新時(shí)代背景下高校武術(shù)的線上線下融合教學(xué)模式研究

新時(shí)代背景下，高校武術(shù)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的線下面對(duì)面授課，也不像緊急情況下全國(guó)各大高校都采用居家上網(wǎng)課的形式，線上線下融合教學(xué)模式綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)，成為當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式。武術(shù)作為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在線上線下融合教學(xué)中具有典型的代表性，因此筆者將新時(shí)代背景下高校武術(shù)的線上線下融合教學(xué)模式作為對(duì)象進(jìn)行研究，在理論方面，豐富武術(shù)教學(xué)理論，拓寬武術(shù)教學(xué)改革思路，為后續(xù)相關(guān)研究提供理論參考。在實(shí)踐方面，指導(dǎo)高校武術(shù)教學(xué)，促進(jìn)武術(shù)課程教學(xué)改革，提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校武術(shù)的發(fā)展。1新時(shí)代背景下高校武術(shù)教學(xué)的新特點(diǎn)1.1高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)當(dāng)前，高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不再固守傳統(tǒng)，隨著時(shí)代變化也在進(jìn)行著變革，以往的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞武術(shù)大綱規(guī)定的常規(guī)套路進(jìn)行，武術(shù)理論內(nèi)容雖有涉及，但基本被邊緣化，新時(shí)代背景下武術(shù)教學(xué)內(nèi)容則更豐富，不僅有常規(guī)套路的學(xué)習(xí)，還有擴(kuò)展套路的學(xué)習(xí)；不僅有武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還有武術(shù)理論的學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)出線下線上相結(jié)合，武術(shù)技術(shù)與武術(shù)理論并重的新特點(diǎn)。1.2高校武術(shù)教學(xué)形式的新特點(diǎn)傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)形式主要是線下的口傳面授形式，這種教學(xué)形式最大的好處就是師生互動(dòng)零距離，有利于學(xué)生形象掌握技術(shù)動(dòng)作，提高教學(xué)效率；新時(shí)代背景下，高校武術(shù)教學(xué)形式則不再局限于線下面對(duì)面授課，采用靈活多樣的線上線下融合式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式集合了線上、線下教學(xué)的各自優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)是具有互補(bǔ)性，劣勢(shì)則是增加了教師的工作量，教師需要提前建設(shè)網(wǎng)課，并不斷完善，學(xué)生課后需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［1］。1.3高校武術(shù)教學(xué)方法的新特點(diǎn)傳統(tǒng)的線下武術(shù)教學(xué)主要以教師的講解示范為主，同時(shí)采用分組練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、糾錯(cuò)法、比賽法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主要以“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主；新時(shí)代背景下隨著武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的變化，教學(xué)方法也變得豐富多彩，除了常規(guī)教學(xué)方法，線上教學(xué)更多采用視頻教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、探究法、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)法等方法，呈現(xiàn)出學(xué)生由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新特點(diǎn)。1.4高校武術(shù)考核內(nèi)容的新特點(diǎn)傳統(tǒng)線下授課時(shí)，高校武術(shù)的考核內(nèi)容主要是線下所學(xué)的武術(shù)技術(shù)，在新時(shí)代背景下，隨著線上線下融合教學(xué)模式的采用，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，高校武術(shù)考核內(nèi)容也相應(yīng)地呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，即線下以武術(shù)技術(shù)考核為主，線上以武術(shù)理論知識(shí)的考核為主。武術(shù)理論考核與武術(shù)技術(shù)考核相結(jié)合，使高校武術(shù)考核內(nèi)容更全面。1.5高校武術(shù)考核形式的新特點(diǎn)在傳統(tǒng)授課模式下，高校武術(shù)考核形式主要是線下考核。新時(shí)代背景下，高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式使得考核形式變得靈活多樣，高校武術(shù)考核既可以采用線下形式，又可以采用線上形式，還可以采用線上線下相結(jié)合的形式，具體的考核形式可根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容而定奪?？傊瑹o(wú)論采用何種考核形式，都是為了更好地檢驗(yàn)武術(shù)學(xué)習(xí)效果。2高校武術(shù)教學(xué)線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析目前，高校武術(shù)教學(xué)模式大致分為3種：線上教學(xué)、線下教學(xué)、線上線下融合式教學(xué)。其中，線上線下融合式教學(xué)是當(dāng)前被推崇的教學(xué)模式，該模式選取了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將線上線下有機(jī)融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果最大化［2］。