2024年專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目-東營市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目-東營市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.專業(yè)技術(shù)人員按照有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定從事有（）要求工作的，用人單位應(yīng)當(dāng)為其參加繼續(xù)教育活動(dòng)提供保障。A、職業(yè)條件B、職業(yè)能力C、職業(yè)資格D、職業(yè)修養(yǎng)2.（）就是不要把自己幸福的來源寄托在別人身上。大千世界，我們能把握的只有自己，我們真正能夠依賴的也只有自己。把快樂寄托在別人身上，難免有點(diǎn)虛無縹緲。A、享受過程B、學(xué)會(huì)放下C、保持人格獨(dú)立D、活在當(dāng)下3.韋納于提出了歸因的第三個(gè)維度（），即失敗的原因是個(gè)人能力控制之內(nèi)還是之外。4.造成壓力的潛在因素可以分為三大類（）A、環(huán)境因素B、組織因素C、個(gè)體因素D、個(gè)人因素5.面對(duì)日新月異的變化，領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)“（）”，只有這樣，才能更好地在這個(gè)變化的世界上生存?！氨鵁o常勢(shì)，戰(zhàn)無常法”。A、一成不變B、以退為進(jìn)C、以變應(yīng)變D、正確歸因6.不能把專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的情況作為專業(yè)技術(shù)人員考核、評(píng)價(jià)、崗位聘用的依據(jù)。7.用人單位應(yīng)當(dāng)保障專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的權(quán)利。8.良好的（）在人際關(guān)系的建立過程中起著十分重要的作用。A、自我約束B、自我評(píng)價(jià)C、自我表現(xiàn)D、自我表達(dá)9.（）按照路徑—目標(biāo)理論，領(lǐng)導(dǎo)者的行為被下屬接受的程度取決于下屬是將這種行為視為獲得滿足的即時(shí)源泉還是作為未來獲得滿足的手段。領(lǐng)導(dǎo)者行為的激勵(lì)作用，在于它使下屬的需要和滿足與有效的工作績效聯(lián)系在一起，并提供了有效的工作績效所必需的輔導(dǎo)、指導(dǎo)、支持和獎(jiǎng)勵(lì)。A、領(lǐng)導(dǎo)過程B、目標(biāo)設(shè)置C、路徑改善D、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格10.對(duì)于一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者來說，成功的領(lǐng)導(dǎo)過程應(yīng)該包括下述（）方面。A、制訂牽引的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃B、建立一個(gè)強(qiáng)有力的資源協(xié)作體系C、打造并凝聚一支有責(zé)任的、人氣高昂的核心隊(duì)伍D、樹立絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心地位11.標(biāo)桿學(xué)習(xí)是經(jīng)理人態(tài)度領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要武器。（）的力量是無窮的，通過樹立榜樣，可以促進(jìn)群體每個(gè)成員學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性。這辦法有些陳舊，但實(shí)用性很強(qiáng)。A、提高B、愿景C、目標(biāo)D、榜樣12.（）是我國近代著名的愛國知識(shí)分子，家境十分貧寒。1847年他到美國留學(xué)，雖身處異地，卻時(shí)刻思念著祖國，他說：“常思在此時(shí)學(xué)習(xí)，以為將來效力祖國之預(yù)備。A、容閎B、潘多C、劉海若D、楊愛民13.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的（）。A、重要內(nèi)容B、重要方式C、重要依據(jù)D、重要表現(xiàn)14.（）該規(guī)律是指由于先天性固定情緒模式的存在而導(dǎo)致的個(gè)體間本能相互排斥現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為個(gè)體間情緒交流中的矛盾和斗爭(zhēng)。A、歸元律B、情緒異變律C、情緒互博律D、情緒同化律15.常見的心理效應(yīng)主要有以下幾種（）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)16.（）是一種情緒失控現(xiàn)象，即障礙性情緒失調(diào)，通過心理疏導(dǎo)一般可以恢復(fù)正常。A、疑心病B、妄想癥C、精神病D、癔癥17.（）適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，有助于恢復(fù)情緒的平衡，如尋找忠實(shí)的聆聽者訴苦，對(duì)方也可以給予精神上的支持與關(guān)懷。A、紓解情緒B、調(diào)節(jié)情緒C、樂觀態(tài)度D、調(diào)和生理反應(yīng)18.