(tài)。

瀏覽全卷，制定答題方案

考試時一般是提前5分鐘發(fā)卷，考生應(yīng)充分利用好這5

分鐘，首先把整個考卷瀏覽一遍，對題目難度、題量、題

型、答題要求、分值等做到心中有數(shù)。然后確定自己的答

題方案，即對自己答題的順序和在各個題目上的時間分配

做出全局性的安排，同時還應(yīng)預(yù)留檢查全卷的時間。瀏覽

全卷可以對所有的題目在頭腦中留下一個印象，在答題時

有助于各個題目之間的相互聯(lián)想，這對于開闊思路，消除

記憶堵塞現(xiàn)象有好處。在瀏覽全卷的過程中，發(fā)現(xiàn)自己熟

悉的不要過分狂喜，發(fā)現(xiàn)自己不會的也不要過分緊張，要

保持鎮(zhèn)定的心態(tài)，應(yīng)該想到：“我難人亦難，我易人亦

易?！?/p>

審清題意，細心答題

做題前首先要認真審題，明確題目的要求，避免盲目

答題。審題的內(nèi)容包括：看清題型和題目的具體要求，還

包括審準題目所提供的信息。尤其是文科課程的考試，能

否從閱讀材料中準確地找到所需信息，合理演繹，大膽猜

測，反復(fù)推敲詞意句意，往往是答對題目的關(guān)鍵。在答題

的過程中，有的同學(xué)沒想妥當就匆忙地在試卷上填寫，然

后改來改去，既浪費了時間，又弄臟了卷面。有的同學(xué)則

過于謹慎，什么都要在稿紙上寫得清楚明白，然后才向

試卷上填寫。實際上考試時間十分有限，許多題目沒有時

間打全稿，特別是一些大題，在草稿上寫出答題思路或提

綱后，就可以在試卷上直接書寫。

先易后難，合理分配時間

試卷的安排一般是從易到難，所以做題時也是按題目

順序做，只要時間安排合理，最后檢查試卷的時間是足夠

的。但問題不是絕對的，每個人掌握知識的情況不同，答

題的模式也不是一成不變的。有的同學(xué)遇到難題后就一心

要把它做出來，忘記了后面還有很多題等著要做，浪費了

太多的時間，造