平均分教案人教版

平均分教案人教版第第頁平均分教案人教版（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學校：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實際問題。文檔下載后可定制修改，請根據(jù)實際需要進行調整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如幼兒教案、小學教案、中學教案、教學活動、評語、寄語、發(fā)言稿、工作計劃、工作總結、心得體會、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!平均分教案人教版全文共1頁，當前為第1頁。平均分教案人教版全文共1頁，當前為第1頁。平均分教案人教版平均分教案人教版全文共2頁，當前為第2頁。

這是平均分教案人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

平均分教案人教版第1部分

設計說明

布魯納的多元表征理論表明，對數(shù)學概念的理解有多種方式，多種方式之間建立起聯(lián)系，才能深化對概念的理解。因此，本節(jié)課教學中注重讓學生動手操作，經(jīng)歷平均分的過程，并在此基礎上用數(shù)學語言描述平均分，加深學生對平均分的含義的理解。

1．注重指導學生用語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

本設計鼓勵學生動手操作，觀察對比，發(fā)現(xiàn)“平均分”的特點，繼而親手進行平均分，經(jīng)歷平均分的過程，最后引導學生用語言表述平均分的'結果，達成動作表征到語言表征的轉化，理解平均分的含義。

2．關注平均分的過程，讓學生體會平均分的過程與方法的多樣化。

教學中鼓勵學生動手分一分，并在分的過程中引導學生用多種方法進行平均分，讓學生經(jīng)歷用多樣化的分法進行平均分的過程，加深對平均分的含義的理解和掌握。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備糖果各種形狀的卡片若干張

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課件出示情境圖：明天是個好天氣，學校決定組織同學們去參觀科技園。聽到這個好消息，二(1)班的學生可高興啦，他們?yōu)槊魈斓膮⒂^科技園準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品。請同學們一起來分一分這些食品吧！

⊙動手操作，學習新課

1．教學教材8頁例1，經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的含義。

(1)自由分糖果。

各組學生動手把6顆糖果分成3份，然后匯報結果。

分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。

分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。

分法三：三份都是2塊。

(2)理解平均分。

①學生看圖并匯報觀察到的結果，引導學生了解分法的多樣化。

②引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現(xiàn)爭議。)

(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)

平均分教案人教版全文共3頁，當前為第3頁。(4)反饋練習。

①引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。

預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。

②引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。

預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。我是先數(shù)每份有4片，再數(shù)有4份，然后用乘法計算，算式是4X4＝16(片)。

③通過剛才分糖果，大家知道了什么是平均分，誰再來說一說？

預設把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。

設計意圖：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)什么是平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思考，通過問題的引申，幫助學生認識平均分的含義。

2．教學教材9頁例2，掌握平均分的方法。

(1)組織活動：學生以小組為單位，拿出18個小圓片，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。

(2)匯報分法。

分法一：先每份分1個小圓片，然后每份再分1個，直到把18個小圓片分完，每份分了3個。

分法二：每份先分2個，然后每份再分1個，正好分完，每份分了3個。

平均分教案人教版全文共4頁，當前為第4頁。分法三：每份分3個，正好一次就平均分成了6份。

(3)學習表述平均分。

出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按“把()平均分成()份，每份是()”的形式說一說分的結果。