復(fù)合情緒流變障礙是指?jìng)€(gè)體的情緒狀態(tài)不能像另一種情緒狀態(tài)順利轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象（）A、障礙B、情結(jié)C、精神病D、癔癥19.將擁有的知識(shí)積極主動(dòng)的與外界進(jìn)行溝通交流，以求在此過程中獲得靈感激發(fā)個(gè)人的知識(shí)，從而有所（）。A、提高B、改變C、差異D、差距20.繼續(xù)教育實(shí)行政府、社會(huì)、用人單位和個(gè)人共同投入機(jī)制。21.（）是繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，要立足科技前沿，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要由各行業(yè)主管部門組織，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和用人單位具體實(shí)施。A、專業(yè)科目培訓(xùn)B、公需科目培訓(xùn)C、初任培訓(xùn)D、在職培訓(xùn)22.使需要不能得到滿足的內(nèi)外障礙或干擾等情境因素，這是一種客觀存在，基本不以人的意志為（）23.《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》指出：專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時(shí)間，每年累計(jì)應(yīng)不少于90學(xué)時(shí)。24.（）一個(gè)人因?yàn)榘l(fā)生的事情所受到的傷害，不如因?yàn)樗麑?duì)事情的看法而受到的傷害更嚴(yán)重。塞翁失馬。焉知非福？任何事情都一分為二地看待，人就會(huì)變得理智和灑脫一些。A、享受過程B、學(xué)會(huì)放下C、改變思維角度D、活在當(dāng)下25.拿破侖·希爾曾經(jīng)把人們的自卑感的表現(xiàn)方式分為（）A、膽小怯懦型B、逞強(qiáng)好事型C、滑稽幽默型D、逃避現(xiàn)實(shí)型26.但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧!”就是對(duì)（）這一意志品質(zhì)的生動(dòng)寫照。A、堅(jiān)忍性B、自制力C、果斷性D、獨(dú)立性27.（）是處于自然情緒流變中的個(gè)體在感受到外界刺激后產(chǎn)生的情感歸元現(xiàn)象。A、情緒異變律B、復(fù)合情緒流變的歸元律指C、內(nèi)感外應(yīng)律D、外感內(nèi)應(yīng)律28.下列屬于一些實(shí)用的創(chuàng)新技法（）A、演繹法B、移植法C、智力激勵(lì)法D、TRIZ理論29.（）是團(tuán)隊(duì)立足和發(fā)展的根本。團(tuán)隊(duì)是由來自不同地方、不同背景、不同生活習(xí)慣及思想意識(shí)各異的人群在新的環(huán)境中組建而成的。A、優(yōu)秀的管理B、互補(bǔ)的技能C、融洽的關(guān)系D、清晰的目標(biāo)30.專業(yè)技術(shù)人員自身樹立終身學(xué)習(xí)的理念并積極付諸實(shí)施是自身素質(zhì)和能力提升的（）。A、根本任務(wù)B、基本方式C、基本原則D、根本途徑31.（）愿意和希望迎接挑戰(zhàn)，能夠帶領(lǐng)被領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的目標(biāo)。A、人格魅力B、充滿激情C、要有遠(yuǎn)見D、智商高32.（）這一進(jìn)一出就能“去盡皮，方見肉；去盡肉，方見骨；去盡骨，方見髓?！睂訉觿?nèi)?，領(lǐng)會(huì)精神，方見分曉。A、博覽式B、專題式C、出入式D、整體式33.用人單位應(yīng)當(dāng)保障專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的（）A、權(quán)利B、義務(wù)C、時(shí)間D、經(jīng)費(fèi)34.山東省的《實(shí)施意見》中指出：公需科目由（）、相關(guān)行業(yè)主管部門組織實(shí)施，以地區(qū)、部門、行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)普遍掌握的法律法規(guī)、理論政策、職業(yè)道德、技術(shù)信息及其他有利于提升綜合素質(zhì)的基本知識(shí)為主。A、人力資源社會(huì)保障部門B、勞動(dòng)社會(huì)保障部門C、教育部門D、組織部門35.幾種需要克服的消極心態(tài)（）A、冷漠心態(tài)B、浮躁心態(tài)C、頹廢心態(tài)D、怨恨心態(tài)36.良好的（）關(guān)系會(huì)讓人如沐三春秀色如臨和風(fēng)佛面，感受到溫暖與愉悅。A、親戚B、人際C、師友D、同學(xué)37.用人單位安排專業(yè)技術(shù)人員在工作時(shí)間之外參加繼續(xù)教育活動(dòng)的，雙方應(yīng)當(dāng)約定（）分擔(dān)方式和相關(guān)待遇。A、時(shí)間B、費(fèi)用C、課時(shí)D、場(chǎng)地38.繼續(xù)教育的內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要確定。主要結(jié)合本職工作，使專業(yè)技術(shù)人員了解和掌握有關(guān)技術(shù)方面的新理論、新技術(shù)、新方法、新信息。39.