初中化學優(yōu)化作業(yè)設計實施方案

初中化學優(yōu)化作業(yè)設計實施方案

精品教育

初中化學優(yōu)化作業(yè)設計實施方案

2008-2009學年第一學期

在新課程理念指導下，初中化學教材、教學方式、學習方

式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎上，我們應該進一

步結(jié)合化學的學科特點，優(yōu)化化學作業(yè)設計，使化學作業(yè)在培

養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育教學過程中發(fā)揮積極的促進

作用。一、化學作業(yè)設計的指導思想

作業(yè)作為常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是學習者對學習任務的重

復接觸或重復反應，是學生在教師的指導下有目的、有步驟的

重復活動，是形成學生各種技能技巧，提高學生素質(zhì)的基本途

徑，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途

徑。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進的教育理念來指導學生的作業(yè)。

作業(yè)不僅是教師指導下學生的獨立學習，而且還是師生、學生

之間的互動過程。通過作業(yè)，教師可以與學生共同探究設計、

討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課程下的化學作業(yè)，應

該架起師生間心靈和信息交流的橋梁，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

和實踐能力、學生充分展示自我的重要平臺。

新課程理念下，多元化的作業(yè)除了要落實和鞏固知識目標

外，更需要落實：能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度目標、

心理健康目標、科學素養(yǎng)目標等，最終達到學會學習的目標。

這些目標的落實和實現(xiàn)，光憑借課堂教學的精心設計是不夠的,

還需要課外進一步落實。課外作業(yè)作為課堂教學的重要的補充,

有它獨特的功能。通過作業(yè)，可有效促進學生的學習能力和學

習興趣。

二、化學作業(yè)設計的原則

（一）是因材施教的彈性化原則，即針對學生的個體差異,

可以分成不同內(nèi)容、不同標

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準、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同

樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作

業(yè)。學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外

對作業(yè)的評價也要相應進行分層評價。

（二）是培養(yǎng)興趣的人文化原則，興趣是最好的老師，是

學生學習的不竭動力。作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容

聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體

驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

（三）是學以致用的實效性原則。讓學生有權(quán)利自主選擇

不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè)，這樣才可能調(diào)動學生學習的積極

性，使學生的潛能得到充分的挖掘。一刀切式的統(tǒng)一作業(yè)那只

是教師的主觀意志強加于學生的表現(xiàn)。

三、化學作業(yè)設計的基本要求

新課程改革要求發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨

立的學習能力和創(chuàng)新精神。因此化學作業(yè)的設計要緊跟新課程

改革的步伐，配合課堂教學，體現(xiàn)化學作業(yè)的新特點：

1、以人為本。作業(yè)應該成為學生自身學習和生活的需要,

而不是完成老師布置的一種任務。作業(yè)內(nèi)容的設計應該著眼學

生的未來發(fā)展，讓學生自己控制、自我安排，賦予作業(yè)以人文

色彩，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。

2、聯(lián)系生活。讓學生多動手、多操作、多實踐，在與生

活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認識、增長能力。可開發(fā)一些

實踐性作業(yè)，讓學生多參與實踐活動，讓化學走進生活、走進

社會。生活處處有化學，生活處處學化學。在學習化學式后，

學生感到物質(zhì)的化學式難記，很枯燥?？稍O計找物質(zhì)比賽的作

業(yè)：讓學生回家找出家中的物質(zhì)，并通過上網(wǎng)查資料、咨詢專

業(yè)人士等活動寫出物質(zhì)的化學式，多者獲勝。通過這樣的作業(yè)

使學生懂得：有許多物質(zhì)的化學式很復雜，化學名稱也很復雜,

通常只叫俗名，如植物油、藥品等；也有許多物質(zhì)是混合物，

不能用化學式表示，如果汁、水泥、土壤等，使學生

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更深刻地理解了純凈物、混合物的概念。化學知識要聯(lián)系

日常生活，應用到實踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純

凈水；了解造成“紅心鴨蛋”的蘇丹紅4號的化學組成和毒性；

如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；

為什么禁用含磷洗衣粉？元旦晚會上化學魔術表演：空中取火

--氯酸鉀與濃硫酸的氧化性使酒精燈著火；水中起火--白磷

在水中燃燒，秘密圖紙--石灰水使酚酰溶液變紅。更換泡沫

滅火器藥液時應注意些什么？制作簡易凈水器比賽，看看誰的

凈水器凈化效果好。自制汽水，學釀甜酒，學蒸饅頭等等。通

過應用型作業(yè)，使學生深刻體會到學習化學的實用性和趣味性。

3、因人而異。學生的能力是不同的，對作業(yè)內(nèi)容的設計

自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設計要以自主為原則，因人而

異，設計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的

能力和興趣自主選擇。

根據(jù)班級學生實際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學

生自主選擇。比如，對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較

快的學生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應用型或探究型

的作業(yè)。如讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料寫一份氧氣和二氧

化碳在自然界中的循環(huán)報告。對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌

握不夠牢固的學生，則布置一些基礎型、知識型的作業(yè)，以達

到鞏固復習的目的。如背誦元素符號、化合價口訣、金屬活動

動性等識記性作業(yè)。這樣，學生根據(jù)自身實際自主選擇，體現(xiàn)

了作業(yè)要求的自主性。作業(yè)內(nèi)容要分層，根據(jù)課堂教學的知識

結(jié)構(gòu)和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一組有層次的作

業(yè)習題，讓學生任選其中幾道解答。還可以讓學生自己編題。

在學習“利用方程式進行簡單計算”后，讓學生根據(jù)反應物、生

成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比關系來變形出題。學生只有通過模仿、

比較、變化，對新舊知識進行整合才能編出題目，因此這是一

個非常有效的自主學習過程，同時也暴露出學生在哪個知識點

上存在問題。例如某學生編的題：“磷在空氣中完全燃燒，生

成1、5克二氧化磷，求燃燒了多少磷？”通過

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教師引導，學生討論，使大家認識到“以客觀事實為依據(jù)

原貝!I”的重要性。

4、合作探究。新課標倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)合作與

探究?；瘜W作業(yè)設計也應與這種學習方式相匹配。探究性作業(yè)

是對學生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新

精神。

5、注重能力。注重作業(yè)的開放性，促進學生創(chuàng)新思考

開放性作業(yè)是讓學生在“多種解法''或"多種信息''中靈活運

用所學知識，通過學習和訓練演繹、歸納、比較、綜合等抽象

思維，培養(yǎng)學生“推陳出新，舉一反三”式的初步創(chuàng)新意識與能

力。

(1)加強一題多解練習。在學習了第三單元“自然界的水”,

知道水的凈化和水資源緊缺后，設計如下測驗習題：你能想出

哪些節(jié)約用水的措施？哪些防止水污染的措施？評分依據(jù)改成:

