【MOOC平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)探析3800字（論文）】

MOOC平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)探析目錄TOC\o"1-2"\h\u7586MOOC平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)探析 110940摘要 12367關(guān)鍵詞:線下教學(xué);線上教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐 112597一、線上線下教學(xué)模式選擇 112295（一）線上線下教學(xué)的條件總體具備 119427（二）線上學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì) 131238二、MOOC平臺(tái)線上線下混合學(xué)習(xí)教育新常態(tài) 119048三、加強(qiáng)MOOC平臺(tái)上線下混合教育的有效途徑 226899（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教師對(duì)線上線下教學(xué)的理解程度 215631（二）借助MOOC平臺(tái)教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容 321203（三）借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 314154四、結(jié)語 418382參考文獻(xiàn) 4摘要隨著現(xiàn)如今的教育改革背景下，線上線下混合教學(xué)已成為新的教育模式。這種超大規(guī)模的混合式教育實(shí)踐提出了一種將在線教學(xué)與線下學(xué)校教育相結(jié)合的新型教育教學(xué)形式。展望未來，隨著現(xiàn)代資訊科技的進(jìn)一步發(fā)展，線上和線下混合學(xué)習(xí)必將成為未來的教育和教學(xué)方法。這就要求我們從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)引導(dǎo)，推進(jìn)精品課程建設(shè)和“課堂革命”，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的跨越式發(fā)展，繼續(xù)推進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型與改革。關(guān)鍵詞:線下教學(xué);線上教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐一、線上線下教學(xué)模式選擇（一）線上線下教學(xué)的條件總體具備多年來，基礎(chǔ)教育信息化成果已成為支撐大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育的重要基礎(chǔ)。黨和國家高度重視教育信息化建設(shè)。教育部還特別重視教育信息化建設(shè)。舉辦了第一屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)議，第一屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展覽交流活動(dòng)，開展了“一教一優(yōu)一課一師”活動(dòng)，并繼續(xù)開展。這些都為流行期間的大規(guī)模在線教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）線上學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為一種迅速興起的新動(dòng)能，正在改變著生產(chǎn)和生活方式。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)帶來了重要機(jī)遇。二、MOOC平臺(tái)線上線下混合學(xué)習(xí)教育新常態(tài)現(xiàn)在各地的中小學(xué)基本恢復(fù)上課，大部分學(xué)生已經(jīng)回到正常的課堂。在“后流行時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)教育將如何發(fā)展？這是一個(gè)非常重要的提議。社會(huì)在進(jìn)步，科技在創(chuàng)新，教育在發(fā)展。經(jīng)歷過“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的學(xué)生，必然不會(huì)滿足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)步、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育。個(gè)性化學(xué)習(xí)和在線和離線混合學(xué)習(xí)將成為教育的新常態(tài)。MOOC平臺(tái)線上和線下需要有機(jī)的整合。應(yīng)該是”你在你里面，你在我里面，不管你和我，互補(bǔ)”。在線和離線一體化的道路不可避免地不是固定的。沒有必要尋找特定的模型，更不用說明何時(shí)使用在線方法、何時(shí)使用離線方法以及何時(shí)混合。老師想教什么，學(xué)生想學(xué)什么，這些都是自然需要。教育部門及學(xué)校須提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、平臺(tái)、資源、工具、應(yīng)用程式及終端機(jī)，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及培育師生的資訊素養(yǎng)。此外，教育部門和學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)教育和教學(xué)的各個(gè)方面，例如課程、教材、教學(xué)、考試、報(bào)名、評(píng)估和管理，并建立一個(gè)能促進(jìn)在線和離線混合學(xué)習(xí)的工作機(jī)制。未來就在這里，趨勢(shì)很難逆轉(zhuǎn)。教育從同質(zhì)化到個(gè)性化是不可逆轉(zhuǎn)的，在線和離線混合學(xué)習(xí)的趨勢(shì)更是不可逆轉(zhuǎn)的。更好地接受這一趨勢(shì)是所有教育工作者的共同使命。只有這樣，我們才能有一個(gè)更好的未來。在線和線下教育只是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)載體，必須經(jīng)歷閱讀、思考和表達(dá)的三個(gè)關(guān)鍵階段。為了將在線培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于新技術(shù)的新形式，必須允許新的教育方法改革、教育結(jié)構(gòu)重組、培訓(xùn)方案重組、教學(xué)文化重組、教學(xué)文化重組和網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)的推廣。