（）直覺思維是人類最先產(chǎn)生的概念思維形式。人們通過對(duì)事物直接、連續(xù)的觀察，對(duì)事物的表象獲得感受和體驗(yàn)，并通過想象、聯(lián)想、幻想，從而誘發(fā)對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的變化、認(rèn)識(shí)和把握，是一種再現(xiàn)式的思維形式。A、靈感思維B、聯(lián)想思維C、幻想思維D、形象思維40.（）富有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人總是能出色的完成任務(wù)。所謂善任，就是說既要是專才，又要是通才。專才是指精通一兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和業(yè)務(wù)，有一技之長的人，“如果你不鉆研一門專業(yè)，你就會(huì)在自己的人生職業(yè)道路上迷失方向“，一位老板這樣說。A、知人善任B、憂患意識(shí)C、頑強(qiáng)精神D、充滿自信E、競(jìng)爭(zhēng)精神41.激勵(lì)力量：指激發(fā)一個(gè)人工作（）的強(qiáng)度，即工作積極性的高低與持續(xù)程度。A、集中性B、創(chuàng)新性C、積極性D、廣泛性42.山東省的《實(shí)施意見》中，（）是繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，要立足科技前沿，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要由各行業(yè)主管部門組織，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和用人單位具體實(shí)施。A、專業(yè)科目培訓(xùn)B、在職人員培訓(xùn)C、脫崗培訓(xùn)D、崗前培訓(xùn)43.人力資源社會(huì)保障行政部門和有關(guān)行業(yè)主管部門委托繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)舉辦繼續(xù)教育活動(dòng)的，單位領(lǐng)導(dǎo)可以定教育機(jī)構(gòu)。44.（）是指領(lǐng)導(dǎo)任命和合理使用德才兼?zhèn)涞?、能夠貫徹組織意圖的干部的能力。A、信息控制B、規(guī)范控制C、干部控制D、沖突控制45.與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境一樣，媒體環(huán)境具有強(qiáng)大的信息承載和傳播功能，它越來越廣泛深刻的地影響人們的（）、（）和（）。現(xiàn)代傳媒具有迅速性和跨時(shí)空性，人們對(duì)媒體的依賴也越來越強(qiáng)。46.繼續(xù)教育對(duì)象，是事業(yè)、企業(yè)單位從事專業(yè)技術(shù)工作的在職專業(yè)技術(shù)人員。47.由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以知識(shí)為（）以學(xué)習(xí)為（）A、動(dòng)機(jī)B、原動(dòng)力C、動(dòng)力D、發(fā)動(dòng)機(jī)48.（）是無聲的教育，它能讓浪子懸崖勒馬，更能讓仇恨煙消云散。A、寬容B、原諒C、饒恕D、寬恕49.從本質(zhì)上看，（）是將研究對(duì)象視為一個(gè)系統(tǒng)，將其分成若干結(jié)構(gòu)上或功能上專有的形態(tài)特征，即將系統(tǒng)分成人們借以解決問題和實(shí)現(xiàn)基本目的的參數(shù)和特性，然后加以重新排列與組合，借以產(chǎn)生新的觀念和創(chuàng)意。A、逆向構(gòu)思法B、信息交合法C、TRIZ理論D、形態(tài)分析法50.（）包括專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)普遍掌握的法律法規(guī)、理論政策、職業(yè)道德、技術(shù)信息等基本知識(shí)。A、專業(yè)科目B、公需科目C、學(xué)習(xí)科目D、考核科目51.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)不再僅僅是口號(hào)，個(gè)人要發(fā)展需要掌握專業(yè)越來越復(fù)雜的知識(shí)資源，個(gè)人無形資產(chǎn)的有效管理，對(duì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起著積極的作用（）A、情緒管理B、知識(shí)管理C、時(shí)間管理D、自我管理52.現(xiàn)代社會(huì)必定是一個(gè)憑借著（）、（）、（）、（）的規(guī)則體系而運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。53.做（），主要是對(duì)書中好的觀點(diǎn)和內(nèi)容，對(duì)闡述重要觀點(diǎn)或事實(shí)的句段（核心觀點(diǎn)、論證示例和數(shù)據(jù)、資料等）記下來，最好再能給個(gè)簡要題目，同時(shí)注明出處，以便引用。A、讀書筆記B、心得體會(huì)C、讀書提要D、讀書摘錄54.自信心與（）是相輔相成的。A、自卑B、謙遜C、自大D、自尊55.某種意義上講，影響力是一個(gè)社會(huì)交換過程，領(lǐng)導(dǎo)者要影響追隨者，首先必須了解追隨者的（）A、利益B、動(dòng)機(jī)C、關(guān)系D、權(quán)力56.