提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略分析

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，作文教學(xué)是十分重要的組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，教師都在對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行探究與嘗試，但仍有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，利用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。本文從四個(gè)方面入手，闡述在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何利用有效策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，從而使得教學(xué)有著更加顯著的效果。一、引導(dǎo)作文素材的積累作文是學(xué)生已擁有語(yǔ)言知識(shí)及所掌握經(jīng)驗(yàn)的反饋，想要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，學(xué)生就必須要有豐富的素材積累［1］。實(shí)際生活本身與語(yǔ)文寫(xiě)作有著密切聯(lián)系，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了生活，便無(wú)法有效完成寫(xiě)作。而小學(xué)生由于年齡較小，活動(dòng)的范圍有限，所接觸的事物也較少。因此，他們對(duì)于生活素材的積累較為缺乏，這也是學(xué)生畏懼寫(xiě)作的重要原因之一。對(duì)此，要想能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫(xiě)作素材，提高生活情趣和對(duì)生活的觀察能力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活和思考寫(xiě)作的積極性。教師在實(shí)際的教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、景進(jìn)行觀察，并利用日記或周記的形式進(jìn)行記錄。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日記或周記里常常會(huì)記錄一些“樂(lè)于助人”“舍己為人”“關(guān)心自然”等令人感動(dòng)的場(chǎng)面，這些都能成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以利用的有效素材。有些學(xué)生喜歡記錄一些生活瑣事。例如，有的學(xué)生可能因?yàn)楹屯赖逆倚Υ螋[不開(kāi)心，也可能因?yàn)殒覒虼螋[，被教師批評(píng)而感到難過(guò)；有的學(xué)生可能與同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，也可能因?yàn)椴唤?jīng)意間的幫助兩人便和好等，這些素材雖然十分平凡、普通，但卻真實(shí)記錄了學(xué)生的生活，將這些內(nèi)容體現(xiàn)在作文中，能夠使作文充滿童趣與童真。學(xué)生通過(guò)不斷地寫(xiě)日記、周記，能夠有效鍛煉寫(xiě)作與觀察能力。同時(shí)，教師還要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行觀察。在開(kāi)展學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師要組織學(xué)生參與或觀看不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，或讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)演講稿，體現(xiàn)出對(duì)于運(yùn)動(dòng)健兒頑強(qiáng)拼搏精神的贊頌；在組織春游或秋游的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然景物進(jìn)行觀察，體會(huì)到大自然所具有的獨(dú)特美；在打掃班級(jí)衛(wèi)生的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生感受熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的快樂(lè)。此外，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作有效呈現(xiàn)出熱鬧場(chǎng)面，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，感受菜市場(chǎng)所具有的熱鬧氣氛，充分體會(huì)到平凡生活的場(chǎng)景；為了讓學(xué)生準(zhǔn)確描述出不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間到動(dòng)物園去觀察小動(dòng)物，以此來(lái)了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)，這有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)素材的積累，這樣引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際生活來(lái)積累作文素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)積累生活素材的方法進(jìn)行掌握，為其后續(xù)的有效寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力如果學(xué)生沒(méi)有分析問(wèn)題的能力，也就無(wú)法有效完成寫(xiě)作。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生分析問(wèn)題的興趣與能力，使學(xué)生能夠有更強(qiáng)的寫(xiě)作欲望。學(xué)生在實(shí)際生活中常常會(huì)遇到需要辨別是非、權(quán)衡利弊、判斷真假的問(wèn)題，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，并在提出問(wèn)題后，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行分析，這不僅有助于學(xué)生樹(shù)立更加正確的人生觀念，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，助力學(xué)生更加有效地寫(xiě)作［2］。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，開(kāi)展主題為“觀察事物”交流討論會(huì)時(shí)，教師可以先為學(xué)生確定一個(gè)地點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)：“在公園中可以做哪些有趣的事呢？”在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行想象與思考。有的學(xué)生說(shuō)：“在公園的小河里游泳最快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在草坪上放風(fēng)箏最開(kāi)心?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“摘下公園里的美麗花朵最有趣。”學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出積極性，他們會(huì)沉浸在歡樂(lè)的氛圍中。但教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所描述的事物，有些是“好事”，而有些是“壞事”。對(duì)于“好事”可以將其放到寫(xiě)作中，而壞事則不能拿來(lái)“贊揚(yáng)”，同時(shí)教師也要明確學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一個(gè)過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生所描述的事物并不完全正確時(shí)，教師不能急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與分析：“這幾位同學(xué)的做法都是正確的嗎？”教師提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終大家會(huì)明確：游泳雖然能夠鍛煉身體，但小學(xué)生獨(dú)自一人去游泳十分危險(xiǎn)；在草地上放風(fēng)箏，會(huì)踩到小草，應(yīng)該要在空曠的地面上放風(fēng)箏；摘下公園里的花朵，會(huì)損傷植物，其他人也無(wú)法再進(jìn)行觀察，是自私的行為。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析之后，都能夠明白道理，表達(dá)出真實(shí)感受。這時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作就能夠?qū)⑹屡c議論相結(jié)合。如此這樣，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，不僅能使學(xué)生的思想受到教育，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，這一能力會(huì)反映在學(xué)生的寫(xiě)作中，使學(xué)生的寫(xiě)作有更加豐富的內(nèi)容。