由網(wǎng)絡(luò)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的變革探索 論文

由網(wǎng)絡(luò)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的變革探索摘要：疫情形勢下，各級各類學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，網(wǎng)絡(luò)教育匆匆上線。在逐漸復(fù)工復(fù)學(xué)恢復(fù)常態(tài)以后，這段特殊時(shí)期的教育嘗試也迎來了一場真正的“大考”。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際效能，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的變革方向，為“教”的轉(zhuǎn)變和“學(xué)”的提升提供思路。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教與學(xué)一場突如其來的疫情，面對面授課、大規(guī)模聚集的傳統(tǒng)學(xué)校教育不再適用，各級各類學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召迅速做出反應(yīng)，“疫”不容遲，“學(xué)”不能緩，網(wǎng)絡(luò)教育臨危上陣。教師倉促上場，學(xué)生匆匆應(yīng)戰(zhàn)，家長手忙腳亂，教育信息化在特殊時(shí)期下的嘗試迎來了更多的挑戰(zhàn)和思考。網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段，是適應(yīng)并實(shí)行信息化教育的一種教學(xué)模式，其優(yōu)勢體現(xiàn)在科學(xué)先進(jìn)、自由開放，極大程度地提高了教育資源的利用率。但網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性及可行性在特殊時(shí)期接受了更多的考驗(yàn)，如何避免線下轉(zhuǎn)線上的“水土不服”是教師、學(xué)生以及家長的共同課題。隨著復(fù)工復(fù)學(xué)恢復(fù)常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際效能也得以檢驗(yàn)，其結(jié)果并不明朗。網(wǎng)課本是文明進(jìn)步的產(chǎn)物，卻在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生適得其反的效果，究其主要原因一是教師的應(yīng)對能力，二是學(xué)生的自主程度。以本校小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)教育不只是卷面上的成績下降，更多的是暴露出來的教與學(xué)的深層問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)整體動(dòng)態(tài)的過程，三年級更是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容也從基礎(chǔ)運(yùn)算轉(zhuǎn)變到理解思維實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)警醒了教學(xué)的思變，教與學(xué)都必須轉(zhuǎn)變和提升才能平穩(wěn)渡過該階段，“教”不能拘泥傳統(tǒng)一成不變，“學(xué)”不能照本宣科生搬硬套，需要探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的變革方向，跟進(jìn)教育現(xiàn)代化的步伐。一、“教”的轉(zhuǎn)變1.教師應(yīng)努力提升專業(yè)素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提保證。特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教育，教師的信息素養(yǎng)是影響其效果的重要因素。社會(huì)飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程也逐步推進(jìn)，教育不能再局限于“三尺講臺(tái)迎冬夏，一支粉筆寫春秋”，教師需要首先把視野放到書本之外、課堂之外，利用好教育資源提高教學(xué)質(zhì)量。如信息化軟件的使用，制作ppt使教學(xué)設(shè)計(jì)更趣味、教學(xué)流程更順暢；使用幾何畫板直觀地體現(xiàn)圖形類知識，引導(dǎo)學(xué)生分辨概念，理解原理。教師應(yīng)首先適應(yīng)教育發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，跟進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，這樣才能在任何考驗(yàn)下保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生共同成長。2.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以人為本教育活動(dòng)中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。無論線上線下教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)注定會(huì)被淘汰，以學(xué)科為本注定與教育發(fā)展背道而馳。網(wǎng)課效果差正是因?yàn)檎n堂以學(xué)生為中心的難度加大了，網(wǎng)課缺乏師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)反饋延遲，難以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整；同時(shí)為了照顧全體學(xué)生，上課必須降低速度和難度，分層教學(xué)難以開展，提高訓(xùn)練難以實(shí)行。教師應(yīng)準(zhǔn)確定位，調(diào)整教學(xué)理念和方法，在不同教學(xué)情境下回歸到學(xué)生本位。如三年級數(shù)學(xué)“長方形與正方形的面積”教學(xué)中，需要從公式講解轉(zhuǎn)變?yōu)楣桨l(fā)現(xiàn)，可以使用信息化的輔助工具引導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。本章易錯(cuò)點(diǎn)單位的換算與判斷，需要從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣養(yǎng)成，在教學(xué)過程中讀到長方形的邊長，可以教師讀數(shù)值，學(xué)生“對口令”讀單位，突出強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成習(xí)慣則可以避免漏寫單位或混淆長度與面積單位等常見錯(cuò)誤；另外可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中見到的單位，理解其含義，不僅有利于學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的巧思，全面發(fā)展。