（）對(duì)交易型領(lǐng)導(dǎo)來說，任何事情都有時(shí)間上的要求，地點(diǎn)上的規(guī)定，以及流程上的實(shí)用意義。通過維系一個(gè)高度有序的體制，交易型領(lǐng)導(dǎo)得以長時(shí)間、系統(tǒng)性地獲得比較一致的結(jié)果。A、明確的界限B、執(zhí)著的控制C、規(guī)則的信守D、井然的秩序57.人力資源社會(huì)保障行政部門和有關(guān)行業(yè)主管部門直接舉辦繼續(xù)教育活動(dòng)的，需收取一定費(fèi)用。58.知識(shí)的（）簡短明了，具有唯一性，同時(shí)知識(shí)的命名可以包含內(nèi)容、時(shí)間、作者和來源等。A、分類規(guī)則B、更新規(guī)則C、組織規(guī)則D、命名規(guī)則59.當(dāng)人或組織感覺到壓力時(shí)，會(huì)（）地調(diào)整自己以適應(yīng)變化，無形中這種壓力變成了發(fā)展的動(dòng)力。60.領(lǐng)導(dǎo)（）能力重要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)制定規(guī)范和促使成員服從規(guī)范并把規(guī)范內(nèi)化的能力。在眾多規(guī)范中，最需要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是組織制度，主要包括業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)制度和行政管理制度兩大類。A、信息控制B、沖突控制C、干部控制D、規(guī)范控制61.下列屬于創(chuàng)新思維的類型的是（）A、邏輯思維B、形象思維C、逆向思維D、推理思維62.《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》指出：專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育情況應(yīng)當(dāng)作為聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者申報(bào)評(píng)定上一級(jí)資格的重要條件。63.自制力是指善于（）的意志品質(zhì)，能夠控制自己的情感并節(jié)制自己的行動(dòng)。A、調(diào)控自我B、調(diào)節(jié)自我C、駕馭自我D、釋放自我64.大約（）的疾病都與心理疾病或壓力有關(guān)。在心理方面：過度壓力可引發(fā)（）。65.（）是自信的表現(xiàn)，一個(gè)自信的人常常表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)同、肯定、接受和愛護(hù)，進(jìn)而自我尊重、自我支持和自我完善。柏拉圖說：“最先和最后的勝利是征服自我，只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，正確地設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格地管理自我才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生。要正視自我，相信自己，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不求于人求于己，樹的方向是由風(fēng)決定的，人的方向則是由自己決定的，每個(gè)人都是自己命運(yùn)的設(shè)計(jì)師。66.（）個(gè)體之所以模仿榜樣的行為，是因?yàn)閭€(gè)體認(rèn)識(shí)到該行為可以獲得改變，因此產(chǎn)生一種動(dòng)機(jī)力量促使自己去注意、保持和復(fù)現(xiàn)榜樣的行為A、改變B、強(qiáng)化C、復(fù)制D、保持67.較為有效的壓力反應(yīng)處理策略主要包括：（）A、紓解情緒B、調(diào)節(jié)情緒C、樂觀態(tài)度D、調(diào)和生理反應(yīng)68.用科學(xué)的眼光去觀察問題，憑科學(xué)的思維去分析問題，對(duì)原書內(nèi)容吸收理解后進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。其全部過程是：（）A、閱讀B、思考C、想象D、探索69.復(fù)合情緒流變的規(guī)律主要有以下幾種。（）A、歸元律B、情緒強(qiáng)迫律C、情緒異變律D、感外應(yīng)律70.（）就會(huì)成為一種隨時(shí)隨地都伴隨我們的道德自覺和自律，成為我們生活中不可或缺的道德修養(yǎng)方法，有助于修身正心。A、慎密B、慎重C、慎獨(dú)D、慎用71.以下四種領(lǐng)導(dǎo)類型分別對(duì)應(yīng)的管理方式正確的為（）A、協(xié)商式的民主領(lǐng)導(dǎo)—指導(dǎo)型B、參與式的民主領(lǐng)導(dǎo)—授權(quán)型C、仁慈式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)—輔導(dǎo)型D、專制式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)—命令型72.（）和認(rèn)知是刺激和反應(yīng)之間的媒介變量。A、理智B、情感C、感情D、內(nèi)心73.（）一般利用個(gè)人或社會(huì)的資源支持來對(duì)壓力做出反應(yīng)，如尋求壓力的釋放或進(jìn)行壓力的宣泄等。A、影響式B、控制式C、回避式D、支持式74.