2023年科研項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)模板

2023202381話(huà)：申請(qǐng)日期：話(huà)：申請(qǐng)日期：4，單倍行距電力科學(xué)爭(zhēng)論院宋體小電力科學(xué)爭(zhēng)論院宋體小320 20 年x月—20 年x月宋體小3張明宋體小30851TimesNewRoman小320 年x月x日宋體小3填寫(xiě)說(shuō)明填寫(xiě)說(shuō)明一、請(qǐng)嚴(yán)格依據(jù)要求填寫(xiě)各項(xiàng)。一、請(qǐng)嚴(yán)格依據(jù)要求填寫(xiě)各項(xiàng)。二、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別依據(jù)工程所屬專(zhuān)業(yè)種類(lèi)中選擇。二、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別依據(jù)工程所屬專(zhuān)業(yè)種類(lèi)中選擇。500總部各部門(mén)、直屬機(jī)構(gòu)、各分子公司及其所屬基層單位等。總部各部門(mén)、直屬機(jī)構(gòu)、各分子公司及其所屬基層單位等。階段交付物及標(biāo)志性里程。階段交付物及標(biāo)志性里程。六、科技經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出科目具體解釋見(jiàn)附件六、科技經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出科目具體解釋見(jiàn)附件2。七、科技成果的成熟度水平評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件七、科技成果的成熟度水平評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件3。2233441.列出分時(shí)間段打算爭(zhēng)論內(nèi)容；1.列出分時(shí)間段打算爭(zhēng)論內(nèi)容；2.分時(shí)間段供給成果的內(nèi)容和形式，要求具有可檢查性。2.分時(shí)間段供給成果的內(nèi)容和形式，要求具有可檢查性。3.以上表格內(nèi)宋體3.以上表格內(nèi)宋體5號(hào)，單倍行距，兩端對(duì)齊；全部時(shí)間統(tǒng)一格式：如20 .08552精彩地實(shí)現(xiàn)了本職崗位擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髁扛ぷ髁x務(wù)。精彩地實(shí)現(xiàn)了本職崗位擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髁扛ぷ髁x務(wù)。養(yǎng)立場(chǎng)當(dāng)真，治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)。養(yǎng)立場(chǎng)當(dāng)真，治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)。果，始終更教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐接洽實(shí)際，符合教學(xué)綱要懇求;能點(diǎn)處置恰當(dāng)，課堂設(shè)計(jì)公正，節(jié)奏適度。果，始終更教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐接洽實(shí)際，符合教學(xué)綱要懇求;能點(diǎn)處置恰當(dāng)，課堂設(shè)計(jì)公正，節(jié)奏適度。培育了學(xué)學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自動(dòng)性得到進(jìn)面進(jìn)展。培育了學(xué)學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自動(dòng)性得到進(jìn)面進(jìn)展。3文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課為深入的科研調(diào)查文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課為深入的科研調(diào)查一、課題設(shè)計(jì)論證一、課題設(shè)計(jì)論證一、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀分析一、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀分析〔一〕國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：〔一〕國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：76。7%，20日，具體狀況如下：希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于1999年制訂并于20 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行一般教育的學(xué)科有10科，國(guó)語(yǔ)科列在首位，包6〔2〕、國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅱ〔4〕、〔4〕、現(xiàn)代文〔4〕、古典〔4〕和古〕。其中只有“國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ”為必修科目，其他均為選修?！捕澄覈?guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論：〔二〕我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論：程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的爭(zhēng)論有：程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的爭(zhēng)論有：1。關(guān)于課標(biāo)選修課課程設(shè)置的爭(zhēng)論：1。關(guān)于課標(biāo)選修課課程設(shè)置的爭(zhēng)論：學(xué)》20 ，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)展了分析。步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分……對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣深厚并期望進(jìn)一步深造的學(xué)步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分……對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣深厚并期望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此根底上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊”。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對(duì)此沒(méi)有提出更7考學(xué)校不同而選擇不同的模塊?？紝W(xué)校不同而選擇不同的模塊。選修課和定向選修課。選修課和定向選修課。2。關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的爭(zhēng)論：2。關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的爭(zhēng)論：以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：〔1〕教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)爭(zhēng)論：〔1〕教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)爭(zhēng)論：北京教育科學(xué)爭(zhēng)論院根底教育教學(xué)爭(zhēng)論中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育20北京教育科學(xué)爭(zhēng)論院根底教育教學(xué)爭(zhēng)論中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育20 年第6期上的《樂(lè)觀建設(shè)絡(luò)課課中的重要性。