“一種措施一分，多寫一種加一分“，以此鼓勵學生積極思考，

不斷創(chuàng)新。還有食鹽水與蒸偏水的多種方法鑒別；空氣污染的

防治措施等。

(2)加強閱讀理解練習。讓學生借助報刊雜志、網(wǎng)絡來學

習，開拓化學視野，聚集智慧能量，激發(fā)創(chuàng)新思維。學生對分

子、原子、化合價這些抽象概念比較模糊，不妨讓學生去電子

閱覽室查閱資料，那里是個豐富多彩的世界?；o為動，化抽

象為直觀，一目了然，令學生興奮不已。有了自己的親身參與,

深奧難懂的分子、原子便會迎刃而解的。最近美俄科學家宣布,

成功合成了118號超重元素，并觀察到其存在了不到1毫秒時

間。他們通過設在俄羅斯杜布納的U400回旋加速器實驗設備,

兩次將許多鈣一48離子加速，用來轟擊人造元素銅一249,從

而制造出3顆新原子。每顆新原子的原子核包含118個質(zhì)子和

179個中子。也就是說，這種新元素在元素周期表中的序號為

118,原子量為297o如果這次合成的118號元素最終得到證

實，門捷列夫元素周期表將添新成員，它將排在氮元素之下。

學生閱讀后打開了眼界，提出許多問題：“新元素只存在、9

毫秒，即萬分之九秒，造出來又有什么用？”“用轟擊法是否還

能造出新元素？我也想試試?！薄斑€能

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發(fā)現(xiàn)質(zhì)量輕的新元素嗎？”等等。

(3)、加強規(guī)律總結(jié)練習。歸納總結(jié)的開放型作業(yè)是讓學

生主動參與，積極探索，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而形成一定的

知識體系。化學知識雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤

為重要。每學完一章，讓學生歸納該章的知識要點，幾章學完

后，歸納章與章的知識網(wǎng)絡。通過這類作業(yè)的練習，學生不僅

鞏固了知識點，而且學會了歸納總結(jié)的幾種常見的方法：列表

法、敘述法、圖示法等。

知識點之間的比較是學生牢固掌握知識、培養(yǎng)學生知識遷

移能力和評價能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求

同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問題的關鍵和實質(zhì)。

學生對原子、分子、離子理解不清楚，因此讓學生從三者的概

念、構(gòu)成物質(zhì)、化學反應中是否被分、電性、三者的聯(lián)系等方

面列表作比較。又如比較排空氣法和排水法收集氣體各自的優(yōu)

點和缺點；碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同。

通過對比學生會很容易理清相應的關系，起到了事半功倍的效

果。

四、化學作業(yè)設計的內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學生為主體，

在化學作業(yè)設計的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎知

識為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐

性的作業(yè)。

1、閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的“閱讀

材料，，和選學內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學生的知識視野

而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力，有的內(nèi)容還有利于增強學生

的愛國主義熱情、例如，教材中的“空氣質(zhì)量日報、預報”，

“認識服裝的標簽”，“侯氏制堿法”，“海水資源及其綜合利用“

等等。

2、口頭表達作業(yè)。主要是識記內(nèi)容的復述。例如，元素

化合價，元素周期表中前20號元素，金屬活動性順序，常見

酸、堿、鹽的溶解性等，也可以讓學生用自己的語言闡述某一

概念、原理、實驗現(xiàn)象。學生在完成這種作業(yè)時，利用所學知

識進行思考和語言

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組織，能培養(yǎng)學生邏輯思維和語言表達能力。

3、實踐作業(yè)。以教材上的“研究性學習課題”為主，例如,

通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體收集有關空氣污染、

溫室效應的資料，進行社會調(diào)查（如測定酸雨的pH、環(huán)境污

染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收等等），參觀學習（參

觀造紙廠、化肥廠等活動）。也可根據(jù)教學情況適當增加一些

實踐作業(yè)，如收集瓦斯爆炸的實例資料，調(diào)查研究河流水質(zhì)等。

在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學生對信息的收集、處理、

分析能力；在研究的過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的

能力；在匯報、交流的過程中鍛煉了學生的合作能力和語言表

達能力，同時還增強了學生對社會的責任感，真正體現(xiàn)了化學

以人為本，學以致用的目的。

4、探究作業(yè)。以教材上的“家庭小實驗”、“小制作”和“單

元探究活動”為主，例如“自制簡易凈水器”，“制取明磯晶體”,

“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實驗”等。教師也可適當創(chuàng)新，如

制作“雞蛋雕花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實驗密

切了化學與生活的聯(lián)系，開展家庭小實驗有助于把課程內(nèi)容與

學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴充學校教育資源,

使學生形成積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)

學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新的能力。然而,

家庭小實驗作為課堂實驗的延伸、化學整體教學任務的一部分,

在化學教學中沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師只是將家庭小

實驗與“有趣”、“好玩”聯(lián)系在一起，很少要求學生認真完成家

庭小實驗，更談不上組織家庭小實驗的教學了。因此，指導學

生開展家庭小實驗具有重要的現(xiàn)實意義。教師指導是學生開展

家庭小實驗的前提，初中學生化學知識基礎淺，操作能力比較

差，因此，特別是對于那些過程較為復雜的小實驗，實驗之前

教師要做比較全面的指導。在器材方面，由于家庭小實驗是在

家中完成的，沒有專業(yè)的儀器，但又不必去買現(xiàn)成的儀器，因

此應鼓勵學生自制儀器，動手改制一些廢品為簡單器具。如量

器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、

玻璃水杯代替，也可以用飲

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料瓶將其底部去掉來代替；玻璃管可用白色的塑料軟管代

替；漏斗也可以用飲料瓶制得；用棉花或幾層棉布來代替濾紙

等。在這個過程中，不僅學生的觀察能力、思考能力、動手能

力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時在廢物利用的過程中，也使他們養(yǎng)

成儉樸、節(jié)約的良好習慣。在藥品方面，由于沒有統(tǒng)一的實驗

形式和藥品準備，也由于各個學生的家庭不一樣，開展家庭小

實驗的情況千差萬別，所遇實際困難也較多。在藥品準備上，

可通過以下幾種途徑，一是家里現(xiàn)成的，如食醋、蔗糖、植物

油、食鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽

磯、鹽酸、生石灰；三是到試劑藥品店買點必需的藥品，如酒

精、純堿、明磯、高鎰酸鉀，以補充藥品的不足。但應該盡可

能地鼓勵學生自己去收集生活中的化學藥品。日常生活中，有

些物質(zhì)可作化學藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、

鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳酸鈉）、白酒、白醋、

雞蛋殼、碘酒、PP粉（高鎰酸鉀）、花瓣汁（代替酸堿指示

劑）、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸鈣）、

生石灰、熟石灰等。只要教師指導得當，充分發(fā)揮學生的聰明

才智，家庭小實驗中的儀器和藥品問題，是可以得到有效解決

的。學生在完成這類作業(yè)時，必定會思考實驗的原理、藥品的

選擇、操作的步驟等。學生通過思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設計，既

提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學與生活的聯(lián)