高校武術(shù)線下教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是教師講解示范直觀形象，師生、生生零距離互動(dòng)，復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作便于當(dāng)堂掌握；劣勢(shì)是學(xué)時(shí)有限，教師只能集中精力著重完成教學(xué)任務(wù)，拓展內(nèi)容進(jìn)行得相對(duì)較少，線下教學(xué)更適合武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而線上武術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程資源豐富，教學(xué)手段多元，方便接受能力較差的學(xué)生課后及時(shí)補(bǔ)救學(xué)習(xí)，方便學(xué)生反饋課后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等；劣勢(shì)主要是對(duì)于難度技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握，效率相對(duì)低些，線上教學(xué)更適合武術(shù)理論的學(xué)習(xí)。線上線下融合教學(xué)模式凝結(jié)了線上教學(xué)與線下教學(xué)，的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，將武術(shù)技術(shù)與武術(shù)理論相互滲透，為學(xué)生呈現(xiàn)出更全面的武術(shù)知識(shí)與技術(shù)體系。3高校武術(shù)教學(xué)采用線上線下融合教學(xué)模式的意義3.1推動(dòng)武術(shù)學(xué)科全面發(fā)展武術(shù)作為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，蘊(yùn)含著深厚的民族傳統(tǒng)文化，同時(shí)武術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)習(xí)武能夠強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、陶冶情操、修身養(yǎng)性。武術(shù)學(xué)科的發(fā)展需要武術(shù)理論與武術(shù)技術(shù)并駕齊驅(qū)，作為當(dāng)代大學(xué)生，必須文武兼修，學(xué)習(xí)武術(shù)課程不能僅停留在掌握武術(shù)技術(shù)，武術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必不可少。高校武術(shù)線下課教學(xué)主要以室外課技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)為主，線上課程更便于武術(shù)理論教學(xué)的開展。因此，采用線上線下融合教學(xué)模式，能夠有力地推動(dòng)武術(shù)技術(shù)和武術(shù)理論的同步發(fā)展，促進(jìn)武術(shù)學(xué)科全面發(fā)展。3.2加快推進(jìn)高校武術(shù)課內(nèi)外一體化進(jìn)程武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，彌補(bǔ)了線下面授課程的不足，為學(xué)生課后進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)提供了幫助，尤其是對(duì)一些癡迷武術(shù)的愛好者來(lái)說(shuō)，僅是課上的武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)，并不能滿足其極大的求知欲，課下通過(guò)教師建設(shè)的武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以了解更多有關(guān)武術(shù)文化方面的知識(shí)。而對(duì)于一些在線下教學(xué)中接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程上的教師示范教學(xué)包，彌補(bǔ)課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒掌握好的損失。高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式將線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，有力推動(dòng)了高校武術(shù)課內(nèi)外一體化進(jìn)程，促進(jìn)了武術(shù)在高校的傳承與發(fā)展。3.3提升武術(shù)教師的信息化技術(shù)水平傳統(tǒng)的線下武術(shù)課教學(xué)，教師只要精通武術(shù)技術(shù)的教學(xué)即可，對(duì)信息化技術(shù)水平的掌握程度不做過(guò)多要求，但在高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的采用下，教師不僅要有精湛的武術(shù)技術(shù)水平和淵博的武術(shù)理論功底，同時(shí)還要精通信息化技術(shù)，在課前完成武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，隨著后期的使用，不斷完善課程內(nèi)容。因此，高校武術(shù)教學(xué)線上線下融合教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上提高了武術(shù)教師的信息化技術(shù)水平，提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的綜合發(fā)展［3］。3.4促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展采用高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式，需要學(xué)生課余時(shí)間自主進(jìn)行網(wǎng)課的預(yù)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)，并按時(shí)提交教師布置的課后作業(yè)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生通過(guò)線下武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)與線上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)武術(shù)有了更全面的認(rèn)識(shí)與了解；對(duì)于線下面授課程掌握較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后通過(guò)線上課程進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果；學(xué)生通過(guò)對(duì)武術(shù)文化的學(xué)習(xí)，吸取民族傳統(tǒng)文化中的精髓，踐行武術(shù)禮儀禮節(jié)，提高武德修養(yǎng)，從而有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。4新時(shí)代背景下高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的分析新時(shí)代背景下高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式，可以簡(jiǎn)單概括為“三三六”融合教學(xué)模式，即從教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)3個(gè)維度，課前、課中、課后3個(gè)階段，以及貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互融合。