四年級科學上冊聲音1.2聲音是怎樣產生的教案教科版

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課程基本信息課例編號2學科科學年級四學期上課題《聲音是怎樣產生的》教科書書名：《科學》教學人員姓名單位授課教師指導教師教學目標教學目標：科學概念目標：知道聲音是由物體的振動產生的?？茖W探究目標：1.能從不同物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋，并有提供證據支持自己觀點的意識。2.能依據證據運用比較、分析、推理等方法，歸納概括出物體發(fā)聲時的共同特征并進行演繹判斷。科學態(tài)度目標：能在探究中，積極找尋物體發(fā)聲時振動的證據，知道除了用眼睛看，還可以借助其他材料觀察實驗現象?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：科學技術隨時都影響我們的生活。教學重點：能依據證據運用比較、分析、推理等方法，歸納概括出物體發(fā)聲時的共同特征并進行演繹判斷。教學難點：能從不同物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋，并有提供證據支持自己觀點的意識。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動一、聚焦環(huán)節(jié)一：基于對記錄單中“聲音是怎么制造出來的”分析，利用歸納的方法幫助學生建立對問題的認識，創(chuàng)設聲音的產生與什么有關的問題情境;(一)問題情景1.談話：在上節(jié)課我們聽了生活中各種各樣的聲音，像小鳥的吱吱聲、雷雨轟隆隆的聲音等等。這些聲音是怎么發(fā)出來的呢，我們看第三列，鳥叫聲是小鳥用鳴叫的方法出來的。提問：你能說說其他這些聲音是怎么發(fā)出來的嗎？2.學生交流預設1：雷雨聲是云或者雨的碰撞發(fā)出來的。預設2：火車聲是噴出的氣與其他物體摩擦或者碰撞發(fā)出來的。預設3：古箏聲是彈撥琴弦發(fā)出來的。預設4：鼓聲是敲擊鼓面發(fā)出來的疏導的聲音和列車呼嘯而過的聲音。3.過渡提問：同學們所說的碰撞、摩擦、彈奏、敲擊都是發(fā)聲的方法，看來這些不同的方法都能使物體發(fā)出聲音。為什么不同的方法都能讓物體發(fā)出聲音呢？換句話說，我們使物體從無聲到有聲過程中，物體產生了什么變化才使它們都發(fā)出聲音呢？4.學生猜想預設1：我覺得可能這些方法都使物體碰撞了，才發(fā)出聲音。預設2：我覺得可能這些方法都使物體振動起來了，才能發(fā)出聲音。5.小結過渡：同學們你是怎樣想的呢？看來大家想法并不相同，有些同學認為聲音的產生與物體碰撞，有些同學認為聲音的產生與物體振動有關。事實是怎樣的呢？我們就需要仔細觀察物體發(fā)聲時到底有什么現象符合同學們的哪種想法。二、探索環(huán)節(jié)二：通過聲帶發(fā)聲與皮筋發(fā)聲的探究活動，發(fā)現物體振動與發(fā)出聲音之間的聯系，形成可探究問題;（二）問題的設立1.談話：就拿我們自己來說，我們在說話的時候也可以發(fā)出聲音，不過嗓子發(fā)聲時的現象無法直接用眼睛觀察到，那么我們可以用手觸摸來觀察嗓子發(fā)聲的現象。同學們一起來試一試吧。提問：同學們，嗓子在發(fā)出聲音時有什么現象呢？2.學生交流預設:我用手摸的方法感覺麻麻的，發(fā)現說話的時候喉嚨會振動。3.過渡：同學們你們感受到了嗎，通過用手觸摸能夠觀察到嗓子發(fā)聲時是在振動的。其實，我們的嗓子是靠聲帶發(fā)出聲音，聲帶長得很像皮筋，而且特別有彈性。4.提問：我們可以用皮筋模擬聲帶進行觀察，你打算怎樣讓皮筋發(fā)出聲音？你覺得皮筋在發(fā)出聲音時會有怎樣的現象？預設1：我覺得可以把皮筋從中間剪斷，這樣就成為一條線，就像琴弦，可以彈讓它發(fā)出聲音，因為嗓子喊的時候會振動發(fā)出聲音，所以我覺得皮筋彈一下也會振動而出聲。預設2:我覺得皮筋發(fā)聲時可能會動，因為聲帶和皮筋很像，聲帶發(fā)聲的時候會動，所以皮筋發(fā)聲時也會動。7.實驗要求：那我們就來觀察一下，看看皮筋發(fā)聲時是不是真的會動？請同學們準備一根皮筋和一個小盆，把皮筋套在小盆上固定住，然后用彈撥的方法來觀察皮筋發(fā)聲時有什么現象，并填寫在記錄單上。9.提問：同學們，你觀察到皮筋發(fā)聲時有什么現象？我們來看一看。皮筋發(fā)聲時真的在動，它是怎樣運動的呢？預設1：我看到皮筋發(fā)聲時，皮筋在來來回回的的晃動。皮筋不發(fā)聲時，不動。預設2：我也發(fā)現皮筋發(fā)聲的時候會來回的動，而且在慢慢減弱，過一會就停止了。10.講解：同學們觀察的真仔細，皮筋發(fā)聲時是來來往復運動的。在科學上，我們把這種在一平衡位置附近來回往復的運動叫做振動。