在家學(xué)習(xí)“鼓勵(lì)在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中考慮非正規(guī)教育，在非正規(guī)教育環(huán)境中開發(fā)培訓(xùn)資源應(yīng)針對(duì)兒童教育、基礎(chǔ)教育發(fā)展以及滿足優(yōu)先、全面和科學(xué)要求。在線教學(xué)課程和教學(xué)項(xiàng)目要求對(duì)疫情的各個(gè)方面進(jìn)行審查和應(yīng)對(duì)，同時(shí)應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來支持和促進(jìn)學(xué)生的教育。在線教育模式需要融入線下課程，當(dāng)課程和教學(xué)結(jié)合時(shí)，新的混合教育系統(tǒng)必須超越技術(shù)前景，重新設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的監(jiān)管和監(jiān)測(cè)機(jī)制，以便更專業(yè)的教學(xué)和模式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)的新趨勢(shì),聯(lián)系在線融入中小學(xué)必須關(guān)注三大元素:數(shù)字資源、教育流程,組織管理以及學(xué)校和課外機(jī)構(gòu)將尋求在線和線下融合,和他們會(huì)有很多地方建設(shè)等領(lǐng)域合作和共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教育后教育可以保留“教育必須是中心”的觀念，保留“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法，保留學(xué)生對(duì)疫情的記憶，并使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的資源。三、加強(qiáng)MOOC平臺(tái)上線下混合教育的有效途徑（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教師對(duì)線上線下教學(xué)的理解程度MOOC平臺(tái)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)控制，教師講課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都不同，加上師生不在同一地點(diǎn)，教師無法全面觀察學(xué)生聽課情況，只能根據(jù)學(xué)生在屏幕前的表現(xiàn)情況，分析學(xué)生聽課注意力。這種情形容易出現(xiàn)部分學(xué)生不認(rèn)真聽課的問題，或者做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，為了改善中小學(xué)科目MOOC平臺(tái)線上線下教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求明確教學(xué)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身對(duì)MOOC平臺(tái)線上線下教學(xué)的理解程度，摒棄傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新科目課堂教學(xué)，力求在傳授教學(xué)知識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科目知識(shí)的積極性。例如，在“金屬的科目性質(zhì)”中，教師可以根據(jù)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師MOOC平臺(tái)線上教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其他教師在MOOC平臺(tái)線上講解教學(xué)知識(shí)的方式方法，根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)講解方式，確保MOOC平臺(tái)線上講解語言通俗易懂，協(xié)助學(xué)生更好掌握教學(xué)知識(shí)。在MOOC平臺(tái)線上教學(xué)開始時(shí)，教師可以給學(xué)生播放與金屬反應(yīng)有關(guān)素材。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以視頻的形式播放給學(xué)生，通過色彩豐富的視頻內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能以良好的心態(tài)投入MOOC平臺(tái)線上學(xué)習(xí)中。針對(duì)線下教學(xué)，教師在課堂上講解教學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)在結(jié)合MOOC平臺(tái)線上教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生深入講解這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科目知識(shí)分析金屬反應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容，分析學(xué)生對(duì)這節(jié)教學(xué)知識(shí)中存在的理解問題，從而有針對(duì)性地講解相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提升中小學(xué)科目MOOC平臺(tái)線上線下教學(xué)質(zhì)量。（二）借助MOOC平臺(tái)教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容縱觀中小學(xué)科目教材可以發(fā)現(xiàn)，其中的教學(xué)知識(shí)通常是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。由于部分科目理論需要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，如果學(xué)生僅僅依靠教材中的圖文內(nèi)容，則難以充分領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深層內(nèi)涵。因此，教師在組織中小學(xué)科目MOOC平臺(tái)線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生深入掌握教學(xué)知識(shí)，提高中小學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量。