系，從而提高了學生學習化學的興趣。

五、化學作業(yè)的檢查與評價

1、書面作業(yè)采用多種批閱方式。

(1)隨堂批閱。簡單的作業(yè)當堂完成，可采用競賽搶答、

小組比賽的方法，當堂集中統(tǒng)一批閱。

(2)精批細改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類

學生的作業(yè)進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況、以

便進行分類輔導，全面提高教學質(zhì)量。這種方法能有效減輕教

師批閱作業(yè)的負擔，使教師有更多的時間鉆研教材，改進教法。

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(3)當面批閱。當面批閱要因人而異，作業(yè)做得較好的,

教師應給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤

較多的學生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，重在鼓勵，幫

助分析錯誤的原因，使其及時解決困難；對做作業(yè)馬馬虎虎、

不認真的學生，應在批評教育的基礎上，耐心做工作，改正他

們的不良學習習慣。

（4）自我批閱。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和參考

答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批閱作業(yè)，

對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批閱能

調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（5）分組批閱。將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習

較好的學生任組長，共同討論問題的解法及答案，教師綜合各

組意見后公布參考答案，并幫助他們進行訂正。這樣，學生在

批閱中能夠吸取別的同學好的解題方法。也可以從別人的錯誤

中吸取教訓，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學生的集體主義精神，

嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，互幫互學的學習風氣。（6）集體批閱。根

據(jù)學生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問題，讓學生在黑板上

演示，其他學生集體批閱，指出其錯誤。這樣可以加深學生對

知識的印象，從而減少錯誤。以上幾種書面作業(yè)的批閱方式，

教師可從實際情況出發(fā)選擇使用。這些批閱方式的改革能夠大

大提高作業(yè)的批閱效率，起到作業(yè)教學應有的作用。

2、口頭作業(yè)可當堂做出評價，表現(xiàn)好的給予表揚，基礎

差的給予提示，并以鼓勵為主。3、閱讀作業(yè)可與實踐作業(yè)相

結(jié)合，在課堂上提問，學生可各抒己見，并把學生的成果匯總,

如有可能可在校刊上發(fā)表。也可采用辯論賽的形式，如辯論

“化工廠的功與過”“電池的利與弊

4、探究作業(yè)可根據(jù)具體情況在班里或?qū)W校里舉辦小型展

覽，讓學生來評價，并給予一定的獎勵。

在作業(yè)的批改環(huán)節(jié)中要盡量使學生得到及時和明確的反饋,

反饋越及時，學習效果越好。

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不僅要評價結(jié)論，更應注重對作業(yè)過程的評價。

六、化學作業(yè)的評語書寫

（一）書寫作業(yè)評語應遵循針對性原則、情感性原則、適

度性原則

（二）書寫作業(yè)評語的形式

1、提醒式評語，如“學習上來不得半點馬虎”，“學習是認

認真真的學問，可不能敷衍了事”，“寫對字，語句通暢，條理

清楚是正確答案的必備條件

2、啟發(fā)式評語，如“做題時要牢記：一看二想三再寫”，

審題是解題的基礎，千萬不可貪快

3、指導式評語，如“根據(jù)化學方程式計算的步驟為：一設

（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標（數(shù)據(jù)）、四列（計算式）、五

答。”“化學方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當,

上下單位要相同?！皩W生經(jīng)過這樣的點撥，知道不足，從中吸

取教訓，使解題過程完整規(guī)范，可培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W風。

4、鼓勵式評語，“繼續(xù)這樣進步，你會越來越優(yōu)秀”，“基

礎差不可怕，努力可彌補”，“凡事怕認真，認真了你就會進

步”，“只要認真學習，距離優(yōu)秀還會遠嗎?”

5、表揚式評語，“不落俗套，不同凡響，繼續(xù)努力定成大

器”，“思維敏捷，方法靈活，對化學有獨特的理解

在學生作業(yè)中寫評語，是一種有益的嘗試，是對化學新課

程改革的一種實踐。它能夠溝通師生之間的感情，提高學生學

習化學的興趣，便于對學生進行個別指導，真正做到因材施教。

優(yōu)化作業(yè)設計是新課程改革的一個重要組成部分，教師要

在新課程理念指導下，積極推進化學作業(yè)改革，創(chuàng)新化學作業(yè)

的設計與評價方式。教師要把自己由主演變?yōu)閷а荩褜W生由

配角變?yōu)橹鹘?，從而提高學生學習化學的興趣，激發(fā)教師的教

學熱情，達到教學相長的目的。

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新課程理念下初中化學作業(yè)設計的思考

新課程理念給每位教師提出了更高更新的要求，它對一線

教師而言,既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。在教學活動中，教師要

以新課程理念為標準抓做好教學的每一個環(huán)節(jié),以激起學生學

習的興趣，努力促進學生全面發(fā)展。作業(yè)設計是教學過程中的

一個重要環(huán)節(jié)，它對鞏固新知識，聯(lián)系舊知識，為教師提供教學反

饋有著重要的意義。然而傳統(tǒng)的教學理念以“偏、難、舊、多”

作為作業(yè)設計的出發(fā)點,使學生處于作業(yè)的陰影之中，扼殺了學

生學習化學的積極性，不利于學生的發(fā)展，違背了新課程理念提

出的要求。我就初中化學作業(yè)設計應注意的幾個問題談談自己

的看法。

一、化學作業(yè)設計要有梯度。

一節(jié)課學生學到的知識,有的是基礎性的知識，有的是需要

加深理解的知識，難易不一。因此教師在設計作業(yè)時要根據(jù)本

節(jié)課的知識點，由淺入深，由近及遠，步步深入,讓學生在做作業(yè)時,

不是一開始就被問題嚇倒，而是運用自己這節(jié)課所掌握的知識,

沿著老師設計好的臺階一步一步地走下去，順理成章，既梳理這

節(jié)課所學的知識，又加深理解這節(jié)課所學的內(nèi)容。這樣的作業(yè)

學生練得有興致，練得輕松。例如:在學習“氫氧化鈉性質(zhì)''一節(jié)

時我設計的作業(yè)是:(1)氫氧化鈉固體暴露在空氣中有什么現(xiàn)象?