三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生能夠有效觀察生活，積累了一定的生活素材，有了分析問(wèn)題的能力，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望后，并不等同于學(xué)生就學(xué)會(huì)寫(xiě)作。因?yàn)橄胍屔钪械乃夭淖罱K成為有著深刻意義且高質(zhì)量的優(yōu)秀作文，必須要經(jīng)過(guò)不斷想象、精巧布局以及巧妙構(gòu)思。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的想象力與思維能力，才能讓學(xué)生更加有效地完成寫(xiě)作。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展［3］。在具體教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課文中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所描寫(xiě)的人物、景色等進(jìn)行想象，以此來(lái)激活學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)完《火燒云》《海底世界》《我們奇妙的世界》這一類(lèi)寫(xiě)景的文章后，便要讓學(xué)生對(duì)這些課文中所描繪的場(chǎng)景進(jìn)行想象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的向往之情以及對(duì)于美麗景色的喜愛(ài)之情。隨后，教師便可以針對(duì)這些寫(xiě)景的文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美麗的家鄉(xiāng)”進(jìn)行寫(xiě)作，并通過(guò)寫(xiě)作來(lái)描繪出十年后家鄉(xiāng)的景象。又如，在學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在知道了紙的發(fā)明后，大家有沒(méi)有想要自己發(fā)明東西呢？所發(fā)明的東西有著怎樣的特點(diǎn)？”以此來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行想象，闡述出自己想要發(fā)明的物體。由此可見(jiàn)，在讓學(xué)生寫(xiě)未來(lái)性題材以及創(chuàng)造性題材的過(guò)程中，學(xué)生就有機(jī)會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，并會(huì)結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)應(yīng)用的能力，也有效培養(yǎng)了其創(chuàng)造性的思維能力。四、利用多樣化激勵(lì)方式從學(xué)生所完成的作文能夠看出其對(duì)于生活素材的有效整理以及寫(xiě)作布局的有效構(gòu)思，是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的結(jié)果。因此，學(xué)生在完成寫(xiě)作后會(huì)希望得到他人的肯定。但對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)進(jìn)行觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師只會(huì)對(duì)優(yōu)秀的作文給出高分，并沒(méi)有對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這就導(dǎo)致了無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生寫(xiě)作熱情的激發(fā)［4］。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，要利用多樣化的激勵(lì)方式來(lái)促進(jìn)所有學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平與能力的目標(biāo)。在作文教學(xué)中，教師首先要能夠?qū)σ酝脑u(píng)價(jià)規(guī)則進(jìn)行修改，不能利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到因人而異。教師要將學(xué)生的作文進(jìn)行縱向比較，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作較之前有了一定進(jìn)步，便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并突出學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中朗讀作文，有效提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心與積極性，使學(xué)生能夠有更強(qiáng)的寫(xiě)作欲望。其次，教師可以在班級(jí)中開(kāi)辟“作文欣賞園地”，對(duì)于有特色或者是有進(jìn)步的作文，都可以展示在其中，還可以利用一些小裝飾來(lái)美化學(xué)生的作品，以此能夠?qū)W(xué)生形成有效的激勵(lì)。再次，教師還可以每個(gè)月在班級(jí)內(nèi)組織作文競(jìng)賽，在這個(gè)過(guò)程中也要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生相互修改作文，使學(xué)生的作文能夠得到逐步完善。最后，教師要能夠?qū)⒆魑母?jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)吖荚诎嗉?jí)群中，與學(xué)生的家長(zhǎng)一起分享，同時(shí)也要為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠充分感受到成功的喜悅。這樣通過(guò)利用多樣化的激勵(lì)方式，有效激發(fā)與鞏固了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)獲得滿足，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。五、立足學(xué)生個(gè)性心理差異在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的思維認(rèn)知能力等都相對(duì)較低，并且學(xué)生的個(gè)性心理也存在著差異，那么教師就應(yīng)該立足于學(xué)生個(gè)性心理的差異，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情況等，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)地將自己的情感和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，形成一篇完整的作文，并引導(dǎo)學(xué)生鍛煉、培養(yǎng)一個(gè)良好的寫(xiě)作思維和習(xí)慣。在寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意識(shí)和感受，能夠尊重學(xué)生的自主意識(shí)去進(jìn)行引導(dǎo)，并且要積極利用激勵(lì)的機(jī)制或者是課堂評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)和自主的思維意識(shí)中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中將親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷的事融入到寫(xiě)作的內(nèi)容當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作風(fēng)格。在寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)之下，教師要堅(jiān)持“百花齊放”的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在寫(xiě)作中的選擇以及表達(dá)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的一些瑕疵和問(wèn)題等也要寬容地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生善于自己去發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能夠獲得寫(xiě)作上的自我提升。其次，要培養(yǎng)學(xué)生能夠用真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)，要讓學(xué)生敢于在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感以及思想，并在寫(xiě)作中利用開(kāi)放式的寫(xiě)作教學(xué)方式，只規(guī)定寫(xiě)作的范圍是什么，而不局限于寫(xiě)作的命題，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中盡情表達(dá)，讓學(xué)生更注重真情實(shí)感的表達(dá)而不限于對(duì)真人真事的表達(dá)。最后，要在寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中能夠有新意，在日常的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活仔細(xì)觀察的習(xí)慣，在生活中認(rèn)真觀察、留意和感悟生活，并結(jié)合寫(xiě)作的主題將這些觀察進(jìn)行回想，