初中課堂教學(xué)心得9篇

初中課堂教學(xué)心得9篇

初中課堂教學(xué)心得精選9篇。

隨著我們靈感爆發(fā)突獲感悟之后，可以把我們的啟發(fā)總結(jié)一下。通過心得體會(huì)可以看到一個(gè)人的成長歷程和成果。分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“初中課堂教學(xué)心得”讀完后感觸頗深，如果您需要了解更多的信息請不要忘記關(guān)注我們的網(wǎng)站！初中課堂教學(xué)心得(篇1)課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本、最重要的形式之一。長期以來，我國英語教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)，把英語純粹當(dāng)作評議知識(shí)來講授。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，已轉(zhuǎn)向思維教學(xué)，因而在教學(xué)中教師的重要作用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)__問題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的重要手段，在英語教學(xué)中的地位越來越重要。一、課堂提問的作用1.啟發(fā)作用提問能激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維還沒有開始時(shí)，教師的提問可以促使學(xué)生打開思維機(jī)器，積極尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前時(shí)，教師的提問又助于他們開辟新的途徑；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問會(huì)讓學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能從自己答案的不完美中，激發(fā)對知識(shí)的渴求。2.反饋?zhàn)饔眉赐ㄟ^提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。3.調(diào)節(jié)作用我們常有這樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。所以教師講課中就應(yīng)該用問號（?）把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，當(dāng)學(xué)生注意力分散的時(shí)候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當(dāng)學(xué)生的注意力不斷地集中在某一點(diǎn)上而產(chǎn)生疲勞時(shí)，老師會(huì)用一個(gè)巧妙的問題讓學(xué)生突然敞開心扉，感到舒服。這樣，一個(gè)班級就充滿了起起落落。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果。二、課堂提問時(shí)的技巧和策略提問包括教師提問、學(xué)生對教師提問的回應(yīng)和教師對學(xué)生回應(yīng)的完整過程。其中教師的提問是最重要的，它是整個(gè)問答過程中的第一環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動(dòng)能否正常進(jìn)行下去起著很重要的作用。英語教師在向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：1.教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的措施集中學(xué)生的注意力。教師可以在提問前保持一定時(shí)間的沉默，以引起和集中學(xué)生的注意力。教師也可以通過手勢、語調(diào)、音量變化等吸引學(xué)生的注意力。2。學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答教師提問的態(tài)度起著重要作用。為了創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問，而不是用強(qiáng)制回答的命令語氣和態(tài)度來進(jìn)行提問。3.如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。如果答案代替學(xué)生，不利于學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)，就會(huì)失去提問的意義。四。教師提問后要保持沉默，自覺給學(xué)生時(shí)間思考。一些教師特別是一些青年教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學(xué)生沒有一定的思考時(shí)間，又怎樣來回答問題呢？5個(gè)。有意識(shí)地點(diǎn)名并要求學(xué)生回答問題。這種定向回答必須建立在教師對學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，而不是任意指定任何學(xué)生。6。提問后不要重復(fù)自己的問題。因?yàn)樵谥貜?fù)問題時(shí)，往往詞語上會(huì)發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。三、課堂提問的時(shí)機(jī)1.新課導(dǎo)入時(shí)提問。針對前面問題的內(nèi)容，為了了解學(xué)生的課外復(fù)習(xí)情況，掌握教材情況，起到承上啟下、引入新課程的作用。如初三第一學(xué)期unit7lesson26themanwhonevergaveup這一課，教師可以這樣引入并提問ightisimportanttouseveryone,especiallyatnight.butdoyouknowwhoinventedtheelectriclamb?它旨在回憶愛迪生對學(xué)習(xí)的巨大貢獻(xiàn)，起到連接和預(yù)示知識(shí)的作用。2.課堂教學(xué)中的提問。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，教師必須用激發(fā)學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社初三unit14lesson54“shoppingonline”一文，可以這樣發(fā)問:weusuallybuythingsinashop。butwheredidsatomiyokobuythingsonline？doyouthinkitispossibleforustobuyeverythingonline？這種提問能激發(fā)學(xué)生對課堂討論的興趣，使學(xué)生的思維活躍。3.課堂小結(jié)時(shí)的提問。通過課堂總結(jié)提問，我們可以發(fā)現(xiàn)文本的深層含義、道德功能和文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和推理能力。如學(xué)習(xí)人教社初三課文lesson50“standingroomonly”一課時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：whatisthepopulationofchina?doyouthinkthepopulationofchinaisaseriousproblemandthegreatestchallenge?等等，通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去思考、去回答、去努力付諸行動(dòng)。最后得出正確結(jié)論：“ourcountrymustcarryonfamilyplanningtocontrolpopulationgrowth.”四、課堂提問的形式1.直問與曲問相結(jié)合。在新教材的教學(xué)和教材的復(fù)習(xí)鞏固中，經(jīng)常采用直接提問的方式。它不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，檢驗(yàn)其教學(xué)效果。曲問開拓學(xué)生思路，可幫助他們觸類旁通地找到解決問題途徑，達(dá)到“異中求同”或“同中求異”的目的。在教學(xué)過程中，可以將直接提問與草書提問相結(jié)合，既有利于學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。2.重問與輕問相交替。重問針對教材或教學(xué)重點(diǎn)連續(xù)提問，逐步深入，著重解決問題的關(guān)鍵。輕問題是在教學(xué)中提出的非關(guān)鍵性問題。留給學(xué)生自己思考，沒有反饋。重問與輕問交替運(yùn)用，可使學(xué)生分清主次，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，有利于提高教學(xué)效率。3.近問與遠(yuǎn)問相配合。