說明氫氧化鈉具有什么性

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質(zhì)?(2)氫氧化鈉溶液暴露在空氣中質(zhì)量有何變化？說明氫

氧化鈉具有什么性質(zhì)?(3)向暴露在空氣中氫氧化鈉溶液滴加稀

鹽酸有氣泡產(chǎn)生，如何解釋?并完成有關化學方程式。作業(yè)問題

清晰，思路明確。作業(yè)中通過(1)(2)兩問鞏固了本節(jié)課所學氫氧

化鈉性質(zhì)的基礎知識，在此基礎上通過第3問來提高運用，符合

學生練習的特點。

二、化學作業(yè)設計要難易適中

一節(jié)課學生所學到的知識要通過作業(yè)加以鞏固和理解，但

作業(yè)設計要難易適中，這樣才能達到一定的效果。偏難,學生感

到無從下手，力不從心，花費了很長時間也不能解出結(jié)果，這樣會

使學生認為化學是很難學習的一門學科，使他們望而生畏，久而

久之逐步失去對化學學習的興趣和熱情。試問沒有了對某一學

科的興趣和熱情,怎么能學好這一門學科呢?偏難的作業(yè)會浪費

他們的時間,影響他們的身心健康，不利于他們的健康成長。同

時為了完成老師布置的作業(yè)，部分學生只好抄襲他人，這樣形成

惡性循環(huán)，興趣下降，教學質(zhì)量下降。偏易，學生會輕視這門學科,

對一些知識的理解和能力的培養(yǎng)不利,導致學生浮躁，不能腳踏

實地,也不利于他們的全面發(fā)展。因此教師在設計作業(yè)時要有

基礎知識的鞏固,又要有對知識的理解加深和拓展。只有這樣，

才能既穩(wěn)定學生的興趣，使學生掌握知識，又培養(yǎng)學生分析問題、

解決問題的能力。

三、化學作業(yè)設計要體現(xiàn)分層性

一個班集體中不同的個體是有一定的差異的，有的基礎較

差，有的接受知識的能力較差，有的自控力較差。因此教師在作

業(yè)設計時要根據(jù)不同的個體差異分層次設計，教師設計作業(yè)要

改變過去，，一刀切，，的做法,根據(jù)不同層次的學生設計不同層次

的作業(yè)。對學習困難的學生，可設計一些基礎題，讓他們通過自

己的努力完成作業(yè)，體驗成功的喜悅,提高學習化學的信心，調(diào)動

學習化學的積極性。對于基礎較好的學生，除完成基礎題，還要

做些提高題和拓展題，一方面擴大他們的知識面，另一方面提高

他們探究問題的興趣和能力。教師在設計作業(yè)時可設計必做題

和選做題，學生可根據(jù)自己的能力去做作業(yè)，這樣他們學

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得輕松，做得輕松,學習化學的積極性不會因作業(yè)而受影響。

四、化學作業(yè)設計要體現(xiàn)多樣性

在新課程理念下，學生的學習方式變得多樣化和個性化，因

此作業(yè)也要變得多樣化。一堂課的作業(yè)除了內(nèi)容可以不同外，

形式也可以不同,一份作業(yè)可以是家庭小實驗，可以是闡述自己

觀點的小論文，可以是調(diào)查報告，可以是基礎知識,可以是拓展提

高，可以是獨立完成題，可以是小組合作題。這樣學生的個性特

長能得到充分的發(fā)揮，內(nèi)心世界得到充分的尊重，從而獲得學習

的樂趣和全面和諧的發(fā)展。作業(yè)具有參與性、針對性、實踐性,

能極大地調(diào)動學生學習化學的積極性,同時培養(yǎng)學生動手、動

腦的好習慣。

五、化學作業(yè)設計要體現(xiàn)生活化

化學是一門基礎的自然科學，它與我們的生活密切相關，老

師設計的化學作業(yè)不能僅僅局限于課本，要體現(xiàn)化學的生活化,

要樹立生活處處有化學的新理念,讓同學們通過學習化學知識

來解決生活中的實際問題，在觀察中完成作業(yè)，在動手實驗中完

成作業(yè)，在思考中完成作業(yè)。例如:在學習實驗室制取02和

C02內(nèi)容時，我設計了這樣一題洞學們?nèi)绾纬浞掷眉彝ブ鞋F(xiàn)

有的資源，在家里動手安裝一套制取CO2的裝置并進行實驗。

這樣的作業(yè)要求他們親手制作裝置，尋找試劑，實驗成功后，興奮

之情自不必說，學習化學的興趣也隨之被激發(fā)。

六、化學作業(yè)設計要體現(xiàn)探究性

新課程理念積極倡導科學探究，科學探究不僅能培養(yǎng)學生

的科學文化素養(yǎng)，而且還能有效地促進學生的全面發(fā)展。因此

化學作業(yè)設計要滲透這一科學理念。這樣的作業(yè)具有問題性、

啟發(fā)性，更具有挑戰(zhàn)性，它能有效地促進學生自主地學習，生動、

活潑、主動地全面發(fā)展，積極地探討，提升學習的能力。

總之，每位化學教師都要更新教育理念，把學生從題海中解

脫出來，立足于精煉而不是多練。在實際工作中多動腦筋，認真

學習課程標準，優(yōu)化作業(yè)設計，把作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)落到

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實處，給學生減負，豐富他們的課外生活，真正使作業(yè)設計在

促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮其應有的作用

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提高初中化學實驗教學的有效性研究實施方案

2008-2009學年第二學期

一、成因分析及問題提出

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗為學生提供了化學

學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定

律和化學原理，并且能激發(fā)他們化學探究的興趣。實驗教學可

以訓練學生科學地思維，培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能

力，以及動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學方法。實現(xiàn)這一目

標的關鍵在于實驗教學的有效性。

如何進行有效的實驗教學，是非常重要，也是非常必要的

事情，這關系到實驗的真正教學效果，同時，也是對學生從知

識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。新的化

學課程標準對實驗的要求有了新的內(nèi)涵，不只局限于以往教學

大綱所強調(diào)的基本技能目標，還包括嘗試科學探究的要求，即

學生不僅要會動手做實驗，而且要學習像科學家那樣去思考和

研究問題。在化學課上，學生的學習興奮點、興趣點往往集中

在實驗方面，而初中學生對化學實驗的感覺多停留在好玩，新

奇這個層面。教師對化學實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)所具有的獨特

作用，也未能有充分而足夠的重視。因此，當前化學課中實驗

教學低效甚至無效的情況，仍然存在。

實驗教學中低效或無效的的行為，主要有以下幾種情形：

1、部分教師對照考綱的必做實驗是一支粉筆、一張嘴，從目

的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗,

學生聽實驗、背實驗。意識滯后是根本原因，有些教師認為中

學階段，不是搞科學研究，學生做不做實驗妨礙不了多大事情,

只要不影響考試成績就行，他們對學生實驗不予重視，帶有應

付心理；2、部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性,

缺少能引發(fā)學生主動思考的問題，類似于詳細周全的“菜譜”，

學生缺乏思考的主動性。3、部分教師做演示實驗只顧自己完

成實驗，不顧學生是否看清實驗現(xiàn)象，也不注重學生分析實驗,

使實驗起不到應有的作用。4、部分教師對某些實驗采取回避

的方

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式。是由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度

等要求嚴格，不易成功，或是由于反應物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生

較多的有害、有毒物質(zhì)，一些實驗就避而不做；5、實驗成功

率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預先多做幾次，以

取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現(xiàn)失敗

的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；6、在分組實驗

教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反

饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學生的“自主學習”，卻忽視了

教師的主導作用；注重了學生的過程學習卻忽視了方法的指導,

這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。7、在分組實驗時，

老師細致的演示每一個步驟，講解每一個原因，學生沒有思考

的余地，只是一味的照做老師演示的實驗，使實驗課缺乏趣味

性和探究性。

另外，實驗中有許多探究性實驗，對于這類實驗老師普遍

還有一種困惑：一方面是在合作、探究的過程中，隨時都會出

現(xiàn)一些意想不到的問題，探究過程中的每一個環(huán)節(jié)，都需要一

定的時間讓學生充分參與，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設計方案、

收集資料、實驗觀察到處理信息、做出解釋、表達交流，時間

很難控制；另一方面，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的教學內(nèi)

