北師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)的意義（一）。（教材第2、3頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著大量的小數(shù)。

2.通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作,體會(huì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。

3.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):體會(huì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步理解小數(shù)的意義。

難點(diǎn):能夠正確進(jìn)行十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

［教具學(xué)具］

課件、米尺、正方形紙。

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教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

1.課件播放進(jìn)入超市購(gòu)物的情景。

鉛筆:0.1元/個(gè)圓珠筆：L11元/個(gè)西紅柿:4.5元/千克紅豆:5.7元/千克

教師:上面這些物品的價(jià)錢(qián)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生1:都不是整元數(shù)。

學(xué)生2:都是小數(shù)。

教師:還記得小數(shù)的讀法嗎?誰(shuí)能讀出上面的小數(shù)?讀小數(shù)的時(shí)候要注意什么呢？

學(xué)生1:0.1讀作零點(diǎn)」

學(xué)生2:1.11讀作一點(diǎn)一一。

學(xué)生3:4.5讀作四點(diǎn)五。

學(xué)生4:5.7讀作五點(diǎn)七。

學(xué)生5:小數(shù)點(diǎn)前面的部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀,小數(shù)點(diǎn)后面的部分要依次讀出每一個(gè)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們

求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力】

2.教師:上面的物品，你喜歡哪個(gè),乂該怎樣付錢(qián)呢？

學(xué)生1:喜歡鉛筆，0.1元是1角。

學(xué)生2:喜歡圓珠筆,1.11元是1元1角1分。

學(xué)生3:喜歡西紅柿,4.5元是4元5角。

學(xué)生4:喜歡紅豆，5.7元是5元7角。

□自主探究

1.教師:1.11元為什么是1元1角1分呢？以小組形式討論,把你的想法先在小組內(nèi)分享。

2.多種方法嘗試解決。

（小組活動(dòng):學(xué)生有的是用元、角、分知識(shí)解決，有的是用小數(shù)的組成解決，有的……完畢，匯報(bào)小組結(jié)果）

教師:你們知道原因了嗎?哪個(gè)小組的同學(xué)把你們的方法和全班同學(xué)交流一下。

學(xué)生1:1元=10角，1元二100分,所以1.11元是1元1角1分。

學(xué)生2:1角是1元的，1分是1元的,所以1.11元是1元1角1分。

教師:可以肯定的是以上同學(xué)的說(shuō)法都是對(duì)的，但為什么1角是1元的，1分是1元的，L11元是1元1角1分？

誰(shuí)能再補(bǔ)充完整些？

學(xué)生3:1.11=1+0.1+0.01,0.1元就是把1元平均分成10份,表示這樣的1份。0.01元就是把1元平均分成

100份,表示這樣的1份。

學(xué)生4:1角是1元的，也可以寫(xiě)成o.1元。1分是1元的，也可以寫(xiě)成o.oi元。1.n=i+o.i+o.oi,所以1.11

元是1元1角1分。

教師：同學(xué)們都勇于自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，真了不起!那么1.11米是什么意思，又表示什么呢？

學(xué)生1:1米=10分米，1米=100厘米，所以1.11米是1米1分米1厘米。

學(xué)生2:1分米是1米的,也可以寫(xiě)成0.1米，1厘米是1米的,也可以寫(xiě)成0.01米，1.11=1+0.1+0.01,所以1.11

米是1米1分米1厘米。

【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中，既耍注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】

教師:還記得米是什么單位嗎？

學(xué)生:長(zhǎng)度單位。

教師:用什么工具測(cè)量？

學(xué)生:米尺。

教師:請(qǐng)你借助米尺，嘗試著用線段示意圖表示1.11米。

學(xué)生:嘗試畫(huà)線段圖。

教師:除了用線段示意圖可以表示小數(shù)外,也可以用網(wǎng)格圖表示小數(shù)。你知道下面圖中表示的小數(shù)是多少嗎？

學(xué)生:0.1。

教師:為什么？

學(xué)生:把“1”平均分成10份,其中的1份是，所以也可以表示為0.1。

教師:請(qǐng)同學(xué)們自己用網(wǎng)格圖分別表示0.3和0.8。

學(xué)生試做,教師巡視，了解學(xué)生的畫(huà)法,然后集體訂正。

教師:在這張紙上可以表示出0.01嗎？

學(xué)生1：不能。

學(xué)生2:可以把正方形紙片平均分成100份。

教師:把平均分成100份的正方形紙片拿出來(lái),每份表示0.Olo

學(xué)生:把“1”平均分成100份,其中的1份是，也可以表示為0.01,如下圖所示。

教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上表示出各自喜歡的小數(shù)。

教師:誰(shuí)想給同學(xué)們講一講自己的正方形紙上所表示的小數(shù)？

學(xué)生:把“1”平均分成100份,其中的23份是,所以可以表示成小數(shù)為0.23。

教師:0.5可以表示成分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生：。

教師:0.45呢？

學(xué)生:。

教師:小組之間先說(shuō)出小數(shù),再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。

學(xué)生小組之間先討論,集體訂正,再次剖析理由。

教師:如果把“1”平均分成1000份,其中的1份用分?jǐn)?shù)怎樣表示，用小數(shù)呢？

學(xué)生:用分?jǐn)?shù)表示為,用小數(shù)表示為0.001o

教師:如果把“1”平均分成1000份,其中的59份又該怎樣表示呢？

學(xué)生:用分?jǐn)?shù)表示為,用小數(shù)表示為0.059o

教師：同學(xué)們回答得很正確。其實(shí)生活中有很多小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中都有哪些小數(shù)，與同伴交流一下。

