2023年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)5分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)1分?jǐn)?shù)的意義1.1分?jǐn)?shù)的意義教案冀教版

Page3《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1.了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。3.在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中培養(yǎng)學(xué)士的數(shù)感，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)是研究部分與整體的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義.

教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件學(xué)具：研究單教學(xué)過程：一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)什么嗎？（分?jǐn)?shù)的意義）三年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？要是舉一個(gè)例子說就更好了。1

……分子—

……分?jǐn)?shù)線4

……分母你已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)各部分名稱了。學(xué)生說完，由他隨機(jī)板書還知道什么？注意，這可不是普通的分，怎么分的？你已經(jīng)知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義了，尤其是這個(gè)小例子讓我們的分?jǐn)?shù)變得鮮活了。（把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫到黑板上）老師這也有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你說說這個(gè)14出示1米的線段4.誰還能舉個(gè)其他例子說說14（設(shè)計(jì)意圖：通過問題喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，基于學(xué)情展開教學(xué)）二、動(dòng)手操作，理解意義（一）認(rèn)識(shí)單位“1”1.剛才我們找到了一個(gè)xx,一個(gè)xx，這種一個(gè)物體（板書）的14，又找到了一分米這種一個(gè)計(jì)量單位（板書）的14，你能找到8個(gè)蘋果的2.一個(gè)整體的1和一個(gè)一個(gè)的1一樣嗎？這個(gè)1是特殊的1，加上雙引號(hào)，在數(shù)學(xué)上叫單位“1”（板書）.單位“1”不僅可以表示1個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示許多物體組成的一個(gè)整體。3.想一想我們周圍哪些物體也可以用單位“1”來表示？4.先指出單位“1”，再用分?jǐn)?shù)表示出圖中涂色部分的大小。為什么？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位到一些物體組成的一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)單位“1”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過練習(xí)找單位“1”再此強(qiáng)化對(duì)單位“1”的理解，同時(shí)，在練習(xí)中滲透從數(shù)量比走向份數(shù)比）（二）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義看來生活中的分?jǐn)?shù)可真不少，下面我們就來動(dòng)手畫一畫1.出示2要求：（1）選一個(gè)分?jǐn)?shù)自己畫圖分一分，用涂色的方法表示出來（2）同桌交流：我畫的分?jǐn)?shù)表示的含義是把（）看做單位”1”,平均分成（）份，涂色部分表示這樣的（）份，是（）（）2.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（1）哪些同學(xué)的作品可以用23（2）請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（3）老師展示其他作品看是不是23（4）師：?jiǎn)挝弧?”不一樣，為什么都可以表示2師：如果我全涂滿表示多少？師：謝謝孩子，你的思考很深入。（5）哪些同學(xué)畫了3說說你畫的分?jǐn)?shù)表示的含義34是幾個(gè)xx？老師也想畫一畫，現(xiàn)在涂色部分表示多少？師：為什么剛才的34是（6）你還能把它怎樣分？涂色部分表示的含義是？空白部分表示多少？（7）學(xué)了這么多分?jǐn)?shù)。用你的話說一說分?jǐn)?shù)的含義是什么？（同桌商量一下）學(xué)生嘗試說教師總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。這就是分?jǐn)?shù)的意義（板書：分?jǐn)?shù)的意義）其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。（板書）搶答：27（分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解要從直觀逐漸走向抽象，讓學(xué)生通過畫圖表示分?jǐn)?shù)，把抽象的分?jǐn)?shù)賦予具體的含義，使分?jǐn)?shù)的意義回歸生活，同時(shí)滲透符號(hào)化思想）三、理解應(yīng)用，深化概念（一）有獎(jiǎng)競(jìng)猜師：發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？（二）建立數(shù)感那你還能大概的指指14嗎？那你覺得14大還是孩子，你太厲害了，你的數(shù)感真厲害，老師下節(jié)課要講的分?jǐn)?shù)的大小比較都被你識(shí)破了。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是研究部分和整體關(guān)系，讓學(xué)生通過估滲透數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)）六、感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生同學(xué)們，分?jǐn)?shù)就在我們身邊跟我們的生活息息相關(guān)，可是分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢？我們來看下微課（微課播放）好，今天的課就上到這里，再見。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，發(fā)展學(xué)生的綜合