該融合教學(xué)模式如圖1所示。圖1“三三六”融合式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖4.1高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的維度4.1.1教師維度新時(shí)代背景下高校武術(shù)教學(xué)對(duì)武術(shù)教師提出了較高的要求，武術(shù)教師不僅要講好線下課程，還需要會(huì)建立網(wǎng)絡(luò)課程，線上線下融合式教學(xué)已成為主流模式。對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是一種挑戰(zhàn)，需要任課教師提前錄制教學(xué)視頻，制作多媒體課件，搜集大量網(wǎng)絡(luò)資源，利用超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程包羅萬(wàn)象，既有技術(shù)教學(xué)，又有理論教學(xué)；既有常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，又有拓展知識(shí)；既包括武術(shù)專業(yè)知識(shí)，又包含身體素質(zhì)練習(xí)等內(nèi)容。隨著課程的使用，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新、擴(kuò)充以及完善，武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與維護(hù)是一個(gè)常態(tài)化工作。新時(shí)期，高校武術(shù)線上線下融合式教學(xué)對(duì)武術(shù)教師而言，不僅是挑戰(zhàn)，更是非常好的發(fā)展機(jī)遇，這一模式的采用，能夠促使武術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與信息技術(shù)水平得到進(jìn)一步提升。4.1.2學(xué)生維度跟傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)相比，線上線下融合式教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生采用的是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而當(dāng)前高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式需要學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)，帶著問題去上課，課上與教師積極互動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主查缺補(bǔ)漏，拓展學(xué)習(xí)［4］。線上線下融合教學(xué)模式的采用促使學(xué)生建立高度的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。4.1.3網(wǎng)絡(luò)維度武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程不僅是武術(shù)線下課程的一種必要補(bǔ)充，在某些特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)課程甚至扮演著不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅可以呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還擁有很多輔助教學(xué)的功能，如通知、簽到、作業(yè)、問卷、考試、主題討論、隨堂練習(xí)，以及統(tǒng)計(jì)并反饋學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況等功能，豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。4.2高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的階段網(wǎng)絡(luò)課程建好之后，高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)在課前、課中、課后3個(gè)階段發(fā)揮作用。4.2.1課前階段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下融合教學(xué)模式在課前使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)了課前不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不足的情況，同時(shí)便于學(xué)生在課上聽講時(shí)分清主次，抓住重點(diǎn)［5］。在課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布通知，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新授課內(nèi)容，為課上學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的部分，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完全可以掌握，對(duì)于自學(xué)難以掌握的部分，就需要學(xué)生在課上集中精力去聽講，做到帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在正式授課前，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的簽到功能發(fā)起簽到，記錄學(xué)生考勤，省去傳統(tǒng)課堂上依次宣讀點(diǎn)名冊(cè)名單去檢查學(xué)生的出勤環(huán)節(jié)，省時(shí)省力，給教學(xué)內(nèi)容的開展留出了足夠的時(shí)間。4.2.2課中階段高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式在課中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的多種功能與手段，以探究式教學(xué)為主，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果。教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選人功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況，組織教學(xué)時(shí)做到有的放矢，講解內(nèi)容主次分明，重難點(diǎn)安排得當(dāng)，提高教學(xué)效率；教學(xué)過(guò)程中，教師利用選人功能，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度作出適時(shí)調(diào)整；教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師利用選人功能，抽查學(xué)生對(duì)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果。