3.教師應(yīng)實(shí)際應(yīng)用教育方法，家校合作家校合作可以讓對學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育。教師的成長除了需要扎實(shí)的專業(yè)知識，也需要掌握教育學(xué)理論并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，應(yīng)實(shí)際應(yīng)用并靈活調(diào)整教育方法，集各界力量與資源促進(jìn)學(xué)生成長。家校合作的良性開展一直是難度較大但效果較好的教育方法，疫情期間居家學(xué)習(xí)的“照妖鏡”下，家校合作的重要性展露無遺。居家學(xué)習(xí)擁有了更多的親子時(shí)光，但學(xué)生與家長在學(xué)業(yè)和生活中也產(chǎn)生了不少摩擦，如學(xué)業(yè)的監(jiān)管輔導(dǎo)，行為起居的規(guī)范培養(yǎng)，家長與教師之間必須深刻意識到雙方相輔相成缺一不可的合作關(guān)系，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手形成合力，在學(xué)生的全面發(fā)展中誰也不能逃避或推卸責(zé)任。教師用好家校合作的教育方法，可以在面向全體學(xué)生的同時(shí)對每個(gè)學(xué)生個(gè)體深入了解，借助家長的力量對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。如聯(lián)合家長建立學(xué)生成長手冊，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不管是學(xué)業(yè)上還是生活中，共同見證學(xué)生的成長歷程。家校合作不是簡單的作業(yè)由家長批改或?qū)W生由教師照顧的角色模糊，應(yīng)是互相理解支持、互相配合幫助的教師、學(xué)生、家長共同進(jìn)步。二、“學(xué)”的提升1.學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育因教與學(xué)的時(shí)空分離，互動(dòng)反饋的受阻延遲，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在居家學(xué)習(xí)缺乏教師及集體的監(jiān)督，家庭教育效率無法保證的情況下，學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性決定了上課質(zhì)量和上課效果。不乏網(wǎng)課變“網(wǎng)游”的現(xiàn)象存在，也有不少學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)便利抄襲作業(yè)敷衍聽課；但仍有學(xué)生可以做到自律自覺，在恢復(fù)學(xué)校教育以后也能更好地過渡。教師可以借助榜樣力量，給予學(xué)生更多信任和自由，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，從書本中學(xué)、從生活中學(xué)。自主學(xué)習(xí)不僅是強(qiáng)化自律意識的養(yǎng)成之道，更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路，學(xué)生從每一份獨(dú)立完成的作業(yè)、每一次自我探索的思考中汲取的是獲益終身的養(yǎng)分。2.學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該跳出知識的簡單記憶，由淺入深，有了深度學(xué)習(xí)的追尋探索才能完善學(xué)生的全面發(fā)展。深度學(xué)習(xí)有助于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，融會(huì)貫通、學(xué)以致用；有助于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，邏輯分析、舉一反三。教師可以積極開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如”算24點(diǎn)”的教學(xué)中可以讓學(xué)生與家長共同玩“算24點(diǎn)”的游戲，促進(jìn)家校共育；也可以在學(xué)生掌握基本規(guī)律以后，提出“0000”的“算24點(diǎn)”法，腦筋急轉(zhuǎn)彎式的答案是00：00的“24點(diǎn)”銜接時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，針對理解能力強(qiáng)的學(xué)生給出“（0！+0！+0！+0！）！”的答案，引出“階乘”的概念激發(fā)學(xué)生濃厚的探索興趣。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)效果上事半功倍，也助力學(xué)生的個(gè)性、全面發(fā)展。三、展望網(wǎng)絡(luò)教育加速了教與學(xué)的變革?，F(xiàn)代化教育發(fā)展需要教師終身學(xué)習(xí)，提高自己的核心素養(yǎng)；回歸學(xué)生本位，將教學(xué)理念和方法圍繞學(xué)生全面發(fā)展展開；靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，深入家校共育，合力共同進(jìn)步。學(xué)生的終身發(fā)展與全面發(fā)展是教育的永恒課題，不以一時(shí)成績論高低，不以卷面分?jǐn)?shù)論能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，輔導(dǎo)學(xué)生激發(fā)深度學(xué)習(xí)的興趣，好品質(zhì)比好分?jǐn)?shù)更來得閃耀。信息化教育背景下，教和學(xué)的變革刻不容緩。網(wǎng)課不是疫情下的權(quán)宜之計(jì)，而是教育的長久之計(jì)。教師和學(xué)生都應(yīng)合理利用好各方資源，強(qiáng)化本領(lǐng)共同成長，順應(yīng)變革迎接挑戰(zhàn)，成為教育發(fā)展的時(shí)代浪潮中勇往直前的弄潮兒。參考文獻(xiàn)：[1]肖俊泉.網(wǎng)課加速“教與學(xué)”的變革[N].中國教師報(bào)，2020-04-22(004).2]張明麗.小學(xué)數(shù)學(xué)三年級作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].江西教育，2020(09)：72.3]肖巧玲，林于丹，陳婧.居家學(xué)習(xí)情境下城鄉(xiāng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)差異的現(xiàn)狀調(diào)查[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21(05)：18-21+101+129.