高三第四次六校聯(lián)考語(yǔ)文作文材料“上岸”審題立意指導(dǎo)附范文（東莞中學(xué)、廣州二中、惠州一中、深圳實(shí)驗(yàn)、珠海一中、中山紀(jì)中）

高三第四次六校聯(lián)考語(yǔ)文作文材料“上岸”審題立意指導(dǎo)附范文【真題再現(xiàn)】四、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)“上岸”是當(dāng)前使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，一般就是指終于通過(guò)了某次考試或終于完成了某項(xiàng)既定的目標(biāo)。有人說(shuō)，生命是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)歷一次又一次的“上岸”，才能建構(gòu)屬于我們自己的穩(wěn)定的大陸;也有人說(shuō)，人生若只剩下“上岸”，人就會(huì)被一個(gè)又一個(gè)的“任務(wù)”追趕，再也無(wú)法享受隨機(jī)和未知帶來(lái)的驚喜。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息不少于800字?！静牧辖庾x】本材料聚焦網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“上岸”，并呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：一是將“上岸”視為構(gòu)建個(gè)人穩(wěn)定大陸的過(guò)程，即通過(guò)完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)來(lái)累積人生價(jià)值；（2）二是擔(dān)憂過(guò)度追求“上岸”可能導(dǎo)致人們陷入任務(wù)循環(huán)，喪失體驗(yàn)隨機(jī)與未知的樂(lè)趣。材料旨在引發(fā)考生對(duì)人生目標(biāo)設(shè)定、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與生活體驗(yàn)多樣性的深度思考，要求考生對(duì)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析，或提出自己的見(jiàn)解?！緦忣}立意】1、目標(biāo)與體驗(yàn)：構(gòu)筑人生平衡木立意核心：探討人生中目標(biāo)追求與生活體驗(yàn)之間的平衡關(guān)系，提出在追求“上岸”的同時(shí)，應(yīng)注重保留空間去欣賞隨機(jī)與未知的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與生活樂(lè)趣的和諧共生。2、“上岸”：目標(biāo)達(dá)成與自我實(shí)現(xiàn)的象征立意核心：強(qiáng)調(diào)“上岸”作為目標(biāo)達(dá)成的象征，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、能力提升與信心建立的重要性，論述合理設(shè)定與追求“上岸”目標(biāo)對(duì)于建構(gòu)個(gè)人穩(wěn)定大陸的意義。3、警惕“上岸”陷阱：找回生活的詩(shī)意與驚喜立意核心：剖析過(guò)度追求“上岸”可能帶來(lái)的問(wèn)題，如生活節(jié)奏過(guò)快、壓力過(guò)大、忽視內(nèi)心感受等，呼吁人們?cè)诿β档摹吧习丁敝弥胁煌蕾p沿途風(fēng)景，珍視隨機(jī)與未知帶來(lái)的生活驚喜。4、人生旅途：既要“上岸”，也要“泛舟”立意核心：倡導(dǎo)在人生旅途中，既要積極追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（“上岸”），也要學(xué)會(huì)在過(guò)程中的隨波泛舟，欣賞隨機(jī)與未知的美好，體驗(yàn)多元的生活方式。5、目標(biāo)導(dǎo)向與隨遇而安：人生的雙重視角立意核心：探討目標(biāo)導(dǎo)向的人生觀與隨遇而安的生活態(tài)度如何在個(gè)體生活中并存互補(bǔ)，提出在追求“上岸”的同時(shí)，學(xué)會(huì)接納與欣賞生活中的不確定性，實(shí)現(xiàn)人生寬度與深度的雙重拓展?！緲?biāo)題參考】1、目標(biāo)與體驗(yàn)：構(gòu)筑人生的動(dòng)態(tài)平衡2、“上岸”之路：目標(biāo)與驚喜并行3、既要“上岸”，也要“泛舟”——人生旅途的雙軌模式4、目標(biāo)導(dǎo)向與隨遇而安：雙重視角下的豐滿人生5、在“上岸”中找尋意義，在“泛舟”中品味生活【行文構(gòu)思一】中心論點(diǎn)：目標(biāo)與體驗(yàn)：構(gòu)筑人生平衡木1、分論點(diǎn)一：目標(biāo)追求是構(gòu)建個(gè)人穩(wěn)定大陸的基石論據(jù)支撐：（1）古今結(jié)合：引用司馬遷“究天人之際，通古今之變”的名言，結(jié)合現(xiàn)代人追求學(xué)歷提升、職業(yè)發(fā)展等目標(biāo)的現(xiàn)象，說(shuō)明目標(biāo)追求對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)貢獻(xiàn)的重要性。