學(xué)生之間互相交流,教師巡視。

國(guó)［探究結(jié)果匯報(bào)

教師:通過(guò)剛才在正方形紙片表示數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師生共同歸納：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示,小數(shù)可以表示分母為10、100、1000……的

分?jǐn)?shù)。

(1)像0.1、0.3、0.9這些小數(shù)叫一位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾)

(2)像0.01、0.04、0.18這些小數(shù)叫兩位小數(shù)。(分母是像0的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分

之幾)

教學(xué)反思

：*2加數(shù)的意問(wèn)三T海

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)的意義（二）。（教材第4、5頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，將十進(jìn)制低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

2.會(huì)用小數(shù)表示?個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。

3.通過(guò)分析、對(duì)比、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維

能力,初步滲透對(duì)應(yīng)思想和分類(lèi)思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):將十進(jìn)制的低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

難點(diǎn):會(huì)用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。

［教具學(xué)具］■■翦

課件、米尺。

教學(xué)過(guò)程If

教師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù),當(dāng)某些商品的價(jià)格需要用元作單位的時(shí)候，就要用小數(shù)來(lái)表示。那么在

我們的生活中，除了商品的標(biāo)價(jià)可以用小數(shù)表示以外，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

學(xué)生:我的圓珠筆的筆芯盒上寫(xiě)的是0.5。

教師:0.5的單位是什么？誰(shuí)知道0.5亳米表示的是什么意思？（同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì),0.5的單位是毫米,那么0.5

亳米就表示圓珠筆筆芯的直徑）

學(xué)生:我買(mǎi)的飲料瓶上寫(xiě)的是1.25升（或1.25L）。

教師:誰(shuí)知道1.25升（或1.25L）表示的是什么意思嗎？（同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，1.25升表示這瓶飲料的容積是多

少，1.25L中的“L”則表示容積單位“升”）

學(xué)生:我知道陸地上最大的動(dòng)物是非洲象,它的身高可達(dá)3.5米,體重約是5.25噸。

教師:你是怎么知道非洲象是陸地上最大的動(dòng)物的呢？（我是通過(guò)查閱百科全書(shū)知道的）

教師:你真是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子,希望其他的同學(xué)也要像他一樣，做一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子,因?yàn)闀?shū)是我們最好的

朋友。

教師小結(jié)：同學(xué)們剛才舉了那么多例子，說(shuō)明在我們的生活中有許許多多的小數(shù)，同時(shí)也說(shuō)明了同學(xué)們都是善

于觀察生活的孩子，只要我們善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

教師:教材上也舉了一些小數(shù)的例子,下面我們就一起來(lái)看一看教材第4頁(yè),請(qǐng)你先自己讀一讀,再和同桌說(shuō)一

說(shuō)這些都應(yīng)該怎樣用小數(shù)表示呢？

【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從生活中尋找小數(shù),不僅激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，而且潛移默化地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處存在】

自主探究

I.操作:教師拿出米尺，讓學(xué)生以小組為單位量一量黑板的長(zhǎng)度。

（先讓學(xué)生演示1米的長(zhǎng)度,然后再量黑板的長(zhǎng)度,每量完1米讓學(xué)生在黑板畫(huà)一條短線）

2.教師:你知道黑板有多長(zhǎng)嗎?哪位同學(xué)愿意把你的測(cè)量結(jié)果和大家分享？

學(xué)生:黑板長(zhǎng)2米多。

教師：多多少呢?誰(shuí)知道？

學(xué)生：多出36厘米。

教師:36厘米等于多少米?你又是怎么知道的?誰(shuí)想把你的想法和大家分享？

學(xué)生1:1米=100厘米,36厘米等于0.36米。

學(xué)生2:1米=100厘米，1厘米是1米的，也可以寫(xiě)成0.01米,所以36厘米可以寫(xiě)成0.36米。

教師:可以把36厘米在米尺上表示嗎?誰(shuí)愿意給同學(xué)們展示一下？

學(xué)生3:可以。

1厘米36厘米

把1米平均分成100份，1份就是1厘米,36份就是36厘米。

教師:那么，黑板到底有多長(zhǎng)呢？

學(xué)生1:2米36厘米。

學(xué)生學(xué)2.36米。

教師:可以肯定的是以上同學(xué)的說(shuō)法都是對(duì)的,可是老師不太明白為什么是2.36米？

學(xué)生:因?yàn)?6厘米=0.36米,2米+0.36米=2.36米,所以是2.36米。

教師：同學(xué)們,你們都勇于自己動(dòng)腦思考問(wèn)題,真了不起!2.36可以在圖形中表示嗎?如果不能，請(qǐng)說(shuō)明理由。如

果能,請(qǐng)表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們以小組形式討論。

（小組活動(dòng):學(xué)生有的在線段示意圖上表示,有的在方格圖上表示……完畢，匯報(bào)小組結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】