此外，在課堂上教師利用主題討論、搶答、隨堂練習(xí)等功能增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，開展探討式學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，擴(kuò)展武術(shù)知識(shí)的深度與廣度，從而更好地提升教學(xué)效果。4.2.3課后階段相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式不僅能幫助教師掌握與了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)學(xué)生而言，它還具有課后“補(bǔ)救”功能。對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的布置作業(yè)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，基于此功能，教師可以督促學(xué)生在課后及時(shí)完成并上傳作業(yè)，做到課后及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是否按時(shí)提交作業(yè)、提交的作業(yè)質(zhì)量如何，以及是否已掌握所學(xué)內(nèi)容，教師都可通過(guò)查看課后作業(yè)得知。采用線上線下融合教學(xué)模式時(shí)，教師一般都會(huì)提前建設(shè)網(wǎng)課，如果個(gè)別學(xué)生在線下教學(xué)時(shí)沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，課后都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源“補(bǔ)救”，繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂上沒掌握的相關(guān)技術(shù)。此外，網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，不僅有常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，還有海量拓展資源，足以滿足求知欲較強(qiáng)的學(xué)生，了解與掌握更多的武術(shù)理論與武術(shù)技術(shù)知識(shí)［6］。4.3高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的環(huán)節(jié)4.3.1課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)后面的所有教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮著引領(lǐng)作用。武術(shù)教師需要提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建課，并在課前發(fā)布通知，督促學(xué)生提前對(duì)新授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生則需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)新授課內(nèi)容進(jìn)行整體把握。4.3.2檢查反饋檢查反饋是高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的重要一環(huán)，對(duì)教師而言這一環(huán)節(jié)尤其重要，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，了解學(xué)情，教師才能對(duì)癥下藥，有的放矢地開展教學(xué)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要做到敞開心扉、坦誠(chéng)相待，切勿不懂裝懂，得過(guò)且過(guò)。4.3.3答疑解惑答疑解惑是高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”與“絆腳石”。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡，重難點(diǎn)突出，用語(yǔ)深入淺出，通俗易懂。學(xué)生則要積極互動(dòng)，緊跟教師的思路，全神貫注地聆聽教師的講解。4.3.4鞏固拓展鞏固拓展是高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的練習(xí)要放在首位。學(xué)生在掌握武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的正確要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后，主要任務(wù)就是進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握所學(xué)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到自動(dòng)化程度。教師的主要任務(wù)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，以及對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥提高，拓展提升。4.3.5歸納總結(jié)歸納總結(jié)是高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的必要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)開展課前的檢查反饋，課中的答疑解惑和鞏固拓展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成一個(gè)完整的武術(shù)知識(shí)、技能體系，并提出新問題、新要求，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，不斷提升，勇攀高峰［7］。4.3.6課后完善課后完善是高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)。針對(duì)課上教學(xué)過(guò)程中存在的不足，以及學(xué)生自身的掌握情況，課后學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的課程資源進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，拓展提升，課后學(xué)習(xí)中遇到問題，可給教師留言，教師則通過(guò)云端對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與答疑。5結(jié)語(yǔ)新時(shí)代背景下，高校武術(shù)線上線下融合教學(xué)模式主要通過(guò)教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)3個(gè)維度，課前、課中、課后3個(gè)階段，以及課前預(yù)習(xí)、檢查反饋、答疑解惑、鞏固拓展、歸納總結(jié)、課后完善6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，簡(jiǎn)稱“三三六”融合教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式