容，教學時間和完成教學任務矛盾非常突出。

要提高化學課堂的實效，提高化學教學質(zhì)量，必須提高化

學實驗教學的有效性。同時為了解決以上矛盾，使學生進一步

掌握學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，在實踐中

獲得探究的體驗和意識，從而提高學生科學探究的素養(yǎng)。在這

樣的形勢下，我們化學組根據(jù)多年對化學實驗教學的理論學習

與實踐積累，確立了《提高初中化學實驗教學有效性研究》的

研究課題。

二、預設的研究目標和任務

（一）研究目標

1、通過本課題的研究，提煉出有助于教師解決“提高初中

化學實驗教學的有效性''的有效方法，，整合資源把研究過程

的各種素材提煉、整理成冊以供大家今后學習參考。

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2、進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為。改變部分教

師講實驗，學生聽實驗、背實驗的現(xiàn)象，通過大家共同的研究

讓他們認識到實驗課的必要性和重要性。

3、通過調(diào)查研究得出分組實驗如何上才能使學生更感興

趣，更高效、更具有探究性。

4、研究演示實驗如何做才能讓學生將實驗現(xiàn)象看的更清

楚，記憶更深刻，如何能提高學生的觀察、分析實驗的能力，

使實驗起到應有的作用。

5、課本上有些實驗成功率低且污染環(huán)境，研究如何改進

使實驗成功率更高，操作更簡單，現(xiàn)象更明顯，更環(huán)保。

6、研究如何指導學生做一些家庭小實驗，以幫助學生學

習化學，提高學生實驗能力。（二）研究任務

經(jīng)過實驗教師的實踐、學生的體驗、以及課堂教學成績的

檢驗，提煉出有助于教師解決初中化學實驗教學的有效性的方

法，增強課堂教學的有效性和實效性，使教師教的輕松，學生

學的輕松。

三、研究方法、對象及實施步驟

（一）研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、實地調(diào)查、測試、訪談、上網(wǎng)等

多種形式，了解并研究初中化學實驗教學低效或無效的現(xiàn)狀、

主要問題及其原因。

2、文獻研究法：學習有關教育理論，密切關注并及時搜

集有關教師實驗教學有效性的經(jīng)驗材料，并加以歸類、整理，

篩選有用東西，然后教師再進行交流，實踐，改進。

3、實驗教師實驗法：同一實驗不同的實驗方法，實驗教

師在不同班進行實驗，完畢后進行對比，看哪種方法更有效。

4、研討法：針對實驗過程中實際問題進行研討、分析，

再將實驗教師與其它教師的做法進行對比、取舍、優(yōu)化，不斷

改進實驗方法，提高研究效率。

5、經(jīng)驗積累法：吸取過去各位教師的成功經(jīng)驗、加以總

結(jié)完善，通過實驗、總結(jié)、

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再實驗，再改進的方法，不斷改進、優(yōu)化并加以推廣應用。

（二）研究對象

本課題研究的對象是賀蘭四中九年級全體教師和學生。

（三）實施步驟

1、課題研究準備階段。

①完成課題研究申報工作。

②建立課題小組，確立實驗對象，課題組成員初步明確各

自任務。

③加強理論學習，提高理論修養(yǎng)，為實驗研究做好鋪墊。

④進一步搜集資料，向?qū)＜易稍?，對課題研究進行理性思

考。

2、課題研究實施階段

①對各自的研究重點進行實踐

②及時研討教育教學實踐中遇到的問題，并作好應對、處

理過程的詳細記載。

3、課題結(jié)題鑒定階段發(fā)布定期研究成果

鄉(xiāng)村初中化學實驗教學的有效性

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是研討化

學的有效手腕和方法，經(jīng)過

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化學實驗的學習，可以激起學生的學習興味，取得化學知識

和實驗技藝,培育學生的觀察才干和實驗才干。一、在鄉(xiāng)村初

中實驗教學的有效性的意義?；瘜W實驗教學是鄉(xiāng)村初中化學課

程教學中

一、在鄉(xiāng)村初中實驗教學的有效性的意義。

化學實驗教學是鄉(xiāng)村初中化學課程教學中的重要內(nèi)容組成,

又是鄉(xiāng)村初中學生對化學停止學習的一種重要手腕。假設在鄉(xiāng)

