教育基礎-教師觀與教師職業(yè)道德（教師資格培訓課件）

教師職業(yè)的認識目錄

一、教師的概念二、教師的職業(yè)角色三、教師職業(yè)的勞動特征“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個詞，培養(yǎng)教導之意。一、教師的概念《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。1教師的職業(yè)角色1.傳道者（人類靈魂的工程師）2.授業(yè)解惑者（教師是人類文化的傳遞者）3.示范者角色4.管理者角色5.父母、朋友的角色6.研究者的角色一、教師的職業(yè)角色。復雜性創(chuàng)造性主體性和示范性延續(xù)性和廣延性長期性和間接性個體性和群體性三、教師職業(yè)的勞動特征。1.復雜性（1）教育目的的全面性。（2）教育任務的多樣性。（3）勞動對象的差異性。2.創(chuàng)造性（1）因材施教。比如：“一把鑰匙開一把鎖”（2）教學方法的不斷更新。（3）教師需要“教育機智”。（2“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”3.勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度，也沒有嚴格的交接班時間界限。教師勞動空間的廣延性是由于教師沒有嚴格界定的勞動場所。4.長期性和間接性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。比如：“十年樹木，百年樹人”間接性是指教師不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)勞動價值。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個詞，培養(yǎng)教導之意。代表人物

5.主體性和示范性“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”

6.個體性和群體性教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。教師的勞動成果是集體勞動和多方面影響的結果。教師觀

目錄新課改背景下的教師觀“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個詞，培養(yǎng)教導之意。案例分享

冬季的一天，大雪紛飛，劉老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個同學還穿著單鞋。下課后，她就把這幾個同學叫在一起，詢問了同學們的鞋碼。中午，她顧不上吃飯，騎上自行車到鎮(zhèn)上給這幾個同學各買了一雙棉鞋。四年來，劉老師資助了26名學生，這些學生都親切的叫她“劉媽媽”。

農(nóng)村重男輕女現(xiàn)象仍然存在，在劉老師教的班里就有幾個女孩因家長不支持而將要輟學。劉老師知道后，就主動到這幾個學生家中，多次做家長的思想工作，使家長明白受教育是每一個適齡兒童和少年的權利和義務，也是家庭應當承擔的責任。最終留住了這幾個學生。1從“劉老師”到“劉媽媽”稱呼的變化中你悟到了什么？好老師的標準是什么？如何成為一名好老師？思考。新課程改革背景下的教師觀1、現(xiàn)代教師職業(yè)角色的變化（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；（4）從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。2、教師行為的轉變（1）在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞學生。（2）在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導學生。（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思。（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。（2“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”大學畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學當歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我?！睘榱顺蔀橐幻麅?yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學習，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學習科學研究方法，并運用這些方法解決了一些教學問題。曲老師說：“臺上一分鐘，臺下十年功，當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠?！彼麍猿置刻熘辽龠M行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。請結合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。案例分析“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個詞，培養(yǎng)教導之意。代表人物該老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。首先，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學習科研方法，解決教學問題。其次，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師在對待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現(xiàn)了終身學習的教育理念。再次，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師在對待與其他教育者的關系上強調(diào)要合作。材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學習，提升自己的分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。因此，教師在教育教學過程中應該運用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。教師專業(yè)發(fā)展目錄

一、教師專業(yè)發(fā)展概念二、教師專業(yè)發(fā)展的要求三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法五、教師專業(yè)發(fā)展的理論“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個詞，培養(yǎng)教導之意。一、教師專業(yè)發(fā)展概念教師專業(yè)發(fā)展是指教師個人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識，增強自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應教育工作需要，不斷提高教學工作質量的過程。1、學會學習，成為終身學習者2、勤于反思，成為反思的實踐者3、恒于研究，成為教育教學的研究者4、重視溝通，加強交往與合作能力5、勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力二、教師專業(yè)發(fā)展的要求1專業(yè)理想的建立專業(yè)知識的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)自我的形成三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容學科專業(yè)知識（本體性知識）教育理論知識（條件性知識）科學文化知識1教師專業(yè)發(fā)展不是階段性的而是終身性的。教師只有通過終身學習，才能獲得專業(yè)的終身發(fā)展，因而教師的專業(yè)發(fā)展至少包括正規(guī)專業(yè)教育、非正規(guī)專業(yè)教育（職前、入職、在職培訓）和校本專業(yè)發(fā)展三個方面的途徑。同伴互助教學反思234終身學習

5課題研究專業(yè)引領四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法福勒和布朗根據(jù)教師所關注的焦點問題，把教師的發(fā)展分為三個階段關注生存階段關注情境階段、關注學生階段五、教師專業(yè)發(fā)展階段理論一般是新手型教師，他們經(jīng)常關注自己的生存適應性關注教學工作質量如關注學生學習成績的提高，關心班級體的建設關注每個學生的個別差異能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志教師職業(yè)道德目錄

一、教師職業(yè)道德的概念二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個詞，培養(yǎng)教導之意。案例思考1.小學教師孫某與他人在其所住村借用場地為9名學生進行課外有償輔導案件。

2.幼兒園教師薛某久拖不退違規(guī)收取學生學習用品費用。

3.小學教師劉某等按每人100元私自代收學生畢業(yè)典禮演出服裝費用。

4.小學教師利用周末及寒暑假去培訓學校兼職上課。

5.中學數(shù)學教師胡光旭在家招住宿生，每人每月收取700元。

6.小學數(shù)學教師組織班上13名同學到到由其愛人注冊的托管班學習。思考：以上幾種行為，哪些違反了教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質的靈魂教師職業(yè)道德是教育目標實現(xiàn)的保障教師職業(yè)道德是學生全面發(fā)展的條件教師職業(yè)道德是教育實踐中處理教育活動中各種關系的行為準則。一、教師職業(yè)道德的概念改革開放后，五次討論和修訂。2008年，頒發(fā)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》核心：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》制定背景二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質要求和時代特征?！皭邸迸c“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：包括堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機和效果的統(tǒng)一、堅持繼承和創(chuàng)新相結合。愛國守法關愛學生愛崗敬業(yè)關鍵詞：依法執(zhí)教、廉潔從教教師職業(yè)的本質要求關鍵詞：樂于奉獻、履行職責師德的靈魂關鍵詞：尊重、公正教師職業(yè)的基本要求教書育人

為人師表

終身學習教師天職和道德核心關鍵詞：素質教育、因材施教教師職業(yè)的內(nèi)在要求，區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。從教師職業(yè)道德表現(xiàn)上來說，為人師表，做學生的楷模是教師職業(yè)特殊性的體現(xiàn)。自覺抵償有償家教，是為人師表的一部分體現(xiàn)；教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力關鍵詞：教學研究、勇于創(chuàng)新1

【記憶小