教師小結(jié):首先可以肯定的是以上同學(xué)的答案都是正確的。同學(xué)們能在同一圖形或者不同圖形中以不同的形

式表示出2.36,你們真棒！

3.課件出示教材第4頁(yè)例2。

教師:你知道稱(chēng)量鸛鶉蛋時(shí)，用的質(zhì)量單位是什么？為什么？

學(xué)生:克,稱(chēng)量質(zhì)量較小的物體一般用克作單位。

教師:那么你知道鶴鶉蛋的質(zhì)量嗎？

學(xué)生:鶉鶉蛋重12克。

教師:稱(chēng)量鴕鳥(niǎo)蛋時(shí),該用什么質(zhì)量單位呢？

學(xué)生:千克,一般稱(chēng)量質(zhì)量較大的物體用千克作單位。所以鴕鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量是1千克500克。

教師:能不能用千克作單位分別表示鶴鶉蛋和鴕鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量呢？又是怎么表示的？為什么？小組之間互相討論。

學(xué)生小組之間討論,集體訂正,再次剖析理由。

得到結(jié)論：

學(xué)生1：因?yàn)?千克=1000克，1克二千克=0.001千克,所以12克二千克=0.012千克，即鶉鶉蛋的質(zhì)量是0.012

千克。

學(xué)生學(xué)因?yàn)?千克=1000克,1克二千克=0.001千克,所以500克=千克=0?5千克，1千克+0.5千克=1.5千克,

即鴕鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量是L5千克。

[DI探究結(jié)果匯報(bào)

教師:通過(guò)剛才測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，稱(chēng)量一個(gè)鶴鶉蛋和一個(gè)鴕鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師生共同歸納:把I米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示;把I米分成100份，1份或幾份可以用

兩位小數(shù)表示;把1米分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示……

(1)一位小數(shù)表示十分之幾。

(2)兩位小數(shù)表示百分之幾。

(3)三位小數(shù)表示千分之幾。

教學(xué)反思

匕3加數(shù)的意義(三廠干

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)的意義(三)。(教材第6~8頁(yè))

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2.理解并掌握小數(shù)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):知道小數(shù)部分各數(shù)位的名稱(chēng)及其意義,能夠正確讀小數(shù)。

難點(diǎn):能夠正確地寫(xiě)出小數(shù)并且能夠進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)間的互化。

教具學(xué)具■■國(guó)

課件、計(jì)數(shù)器。

~~j13-UZ5W業(yè)士W3W-4"■3?~3山5U/9?——3*q~~*3UrW54??44?~?55W3?3~?*3山533?3?~5皿3~?9~3―35*W?0U,~

教學(xué)過(guò)程

口情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們,上節(jié)課我們新認(rèn)識(shí)了兩位及三位小數(shù),老師想看看同學(xué)們掌握的情況,能經(jīng)得起我的考驗(yàn)嗎？

課件:看圖說(shuō)小數(shù)。(1.8,2.23,5.235)

(1)課件出示：

學(xué)生：1.8。

教師:你能說(shuō)說(shuō)想法嗎？

學(xué)生:左邊有1個(gè)正方形表示整數(shù)部分是1,右邊的正方形平均分成了10份,涂色部分占了其中的8份,也就是,

寫(xiě)成小數(shù)就是0.8,合起來(lái)就是1.8o

教師:小數(shù)1.8,小數(shù)點(diǎn)左邊這個(gè)1在圖中表示哪部分？

學(xué)生:左邊的1整塊。

教師:小數(shù)點(diǎn)右邊的這個(gè)8在圖中表示哪部分？

學(xué)生:右邊的8個(gè)長(zhǎng)條。

教師：1.8又是圖中哪部分呢？

學(xué)生：1整塊和8個(gè)長(zhǎng)條組成1.8。

教師:首先可以肯定的是同學(xué)們的回答都是正確的，看來(lái)同學(xué)們都勇于自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，真了不起！