村初中化學教學中停止有效的實驗教學,將會對鄉(xiāng)村學生的學

習發(fā)生很好的促進作用和有著嚴重的意義。

1、能有效地激起學生對化學學習興味

鄉(xiāng)村初中學生正處于快速開展身體和增長知識的高峰期，

對新奇事物都有較強的獵奇心。也特殊感興味。在化學實驗教

學中會發(fā)生很多新奇的實驗現(xiàn)象,這些豐厚多彩的實驗現(xiàn)象對

學生有很強的吸引力，能使他們發(fā)生很大的學習熱情。只需我

們在教學中擅長引導，做到有效停止實驗教學，就能有效地激起

學生對學習化學的濃重興味倒達比擬好的教學效果。

2、有助于學生進一步把握化學基礎知識。

初中化學教學是化學學習的啟蒙階段，教學的重點應放在

有利于學生把握化學基礎知識方面的上,而化學實驗教學正好

滿足這一點要求。化學基本概念的學習，是初中學生學習的重

點和難點內(nèi)容，單調(diào)又籠統(tǒng)，這關于鄉(xiāng)村初中學生來說，就更難于

了解和把握。所以在教學時，要充沛地應用實驗這一種比擬有

效的手腕協(xié)助完成教學，例如:在對V＜分子＞＞這一節(jié)教學時，由

于分子是一種微粒，看不見摸不著。學生在生活中缺少理性資

料，難于感受和看法,招致學生對籠統(tǒng)的分子概念的內(nèi)涵很難了

解和把握。但是，在教學中用“酒精和水混合體積變小，碘加熱升

華，分子的運動”等相關實驗來協(xié)助學生對分子基本性質(zhì)的“分

子很小，分子是不時運動的，分子間有空隙”等這些特征從理性上

停止有效看法分子的基本性質(zhì)。這樣的教學進程，能很好地使

學生把握化學基礎知識的目的,同時也

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使我們的教學到達了有效停止實驗教學的要求。

3、有助于學生實驗才干的培育和提高

化學實驗教學總是離不開學生對實驗操作，實驗現(xiàn)象和實

驗結(jié)論的學習進程。因此，我們在實驗教學進程中，要不時增強

對學生停止實驗基本操作的學習，實際和鍛煉，再增強引導學生

對實驗現(xiàn)象停止有效地觀察方法的學習和練習以及增強引導對

從現(xiàn)象得出結(jié)論的推理進程的方法停止學習培育，使學生的實

驗操作技藝,實驗觀察才干及實驗邏輯推理才干失掉充沛的練

習和培育。使學生經(jīng)過臨時的這種有效停止實驗教學活動的鍛

煉,對學生實驗才干得培育和提高是十分有協(xié)助的。

二、影響鄉(xiāng)村初級中學化學教學中有效停止實驗教學的不

利要素。

我國鄉(xiāng)村的教學是比擬單薄環(huán)節(jié)，教學中常存在著較多的

效果，這給鄉(xiāng)村教學帶來很大的制約作用。這給鄉(xiāng)村初級中學

的化學教學中有效停止實驗常會帶來不利的影響。這主要體如

今以下幾個方面：

1、有關實驗設備方面存在的效果

在鄉(xiāng)村初級中學,臨時來都處于實驗室缺少、不合格、不

規(guī)范的形狀中。各種設備也比擬新鮮落后，實驗儀器和實驗藥

品也大少數(shù)都是充足不全,先進的教學儀器和設備更是基本沒

有。這些都會給有效停止化學實驗教學形成很多的方便。

2、有關師資人員方面存在的效果

在鄉(xiāng)村初級中學中，有關師資人員的配置不合理也是比擬

普遍的現(xiàn)象。比如相應的專業(yè)教員少，兼任的教員比擬多，實驗

室簡直沒有專職的實驗員。也有些教員的專業(yè)水平不高，知識

的更新才干也不強。這些不利要素，都將會很大地影響著化學

實驗教學有效停止的效果。

3、有關學生方面存在的效果

由于鄉(xiāng)村學生臨時遭到多方面要素的影響，普遍存在著基

礎差、終點低;學生的學習

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才干較低。在化學實驗教學中，雖然很多學生剛末尾都抱

著獵奇心,但在實驗停止進程中，不留意實驗操作技藝和實驗觀

察才干的培育，更不情愿對實驗現(xiàn)象停止分析、思考，并總結(jié)出

結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學習習氣。實驗事先，把實驗忘得一干

二凈。另外，學生對實驗預習、實驗提綱的編寫、實驗方案的

設計、實驗報告的完成等也很不注重。這都是有效停止實驗教

學的的不利要素。

三、在鄉(xiāng)村初級中學化學教學中有效停止實驗教學的方法

和措施。

1、增強學生對實驗儀器的展現(xiàn)看法教學

在停止實驗教學中主要是增強常用儀器的展現(xiàn)，就是把常

用儀器的實物和圖形相結(jié)合向?qū)W生停止展現(xiàn)，讓學生經(jīng)過對儀

器實物觀察和圖形觀察，對儀器進舉入手接觸并操作和繪畫儀

器簡圖，增強學生對實驗儀器的稱號、外形、繪畫、用途、操

作及運用留意事項等方面停止片面充沛地體會和看法。這樣做

法很輕易使學生到達初步把握有關的化學實驗儀器知識的有效

教學要求。

2、增強學生對實驗基本操作演練體會的教學

化學實驗基本操作是學生學習實驗的基礎;也是學生正確

實驗操作的檢驗規(guī)范。在實驗教學中學生只要正確熟練地把握

這方面的知識，才干保證學生實驗教學得以順利停止，其成功性

和有效性得于完成。因此在教學時應增強讓學生自己入手去停

止演習練訓，讓學生自身體會操作技巧，使學生熟練把握操作技

藝,以便有效提高學生的實驗基本操作，滿足有效停止實驗教學

的要求。

3、增強對家庭實驗和選做實驗的課外輔導教學

家庭實驗和選做實驗均屬于鄉(xiāng)村初中化學教學中的課外輔

導內(nèi)容。實驗要求復雜、易于操作，有一定的興趣性和實意圖

義。學生對其有一定的興味，給學生運用化學知識處置理想效

果提供較好的實際時機。因此在鄉(xiāng)村初中化學教學中要完成有

效停止實驗教學的目的，就不應該少了增強對學生的家庭實驗

和選做實驗停止有效的課外輔導教學這一

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手腕。

總之，在鄉(xiāng)村初級中學化學教學中有效停止實驗教學，既是

新課改中學校教學任務的要求，又是素質(zhì)教育中鄉(xiāng)村學生的開

展需求。它的實施不但有助于鄉(xiāng)村學生的平衡開展，提高鄉(xiāng)村

學生的迷信文明素養(yǎng)，而且有利于鄉(xiāng)村教育水平和鄉(xiāng)村人口素

質(zhì)的提高都具有重要的促進作用。因此,在鄉(xiāng)村初級中學的化

學教學中有效停止實驗教學，具有嚴重的理想意義。

初中化學課堂教學有效性策略研究與實踐實施方案

2009-2010學年第一學期

一、研究背景及意義

（一）研究背景：

義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教

學應注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中

學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對

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化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動

手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分

析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程改革實施以

來，我縣初中化學課堂教學發(fā)生了一系列的變化，課堂教學形

式上比以前活潑了，學生參與教學比以前積極了。但當前我縣

初中化學課堂教學中還普遍存在以下突出問題：教師的教學觀

念轉(zhuǎn)變不徹底，部分化學教師課堂教學仍然以“師授”一“生受”

為主，學生參與度不夠；課堂導入無激情；課堂教學實效性不

強；部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰(zhàn)術，學生的課

業(yè)負擔重，致使相當一部分學生產(chǎn)生厭學，教學效率不高，這

些問題已嚴重影響我縣整體化學教學質(zhì)量的提高。

有效的課堂教學能夠促進學生的知識與技能，過程與方法、

情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，提高課堂教學有

效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。實踐證明，課堂教學的

有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課

堂、關注教學的有效性，是提高教學質(zhì)量的關鍵。為切實提高

新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發(fā)展,

本課題旨在選取初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為

（導入、活動、作業(yè)設計環(huán)節(jié)）入手，探索提高初中化學教學

有效性的策略。（二）研究的意義：

通過開展“初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐”的

課題研究，對我縣初中化學教師在化學教學實踐中存在的困惑

與問題進行調(diào)查研究，幫助化學教師走出誤區(qū)，使我縣初中化

學教師更深入學習新課程標準及理念，對自身的教育教學進行

系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學行為的合理性和有效性及對學

生發(fā)展的重要性，從而促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學實踐中邊

教邊研，努力實現(xiàn)教學方式和學生學習方式有較大的轉(zhuǎn)變，提

高教學研究能力；創(chuàng)造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂,

使學生樂于學習，全面發(fā)展，促進我縣初中化學教學質(zhì)量的全

面提高。

二、概念界定

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1、初中化學：山陽縣漫川中學九年級化學學科。

2、課堂教學：是指學生在校學習時的第一課堂，即以教

室、實驗室為教學場所，以班集體為教學單位的，以40分鐘

為一個教學時段的課堂教學。

3、課堂教學的有效性：指通過課堂教學使學生在學業(yè)上

有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學生在認知上，由

不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多；使學生在情

感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學習態(tài)度上，

從,，“要我學，…到我要學即關注學生在三維目標領域

上得到全面充分的發(fā)展。

4、策略：方法或手段。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、辨證唯物主義關于矛盾的理論：“事物發(fā)展的根本原因,