（）認(rèn)識(shí)到自己是依賴他人的，人與人是相互依賴相互聯(lián)系的，我們不可能脫離社會(huì)而存在，而社會(huì)是由人組成的。A、享受過程B、學(xué)會(huì)感恩C、活在當(dāng)下D、人格獨(dú)立75.（）合作各方也許沒有共同的目標(biāo)，但是都有共同的利益，可能是物質(zhì)利益，也可能是精神利益。而利益的大小則要遵循相對(duì)公平原則，即對(duì)合作各方而言，只要合作的收益大于不合作的收益就應(yīng)當(dāng)選擇合作。A、自愿原則B、協(xié)調(diào)原則C、協(xié)商原則D、互利原則第2卷一.參考題庫(共75題)1.意志品質(zhì)的果斷性是以獨(dú)立性為前提的，并具有較大的（）性。A、獨(dú)立B、主觀C、靈活D、客觀2.用人單位可以與生產(chǎn)、教學(xué)、科研等單位聯(lián)合開展繼續(xù)教育活動(dòng)，建立生產(chǎn)、教學(xué)、科研以及項(xiàng)目、資金、人才相結(jié)合的繼續(xù)教育模式。3.心理學(xué)家用因果關(guān)系推論的方法，從人們行為的結(jié)果尋求行為的（）稱之為歸因。4.專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時(shí)間，每年累計(jì)應(yīng)不少于90學(xué)時(shí)，其中，專業(yè)科目一般不少于總學(xué)時(shí)的（）。A、三分之一B、三分之二C、二分之一D、四分之一5.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。遭遇挫折是通往目標(biāo)途中必然會(huì)遇到的是，挫折意味著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的艱巨性，并不否認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。挫折不是失敗的代名詞，它是考驗(yàn)人的（）和（）的試金石，是鼓勵(lì)人在跌倒時(shí)奮勇再起的力量。6.（）由控制和彈性兩個(gè)維度構(gòu)成?？刂浦傅氖莻€(gè)體認(rèn)知、情緒沖動(dòng)、動(dòng)機(jī)和行為表達(dá)的闕限，彈性指的是個(gè)體能動(dòng)的調(diào)節(jié)控制水平，或者是達(dá)成長期目標(biāo)的能力。A、慎獨(dú)自律B、謹(jǐn)慎不茍C、自我控制D、認(rèn)識(shí)自我7.自制力是指一個(gè)人（）和行為的意志品質(zhì)。A、自覺控制B、協(xié)調(diào)自己的思想C、感情D、情緒8.管理程度非常高，而與員工的溝通程度相對(duì)較低，多在經(jīng)理剛上任，部門剛剛建立或部門已經(jīng)在崩潰的危險(xiǎn)邊緣時(shí)采用（）A、命令型B、指導(dǎo)型C、輔導(dǎo)型D、授權(quán)型9.在工作中，下列屬于正確激勵(lì)方法的是（）A、真誠贊美B、榮譽(yù)和頭銜C、團(tuán)隊(duì)聚會(huì)D、目標(biāo)與愿景10.（）是孔子成為大思想家、教育家的重要原因A、發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知卷之將至B、口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編C、匹夫而為百世師，一言而為天下法D、大道因勤學(xué)而完成11.（）說過：“人的生命似洪水在奔騰，不遇島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”12.社會(huì)（）是社會(huì)成員當(dāng)中普遍存在的一種緊張的心理狀態(tài)，其特性是不安定感和無助感。A、恐慌B、焦慮C、緊張D、躊躇13.敏銳是指人（），它不會(huì)與生俱來，而是在實(shí)踐中經(jīng)過自覺鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累長期磨練而成的。A、反應(yīng)迅速B、眼光銳利C、感覺靈敏D、動(dòng)作敏捷14.人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的時(shí)間是（）。A、2015年10月1日B、2016年5月1日C、2015年5月1日D、2015年8月3日15.專業(yè)技術(shù)人員參加（）情況應(yīng)當(dāng)作為聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者申報(bào)評(píng)定上一級(jí)資格的重要條件。A、繼續(xù)教育B、學(xué)歷教育C、崗前培訓(xùn)D、崗后培訓(xùn)16.人或組織總是生活在特定的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，這種社會(huì)環(huán)境的（）會(huì)到影響個(gè)人和組織的壓力水平。17.（）是人能成功的最重要的意志品質(zhì)。A、靈活B、獨(dú)立C、果斷D、堅(jiān)忍18.人們面對(duì)壓力做出的反應(yīng)主要有三種（）A、控制式B、支持式C、回避式D、選擇性19.《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》指出繼續(xù)教育內(nèi)容包括（）、（）。A、公需科目B、專業(yè)科目C、自學(xué)科目D、選學(xué)科目20.（）是指情緒已經(jīng)被激發(fā)后，對(duì)情緒反應(yīng)趨勢(shì)如心理體驗(yàn)、行為表達(dá)、生理反應(yīng)等施加影響，表現(xiàn)為降低或增強(qiáng)情緒反應(yīng)的行為過程。