學(xué)生:2.23o

教師:你能說(shuō)說(shuō)想法？

學(xué)生:左邊兩個(gè)正方形表示整數(shù)部分是2,右邊的正方形平均分成了100份,涂色部分占了其中的23份,也就是,

用小數(shù)表示為0.23,合起來(lái)就是2.23o

教師:這個(gè)小數(shù)每?位上的數(shù)在圖中分別表示什么？

學(xué)生:小數(shù)點(diǎn)左邊的2表示2整塊,小數(shù)點(diǎn)右邊的23表示23個(gè)小格。

教師:小數(shù)點(diǎn)右邊的2表示什么？

學(xué)生:20個(gè)小格。

教師:還表示什么？

學(xué)生:2個(gè)長(zhǎng)條。

教師:真好!小數(shù)點(diǎn)右邊的2表示20個(gè)小格，即2個(gè)長(zhǎng)條。小數(shù)點(diǎn)最后的3表示什么？

學(xué)生:3個(gè)小格。

教師:2.23就是有2整塊,2個(gè)長(zhǎng)條和3個(gè)小格。

教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)出5.235是由幾整塊,幾個(gè)長(zhǎng)條,幾個(gè)小格組成的？

自主探究

1.課件出示教材第6頁(yè)情景圖。

(1)小組討論。

教師:小組討論如何在計(jì)數(shù)器上撥出22.222,并說(shuō)一說(shuō)其中的每一個(gè)“2”分別表示多少，然后再填一填。

教師:哪個(gè)小組在計(jì)數(shù)器上撥好了22.222,給同學(xué)們展示一下？

十

千

百

個(gè)

十

分

分

分

百

位

位

位

位

位

位

學(xué)生.22?222

教師:觀察小數(shù)計(jì)數(shù)器和整數(shù)計(jì)數(shù)器有什么不同？

學(xué)生:小數(shù)計(jì)數(shù)器上有小數(shù)點(diǎn)。

教師:你知道小數(shù)點(diǎn)左邊都有哪些數(shù)位嗎？

學(xué)生:小數(shù)點(diǎn)左面第一位是個(gè)位，第二位是十位,第三位是百位……

教師:你知道小數(shù)點(diǎn)右邊都有哪些數(shù)位嗎？

學(xué)生:小數(shù)點(diǎn)右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位

教師:其中的每一個(gè)“2”分別表示什么？你們填好表格了嗎？

學(xué)生展示填好表格：

十

千

百

個(gè)

十

分

分

百

分

位

位

位

位

位

位

表示2個(gè)張，也可以表示2個(gè)0?1。

表示2個(gè)志,也可以表示2個(gè)0.Olo

表示2個(gè)扁,也可以表示2個(gè)0.001.

(2)認(rèn)一認(rèn)。

教師講解:這是小數(shù)數(shù)位順序表，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位分別是?

（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)……；小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位分別是,，…也可以寫(xiě)成0.1,0.01,0.001…小數(shù)的計(jì)數(shù)單位同整

數(shù)一樣，小數(shù)中每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,小數(shù)的計(jì)數(shù)單位也是“滿(mǎn)十進(jìn)1”。如10個(gè)0.1元是1元，10

個(gè)0.01元是0.1元。

2.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。

教師:我想買(mǎi)一塊毛巾，小熊商店和小狗商店都賣(mài)毛巾，快幫我想想哪家商店的毛巾便宜呢？

課件播放分別進(jìn)入小熊商店和小狗商店購(gòu)買(mǎi)毛巾的情境。

教師:通過(guò)觀察兩個(gè)商店毛巾的價(jià)錢(qián)，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)商店毛巾的價(jià)格?樣嗎?到底要去哪家商店買(mǎi)毛巾

呢?學(xué)生進(jìn)行討論。

教師講解：1元二10角二100分,因此5元二500分。又知道每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,那么1.00元

二10.0角二100分,因此5.00元二500分。所以5元二5.00元,兩個(gè)商店毛巾的價(jià)格一樣。觀察這個(gè)等式,從右往左看,

小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變;從左往右看，小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變,這就是小數(shù)的性質(zhì),

如0.6=0.60o

探究結(jié)果匯報(bào)

教師:觀察5和5.00或者0.6和0.60,你發(fā)現(xiàn)了什么？

師生共同歸納:小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，只是小數(shù)的意義不一樣。

教師:同學(xué)們說(shuō)得真好!我們知道整數(shù)有數(shù)位順序表，那么小數(shù)也有自己的數(shù)位順序表。你知道小數(shù)數(shù)位順序

表有幾部分組成嗎？分別是哪幾部分？

學(xué)生1:兩部分,整數(shù)部分和小數(shù)部分。

學(xué)生2:三部分，整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點(diǎn)。

教師:首先表?yè)P(yáng)認(rèn)真思考問(wèn)題并積極回答問(wèn)題的同學(xué)。我們知道小數(shù)計(jì)數(shù)器上有小數(shù)、整數(shù)、小數(shù)點(diǎn),所以小

數(shù)數(shù)位順序表是由三部分組成。說(shuō)一說(shuō)數(shù)位順序表上整數(shù)部分與小數(shù)部分有什么異同？

學(xué)生1：不完全一樣，小數(shù)的整數(shù)按照整數(shù)的讀法來(lái)讀。

學(xué)生2:小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)。

學(xué)生3:小數(shù)部分按順序依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

學(xué)生4:組成小數(shù)的整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位是“滿(mǎn)十進(jìn)一”，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位也是“滿(mǎn)十進(jìn)一”。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表,讓學(xué)生消楚地明白小數(shù)的數(shù)位情況與整數(shù)數(shù)位順序的異