不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾

性?！苯虒W工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能

力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反

思才是內(nèi)因，是第一位的因素。

2、建構(gòu)主義理論：學習者不是知識的被動接受者而是知

識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構(gòu)

才能變成自身的知識。學習者在一定的情境下，借助于老師和

同學的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結(jié)構(gòu)的

基礎上，通過意義建構(gòu)的方式來獲得知識。因此，必須營造一

個有利于師生互動的學習環(huán)境來與學生共同建構(gòu)知識。

3、互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通;

教學過程則是動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互活動。這個過程通

過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互

動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，

產(chǎn)生教學共振。4、課改理念：改變學生被動接受性學習方式,

倡導自主探究、合作交流的學習方式。五、課題研究的目標

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1、調(diào)研當前我縣初中化學課堂教學中存在的問題。

2、探索改變我縣初中部分化學課堂教學學習效率低、課

堂實效性差的教學策略。3、創(chuàng)設教學情景，優(yōu)化課堂教學，

通過開展真實有效的互動教學，讓課堂充滿活力，充分體現(xiàn)以

“學生為主體”的教學理念，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學

生的學習愿望和情感。

4、通過課題研究引領全體化學教師優(yōu)化作業(yè)設計，切實

減輕學生學業(yè)負擔，提高初中化學課堂教學質(zhì)量。

5、引領教師在“教中研”，在“研中教”，促使教師走專業(yè)

發(fā)展之路，提高我縣初中化學教師整體教研水平。

六、課題研究的任務和思路

以新課程理念為指導，了解我縣初中化學課堂教學現(xiàn)狀，

在教學實踐中研究初中化學課堂教學不同的課型有效導入的方

法；有效的師生、生生活動設計方案；如何優(yōu)化作業(yè)設計，提

高初中化學課堂教學有效性，切實減輕學生學習負擔，促進學

生主動參與學習，提高課堂教學整體水平，促進課程改革深入

發(fā)展。

1、調(diào)查了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現(xiàn)狀。

通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態(tài)度、

學習方法及學生喜歡的課堂教學方式（教師講授、師生互動、

自學為主、練習為主）作業(yè)布置等方面。

2、課堂教學導入與提高課堂教學有效性的關系，如何精

心設計導入，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生學習動機。

3、初中化學課堂教學中如何設計師生活動、生生活動方

案，實現(xiàn)有效“互動”？收集整理相關典型案例，在全縣范圍內(nèi)

交流、研討。

4、調(diào)查了解目前我縣各中學學生對于現(xiàn)有化學作業(yè)的認

識，研究初中化學課如何優(yōu)化作業(yè)設計。

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七、課題的研究步驟

本課題在常態(tài)的課堂教學中來研究當前提高初中化學課堂

教學有效性的一些做法。1、研究準備和啟動階段

成立課題組；學習理論，為課題研究提供理論指導；課題

組成員培訓、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究

開題會。制定總的課題研究方案，開題報告。

2、實施研究階段第一階段:

(1)、制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進

行輔導。

(2)、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

(3)、調(diào)查了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現(xiàn)狀。

第二階段：

根據(jù)研究方案，在各科教學中具體實施，同時開展好各子

課題的研究。

(1)以學校教研組或備課組教研活動為依托，借助各種類

型的公開課、觀摩課、示范課等開展“如何有效導入——即情

境創(chuàng)設”、“課堂教學中師生互動活動設計”、“如何優(yōu)化作業(yè)設

計''等重點進行有效教學實踐研究；

(2)及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

(3)整理材料，撰寫教學案例、論文、階段小結(jié)。

(4)定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

第三階段：

(1)邊教邊研，在教學中實踐，在實踐中改進，充分調(diào)

動廣大教師參與教學研討的積極性，努力尋求提高課堂教學實

效性的有效教學策略，不斷改進教學方法，努力提升教師自身

專業(yè)化水平；

⑵及時收集研究信息，根據(jù)研究進度，及時調(diào)整實施方

案。

(3)定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

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3、研究總結(jié)階段

(1)對課題研究進行總結(jié)、梳理并展示研究成果，組織

現(xiàn)場展示活動。

(2)申請結(jié)題驗收，出成果集，含論文、教學反思、教

學設計、課例光盤等。八、課題的研究方法

本課題以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻資料法、

經(jīng)驗總結(jié)法。

1、文獻資料法：重點學習相關理論知識，尋求理論幫助

與指導，通過網(wǎng)絡資源了解目前其他學術單位及專家在此方面

的研究成果。

2、調(diào)查法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談,

抽測)，有計劃、分階段地對各?；瘜W課堂教學現(xiàn)狀、作業(yè)布

置情況、課堂教學實效進行調(diào)查研究，征集有關學生喜歡的課

堂教學方式和作業(yè)設計的意見和建議。

3、行動實踐法：通過行動研究，將總結(jié)出來經(jīng)驗在其他

課堂教學中不斷落實，不斷反思，形成共識。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，按照研究內(nèi)容寫出階段

性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)。九、預計的研究成果

1、各種實踐活動的記錄資料、文字材料。

2、教學論文、教學案例集，優(yōu)秀課堂教學實錄。

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初中化學課堂教學有效性的思考與對策

新課程改革給我們的教學帶來了很多變化。然而一段時間

來，在我聽過很多教師的課后，發(fā)現(xiàn)課堂教學有效性不足仍是亟

待解決的嚴重問題。教師的素質(zhì)、思想觀念、學生的素質(zhì)、新

教材本身等因素影響到了新課程課堂教學?；谝陨峡紤]，我

從培養(yǎng)學生的學習興趣、合理化處理教學內(nèi)容、師生關系、教

師的精心備課、教學行為的轉(zhuǎn)變等方面提出相應的教學策略。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學有效性的前提

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”心理學研究表

明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向,它以認識和探索某種

事物的需要為基礎，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一

個人學習中最活躍的因素。有了興趣就有了主動學習和自主學

習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成

為最重要、最強大、最有效的學習動力,從而提高學習的效率

和水平，促進個性的健康發(fā)展。但興趣不是先天固有的,而是后

天培養(yǎng)的。因此，我們每一堂課如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興

趣，對提高學生的整體素質(zhì)，落實全面發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

神和實踐能力就顯得尤為重要。

初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習

愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學

習、樂于學習。一方面要精心設計化學實驗，在實驗目的、操

作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓

學生在“觀察——驚嘆——疑問''中獲得體驗，感受化學世界的

神奇。如在講第一章開啟化學之門的第一節(jié)課時，我并不急于

上新課，而是演示一組有趣實驗。如“魔棒點燈”、“清水變果

汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學生感知這些神

奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引

發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的,興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為

積極、主動、自覺的學習動力。另一方面還可以根據(jù)所教內(nèi)容

指導學生回家到網(wǎng)上查閱

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相關資料或進行家庭小實驗，培養(yǎng)學生積極探究、主動學