山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20 年第山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20 年第2期上的《高中選修課教學(xué)的“三多“與“三少“》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說(shuō)教。江蘇省常州市田家炳試驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文江蘇省常州市田家炳試驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文〔教學(xué)爭(zhēng)論〕》20 〔教學(xué)爭(zhēng)論〕》20 年第10期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)展了爭(zhēng)論。浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊〔中學(xué)版〕》20 年第浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊〔中學(xué)版〕》20 年第10期上發(fā)表的題。江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表《考試周刊江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表《考試周刊20 年第26教學(xué)提出了看法。〔2〕教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)爭(zhēng)論：〔2〕教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)爭(zhēng)論：局部省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對(duì)局部學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)展了相關(guān)爭(zhēng)論：局部省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對(duì)局部學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)展了相關(guān)爭(zhēng)論：設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課與選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)展了爭(zhēng)論。設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課與選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)展了爭(zhēng)論?！采涎そ虒W(xué)大參考〕〔上旬·教學(xué)大參考〕20 年第9期上的《高中話(huà)文選修課“同質(zhì)化“現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問(wèn)題進(jìn)展了分析?！?〕教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)爭(zhēng)論；〔3〕教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)爭(zhēng)論；行考核制度無(wú)法表達(dá)選修課價(jià)值。行考核制度無(wú)法表達(dá)選修課價(jià)值。二、課堂爭(zhēng)論的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)二、課堂爭(zhēng)論的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)〔一〕主要問(wèn)題：〔一〕主要問(wèn)題：本課題主要爭(zhēng)論高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò)把握課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語(yǔ)文選修教材的看本課題主要爭(zhēng)論高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò)把握課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語(yǔ)文選修教材的看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科昆明市高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析爭(zhēng)論主要包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科昆明市高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析爭(zhēng)論主要包括：1．實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度〔課時(shí)〕安排；1．實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度〔課時(shí)〕安排；2．一線(xiàn)教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；2．一線(xiàn)教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；3．教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；3．教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；4．相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題；4．相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題；5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；〔二〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：〔二〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課題爭(zhēng)論的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市局部高中選修課的教學(xué)狀為一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。本課題爭(zhēng)論的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市局部高中選修課的教學(xué)狀為一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。三、爭(zhēng)論方法三、爭(zhēng)論方法〔一〕觀看法：〔一〕觀看法：1．實(shí)行非構(gòu)造式觀看法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)展觀看，對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的1．實(shí)行非構(gòu)造式觀看法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)展觀看，對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的2．實(shí)行實(shí)況詳錄法，觀看記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)閱歷、教學(xué)方法等。2．