同，使學(xué)生更深刻地理解小數(shù)數(shù)位順序表及計(jì)數(shù)單位】

教學(xué)反思■■凰

；?4比大加士

教學(xué)內(nèi)容

比大小。（教材第9、10頁(yè)）

［教學(xué)目標(biāo)］■■■

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序排列。

2.使學(xué)生在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

難點(diǎn):掌握比較小數(shù)大小的方法并且能正確地比較它們的大小。

教具學(xué)具■■■

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

口II復(fù)習(xí)舊知H

1.填一填。

50分米二（）米960克=（）千克45厘米=（）米

1米8分米二（）米4千克600克;（）千克

2.讀出下面的小數(shù)。

0.680.851.4653.450.0010.100.120.01

教師談話(huà)引入課題:今天這節(jié)課我們要運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)與小數(shù)相關(guān)的知識(shí)。

（教師板書(shū)課題：比大?。?/p>

二自主探究

1.現(xiàn)在老師帶大家到跳高場(chǎng)地去看看；出示教材第9頁(yè)例題。

跳高成績(jī)

姓名成績(jī)/米

王紅0.69

李娜0.8

2.教師:這兩名同學(xué)的成績(jī)是整數(shù)還是小數(shù)?這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生1:都是小數(shù)。

學(xué)生學(xué)都比1小。

教師:你能給這兩名同學(xué)排名次嗎?怎么排?為什么？

3.多種方法嘗試解決。

（小組活動(dòng):學(xué)生有的用單位換算知識(shí)解決,有的用小數(shù)計(jì)數(shù)單位知識(shí)解決,有的用方格圖知識(shí)解決,有的

完畢，匯報(bào)小組結(jié)果）

學(xué)生1:李娜第一名，王紅第二名，0.69米是6分米9厘米,0.8米是8分米,所以0.8>0.69。

學(xué)生2:李娜第一名，王紅第二名,0,69是69個(gè)0.01,0.8是80個(gè)李01,所以0.8>0.69。

學(xué)生3:李娜第一名，王紅第二名。

由圖可以知道0.8>0.69。

4.現(xiàn)在老師繼續(xù)帶大家到跳遠(yuǎn)場(chǎng)地去看看，出示教材第9頁(yè)例題。

跳遠(yuǎn)成績(jī)

姓名成績(jī)/米

鄭強(qiáng)2.97

李明3.13

張華3.08

教師：你還能給這三名同學(xué)排名次嗎?怎么排?為什么？

（小組活動(dòng):學(xué)生有的用數(shù)位知識(shí)解決,有的用線段示意圖知識(shí)解決，有的……完畢，匯報(bào)小組結(jié)果）

教師小結(jié):先比較整數(shù)部分，它們的整數(shù)部分不同，因?yàn)?>2,所以三個(gè)數(shù)中最小的是2.97。再接著比較剩下的

兩個(gè)數(shù)的十分位,因?yàn)椋↘1,所以3.13>3.08o因此,3.13>3.08>2.97,所以李明跳得最遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖:在整個(gè)比較過(guò)程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我

展示的空間,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成】

探究結(jié)果匯報(bào)

教師:通過(guò)剛才比較小數(shù)大小，你都掌握了哪些比較小數(shù)大小的方法？

師生共同歸納：

1.先比較它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分部分相同就要看十分位,十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大,十分位上的數(shù)

也相同，就要看百分位,百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

2.把幾個(gè)數(shù)按順序排列,首先要比較它們的大小。如果是按照從大到小的順序排列，那么較大的數(shù)依次放在

左邊,中間用“>”連接;如果按照從小到大的順序排列，那么較小的數(shù)依次放在左邊,中間用“心連接。

教學(xué)反思■■畫(huà)

：*5系菜?

教學(xué)內(nèi)容■■四

買(mǎi)菜。（教材第11、12頁(yè)）

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體的生活情境,使學(xué)生探索（不進(jìn)位）加法和（不退位）減法的計(jì)算方法,同時(shí)能夠正確地計(jì)算兩位小

數(shù)的加減法。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體的生活情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.使學(xué)生能夠運(yùn)用小數(shù)的加減法來(lái)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中的估算意識(shí)和能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):探索（不進(jìn)位）加法和（不退位）減法的計(jì)算方法,能正確地計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

難點(diǎn):能夠正確地運(yùn)用小數(shù)的加減法來(lái)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具■■■

投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

課件播放進(jìn)入超市購(gòu)物的情境。

油菜：1.25元/把西紅柿:2.2元/斤芹菜:2.41元/把

教師：?把油菜的價(jià)錢(qián)是多少元?你知道是幾元幾角幾分嗎？

學(xué)生：1.25元，1元2角5分。

教師:西紅柿呢？

學(xué)生:2.2元,2元2角。

教師:芹菜呢？

學(xué)生：2.41元,2元4角1分。

教師：是一把芹菜貴還是一把油菜貴?為什么？

學(xué)生:芹菜,因?yàn)?.41的整數(shù)部分為2,1.25的整數(shù)部分為1,2>lo

教師:這位同學(xué)回答得非常好,希望同學(xué)們向這位同學(xué)學(xué)習(xí)°

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的知識(shí),為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)】

