小學(xué)作文教學(xué)策略-它山之石可以琢玉 論文

小學(xué)作文教學(xué)策——它山之石可以琢摘要：“他山之石，可以攻玉?！背鲎浴对娊?jīng)小雅鶴鳴》，常用來比喻幫助自己改正缺點(diǎn)的人和事，足以說明在古代我們的先人就很重視從別長處。因此作為小學(xué)語文老師必須要借用名家課文的“它山之石”，來琢學(xué)生作文的“玉”。文中從得其數(shù)：學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。得其志：體會作的。得其為人：緊隨時代的腳步這三方面闡述了個人觀點(diǎn)?！八街辈皇侵荒苓h(yuǎn)觀的景物，也是可以幫我們“”的利器，小學(xué)生作文水平的提高也在平時不斷的練習(xí)中才能提高的。關(guān)鍵詞：得其數(shù)，得其志，得其為人正文：”他山之石，可以攻玉?！背鲎浴对娊?jīng)小雅鶴鳴》，常用來比喻幫助自己改正缺點(diǎn)的人和事，足以說明在古代我們的先人就很重視從別人那里學(xué)習(xí)長處。在我們小學(xué)作文教學(xué)中我覺得也需要發(fā)揚(yáng)這種借鑒精神，讓它山之石來幫助我們琢成玉石。在我們平時的教育教學(xué)工作中經(jīng)常能聽到很多老師說小學(xué)作文難教，其實(shí)只要方法得當(dāng)了，還是可以讓孩子們的作文亮起來的。正如法國維修說“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！?，借鑒它山之石是孩子作文走向成功的前提。個人從事小學(xué)語文教學(xué)工作二十多年，根據(jù)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)覺得對于小學(xué)作文教學(xué)不能僅僅在作文課的時候才教授寫作方法，要將作文教學(xué)貫穿文課堂教學(xué)過程之中，在上新課的時候利用課堂教學(xué)把寫作方法融于其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候也學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓孩子們的寫作技能在聲”中得到提升，課堂教學(xué)也起到一舉多得的作用?！皩W(xué)而不化，非學(xué)也?！边@是楊萬里在《庸言》中的名句，此處的”就是融會貫通的意思，“非”指不是卓有成效的學(xué)習(xí)。意思是學(xué)習(xí)卻不能融匯貫通就不是卓有成效的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇新課文卻不能運(yùn)用課文中的寫作方法，不就是沒有成效的學(xué)習(xí)。因此作為小學(xué)語文老師必須要借用名家課文的“它山之石”，來琢學(xué)生作文的”玉”。一、得其數(shù)：學(xué)習(xí)作者的寫當(dāng)然，寫作也是要有技巧的，那么，技巧從何而來？我們平時教學(xué)的每一篇課文就是最好的范文，把課文中的寫作技巧運(yùn)用到作文中，自然能讓引人。例如，《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇課文，文中將“兒童多”與春天有機(jī)地融合在一起，讓讀者感受到春天的美景。篇課文時就可以將作文教學(xué)貫穿進(jìn)來。師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用筆畫出文中表現(xiàn)兒童多的句子，然后與大家交流一下。生1：“女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳的，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻珠兒，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息?！边@處寫出了人多。生2：“也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的蕩的東風(fēng)里嘩嘩地響著。”這處也寫出了兒童多。生3：我覺得“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走去，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地”這里也寫出了兒童的多。生4：…………師：你們真棒，找得都對。那你們能不能再想一想作者是怎么表現(xiàn)人多的呢？生1：是用“東一堆，西一簇”來說明人多的。生2：樹根上靠著兒童，小船上乘滿了兒童，足以看出兒童很多。生3：常和孩子撞個滿懷，若人不多的話怎么能常撞上呢？師：大家說的真好。其實(shí)作者在文中為了表現(xiàn)兒童多，用描寫的手法將四周所見的不同人物的活動記錄下來，有視覺所見，有聽覺所聞。這樣來寫文生動形象也避免單一，更不會在寫作的時候無話可說了。這就是孔子的“得其數(shù)”，即明白作者的寫作技巧了，大家在下次的作文中可以嘗試下。從課文中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，因?yàn)橛辛死蠋熢谡n堂上對原文的講解，學(xué)生可以很好地體會這種寫作方法的妙處。