實(shí)行實(shí)況詳錄法，觀看記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)閱歷、教學(xué)方法等。3．承受構(gòu)造式觀看法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反響進(jìn)展留意力集中的狀況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。3．承受構(gòu)造式觀看法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反響進(jìn)展留意力集中的狀況，從而反觀教師的選修課教學(xué)?！捕硢?wèn)卷調(diào)查法：〔二〕問(wèn)卷調(diào)查法：1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的生疏程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握狀況等等。1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的生疏程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握狀況等等。2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)展隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)課程的感興趣程度等等。2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)展隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)課程的感興趣程度等等。〔三〕訪(fǎng)談法：〔三〕訪(fǎng)談法：1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展訪(fǎng)談；1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展訪(fǎng)談；見(jiàn)和建議。見(jiàn)和建議。2．對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)展訪(fǎng)談；2．對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)展訪(fǎng)談；等等。等等。四、學(xué)術(shù)價(jià)值四、學(xué)術(shù)價(jià)值〔一〕彌補(bǔ)相關(guān)課題爭(zhēng)論的缺乏；〔一〕彌補(bǔ)相關(guān)課題爭(zhēng)論的缺乏；1．昆明市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題爭(zhēng)論較少。本課題的爭(zhēng)論能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。1．昆明市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題爭(zhēng)論較少。本課題的爭(zhēng)論能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。2．其他省市相關(guān)課題爭(zhēng)論過(guò)于理論化、抱負(fù)化。本課題深學(xué)中獲得理論，避開(kāi)了主觀推斷造成的抱負(fù)化。2．其他省市相關(guān)課題爭(zhēng)論過(guò)于理論化、抱負(fù)化。本課題深學(xué)中獲得理論，避開(kāi)了主觀推斷造成的抱負(fù)化。〔二〕豐富和完善相關(guān)課題的爭(zhēng)論；〔二〕豐富和完善相關(guān)課題的爭(zhēng)論；1。進(jìn)一步完善課標(biāo)的實(shí)施理論；1。進(jìn)一步完善課標(biāo)的實(shí)施理論；2。為其他學(xué)者的進(jìn)一步爭(zhēng)論供給有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫(xiě)相關(guān)論文供給條件，有利于他們進(jìn)展更為深入的科研調(diào)查。2。為其他學(xué)者的進(jìn)一步爭(zhēng)論供給有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫(xiě)相關(guān)論文供給條件，有利于他們進(jìn)展更為深入的科研調(diào)查。五、理論意義和實(shí)踐意義五、理論意義和實(shí)踐意義起來(lái)的一般高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線(xiàn)教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的雙贏局面。起來(lái)的一般高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線(xiàn)教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的雙贏局面。了教師的教學(xué)水平。了教師的教學(xué)水平。改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的犯難局面。改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的犯難局面。研實(shí)踐力氣。研實(shí)踐力氣。六、預(yù)期效益六、預(yù)期效益〔一〕爭(zhēng)論論文：〔一〕爭(zhēng)論論文：范生將來(lái)選修課教學(xué)起到指引作用。范生將來(lái)選修課教學(xué)起到指引作用?！捕愁A(yù)期成果推廣：〔二〕預(yù)期成果推廣：1．召開(kāi)成果溝通會(huì)，向更多的人介紹我們的課題爭(zhēng)論。1．召開(kāi)成果溝通會(huì)，向更多的人介紹我們的課題爭(zhēng)論。構(gòu)建在校師范生與一線(xiàn)教師溝通溝通的平臺(tái)。構(gòu)建在校師范生與一線(xiàn)教師溝通溝通的平臺(tái)。3．把一線(xiàn)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題反響給學(xué)校教育部，為其爭(zhēng)論供給依據(jù)。3．把一線(xiàn)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題反響給學(xué)校教育部，為其爭(zhēng)論供給依據(jù)。4一、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀分析一、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀分析〔一〕國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：課程設(shè)置現(xiàn)狀〔一〕國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：課程設(shè)置現(xiàn)狀早在上個(gè)世紀(jì)80年月，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)80年月，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)家76.7%，20這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，一般高中設(shè)置選修課已成為基性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類(lèi)明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，具體狀況如下：美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根具體狀況如下：美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根語(yǔ)、英國(guó)文學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組供學(xué)生選擇；語(yǔ)、英國(guó)文學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組供學(xué)生選擇；日本于20 年制訂并于20 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行一般教育的學(xué)科有10科，6個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅰ〔2〕、國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅱ〔4〕〔4〕〔4分〕、古典〔4〕和古典講讀〔2〕表達(dá)ⅰ為必修科目，其他均為選修?！