習的能力。

二、合理化處理教學內(nèi)容，是提高課堂教學有效性的基礎

新課程在學習內(nèi)容總量上做了嚴格控制，刪減了大量當今

社會生活中很少用到的理論或理論性過強、對多數(shù)學生來說偏

難的內(nèi)容，使新教材的分量和難度大為降低，有利于減輕學生的

負擔，有利于促使大多數(shù)學生走向?qū)W業(yè)成功。我們要注意領會

改革意圖,在面向全班學生開展教學時，不要隨意地把砍掉的內(nèi)

容再拾回來，不要輕易把降下來的難度再提上去?？赡苡行├?/p>

師總覺得知識講得不到位、不過癮，費力地去補充、加深。這

樣勢必沒有效果,反而增重了學生負擔，更談不上提高教學的有

效性了。

例如，在使用新教材進行酸、堿、鹽這部分內(nèi)容集體備課

時，有的教師認為,要幫助學生整理歸納出酸、堿、鹽的通性及

其相互關系，同時需要補充一些離子反應規(guī)律，這樣學生就可以

具備足夠的知識并應用這些知識去解決問題;有些教師則認為,

化學新課程標準與原來的教學大綱相比在酸、堿、鹽的教學要

求上做了較大的調(diào)整，在知識點上縮小了范圍，我們不應該超出

課程標準的要求去補充知識，而應該在現(xiàn)有的知識要求范圍內(nèi),

加強科學探究方法的訓練,使學生能進一步提高分析問題和解

決問題的能力，要在能力上下功夫。

三、創(chuàng)設教學氛圍的民主和諧化，是進行有效教學的保證

教學實踐證明，教學氛圍的民主、平等、和諧化是提高課

堂教學的有效方法。對教學而言，師生關系意味著對話,意味著

參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人之間的情感交流，它不僅是一種

教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情

境和精神氛圍。

例如，在教學中可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實

踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據(jù)理

力爭，充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中達到啟迪思

路、發(fā)展思維,動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不

指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣,學生就

會“親其師，而信其道''，更加熱愛學習。對學

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生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸

現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。心理學調(diào)查表明,積極的師生關

系促進教育教學活動的開展。對教師而言,尊重學生人格，熱愛

每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解,

體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。在課堂上，教師要以富

有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花,激起學生的學

習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣。教學語言要飽含對學

生的引導,凝聚對學生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決

這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試”等等，學生

在此氛圍下就能主動建構(gòu)合作探索知識的形成過程。

四、精心備課,為課堂教學有效性提供有力的保障

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給

學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學生問

答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具，但是一個完整

的課堂教學時間不僅僅是課堂的45分鐘時間。教學前的準備

以及課堂教學后的總結(jié)，都應該包含在整個課堂教學過程中。

一個有效的課堂教學之前，必須要有一個有效的課前準備。

課前準備有隱性和顯性之別。顯性的，如提前寫好小黑板、投

影片，制作必要的教具、學具、課件等。而隱性的準備除了教

師本身的有關學科知識方面的素養(yǎng)、有關學科的教學方法等這

些基本素養(yǎng)外，更重要的是指對教材的把握,對課程的設計，這是

課前準備的核心工作。所以本人覺得課前的隱性準備應該就是

備課，一個有效的備課過程應該注意以下兩個問題：

首先，要熟悉學生，就是我們通常所講的備學生。學生是教

學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，要了解學生的學

習能力、學生的知識結(jié)構(gòu)以及學生的個性。這樣才能調(diào)動學生

的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備

學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的

放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。

其次，要了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望。學

生是學習的主體，他是怎樣學習的？他的學習方法是否最有效?

怎樣取得學生在課上、課下的緊密配合?要結(jié)合講課、

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提問、布置家庭作業(yè)，介紹學生中間好的學習方法,提醒學

生在學習上應注意哪些問題。另外，應該注意學生在學習上的

愛好、特長,收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課

時，應根據(jù)學生的合理意見，改進教學方法,使之更切合學生的需

要。

五、有效的教學行為，是提高課堂教學有效性的關鍵

課堂是實施教學的主陣地，課堂教學行為是“教學效益''理

念得以體現(xiàn)的主要形式。課堂教學行為是指教師在整個課堂教

學中的一切活動和行為，教師應根據(jù)學生特點和具體情況進行

多樣化教學設計。在課堂教學中要注意根據(jù)教學內(nèi)容、教材特

點和學生掌握知識的實際情況，針對重點內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的

探索性和啟發(fā)性精講精練,杜絕講空話。新課程要求特別重視

學生的學習認知過程和心理感受。

第一,利用化學實驗，特別是可以設計成探索性的實驗，進行

探索式教學。旨在發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、探究問題的精神及

解決問題的能力。其模式一般為:提出問題——假設推測——

實驗驗證——得出結(jié)論。如:探究一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)?展示

一瓶氫氧化鈉固體是純凈的氫氧化鈉嗎？用怎樣的實驗證明自

己觀點的正確（加稀鹽酸是否產(chǎn)生氣泡或加氯化鈣溶液是否產(chǎn)

生白色沉淀……），通過動手實驗，來根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象得出

結(jié)論

第二，在確保安全性的前提下，盡可能地安排邊講邊實驗課。

如在學習濃硫酸溶于水是否會使溶液的溫度發(fā)生變化時，組織

學生分組進行濃硫酸溶于水的實驗，讓他們自己體會得出結(jié)論。

第三，通過出乎意料的實驗現(xiàn)象，將教學內(nèi)容與學生的求知

心理之間制造某種不和諧，把學生引入一種問題情景中,吸引學

生的注意力，進而討論分析反應的本質(zhì)，激發(fā)學生參與意識。如

在講了燃燒的條件的知識后，給學生演示一個“燒不壞的手帕”

實驗，當熊熊烈火燃燒后，手帕卻安然無恙,教師就可以引導學生

分析，是什么在燃燒？為什么能燃燒?手帕為什么沒燃燒,缺少什

么條件?通過分析引導，使學生能更深刻地掌握所學知識。

第四，對于抽象、枯燥的化學理論知識，盡量避免用空洞的

語言平鋪直敘，重視課堂的

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提問功能，可以設計一系列小型的有思維梯度的問題。如

在以H

2

0為例學習了化學式的含義后，馬上以H

2

0

2

為例提出下列問題,名稱是什么？宏觀涵義是什么？微觀含

義是什么？它是由氫氣和氧氣組成的嗎？為什么?教師給予適當

地引導，有一定難度的問題給予必要的提示。

第五,對難于想象的微觀世界的化學知識，要多借助于多媒

體把微觀世界運動以生動的圖畫表現(xiàn)出來，幫助學生將微觀變

化與宏觀現(xiàn)象有機統(tǒng)一起來。如分子可以不斷運動的實驗，設

計三維動畫模擬氨分子運動使酚瞅變紅的情況,從微觀上加深

對對分子運動的理解。另外像分子結(jié)構(gòu)、微粒間有空隙等概念,

利用計算機的圖像和