(4)反饋嘗試：完成教材9頁“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。

設計意圖：讓學生通過動手操作，經(jīng)歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。

平均分教案人教版第2部分

（一）認識平均分師：老師手中有一些盤子，是一會兒上課時要用到的，現(xiàn)在要把這些盤子分給同學們。如果先分給你，你想要幾個？如果先分給你呢？（指名問2至3名學生）生：2個，4個師：他們想要盤子的個數(shù)不一樣，全班這么多名同學，每人要的個數(shù)都不一樣，可是一共只有這么多個盤子，老師應該怎樣分這些盤子才合適呢？（一個一個分）為什么要這樣分呢？（一樣多）為什么要分得一樣多呢？（公平）老師一個一個分給學生盤子，分給最后一名同學時，老師手中的盤子正好分完了。（重點強調一下正好分完）師：誰來告訴大家，剛才老師把多少個盤子分給全班多少名同學，正好分完？生：剛才老師把37個盤子分給全班37名同學，正好分完。平均分教案人教版全文共5頁，當前為第5頁。（老師獎勵小印章，印在盤子上）誰能像他回答得那樣再答一遍？（指名2至3名答）全班一起答一遍。師：分得的結果怎樣?生：每人一個。師：每人分得一個，我們就可以說每人分得同樣多。誰來說說為什么要每人分同樣多？生：公平（板書）師：怎么就公平了？生：每人分同樣多（板書）小結：老師以公平為原則，把盤子分給全班的同學們，每人分得結果是同樣多的。老師這里有一些東西要分給大家，看看都有哪些？（投影出示）生觀察后答：有桔子，果凍，水，腸。現(xiàn)在請同學們動手幫老師把這些東西分給大家.活動要求:請每組的組長打開信封,任選其中的一種分給自己組的成員.以公平為原則,每人分得結果同樣多.時間3分鐘.(4人一小組,3人一小組,2人一小組不等)小組進行活動,邊分邊說一說是怎樣分的.匯報(以分水為例)師:哪位組長愿意來說一說剛才分什么東西給大家了?生:剛才我分了水給大家.師:你能說一說你是把多少瓶水分給你們組多少個人了嗎?生:我把6瓶水分給了我們組3個人.師演示(貼卡片,畫3個盤子)師:說一說剛才你是怎么分這6瓶水的?生到臺前來演示,將6瓶水分到3個盤子中(此時不深究分法)師板書:把6瓶水分給3個人,每人得到2瓶.全班齊讀其他組長說一說你分得什么東西.師板書:把16個果凍分給4個人,每人的得到4個.剛剛每組的組長都分了其中一樣東西給大家,每個人手中的東西都是一樣多的,我們就可以說每人都得到一份(板書).小結:像這樣把東西分得每份同樣多,我們把這種分法叫做平均分.(板書課題:平均分)師:什么是平均分?生:每份分得同樣多,叫做平均分.(板書)師:一開始平均分教案人教版全文共6頁，當前為第6頁。老師分盤子就可以說成把37個盤子平均分成37份,每份分1個.把6瓶水分給3個人就可以說成把6瓶水平均分給3個人,每人分2瓶.(板書)把16個果凍分給4個人就可以說成?生:把16個果凍平均分給4個人,每人分4個.(二)平均分的'分法師:現(xiàn)在請各組的組員們,每人選一樣東西,把這樣東西平均分給你們組的成員.生活動,要求:平均分,活動時間5分鐘,邊分邊說一說你將什么東西,怎么分,分給誰,結果怎樣.活動完畢以坐姿告訴老師你們組已經(jīng)完成.獎勵完成快的組,組內成員都可以得到一枚印章匯報生1:我把4根腸,平均分成4份,每份1根.(板書)到臺前來進行投影演示請同學觀察他是怎么分的?生:一個一個分的(板書)生2:我把12個桔子,平均分成4份,每份3個.(板書)到臺前來進行投影演示請同學觀察他是怎么分的?生:一個一個分的師:還有誰剛剛分的桔子,但是分法和他不同?生3:我是2個2個分的.進行演示(先兩個兩個分,再一個一個分,這時容易出錯)師:還有誰的分法和他們都不同?生4:我是3個3個分的,一下就分完了.師:看來同學們很聰明,雖然分法不同,但是結果都是相同的,每份分得都是同樣多,這就是平均分.(三)鞏固練習1把12瓶水平均分成3份,說一說你是怎么分的?還可以怎樣將這12瓶水平均分?2\3把8塊糖平均分給4個小朋友.哪種分法對?對的畫對鉤(四)小結談談這節(jié)課你有什么收獲?

平均分教案人教版第3部分

設計說明

布魯納的多元表征理論表明，對數(shù)學概念的理解有多種方式，多平均分教案人教版全文共7頁，當前為第7頁。種方式之間建立起聯(lián)系，才能深化對概念的理解。因此，本節(jié)課教學中注重讓學生動手操作，經(jīng)歷平均分的過程，并在此基礎上用數(shù)學語言描述平均分，加深學生對平均分的含義的理解。

1．注重指導學生用語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

本設計鼓勵學生動手操作，觀察對比，發(fā)現(xiàn)“平均分”的特點，繼而親手進行平均分，經(jīng)歷平均分的過程，最后引導學生用語言表述平均分的'結果，達成動作表征到語言表征的轉化，理解平均分的含義。

2．關注平均分的過程，讓學生體會平均分的過程與方法的多樣化。

教學中鼓勵學生動手分一分，并在分的過程中引導學生用多種方法進行平均分，讓學生經(jīng)歷用多樣化的分法進行平均分的過程，加深對平均分的含義的理解和掌握。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備糖果各種形狀的卡片若干張

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課件出示情境圖：明天是個好天氣，學校決定組織同學們去參觀科技園。聽到這個好消息，二(1)班的學生可高興啦，他們?yōu)槊魈斓膮⒂^科技園準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品。請同學們一起來分一分這些食品吧！