教師在教學(xué)中圍繞難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考近題；而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問，使知識(shí)、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠(yuǎn)問，前者為先導(dǎo)，后者為前者創(chuàng)造條件，近遠(yuǎn)配合，相輔相成，把知識(shí)和技能縱向連貫，橫向溝通，形成體系，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。五、設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)的要求英語教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)中要提出問題，明確提問的方式和目的、英語教師知道提問的重要性固然很重要，但課前如果不去下功夫精心地設(shè)計(jì)問題，提問就會(huì)失去了它應(yīng)有的教學(xué)效果。英語教師在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：1.提出的問題要有價(jià)值。對設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該精心選擇，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問題盡是控制在最小限度之內(nèi)，以免浪費(fèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。2.提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。三。要考慮多層次提問，簡單問題與復(fù)雜問題相結(jié)合，一般問題與關(guān)鍵問題相結(jié)合。4.在設(shè)計(jì)課堂上提出的問題時(shí)，我們應(yīng)該能夠預(yù)期學(xué)生可能做出的回答以及老師將如何處理它們。5個(gè)。在設(shè)計(jì)一些疑難問題時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些要點(diǎn)，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生回答。初中課堂教學(xué)心得(篇2)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué);體會(huì);互動(dòng)交流教育家施瓦布曾經(jīng)指出如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?這句話對科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：探索是數(shù)學(xué)的生命線。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過提問引思，師生探究互動(dòng)，建立模型，并加以應(yīng)用與拓展，從而引起學(xué)生探索的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能。那么，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢?經(jīng)過筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討，供同行參考。有明確的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運(yùn)算》這一課是整個(gè)向量這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)到向量本身存在我們的周圍，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。一直以來，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，回答不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度，做起題來有困難。2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的選擇!!對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，鼓勵(lì)他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。初中課堂教學(xué)心得(篇3)新課堂新在哪？它存在于開放的課堂、生活的課堂和民主的課堂。教育民主在教學(xué)中的體現(xiàn)是師生關(guān)系的平等。在主體至上的理性主義教育中，知識(shí)豐富的教師處于先天的優(yōu)越地位。以知識(shí)為中心的教學(xué)很難真正做到師生平等。后現(xiàn)代教育則主張?jiān)诮虒W(xué)中教師不能一直處于中心位置作為優(yōu)勢一方出現(xiàn)，而應(yīng)該更多地尊重學(xué)習(xí)一方，特別是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)取決于學(xué)生自己做了什么而不是教師。師生關(guān)系民主平等。他們通過對話和討論共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師是“平等中的首席”，學(xué)生甚至也可以是教育者。課堂不再是系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的場所，而是學(xué)生實(shí)踐的場所。如何讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)做主？教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)者，以學(xué)生為本位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?？傊瑸榱嗽诮虒W(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不但把學(xué)生作為主人設(shè)計(jì)教學(xué)，有時(shí)是當(dāng)成“上帝”進(jìn)行設(shè)計(jì)。幾乎所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生完成的。老師只問問題、點(diǎn)名、看和聽。于是，在“把課堂還給學(xué)生”的口號下，讓學(xué)生失去了真正的課堂。如何實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與強(qiáng)化呢？我們可以使用語言動(dòng)激，情感動(dòng)激，行動(dòng)動(dòng)激，物質(zhì)動(dòng)激，象征動(dòng)激和其他方法。通過激勵(lì)和強(qiáng)化，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中課堂教學(xué)心得(篇4)年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往__市永威學(xué)校參加20__年河南省初中語文課堂教學(xué)工作研討會(huì)。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對__學(xué)校的敬仰，簡單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。兩天的培訓(xùn)，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長巢宗祺先生對新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問題讀人物，整合行動(dòng)語言，理解性格，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。聽到的幾節(jié)課，無論是什么內(nèi)容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上?！栋㈤L與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買回來了”這個(gè)重點(diǎn)句子，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，比較讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生自然體會(huì)到阿長的善良及對小作者的關(guān)愛。進(jìn)入九年級以來，自己的課堂時(shí)時(shí)直擊中考考點(diǎn)，不考的內(nèi)容絕不多費(fèi)時(shí)，尤其是古詩文的學(xué)習(xí)，那么美的古詩有時(shí)被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過的去的成績，時(shí)常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語文課嗎？