捕澄覈?guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論：語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論：課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論〔二〕我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論：語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論：課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的爭(zhēng)論有：程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的爭(zhēng)論有：1.〔試驗(yàn)1.〔試驗(yàn)院根底教育教學(xué)爭(zhēng)論中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20 8修課的特點(diǎn)進(jìn)展了分析。但課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不課程中任意選修4課程中任意選修48學(xué)分對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣深厚并期望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此根底上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里3個(gè)模塊。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么?修課的學(xué)校，幾乎全部參與高考的學(xué)生都修滿(mǎn)7個(gè)模塊，沒(méi)有期望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此根底上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里3個(gè)模塊。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么?修課的學(xué)校，幾乎全部參與高考的學(xué)生都修滿(mǎn)7個(gè)模塊，沒(méi)有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類(lèi)：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。2現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾2現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：〔1〕教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)爭(zhēng)論：〔1〕教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)爭(zhēng)論：北京教育科學(xué)爭(zhēng)論院根底教育教學(xué)爭(zhēng)論中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20 年第北京教育科學(xué)爭(zhēng)論院根底教育教學(xué)爭(zhēng)論中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20 年第6期上的《樂(lè)觀建設(shè)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效推動(dòng)高中選修課試驗(yàn)》提出了信息共享在選修課中的重要性。山東省 市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)20 年第2期上的《高中選修課教學(xué)的“三多“與“三少“》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說(shuō)教。空口說(shuō)教。江蘇省 市田家炳試驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文〔教學(xué)爭(zhēng)論〕》20 年第10期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)展了爭(zhēng)論。浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和《教學(xué)月刊〔語(yǔ)文〔教學(xué)爭(zhēng)論〕》20 年第10期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)展了爭(zhēng)論。浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和《教學(xué)月刊〔〕》2010期上發(fā)表的《關(guān)于高的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。江蘇 市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20 年第26期種教法》將選修課與高考進(jìn)展了聯(lián)系，并對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。〔2〕教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)爭(zhēng)論：〔2〕教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)爭(zhēng)論：局部省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對(duì)局部學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)展了相關(guān)爭(zhēng)論：局部省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對(duì)局部學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)展了相關(guān)爭(zhēng)論：安徽省 市教育局教研室的劉志勝的《高中語(yǔ)文選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課與選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)展了爭(zhēng)論。廣東 市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文〔上旬教學(xué)大參考〕》20 年第9期上的《高必修課上的問(wèn)題進(jìn)展了分析。評(píng)價(jià)體系的相關(guān)爭(zhēng)論〔3〕教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)爭(zhēng)論；〔3〕教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)爭(zhēng)論；活動(dòng)中實(shí)施選修課〔人教版〕的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課活動(dòng)中實(shí)施選修課〔人教版〕的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)展了分析，并提出了幾種可行性比較高的評(píng)方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)展了分析，并提出了幾種可行性比較高的評(píng)法等。揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問(wèn)題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與缺乏之處進(jìn)展了分析，通過(guò)調(diào)查覺(jué)察現(xiàn)行考核制度無(wú)法表達(dá)選修課價(jià)值。法等。揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問(wèn)題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與缺乏之處進(jìn)展了分析，通過(guò)調(diào)查覺(jué)察現(xiàn)行考核制度無(wú)法表達(dá)選修課價(jià)值。二、課堂爭(zhēng)論的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)二、課堂爭(zhēng)論的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)〔一〕主要問(wèn)題：〔一〕主要問(wèn)題：本課題主要爭(zhēng)論高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò)把握課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)爭(zhēng)論，在有確定理論爭(zhēng)論的根底上深入到 市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去觀看并記錄一線(xiàn)語(yǔ)文教師對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪(fǎng)一線(xiàn)語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語(yǔ)文選修教材的本課題主要爭(zhēng)論高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò)把握課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)爭(zhēng)論，在有確定理論爭(zhēng)論的根底上深入到 市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去觀看并記錄一線(xiàn)語(yǔ)文教師對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪(fǎng)一線(xiàn)語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語(yǔ)文選修教材的問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中提示出選修課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語(yǔ)文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面供給可行性意見(jiàn)和建議。具體而言言關(guān)于 市高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析爭(zhēng)論主要包括：括：11〔課時(shí)〕安排；2．一線(xiàn)教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；2．一線(xiàn)教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；3．教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；3．教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；4．相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題；4．相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題；5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；〔二〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：〔二〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課題爭(zhēng)論的重點(diǎn)應(yīng)放在 市局部高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避開(kāi)地存在著一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察爭(zhēng)論，提示一線(xiàn)教師本課題爭(zhēng)論的重點(diǎn)應(yīng)放在 市局部高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避開(kāi)地存在著一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察爭(zhēng)論，提示一線(xiàn)教師不僅僅是教師單方面的緣由，而是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面和一線(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。和一線(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。三、爭(zhēng)論方法三、爭(zhēng)論方法〔一〕觀看法：〔一〕觀看法：1．實(shí)行非構(gòu)造式觀看法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)展觀看，對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的典型大事進(jìn)展軼事記錄，如穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問(wèn)等等，等。1．實(shí)行非構(gòu)造式觀看法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)展觀看，對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的典型大事進(jìn)展軼事記錄，如穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問(wèn)等等，等。2．實(shí)行實(shí)況詳錄法，觀看記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)閱歷、教學(xué)方法等。2．實(shí)行實(shí)況詳錄法，觀看記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)閱歷、教學(xué)方法等。3．承受構(gòu)造式觀看法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反響進(jìn)展留意力集中的狀況，從而反觀教師的選修課教學(xué)。3．承受構(gòu)造式觀看法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反響進(jìn)展留意力集中的狀況，從而反觀教師的選修課教學(xué)?！捕硢?wèn)卷調(diào)查法：〔二〕問(wèn)卷調(diào)查法：1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線(xiàn)語(yǔ)文教師進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的生疏程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握狀況等等。要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的生疏程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握狀況等等。2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)展隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，對(duì)選修課學(xué)問(wèn)的把握狀況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等。