例如，在“溶液的濃度”這一課的教學(xué)中，這節(jié)內(nèi)容基本以實(shí)驗(yàn)為主，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，結(jié)合學(xué)生理解能力篩選視頻，確保學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，能對(duì)影響溶液濃度的科目因素進(jìn)行基礎(chǔ)了解。在實(shí)驗(yàn)視頻播放結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)這節(jié)教材中的理論知識(shí)給學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)視頻，促使學(xué)生在聆聽中能深入理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。（三）借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以往教師在中小學(xué)MOOC平臺(tái)線上教學(xué)結(jié)束后，基本上采用布置做題和背誦任務(wù)的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)方式可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，但是學(xué)生無法在做題中及時(shí)將所學(xué)知識(shí)整理成體系，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)記憶混淆的情況，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)教師組織中小學(xué)科目MOOC平臺(tái)線上線下教學(xué)時(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，要求學(xué)生結(jié)合MOOC平臺(tái)線上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解構(gòu)建導(dǎo)圖框架，填補(bǔ)關(guān)鍵詞，并將練習(xí)冊(cè)和課本中的部分習(xí)題引入思維導(dǎo)圖中，使學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖中有序培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，建設(shè)完善的知識(shí)框架。例如，在“制取氧氣”的教學(xué)中，教師可以先在MOOC平臺(tái)線上為學(xué)生系統(tǒng)講解重難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有了全面認(rèn)識(shí)后，在線下的課堂上為學(xué)生開辟部分時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作思維導(dǎo)圖，對(duì)MOOC平臺(tái)線上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)梳理。當(dāng)學(xué)生將思維導(dǎo)圖制作好后，教師可以讓學(xué)生相互之間檢查修改，使學(xué)生在查看其他同學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)，能自主總結(jié)自身在制作思維導(dǎo)圖中存在的問題，使學(xué)生今后面對(duì)類似學(xué)習(xí)模式時(shí)，不斷改進(jìn)制作思維導(dǎo)圖的方法，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語未來，MOOC平臺(tái)線上線下綜合教育將成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本方式。但我們?nèi)匀恍枰氐浇逃谋驹矗褍和?dāng)作“未來”來對(duì)待，因?yàn)椤叭恕笔墙逃哪康?。我們必須教?huì)學(xué)生如何正確使用開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。我們必須在網(wǎng)絡(luò)工具和人工智能的基礎(chǔ)上為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的工具和方法，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以形成自己的思維和表達(dá)方式。我們有豐富的數(shù)據(jù)。我們需要讓學(xué)生在在線學(xué)習(xí)和“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，在不同的學(xué)校、班級(jí)和社區(qū)之間旅行。這樣，他們就可以獨(dú)立建立最有效的學(xué)習(xí)模式。未來，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)將成為一種新的教學(xué)模式。這可能是對(duì)中國后現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的猜測(cè)，但我認(rèn)為它一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。參考文獻(xiàn)崔允漷,余文森,郭元祥,劉曉慶,徐斌艷,陳霜葉,王小明,劉鈞燕,楊曉哲,王濤,陳建吉,王少非.在線教學(xué)的探索與反思（筆談）[J].教育科學(xué),2020,36(03):1-24.范國睿.后大流行時(shí)代的教育生態(tài)重建[J].復(fù)旦教育論壇,2020,18(04):12-28.高曄.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程知識(shí)的傳播機(jī)制研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.劉來兵,曲曼鑫.信息技術(shù)支撐的在線教育透視[J].現(xiàn)代教育管理,2020(08):108-114.劉利民.線上線下混合學(xué)習(xí)將成為教育新常態(tài)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2020(07):26-28.盧珂,趙麗娟.公共突發(fā)事件中的教育輿情研判及應(yīng)對(duì)——以新冠疫情期間北京市教育輿情為例[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià),2020(07):15-22.呂波.線上教學(xué)與學(xué)校教育雙向融合將成未來教學(xué)新常態(tài)