教師:如果要買(mǎi)1把油菜和1把芹菜,大約要付多少錢(qián)?你知道大約在幾元和幾元之間嗎？

學(xué)生:大約在3元和5元之間。

教師:售貨員收了3.66元,對(duì)嗎?為什么？

[31自主探究

1.教師:售貨員收了3.66元,對(duì)嗎？為什么？以小組形式討論。把你的想法先小組內(nèi)部分享。

2.多種方法嘗試解決。

（小組活動(dòng):學(xué)生有的是用計(jì)算知識(shí)解決，有的是用畫(huà)圖知識(shí)解決，有的……完畢，匯報(bào)小組結(jié)果）

教師:你們知道原因了嗎?哪個(gè)小組的同學(xué)把你們的方法和全班同學(xué)交流一下。

學(xué)生1:1.25元=1元2角5分,2.41元=2元4角1分，1元+2元=3元,2角+4角=6角，5分+1分=6分，1.25元

+2.41元=3元6角6分=3.66元。

學(xué)生2:1元+2元=3元,0.25元+0.41元=0.66元，1.25元+2.41元=3.66元。

教師:你能用方格圖列成豎式的形式嗎？

【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)的過(guò)程中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】

教師：同學(xué)們，你們都勇于自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，真了不起!能?chē)L試著把上圖改寫(xiě)成小數(shù)的豎式嗎?小組內(nèi)部先討

論。

教師:哪個(gè)小組的同學(xué)把你們的方法和全班同學(xué)交流一下。

學(xué)生：

1.25

2.41

3.66

教師:你們能看懂這個(gè)豎式嗎?誰(shuí)嘗試著給同學(xué)們講解？

學(xué)生1:小數(shù)相同數(shù)位相加，百分位上5+1:6,十分位上2+4=6,個(gè)位上1+2=3。

學(xué)生2:5個(gè)0.01加上1個(gè)0.01是6個(gè)0.01,2個(gè)0.1加上4個(gè)0.1是6個(gè)0.1,1個(gè)一加上2個(gè)一是3個(gè)一。

教師:小數(shù)加法列豎式時(shí)需要注意什么？

學(xué)生:相同數(shù)位上的數(shù)字要對(duì)齊。

教師:還有補(bǔ)充嗎？

學(xué)生:除了相同數(shù)位上的數(shù)字要對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也要對(duì)齊。

教師:根據(jù)同學(xué)們的建議,把剛才的小數(shù)豎式重新列了一遍,

十百

個(gè)分分

位位位

1.25

2.41

3.66

3.教師:你們真聰明！剛剛同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好。同學(xué)們,我們已用加法計(jì)算出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)了，現(xiàn)在我們?cè)衮?yàn)

算一下,看剛才的加法對(duì)不對(duì)。驗(yàn)算加法,我們就用它的逆運(yùn)算一一減法。

教師板書(shū)：3.66-1.25=

教師可請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他同學(xué)在本上計(jì)算,最后集體訂正。

教師:仔細(xì)觀察,列小數(shù)減法豎式時(shí)需要注意什么？

學(xué)生1：小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

學(xué)生2:小數(shù)部分相同數(shù)位也要對(duì)齊。

教師:真棒!誰(shuí)能講解上面的豎式？

學(xué)生:6個(gè)0.01減去5個(gè)0.01是1個(gè)0.01,6個(gè)0.1減去2個(gè)0.1是4個(gè)0.1,3個(gè)一減去1個(gè)一是2個(gè)一。

教師:除了用豎式計(jì)算,還有其他的方法計(jì)算3.66-1.25嗎？

學(xué)生1:3元T元=2元,0.66元-0.25元=0.41元，所以3.66T.25=2.41（元）。

學(xué)生2:還可以利用方格圖來(lái)計(jì)算3.66-1.25。

教師：同學(xué)們的回答都很正確,非常棒,希望同學(xué)們今后繼續(xù)努力。

教師:用豎式計(jì)算1.25+0.74和2.76-2.1,并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。最后教師用投影儀展示兩名同學(xué)的計(jì)算結(jié)果。

1.252.76

對(duì)于上面兩位同學(xué)的計(jì)算方法,師生共同分析是否正確。

國(guó)探究結(jié)果匯報(bào)

教師:通過(guò)剛才豎式計(jì)算小數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師生共同歸納：

1.小數(shù)相加減只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,其他就和整數(shù)加減法一樣。

2.小數(shù)相加減時(shí),相同數(shù)位上的數(shù)相加減。

教學(xué)反甩

：*6比身

教學(xué)內(nèi)容

比身高。（教材第13~15頁(yè)）

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索（進(jìn)位）加法和（退位）減法的計(jì)算方法。