這樣的語文課還有語文味嗎？這樣下去學(xué)生的語言表達(dá)能力真的能提高嗎？朗朗的讀書聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語、恰當(dāng)用語，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評價(jià)：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。也許，來年的中考并不會(huì)考到“微博”這個(gè)話題，但有這么多精心的設(shè)計(jì)，哪位同學(xué)不愛上語文？有這么一群熱愛語文，細(xì)心觀察，善于表達(dá)的學(xué)生，害怕什么中考？四、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說作文是語文的“半壁江山”，這話一點(diǎn)也不過，但在平時(shí)的教學(xué)中，自己重視批改和評講，忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史老師先要求同學(xué)們自己寫，分享，確定得分點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生再充實(shí)，給自己加分，反復(fù)幾次，學(xué)生由開始的三十多字變成一百多字，內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如果我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個(gè)點(diǎn)，我們孩子的作文就不會(huì)只有骨架沒有血肉了。感觸頗多，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語不只是付諸筆下，更是行動(dòng)。借用毛澤東的一句詩激勵(lì)自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！初中課堂教學(xué)心得(篇5)進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)幾乎是從零開始，內(nèi)容也是從頭開始學(xué)起。而對于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)一直是他們的薄弱科目，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式顯得尤為重要，師生的互動(dòng)性也起到關(guān)鍵作用。怎么樣才能做到以更和諧的課堂氛圍達(dá)到更好的教學(xué)效果呢。新課改實(shí)施以后，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現(xiàn)象，甚至教師對好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí)，如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡意賅、直奔主題的。例如講去括號，就可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法分配律化簡代數(shù)式想_-3(2_+6)，就沒有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主探究和合作交流，教材中許多章節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的課題，但是一味的讓每一節(jié)課都追求小組合作、小組討論，只會(huì)讓學(xué)生變的華而不實(shí)。如何有效進(jìn)行小組討論有以下幾點(diǎn)教學(xué)策略供參考：部分教師為了方便，一般是讓學(xué)生前后左右為一小組，但是由于沒有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組，目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們需要知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候適用呢?在個(gè)人操作難以完成時(shí);在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí);在解法不一時(shí);在解決實(shí)際問題時(shí);解答“開放性”或“探索性”等問題時(shí)。形式化的課堂教學(xué)對提高教學(xué)效率是不明顯的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師應(yīng)設(shè)計(jì)最合適的課堂教學(xué)方式，關(guān)注實(shí)質(zhì)，淡化形式，是有效教學(xué)的前提。實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn)：(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;(3)有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要，教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個(gè)方面：一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。二是細(xì)節(jié)調(diào)控。三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí)，要具有一定的靈活性，才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“先做后講”是讓學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個(gè)方面：一是教師講，給出問題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等;二是學(xué)生講，學(xué)生說出自己的理解和看法。例如：引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式，先提出問題：畫任意一個(gè)四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和，用量角器量一量每個(gè)內(nèi)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?再計(jì)算外角和，你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問題：多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動(dòng)手操作，后填表)先動(dòng)手操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，抓住學(xué)生的重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個(gè)維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開展有效的課堂教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開發(fā)和整合能力。在有效的課堂教學(xué)里，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排，充分捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)資源，因書、因課、因時(shí)、因生、因情對教材進(jìn)行開發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層深入，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的正確理解，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)時(shí)，可以安排如下變式：可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，所以，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。初中課堂教學(xué)心得(篇6)通過這次研討活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)收獲與啟示：一。名師觀摩示范課幫助我進(jìn)一步規(guī)范了課堂教學(xué)的行為，提高了自己對課堂教學(xué)的駕馭水平；二。