A、情緒選擇B、情境修正C、注意分配D、反應(yīng)調(diào)整21.善良按類型可分為：（）A、個(gè)人之善B、家庭之善C、職業(yè)之善D、社會(huì)之善22.感召力是由個(gè)人的（）等所構(gòu)成的一種內(nèi)在的吸引力，領(lǐng)導(dǎo)者的感召力越強(qiáng)，吸引的被領(lǐng)導(dǎo)者就越多。A、意識(shí)B、智慧C、修養(yǎng)D、才能23.（）是人格的重要組成部分，在生活中也有著重要的影響力。A、情緒B、感覺C、心態(tài)D、心情24.專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)學(xué)習(xí)紀(jì)律和管理制度，不一定完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。25.（）包括知覺反應(yīng)和信念的語言表現(xiàn)。A、認(rèn)知因素B、感情因素C、動(dòng)機(jī)因素D、思維因素26.知識(shí)的（）以知識(shí)的內(nèi)涵為依據(jù)進(jìn)行科學(xué)分類，鋪以知識(shí)功能和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。A、分類規(guī)則B、更新規(guī)則C、組織規(guī)則D、命名規(guī)則27.人力資源社會(huì)保障行政部門應(yīng)當(dāng)依法對(duì)用人單位、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行本規(guī)定的情況進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)。28.“（）”的世界觀，強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)是和諧、協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，其目標(biāo)是達(dá)到自然與社會(huì)、個(gè)人與社會(huì)、主體與客體、行為與觀念、人道與天道、“人欲”與“天理’的高度和諧，交融合一。A、圖謀自存B、孫子兵法C、合縱連橫D、天人合一29.（）指的是在交往過程中最新最近得到的信息會(huì)比以前得到的信息對(duì)人際交往活動(dòng)產(chǎn)生更多更大的影響。A、折射效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)30.用人單位應(yīng)當(dāng)建立繼續(xù)教育登記管理制度，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的種類、內(nèi)容、時(shí)間和考試考核結(jié)果等情況進(jìn)行記錄。31.專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需要，只能利用自己的業(yè)余時(shí)間參加繼續(xù)教育活動(dòng)。32.（）是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。A、高傲心B、平凡心C、自信心D、自尊心33.（）是我國創(chuàng)新研究者許國泰先生獨(dú)創(chuàng)的一種擴(kuò)散思維方法。A、側(cè)向擴(kuò)散法B、立體擴(kuò)散法C、列舉擴(kuò)散法D、信息交合擴(kuò)散法34.（）是消極社會(huì)心態(tài)產(chǎn)生的社會(huì)文化根源。35.不少經(jīng)理人往往擔(dān)心指導(dǎo)下屬會(huì)浪費(fèi)之間的時(shí)間，其實(shí)，大多數(shù)情況下指導(dǎo)下屬正是經(jīng)理人日常工作的一部分，而且，上司對(duì)下屬的指導(dǎo)意味著你關(guān)心他的發(fā)展，你非常在乎他們.這一信息對(duì)于下屬來說無疑是重要的，也是他們最為看重的。（）A、不斷認(rèn)可B、真誠贊美C、領(lǐng)導(dǎo)角色和授權(quán)D、一對(duì)一指導(dǎo)36.（）是指鼓勵(lì)下屬創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，包括向下屬灌輸新觀念，啟發(fā)下屬發(fā)表新見解和鼓勵(lì)下屬用新手段、新方法解決工作中遇到的問題。A、理想化影響力B、鼓舞性激勵(lì)C、個(gè)性化關(guān)懷D、智力激發(fā)37.山東省《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的施行時(shí)間是（）A、2016年1月1日B、2016年5月1日C、2016年3月1日D、2016年4月1日38.（）表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)事務(wù)漠不關(guān)心，人際情感淡漠疏離，社會(huì)行為冷酷無情——高齡老婦兒女滿堂卻無人贍養(yǎng)，晚景凄涼；父母將患有先天性疾病的親生孩子棄于草叢之中，不管不問。A、社會(huì)恐慌B、社會(huì)質(zhì)疑C、社會(huì)焦慮D、社會(huì)冷漠39.（）即利用情感共融律來沖淡和有效控制產(chǎn)生不良情緒的感應(yīng)源。預(yù)之相聯(lián)系的是環(huán)境調(diào)節(jié)法，我們可以改變環(huán)境來改變或是避開產(chǎn)生不良情緒的感應(yīng)源。