2.能夠運(yùn)用（進(jìn)位）加法和（退位）減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握小數(shù)（進(jìn)位）加法和（退位）減法的計(jì)算方法。

難點(diǎn):應(yīng)用小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的算法。

［教具學(xué)具］■■國(guó)

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

課件演示:星期天,明明、莉莉和亮亮一起去逛動(dòng)物園，走進(jìn)動(dòng)物園，看到了小鹿一家人。

教師:看圖,你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生1：小花身高2.4米，鹿爸爸身高6米。

學(xué)生2:小黑比小花矮0.8米。

學(xué)生3:鹿媽媽比小花高1.7米。

教師:根據(jù)上面信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生:鹿媽媽高多少米？

［設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為主動(dòng)探

究新知識(shí)集聚動(dòng)力】

自主探究

1.教師:我們先解答“鹿媽媽高多少米”這個(gè)問(wèn)題，小組之間算一算。

2.學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題：已知小花高2.4米,鹿媽媽比小花高1.7米,求鹿媽媽高多少米。用什么方法算呢？（這

相當(dāng)于知道兩個(gè)數(shù),求它們的和,應(yīng)該用加法）

教師板書(shū):2.4+1.7=

教師：同學(xué)們看一下，這道題與以前所學(xué)的題有什么不同？（以前學(xué)的加法不用進(jìn)位,而這道題需要進(jìn)位）

教師板演：

2.4

+L.7

4.1

教師：同學(xué)們,用豎式計(jì)算2.4+1.7時(shí),除了需注意小數(shù)點(diǎn)和相同數(shù)位對(duì)齊外,還要注意什么？

學(xué)生:滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。

【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注意數(shù)學(xué)方法的滲透】

3.教師:你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生:小黑高多少米？

教師:你又是怎么解決的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題：小花高2.4米,小黑比小花矮0.8米,求小黑高多少米。用什么方法計(jì)算呢？（這相當(dāng)

于知道兩個(gè)數(shù),求它們的差,應(yīng)該用減法）

教師板書(shū)：2.4-0,8=

教師：同學(xué)們看一下,這道題與以前學(xué)的題有什么不同，你能計(jì)算這個(gè)算式嗎？（以前學(xué)的減法不用退位,而這

道題需要退位）

學(xué)生:2.4是24個(gè)0.1,0.8是8個(gè)0.1,2.4減去0.8就是24個(gè)0.1減去8個(gè)0.1是16個(gè)0.1,也就是1.6。

教師:咱們一起用豎式計(jì)算。（教師板演）

教師:一定注意不夠減時(shí)要向前一位借1。

4.教師:你們還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生:鹿爸爸比小花高多少米？

教師:怎么解答呢？

學(xué)生:6減去2.4就是60個(gè)0.1減去-24個(gè)0.1是36個(gè)0.1,是3.6。

教師:大家一起用豎式來(lái)計(jì)算6-2.4,可是6是整數(shù),2.4是一位小數(shù),這時(shí),我們列豎式時(shí)可以將6改寫(xiě)成6.0,

然后再進(jìn)行計(jì)算。

教師板演：

.0

-2.4

3.6

探究結(jié)果匯報(bào)

師:通過(guò)剛才用豎式計(jì)算小數(shù)進(jìn)退位加減法時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？和整數(shù)進(jìn)退位加減法有什么不同？

師生共同歸納：

相同點(diǎn)不同點(diǎn)

整數(shù)進(jìn)退位加都要把相同數(shù)位對(duì)

末位對(duì)齊

減法齊，也就是把相同數(shù)

位上的數(shù)相加減;都

要從低位算起,哪一

小數(shù)進(jìn)退位加只要把小數(shù)

位相加滿(mǎn)十向前一

減法點(diǎn)對(duì)齊

位進(jìn)不夠減時(shí)，

從前一位借1當(dāng)十

教學(xué)反思■■凰

八7株手力獷F

教學(xué)內(nèi)容■■3

歌手大賽。（教材第16、17頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)■■國(guó)

1.使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■且

重點(diǎn):能夠正確地掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

難點(diǎn):能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的混合運(yùn)算。

［教具學(xué)具］■■■

多媒體課件。

*京***********※京*******1?崇）?****家**潮**1**************岸*奈*串1?******岸潮********!?*****潮*京炭**

教學(xué)過(guò)程

B復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)。

13X5=29X6=34X7=9X25=56X3=24X4=

25X6=210+3=400+8=36+4=186+3=124?2二

2.請(qǐng)四名學(xué)生計(jì)算并說(shuō)明計(jì)算方法。

2.6+5.46.8+7.44.8-2.56-4.5

3.導(dǎo)入新課。

剛才我們對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，今天我們要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。

口自主探究

出示教材第16頁(yè)情景圖。

教師:看到這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生:9號(hào)選手的總分是多少？

教師:誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生:9.05分。

教師:你能說(shuō)說(shuō)總分是怎么計(jì)算的嗎？

學(xué)生:專(zhuān)業(yè)得分加上綜合素質(zhì)得分等于總分,8.65+0.40=9.05(分)。

教師:你的回答真完整，誰(shuí)還能再提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生:誰(shuí)的總分高呢?高多少？