平均分教案人教版全文共8頁，當前為第8頁?！褎邮植僮?，學習新課

1．教學教材8頁例1，經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的含義。

(1)自由分糖果。

各組學生動手把6顆糖果分成3份，然后匯報結果。

分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。

分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。

分法三：三份都是2塊。

(2)理解平均分。

①學生看圖并匯報觀察到的結果，引導學生了解分法的多樣化。

②引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現(xiàn)爭議。)

(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)

(4)反饋練習。

①引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。

預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。

②引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。

預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。我是先平均分教案人教版全文共9頁，當前為第9頁。數(shù)每份有4片，再數(shù)有4份，然后用乘法計算，算式是4X4＝16(片)。

③通過剛才分糖果，大家知道了什么是平均分，誰再來說一說？

預設把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。

設計意圖：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)什么是平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思考，通過問題的引申，幫助學生認識平均分的含義。

2．教學教材9頁例2，掌握平均分的方法。

(1)組織活動：學生以小組為單位，拿出18個小圓片，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。

(2)匯報分法。

分法一：先每份分1個小圓片，然后每份再分1個，直到把18個小圓片分完，每份分了3個。

分法二：每份先分2個，然后每份再分1個，正好分完，每份分了3個。

分法三：每份分3個，正好一次就平均分成了6份。

(3)學習表述平均分。

出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按“把()平均分成()份，每份是()”的形式說一說分的結果。

(4)反饋嘗試：完成教材9頁“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。

設計意圖：讓學生通過動手操作，經(jīng)歷平均分的過程，體會分法平均分教案人教版全文共10頁，當前為第10頁。的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。

平均分教案人教版第4部分

一、引入。1、今天老師帶來了一些獎品，瞧是什么？對，老師打算把這些糖分給剛才做眼保健操認真的同學，剛才老師仔細地瞧了瞧，發(fā)現(xiàn)同學們做眼保健操都很認真，但是有一對同桌是最最認真的，他們就是XX同桌。熱烈的掌聲響起來，歡迎他們到講臺上來領獎。2、老師這里有6粒糖，分給女同學5粒，分給男同學1粒。問全班同學：對老師的分法有意見嗎？怎么分才公平呢？生：每人3粒糖。（師重新分）師：這樣分公平了嗎？為什么？（強調“一樣多”）師：女同學3粒，男同學3粒，兩人分得的就同樣多，所以公平了是嗎？很好。在數(shù)學里，像這樣子，每份分得同樣多，就叫做平均分。3、揭題：今天這節(jié)課我們就來學習“平均分”。板書：每份分得同樣多平均分齊讀。二、展開1、聽說同學們在學習平均分，有4個小動物也想試一試平均分。多媒體展示：A、○○○○○○○○○○○○B(yǎng)、☆☆☆☆☆☆☆☆☆C、△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△D、△△△△△△△△△△△△△△△△它們都有平均分了嗎？A和C為什么是平均分？B和D為什么不是平均分？師小結：看來呀，是不是平均分關鍵是看每份分得是不是～～～同樣多。2、平均分成幾份，每份幾個。讓我們看看三種平均分。XX同學把糖果平均分成了2份，每份都是3粒。那平均分教案人教版全文共11頁，當前為第11頁。么A和C它們又是怎樣平均分的呢？誰能用“平均分成（）份，每份都是（）”來說一說呢？自己先試一試。指名學生說。3、動手分一分。同學們，我們已經(jīng)認識了平均分，那么你會平均分嗎？（1）活動一。材料：4個一次性杯子和12根小棒。要求：請你把12根小棒平均分給4個杯子，看一看平均每個杯子分到幾根小棒？學生動手分。匯報：你是怎樣分的？盡量展示學生分的過程，可能出現(xiàn)的.分法：一根一根分……兩根兩根分……（你認為哪種方法好一點？）三根三根分……（你是怎么從一開始就知道三根三根分呀？）板書：三四十二。小結：在分的時候，我們可以用乘法口訣來幫忙。師：看看，我們平均分了嗎？誰來說說看，我們把12根小棒平均分成了（）份，每份都是（）呢？（2）活動二。師：還想玩嗎？現(xiàn)在我們變一變。還是12根小棒。請你再拿出一個杯子，現(xiàn)在有幾個杯子？材料：5個一次性杯子和12根小棒。要求：請你把12根小棒分給5個杯子，看一看出現(xiàn)了什么情況？匯報：出現(xiàn)了什么情況？為什么不能平均分呢？同樣都是12根小棒，有的時候能夠平均分，有的時候卻不能平均分。（3）活動三。請你想一想，12根小棒除了平均分成4份，可以平均分：還能分成幾份，也可以平均分呢？獨立思考，指名兩生匯報后，師：還有別的平均分法嗎？到底剛才兩個同學說的方法能不能平均分？一共有幾種平均分的方法？下面請你自己再次動手