A、食物調(diào)節(jié)法B、藥物調(diào)節(jié)法C、情緒互感調(diào)節(jié)法D、正確歸因40.提斯等人曾經(jīng)提出“自我損耗模式”，該模式具有兩個(gè)顯著的特征（）A、是在自我控制的不同范圍中會(huì)消耗相同的資源B、是資源有在簡短的實(shí)驗(yàn)室任務(wù)中自我情緒控制也會(huì)產(chǎn)生可以辨別的損耗C、是在不同范圍中的資源D、自我情緒控制41.社會(huì)質(zhì)疑主要表現(xiàn)在公眾對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行（），無論什么事情，大家都傾向于按照“有罪推定”的邏輯對(duì)其進(jìn)行設(shè)想。42.領(lǐng)導(dǎo)前瞻力是由（）要素就構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)前瞻力模型。A、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)律B、利益相關(guān)者的期望C、領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略理念D、組織的歷史文化43.在生活的不幸面前，有沒有（），在某種意義上說是區(qū)別偉大與平庸的標(biāo)志之一。44.（）是人際關(guān)系的起點(diǎn)，沒有交往主體在一定動(dòng)機(jī)指導(dǎo)下的接觸，就不太可能形成人際關(guān)系。A、洽談B、對(duì)話C、接觸D、交流45.（）父母是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。A、體諒B、贍養(yǎng)C、孝敬D、善待46.推動(dòng)能力是指善于激勵(lì)他人，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意圖的能力。具體表現(xiàn)為（）A、感染力B、號(hào)召力C、個(gè)人的魅力D、想象力47.浮躁心態(tài)一般表現(xiàn)為沒有崇高的理想追求，沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，缺乏踏踏實(shí)實(shí)干事業(yè)的奮斗精神，目光只局限于眼前。缺乏（）、（）和（），熱衷投機(jī)取巧，相信金錢萬能，渴望一夜暴富，一夜成名，一步登天。48.（）對(duì)社會(huì)群體危害。過度的（）嚴(yán)重危害組織員工的身心健康。49.（）任何一個(gè)行業(yè)都有自己的發(fā)展規(guī)律，譬如制造業(yè)從手工業(yè)到大規(guī)模生產(chǎn)再到大規(guī)模定制的過程就體現(xiàn)了一種規(guī)律性。引入時(shí)間變量，行業(yè)發(fā)展規(guī)律主要體現(xiàn)為行業(yè)的生命周期。A、決斷力B、前瞻力C、控制力D、影響力50.繼續(xù)教育的實(shí)施周期與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任周期一致。一個(gè)周期內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間只能集中使用。51.當(dāng)不安全食品頻繁曝光在我們眼前時(shí)，政府的權(quán)威出現(xiàn)解構(gòu)趨勢(shì)，當(dāng)權(quán)威結(jié)構(gòu)處于不穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，社會(huì)信任結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，隨著原有信任體系的解體，面對(duì)危機(jī)民眾不再淡定從容，轉(zhuǎn)而尋找新的（）。52.用人單位安排專業(yè)技術(shù)人員在工作時(shí)間之外參加繼續(xù)教育活動(dòng)的，用人單位應(yīng)該支付全部費(fèi)用。53.人際交往的聯(lián)系方式可以劃分為（）A、血緣關(guān)系B、直系關(guān)系C、地緣關(guān)系D、業(yè)緣關(guān)系54.專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)全部或者大部分繼續(xù)教育費(fèi)用的，應(yīng)該服從用人單位紀(jì)律，到單位指定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。55.（）特點(diǎn)是以一種與傳統(tǒng)會(huì)議截然不同的方式召開專題會(huì)議，通過貫徹若干基本原理和特殊規(guī)定，給與會(huì)者創(chuàng)造一種主動(dòng)思考、自由聯(lián)想、積極創(chuàng)新的特殊氣氛，從而有效發(fā)揮群體智慧，以獲得量多、面廣、質(zhì)優(yōu)的發(fā)明創(chuàng)造新設(shè)想。A、激勵(lì)法B、移植法C、仿生法D、演繹法56.在握手時(shí)間的把握上，一般以（）秒為宜，打完招呼以后隨即松開手。A、1-2B、2-3C、1-3D、2-457.（）一般持續(xù)時(shí)間較長，并且對(duì)其他情緒有著重要影響，在個(gè)體的情緒反應(yīng)過程中具有主導(dǎo)的地位。A、情結(jié)B、精神病C、癔癥D、多疑癥58.專業(yè)技術(shù)人員向他人學(xué)習(xí)還包括如下三層涵義：（）A、培養(yǎng)對(duì)別人的信任感和團(tuán)隊(duì)精神，善于與別人分享知識(shí)B、以一種平等、開放和包容的心態(tài)C、以一種謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，學(xué)會(huì)“照鏡子”D、善于聽取別人的意見和建議。