2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)展隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，對(duì)選修課學(xué)問(wèn)的把握狀況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等。〔三〕訪(fǎng)談法：〔三〕訪(fǎng)談法：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施提出意見(jiàn)和建議。后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)展訪(fǎng)談。教材分析與講解中存在的問(wèn)題，以及選修課的集體備課方式等等。教材分析與講解中存在的問(wèn)題，以及選修課的集體備課方式等等。四、學(xué)術(shù)價(jià)值四、學(xué)術(shù)價(jià)值〔一〕彌補(bǔ)相關(guān)課題爭(zhēng)論的缺乏；〔一〕彌補(bǔ)相關(guān)課題爭(zhēng)論的缺乏；1．1． 本課題的爭(zhēng)論能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。本課題的爭(zhēng)論能起到一個(gè)補(bǔ)充作用。2．其他省市相關(guān)課題爭(zhēng)論過(guò)于理論化、抱負(fù)化。本課題深入一線(xiàn)教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避開(kāi)了主觀推斷造成的抱負(fù)化。2．其他省市相關(guān)課題爭(zhēng)論過(guò)于理論化、抱負(fù)化。本課題深入一線(xiàn)教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避開(kāi)了主觀推斷造成的抱負(fù)化。〔二〕豐富和完善相關(guān)課題的爭(zhēng)論；〔二〕豐富和完善相關(guān)課題的爭(zhēng)論；1.進(jìn)一步完善課標(biāo)的實(shí)施理論；1.進(jìn)一步完善課標(biāo)的實(shí)施理論；22五、理論意義和實(shí)踐意義五、理論意義和實(shí)踐意義的持續(xù)的、系列的一般高中任意選修課教材和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中建言，可以監(jiān)視其對(duì)課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在確定程度上提高了教師的教學(xué)水平。其次，解一線(xiàn)教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取閱歷教學(xué)，為將來(lái)的選修課教學(xué)奠定根底，爭(zhēng)取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)課改，上的持續(xù)的、系列的一般高中任意選修課教材和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中建言，可以監(jiān)視其對(duì)課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在確定程度上提高了教師的教學(xué)水平。其次，解一線(xiàn)教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取閱歷教學(xué)，為將來(lái)的選修課教學(xué)奠定根底，爭(zhēng)取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的犯難局面。最終，對(duì)參與實(shí)好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的犯難局面。最終，對(duì)參與實(shí)合作力氣，資料整理、分析力氣，提高了科研實(shí)踐力氣。合作力氣，資料整理、分析力氣，提高了科研實(shí)踐力氣。六、預(yù)期效益六、預(yù)期效益〔一〕爭(zhēng)論論文：〔一〕爭(zhēng)論論文：際教學(xué)中的不同問(wèn)題，選取側(cè)重點(diǎn)，寫(xiě)一至兩篇爭(zhēng)論論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和有用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)校師范生將來(lái)選修課教學(xué)起到指引作用。際教學(xué)中的不同問(wèn)題，選取側(cè)重點(diǎn)，寫(xiě)一至兩篇爭(zhēng)論論文，要求真實(shí)可信，有學(xué)術(shù)價(jià)值和有用價(jià)值。引起學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)校師范生將來(lái)選修課教學(xué)起到指引作用。〔二〕預(yù)期成果推廣：〔二〕預(yù)期成果推廣：1．召開(kāi)成果溝通會(huì)，向更多的人介紹我們的課題爭(zhēng)論。1．召開(kāi)成果溝通會(huì)，向更多的人介紹我們的課題爭(zhēng)論。構(gòu)建在校師范生與一線(xiàn)教師溝通溝通的平臺(tái)。3．把一線(xiàn)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題反響給學(xué)校教育部，為其爭(zhēng)論供給依據(jù)。3．把一線(xiàn)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題反響給學(xué)校教育部，為其爭(zhēng)論供給依據(jù)。5各單位、各部門(mén)：各單位、各部門(mén)：東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)爭(zhēng)論課題立項(xiàng)及治理暫行方法》〔校教字[20 ]4東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)爭(zhēng)論課題立項(xiàng)及治理暫行方法》〔校教字[20 ]4號(hào)等有關(guān)文件要求經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)爭(zhēng)論打算進(jìn)展20 申報(bào)的組織推舉工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、立項(xiàng)范圍一、立項(xiàng)范圍我校20我校20 年教學(xué)科研課題立項(xiàng)申報(bào)實(shí)行招標(biāo)立項(xiàng)和自主立專(zhuān)〕科生教育、研究生教育、成人高等教育教學(xué)爭(zhēng)論?！惨弧痴袠?biāo)立項(xiàng)〔一〕招標(biāo)立項(xiàng)招標(biāo)立項(xiàng)課題是我校教育教學(xué)改革中需要著重解決的重大招標(biāo)立項(xiàng)課題是我校教育教學(xué)改革中需要著重解決的重大1、學(xué)分制教學(xué)治理制度的實(shí)施與完善；1、學(xué)分制教學(xué)治理制度的實(shí)施與完善；2、課程體系優(yōu)化的爭(zhēng)論〔對(duì)中醫(yī)藥、西醫(yī)藥、自然科學(xué)、人文社科、體育及其它課程進(jìn)展分類(lèi)爭(zhēng)論〕；2、課程體系優(yōu)化的爭(zhēng)論〔對(duì)中醫(yī)藥、西醫(yī)藥、自然科學(xué)、人文社科、體育及其它課程進(jìn)展分類(lèi)爭(zhēng)論〕；3、專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化爭(zhēng)論；3、專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化爭(zhēng)論；4、教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的建立與應(yīng)用，教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)4、教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的建立與應(yīng)