比單純講解寫作技巧更有效果得順其自然，理解起來也就得心應(yīng)手了。這也就是葉圣陶先生所說的“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”，避免到作文課學(xué)生寫作文的時候?qū)W生手忙腳亂了。二、得其志：體會作者的寫小學(xué)生寫作文的時候很喜歡對照課文仿寫，這對剛學(xué)寫作的同學(xué)來說未嘗不可，但是若不能把握住要領(lǐng)很容易讓作文流于形式。課堂教學(xué)新課的分把作者的寫作目的講解透徹，就必須要分析作者的寫作技巧，將寫作目的與技巧的運(yùn)用相互結(jié)合起來。得其志方能得其精髓，寫出來的作文才能血教學(xué)《黃果樹瀑布》中，就可以讓學(xué)生在課堂上體會作者的寫作意圖。師：大家在讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)作者首先寫瀑布哪方面的？生1：寫聲音的?！拔覀儽懵牭健畤W嘩’的聲音從遠(yuǎn)方飄來”這句話就是寫聲音的。師：這聲音有什么特點(diǎn)呢？文中有沒有細(xì)說？生2：作者對瀑布聲音的描寫很細(xì)致，先是小然后是大。從“像是微風(fēng)拂過樹梢漸近漸響，最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶”這些句子中可以看出。師：作者為什么要首先寫聲音呢？生3：因?yàn)闆]有見到瀑布前，聲音是在遠(yuǎn)處就可以聽到的。生4：瀑布聲音傳的很遠(yuǎn)，就可以表現(xiàn)黃果樹瀑布很大，很雄偉。師：同學(xué)們說的很好，作者在沒有見到瀑布前就把聲音先寫出來了，采用了“未見其人先聞其聲”的手法，能讓讀者對瀑布留下深刻的影響。這種寫作方用，可以迅速抓住讀者的閱讀興趣。師：我們的作文中要在動筆前有明確的寫作目的，就像這篇課文一樣借聲音表現(xiàn)出瀑布的宏大。寫作目的明確了就不會偏離主題，也不會出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)不可在寫作的時候完全憑借感覺，“跟著感覺走”是不會有好作文的。”得其志”是對作文寫作的進(jìn)一步要求，學(xué)習(xí)了一定的寫作什么時候使用這樣的技巧，以及為什么使用這樣的技巧，才能讓作文寫的出彩。小學(xué)生作文也常有無話可說的現(xiàn)象，造成字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠，這很大程度上都是對寫作目的不明確導(dǎo)致的。在講解課文的時候，把作者的寫作技巧與寫作來講解，學(xué)生就會在個人的習(xí)作中進(jìn)行嘗試，長期的訓(xùn)練必然會讓學(xué)生愛上作文的。三、得其為人：緊隨時代小學(xué)語文課上老師都會讓學(xué)生歸納本文的中心思想，有的課文的中心思想是很容易就歸納出來的，有的課文的中心思想是要結(jié)合時代背景才能體會出來的。撇開時代背景理解文章的主題思想，是難以把握住作者的寫作意圖的。而我們在寫作的時候也是要考慮到時代因素的，緊跟時代的步伐才能寫出符合文章。常見到有些學(xué)生的文章與身份不符，也是這方面出現(xiàn)了原因，他們在審題的時候沒有能把握中小學(xué)生的身份，從成人的角度來寫自然是與身份布置學(xué)生寫作命題作文《春天的美景》時，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的。師：通學(xué)生今天我們要寫的作文題目是《春天的美景》，大家想想看春天有哪些美景？生1：春天百花盛開，我覺得各種各樣的花就是美景。生2：春天萬物復(fù)蘇，柳枝抽芽，我覺得早春的柳芽是美景。生3：春天到了燕子飛回來了，我覺著這些小燕子是美景。師：大家說的真好！原來我們身邊有這么多的美景呀！不過剛剛同學(xué)們說的都是大自然的美景，春天除了這些自然的美景還有其他的嗎？（學(xué)生在班級議論開了）生4：植樹節(jié)的時候?qū)W校組織我們?nèi)ブ矘?，這是為大自然裝扮綠色，不知道這算不算美景。師：說的真好！這當(dāng)然是美景呀！這是人們在為綠化大自然而努力，這也是一道亮麗的風(fēng)景。其實(shí)我們這篇作文不僅僅可以寫大如好人好事等。生5：老師我知道，在校園里的好人好事也想春天的美景一樣，讓我們賞心悅目師：對的。春天的美景不僅可以是真實(shí)的景色，也可以是好人好事，優(yōu)秀的品質(zhì)像春天的美景一樣呀。同學(xué)們我們在寫作文的時候要能從多方面思考想到的往往不一定好些，要能緊跟時代步伐從社會的角度去思考，弘揚(yáng)正能量，/這樣你的作文就更有分量的。教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有”贊可夫這”話就形象地告訴我教育的本真，教師要能讓學(xué)生這才體現(xiàn)了老師的真正價值。在這趟作文課上經(jīng)過我的點(diǎn)撥后學(xué)生的思路打開了，學(xué)生交上來的作文更多地關(guān)注與人的良好精神品質(zhì)的書寫，得到了預(yù)期的效果。由此可見，“它山之石”不是只能遠(yuǎn)觀的景物，也是可