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三節(jié)課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進(jìn)的儀器加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以非常直觀的物理情景，利于學(xué)生盡快理解、掌握有關(guān)物理問題；三。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)。三節(jié)課都采用了分組模式，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，合作探究；四。注重知識(shí)點(diǎn)間的銜接。名師們大都精心設(shè)計(jì)教學(xué)中各點(diǎn)間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實(shí)驗(yàn)等把一節(jié)課銜接的如行云流水，自然天成。五。注重問題的科學(xué)探究過程。對課堂的重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師都不惜花大力氣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、假設(shè)、討論、驗(yàn)證等，最后得出結(jié)論。六。注重多種教學(xué)資源的使用。三節(jié)課都采用多媒體技術(shù)，注重圖片、視頻、生活實(shí)例等多種教學(xué)資源的整合。三節(jié)示范課都體現(xiàn)一個(gè)共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！卑颜n堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能為學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺(tái)。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng)、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次鼓勵(lì)都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識(shí)素養(yǎng)均蘊(yùn)含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，獲20__年全國創(chuàng)新教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)）和丁慶平老師（于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，獲20__年全省青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應(yīng)》，表現(xiàn)的淋漓盡致。這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學(xué)生讀，疑問讓學(xué)生提，問題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說，道理讓學(xué)生講，結(jié)論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評”這一課改的思想。給我的啟示：1.高效課堂我們應(yīng)該做些什么？幾位名師的授課，都在追求一個(gè)目標(biāo)：課堂的高效性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)；多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)隨心所欲。2.要樹立與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)的個(gè)人理想。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，對于我們每個(gè)人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時(shí)代的步伐。這些示范課和講座，有的充實(shí)從容；有的自然瀟灑；有的幽默風(fēng)趣；有的激情飛揚(yáng)。雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，無一不深深震撼著我?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。初中課堂教學(xué)心得(篇7)英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。要解決這一問題，教學(xué)法就顯得特別重要。好的教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要盡快適應(yīng)一種信息量大、任務(wù)性強(qiáng)、教學(xué)節(jié)奏快、教學(xué)形式多樣、氣氛活躍、互動(dòng)式的課堂教學(xué)方法。英語教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語交際的能力，而不是單純的知識(shí)積累。一、以學(xué)生為中心模式的建立英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生如果不能發(fā)揮主體作用，勢必使他們原本很低的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，那么教學(xué)將肯定無法正常進(jìn)行。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力發(fā)展和提高的過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語言運(yùn)用能力。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。三、科學(xué)地利用評價(jià)手段英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。學(xué)生也需要教師的評價(jià)，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的引人注意的愿望。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性便會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要；相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心；對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。但同時(shí)，教師也要接受學(xué)生的評價(jià)，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣以及性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力?？傊?，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，只有這樣才能使英語課活起來，使學(xué)生真正動(dòng)起來。初中課堂教學(xué)心得(篇8)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。筆者通過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：1、抓好語法教學(xué)現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語法能力、社會(huì)語言能力、話語能力和策略能力。在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境――如能將語法知識(shí)融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的GrammarFocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。2、加大背誦力度“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！闭媸侵晾砻浴Ｔ诮虒W(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。3、努力用英語組織課堂用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在我的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。4、打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。1、過語音關(guān)。教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的