59.自學(xué)類，包括專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人學(xué)習(xí)、單位統(tǒng)一安排自學(xué)、自學(xué)考試、在職學(xué)歷教育，由用人單位建立學(xué)習(xí)檔案并確定具體學(xué)時(shí)，每年累計(jì)不超過30學(xué)時(shí)。60.專業(yè)技術(shù)人員對(duì)侵害其接受繼續(xù)教育權(quán)利而發(fā)生爭(zhēng)議的，不能按人事爭(zhēng)議仲裁有關(guān)規(guī)定處理。61.冷漠是挫折反應(yīng)的（）情緒狀態(tài)。社會(huì)冷漠表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)事務(wù)漠不關(guān)心，人際情感淡漠疏離，社會(huì)行為冷酷無情。62.古人云：“哀莫大于心死?！币粋€(gè)對(duì)什么都激不起熱情和興趣，對(duì)什么都（）的人，內(nèi)心生活必定是暮氣沉沉，死水一潭。A、怨恨B、頹廢C、冷漠D、浮躁63.（）的情境規(guī)定作用主要表現(xiàn)在對(duì)心態(tài)對(duì)象的評(píng)價(jià)和判斷上。A、決定B、判斷C、認(rèn)知D、否認(rèn)64.（）循序漸進(jìn)的讀書方法。A、框架式讀書法B、博覽式法C、出入式讀書法D、整體法65.情緒研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（）A、了解自我B、熟悉并掌握自身情緒變化C、理解本能意識(shí)思維和情緒的關(guān)系培養(yǎng)高情商高智商人才D、正確處理個(gè)體與群體和社會(huì)的關(guān)系促進(jìn)人際關(guān)系和諧和社會(huì)和諧66.（）個(gè)人要承擔(dān)的責(zé)任有時(shí)也會(huì)造成壓力感。例如，當(dāng)一個(gè)人必須單獨(dú)對(duì)某事進(jìn)行決策時(shí)，他所承受的壓力比在團(tuán)隊(duì)決策情況下所承受的壓力大。A、角色沖突B、角色模糊C、組織發(fā)生變革D、責(zé)任負(fù)擔(dān)67.培訓(xùn)進(jìn)修類，由人力資源社會(huì)保障部門、行業(yè)主管部門舉辦、批準(zhǔn)，或經(jīng)人力資源社會(huì)保障部門備案，包括各類脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)繼續(xù)教育培訓(xùn)、進(jìn)修、研修、專題講座、學(xué)術(shù)交流、出國留學(xué)、遠(yuǎn)程教育以及其他相關(guān)繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)，按實(shí)際學(xué)時(shí)登記，不超過（）學(xué)時(shí)/天。A、3B、5C、8D、768.（）即根據(jù)宏觀外部環(huán)境變化和趨勢(shì)的軌道與重要程度確定組織的戰(zhàn)略。A、觀察B、分析C、預(yù)測(cè)D、搜索69.（）就是要善于放棄疑問，把疑惑不清的事情弄清楚，也就是說執(zhí)行者在執(zhí)行的過程中，要形成專業(yè)的精神，不懂的就問，把疑惑的問題都搞清楚，使自己專業(yè)再專業(yè)。A、無過心態(tài)B、逆飛心態(tài)C、預(yù)期心態(tài)D、棄疑心態(tài)70.（）是人才成功不可缺少的條件，它如同人生路上的一把披荊斬棘的利劍，能夠使我們跨越重重障礙最終到達(dá)目的地。A、自信心B、意志力C、目標(biāo)D、毅力71.科學(xué)家們經(jīng)過各種測(cè)驗(yàn)和考察，證明了（）比智商對(duì)人更重要，他在更大程度上決定了一個(gè)人的婚姻、工作和整個(gè)人際關(guān)系的處理能力。A、良好的情商B、積極的心態(tài)C、堅(jiān)強(qiáng)的信念D、良好的習(xí)慣72.意志行動(dòng)的目標(biāo)必須是（）、（）、（），不能互相矛盾，也不能同時(shí)指向多個(gè)互不相容的目標(biāo)，而且，這個(gè)目標(biāo)必須內(nèi)化為行為者自身能夠認(rèn)同、追求的價(jià)值觀念。73.心態(tài)的三個(gè)基本構(gòu)成要素（），（），（）。74.為了推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，以適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，根據(jù)下列選項(xiàng)中哪些規(guī)定，制定的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》。（）、（）A、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》B、《民事訴訟法》C、《行政訴訟法》D、《教育法》75.（）主要表現(xiàn)在公眾對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行問題化解讀，無論什么事情，大家都傾向于按照“有罪推定”的邏輯對(duì)其進(jìn)行設(shè)想。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：C3.參考答