(1)估一估。

教師:在計(jì)算之前，我們先來(lái)估?估，誰(shuí)的總分高一些？

學(xué)生：5號(hào)選手分高。

教師:你是怎么判斷的？

學(xué)生：5號(hào)選手總分是9.43分,剛才我們算出9號(hào)選手得分是9.05分,所以5號(hào)選手分高。

教師:哦,這個(gè)同學(xué)通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論：5號(hào)選手得分高。那么不通過(guò)計(jì)算你還有其他辦法判斷他們誰(shuí)的成績(jī)好

嗎？

學(xué)生:也可以,因?yàn)?號(hào)選手的專(zhuān)業(yè)得分雖然比9號(hào)選手低,但是只是低了0.1分，但是綜合素質(zhì)得分5號(hào)選手

得分比9號(hào)選手高很多,所以5號(hào)選手得分高。

教師:你們同意他的說(shuō)法嗎？

學(xué)生:同意。

教師:剛才的同學(xué),你真棒,分析得很完整。在生活中,很多時(shí)候不能準(zhǔn)確計(jì)算,但是我們依然可以通過(guò)估算推

算出它的大致結(jié)果。

(2)算一算。

教師：5號(hào)選手的得分高，到底高多少呢?需要我們?起來(lái)算?算，請(qǐng)你們先在練習(xí)本上試?試吧。

(3)全班交流。

教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？

學(xué)生:8.65+0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)

8.65

+0.40

9.05

9.3

-9.05

0.38

教師:你能介紹一下你的方法嗎？

學(xué)生:我先算出9號(hào)選手的總分,再用5號(hào)選手的總分減去9號(hào)選手的總分。

教師:他的方法你們同意嗎?還有別的方法嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下？

學(xué)生:我是用綜合算式來(lái)計(jì)算的,算式是9.43-(8.65+0.40)o

教師:在算式中加了一個(gè)小括號(hào)，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的嗎？

學(xué)生1:小括號(hào)里算式8.65+0.40表示9號(hào)選手的總分。

學(xué)生2:我想先算加法再算減法，所以加了小括號(hào)。

教師:不加小括號(hào)行嗎？

學(xué)生:不行,去掉小括號(hào)就要先算減法了。

教師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么樣的？

學(xué)生:有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。

教師:你們能?chē)L試著計(jì)算上面的算式嗎？

學(xué)生：9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

教師:還有別的列式方法嗎？

學(xué)生:9.43-8.65-0.40

教師:上面的算式又怎么計(jì)算呢？

學(xué)生:沒(méi)有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算要按從左往右的順序依次計(jì)算。

教師:你們能計(jì)算出上式的結(jié)果嗎？

學(xué)生：9.43-8.65-0.40

=0.78-0.40

二0.38（分）

教師:小數(shù)加減混合運(yùn)算和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的，有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的，沒(méi)有小括

號(hào)的要按從左往右的順序依次計(jì)算。

［設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中，既耍注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，又要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】

教師:笑笑是這樣算的,8.65-8.55=0.10（分），0.88-0.40=0.48（分），0.48-0.10=0.38（分）。你能說(shuō)出每一步的

意思嗎？

學(xué)生:8.65-8.55=0.10（分）表示9號(hào)選手的專(zhuān)業(yè)得分比5號(hào)選手的高0.10分，

0.88-0.40=0.48（分）表示5號(hào)選手的綜合素質(zhì)得分比9號(hào)選手的高0.48分，

0.48-0.10=0.38（分）表示5號(hào)選手的總分比9號(hào)選手高0.38分。

教師:你們會(huì)計(jì)算4.6+12.3+5.8和15-（1.2+3.90）嗎?小組之間互相談?wù)?把結(jié)果整理在練習(xí)本上。

學(xué)生小組之間談?wù)?集體訂正,再次剖析理由。

探究結(jié)果匯報(bào)

教師:通過(guò)以上幾道題的計(jì)算，你們知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？

學(xué)生:小數(shù)混合運(yùn)算。

（板書(shū):小數(shù)加減混合運(yùn)算）

教師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？

學(xué)生:有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，沒(méi)有小括號(hào)的按從左到右的順序依次計(jì)算。

教師:它與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相比怎樣呢？

學(xué)生:小數(shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是一樣的。

：*8繡習(xí)一?*

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)一。（教材第18、19頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)練習(xí),加深對(duì)小數(shù)意義的理解,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與形的結(jié)合。

2.靈活地應(yīng)用小數(shù)的意義對(duì)單位進(jìn)行改寫(xiě)以及對(duì)小數(shù)的大小進(jìn)行比較,能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)

算,并能選擇比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

3.能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):加深對(duì)小數(shù)意義的理解，準(zhǔn)確地進(jìn)行小數(shù)大小的比較;