用，教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及保障；量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及保障；5、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的爭(zhēng)論與應(yīng)用；5、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的爭(zhēng)論與應(yīng)用；6、大學(xué)生創(chuàng)力氣與創(chuàng)業(yè)精神教育的爭(zhēng)論與實(shí)踐；6、大學(xué)生創(chuàng)力氣與創(chuàng)業(yè)精神教育的爭(zhēng)論與實(shí)踐；7、《中醫(yī)經(jīng)典背誦》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方式的爭(zhēng)論；7、《中醫(yī)經(jīng)典背誦》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方式的爭(zhēng)論；8、傳統(tǒng)中醫(yī)人才培育模式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論與應(yīng)用；8、傳統(tǒng)中醫(yī)人才培育模式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論與應(yīng)用；9、考試工作規(guī)劃化爭(zhēng)論，考核方式方法的改革爭(zhēng)論及與之相應(yīng)的教學(xué)改革；9、考試工作規(guī)劃化爭(zhēng)論，考核方式方法的改革爭(zhēng)論及與之相應(yīng)的教學(xué)改革；10、雙語(yǔ)教學(xué)改革；10、雙語(yǔ)教學(xué)改革；11、外語(yǔ)教學(xué)方法改革；11、外語(yǔ)教學(xué)方法改革；12、多媒體授課方式方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)論；12、多媒體授課方式方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)論；13、臨床課程案例式教學(xué)方法爭(zhēng)論與實(shí)踐；13、臨床課程案例式教學(xué)方法爭(zhēng)論與實(shí)踐；14、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建。14、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建?！捕匙灾髁㈨?xiàng)〔二〕自主立項(xiàng)斷提高。斷提高。具原創(chuàng)性的課題也在本次立項(xiàng)范圍。具原創(chuàng)性的課題也在本次立項(xiàng)范圍。本次招標(biāo)立項(xiàng)20本次招標(biāo)立項(xiàng)20項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)把握在5000元/項(xiàng)以?xún)?nèi)，自主立353000/項(xiàng)以?xún)?nèi)。針灸推拿學(xué)院：2項(xiàng)，護(hù)理學(xué)院：1項(xiàng)，人文社科學(xué)院：2項(xiàng)，2：21教部：1269月份進(jìn)入松岙鎮(zhèn)中心小學(xué)工作已將近三年的時(shí)間，雖已積斷學(xué)習(xí)，我受益匪淺。9月份進(jìn)入松岙鎮(zhèn)中心小學(xué)工作已將近三年的時(shí)間，雖已積斷學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我留意方式方法，急躁細(xì)心地進(jìn)展教學(xué)工作，深受家長(zhǎng)歡送。我留意方式方法，急躁細(xì)心地進(jìn)展教學(xué)工作，深受家長(zhǎng)歡送。教學(xué)方法、策略的爭(zhēng)論上。教學(xué)方法、策略的爭(zhēng)論上。動(dòng)力。既然已走上了教師路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索“，信任在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格！動(dòng)力。既然已走上了教師路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索“，信任在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格！7 市政府：農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園工程已通過(guò)杜北鄉(xiāng)西營(yíng)村委農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園工程已通過(guò)杜北鄉(xiāng)西營(yíng)村委 決議農(nóng)戶(hù)立項(xiàng)，工程具體狀況如下：立項(xiàng)，工程具體狀況如下：一、工程開(kāi)發(fā)商一、工程開(kāi)發(fā)商江恒農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園由河北江恒農(nóng)業(yè)科技獨(dú)資開(kāi)發(fā)。注冊(cè)資金1000萬(wàn)。河北江恒農(nóng)業(yè)科技隸屬于河北江恒農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園由河北江恒農(nóng)業(yè)科技獨(dú)資開(kāi)發(fā)。注冊(cè)資金1000萬(wàn)。河北江恒農(nóng)業(yè)科技隸屬于河北業(yè)科技生態(tài)園等。是石家莊市華區(qū)的知名企業(yè)。二、工程地址二、工程地址114`27`114`27`38`7`。友情北大街東側(cè)，學(xué)府路政法學(xué)院南鄰。緊鄰南水北調(diào)?？偯娣e531畝。三、工程現(xiàn)狀三、工程現(xiàn)狀狀打算開(kāi)發(fā)此地塊，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園大大改善農(nóng)村土地收益，幫助村民致富，使當(dāng)?shù)卮迕癖M快富起來(lái)。狀打算開(kāi)發(fā)此地塊，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園大大改善農(nóng)村土地收益，幫助村民致富，使當(dāng)?shù)卮迕癖M快富起來(lái)。四、工程內(nèi)容四、工程內(nèi)容〈一〉、主題定位〈一〉、主題定位生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑觀光、科研基地、農(nóng)產(chǎn)品加工。生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑觀光、科研基地、農(nóng)產(chǎn)品加工?！炊的繕?biāo)定位〈二〉目標(biāo)定位1、第一產(chǎn)業(yè)是農(nóng)產(chǎn)品、其次產(chǎn)業(yè)是農(nóng)產(chǎn)品加工、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)，打造收益較高的第三產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)立農(nóng)業(yè)科技品牌。1、第一產(chǎn)業(yè)是農(nóng)產(chǎn)品、其次產(chǎn)業(yè)是農(nóng)產(chǎn)品加工、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)，打造收益較高的第三產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)立農(nóng)業(yè)科技品牌。2、將江恒農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園打造成為具有市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化、一體化、高化的高科技園區(qū)。2、將江恒農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園打造成為具有市場(chǎng)化