11.提問：結合聲帶發(fā)聲和皮筋發(fā)聲的兩次觀察，你能發(fā)現它們有什么共同點嗎？預設1：我發(fā)現它們都是發(fā)聲的時候會振動，不發(fā)出聲音就會振動。預設2:我覺得可能不同的方法就是使他們振動才發(fā)出的聲音。12.小結：通過比較聲帶和皮筋實驗現象的共同點，我們能夠歸納出聲音的產生與振動有關。（三）解決的確定1.提問：皮筋和聲帶在發(fā)聲時都振動，不發(fā)聲時都不振動。其它物體呢？如果按壓鋼尺和敲擊鼓，你覺得它們發(fā)聲時可能會有什么現象？聽聽這幾位同學的想法。2.學生說明自己的想法預設1：因為剛才皮筋和嗓子在發(fā)聲的時候都有振動，所以我覺得鼓發(fā)出聲音是靠鼓面上下振動發(fā)出的聲音。預設2:我覺得鋼尺發(fā)聲會振動，因為我做過這個實驗，我把鋼尺往下壓一下，發(fā)現鋼尺發(fā)聲的時候會回彈，有振動的現象。預設3:我覺得鼓發(fā)聲的時候也會有振動，鼓面是有彈性的，因為皮筋是有彈性，皮筋發(fā)聲的時候會振動，所以我覺得鼓面也一樣。3.過渡：同學們你是怎么想的呢？雖然這幾位同學的理由并不相同，但是都認為聲音是由物體振動產生的，只有搜集到它們發(fā)聲的時候能振動的證據才能證實我們的想法。我們通過實驗來觀察一下。三、研討環(huán)節(jié)三：基于做出的假設，對更多事實進行觀察搜集證據，建立聲音的產生與振動的因果關系。（四）推理與事實1.直接觀察（1）談話：請同學們準備好鋼尺和鼓，如果家里沒有鼓可以使用塑料盆來代替，在實驗時注意把鋼尺與桌面接觸的部分按住，以確保是鋼尺本身發(fā)出的聲音，并把自己觀察到的現象記錄下來，開始實驗吧?。?）引導語：同學們做完了嗎？先來看看鋼尺發(fā)聲時的現象。（播放視頻）（3）可以看到鋼尺發(fā)聲時果然在振動，和皮筋一樣非常明顯，初步證實了我們的假設。（4）我們再來觀察一下小鼓發(fā)聲時的現象。（播放視頻）（5）你觀察到小鼓發(fā)聲時有什么現象，能夠證實我們的想法嗎？預設1:我發(fā)現敲打小鼓并沒有看到它振動啊，說明我們想法沒有被證實。預設2:我發(fā)現小鼓發(fā)聲時雖然看不到他在振動，但是我用手摸了一下，感覺有點麻，就像聲帶一樣，所以我覺得它發(fā)聲時是在振動的。這兩位同學的想法并不相同。其它同學你們怎么想呢？（6）過渡語：看來，在科學探究中，我們不能觀察一個或幾個實驗現象就立刻下結論，還需要細細的推敲。2.借物觀察（1）談話：鼓會不會也像聲帶那樣發(fā)聲的時候的振動很不明顯呢，你有什么更好的方法來幫助我們進一步搜集證據嗎？（2）來聽聽這位同學的想法預設：我覺得可以把豆子放在鼓上，敲擊鼓，如果豆子跳起來了，說明鼓在發(fā)聲的時候會振動，如果沒有跳起來，說明盆發(fā)聲的時候沒有振動。這位同學向我們提供了新的方法，我們可以借助一些特別輕小的物體來進一步觀察，同學們在家里可以使用盆和米粒來進行實驗，大家快去試試吧?。?）過渡：同學們做完了嗎？我們一起來觀察一下。（播放視頻）小結：果然鼓發(fā)聲的時候豆子會跳動起來，說明鼓在發(fā)聲時的確是在振動的。其實像小鼓這樣發(fā)聲時振動現象不明顯的物體還有很多，但是我們不能因此就否定他們在發(fā)生的時候是在振動的，至少應該想想辦法去進一步的搜集證據。（4）交流：例如在科學教室里經?？吹降囊舨妫脫粢舨?，它會發(fā)出聲音，我們來看。同學們能夠觀察到音叉發(fā)聲時振動的現象也是不容易直接用眼觀察到的，可以借助水來進行觀察，一起來觀察一下。（5）你觀察到了怎么的現象？它說明了什么？預設：我觀察到音叉放入水中，水被濺了起來，說明音叉在發(fā)聲時也是在振動的。（6）小結：同學們，探究到了這里，通過再次搜集鋼尺，鼓和音叉發(fā)聲振動的證據，證實了聲音是由物體振動產生的。3.演繹觀察（1）提問：如果聲音真的是由物體振動產生的，那么使一個正在發(fā)聲的物體停止振動會怎樣呢？預設：如果聲音真的是由物體振動產生的，那么使一個正在發(fā)聲的物體停止振動，他應該會沒有聲音。（2）會是這樣嗎？我們看。（3）總結：通過觀察能夠看到使一個正在發(fā)聲的音叉停止振動，它真的沒有聲音，說明不振動就沒有聲音。通過一系列實驗的觀察與證據的搜集，再次證實聲音是由物體振動產生的。四、拓展（五）拓展延伸1.回到最初的記錄單，現在你能解釋一下這些聲音都是由哪些物體振動發(fā)出來的嗎？預設1:鳥叫聲是小鳥的聲帶振動發(fā)出來的。預設2:雷雨聲可能是是云或者雨的振動發(fā)出來的。預設3：火車聲可能是噴出的氣在振動發(fā)出來的。預設4：古箏聲是彈撥琴弦之后，琴弦振動發(fā)出來的。預設5：鼓聲是敲擊鼓面之后鼓面振動發(fā)出來的。同學們對古箏聲和打鼓聲的解釋很準確，不過小鳥的發(fā)聲器官是鳴管，它是靠什么振動發(fā)出聲音的，同學們可以在課