（2）感動(dòng)中國(guó)人物事跡：介紹黃文秀、張桂梅等人物，他們通過(guò)不懈努力實(shí)現(xiàn)扶貧攻堅(jiān)、教育振興等目標(biāo)，為社會(huì)進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了目標(biāo)追求的價(jià)值。2、分論點(diǎn)二：隨機(jī)與未知是生活樂(lè)趣與個(gè)人成長(zhǎng)的源泉論據(jù)支撐：（1）名篇詩(shī)句：引用蘇軾《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》中“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，闡釋面對(duì)生活起伏時(shí)的豁達(dá)心境與隨機(jī)體驗(yàn)帶來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)。（2）科技發(fā)展情況：舉例互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展，展示科技帶來(lái)的未知可能性與創(chuàng)新機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)在追求目標(biāo)的同時(shí)，保持對(duì)未知的好奇與探索精神。3、分論點(diǎn)三：構(gòu)建目標(biāo)與體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)平衡論據(jù)支撐：（1）名言警句：引用梭羅“生活不是為了趕路，而是為了感受路”的名言，倡導(dǎo)在追求目標(biāo)的過(guò)程中，適時(shí)放慢腳步，欣賞沿途風(fēng)景，體驗(yàn)生活本身。（2）生活實(shí)例：分享個(gè)人或身邊人在學(xué)業(yè)、工作之余，參與旅行、閱讀、公益活動(dòng)等，豐富人生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求與生活體驗(yàn)的平衡?！拘形臉?gòu)思二】中心論點(diǎn)：人生旅途：既要“上岸”，也要“泛舟”1、分論點(diǎn)一：“上岸”：目標(biāo)導(dǎo)向的人生航標(biāo)論據(jù)支撐：（1）古代先賢：以王陽(yáng)明“志不立，天下無(wú)可成之事”為例，論述目標(biāo)對(duì)于人生方向的指引作用，以及“上岸”目標(biāo)對(duì)于個(gè)人動(dòng)力激發(fā)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意義。（2）科技領(lǐng)域：以中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展為例，展示國(guó)家層面的宏大目標(biāo)如何激勵(lì)科研人員攻克難關(guān)，實(shí)現(xiàn)從“嫦娥奔月”到“天問(wèn)探火”的壯舉。2、分論點(diǎn)二：“泛舟”：隨波而行，悅納生活的詩(shī)意論據(jù)支撐：（1）名篇詩(shī)句：引用陶淵明《歸園田居》“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，描繪隨遇而安、樂(lè)享田園生活的畫(huà)面，展現(xiàn)“泛舟”式生活態(tài)度的吸引力。（2）名人軼事：講述比爾·蓋茨、喬布斯等人在事業(yè)巔峰期選擇暫時(shí)放下，進(jìn)行個(gè)人探索或投身公益的故事，體現(xiàn)“泛舟”對(duì)于拓寬視野、豐富人生的重要作用。3、分論點(diǎn)三：“上岸”與“泛舟”：人生航程的雙軌并進(jìn)論據(jù)支撐：（1）教育政策：解讀素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“上岸”與“泛舟”的均衡發(fā)展。（2）社會(huì)現(xiàn)象：分析“間隔年”、終身學(xué)習(xí)等社會(huì)現(xiàn)象，展示當(dāng)代人如何在追求職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)旅行、進(jìn)修等方式豐富人生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“上岸”與“泛舟”的有機(jī)融合?！咎崾尽恳陨蟽善形臉?gòu)思，分別圍繞“目標(biāo)與體驗(yàn)：構(gòu)筑人生平衡木”與“人生旅途：既要‘上岸’，也要‘泛舟’”兩個(gè)中心論點(diǎn)展開(kāi)，提供了豐富的論據(jù)與素材，有助于學(xué)生深入理解“上岸”這一網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的人生哲理，撰寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)到、論證充分的高考作文。學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，可根據(jù)個(gè)人興趣與素材積累，適當(dāng)調(diào)整、豐富內(nèi)容?！痉段?】目標(biāo)與體驗(yàn)：構(gòu)筑人生平衡木在人生的舞臺(tái)上，我們既是導(dǎo)演又是演員，既要規(guī)劃目標(biāo)，又要體驗(yàn)過(guò)程。目標(biāo)追求是構(gòu)建個(gè)人穩(wěn)定大陸的基石，而隨機(jī)與未知?jiǎng)t是生活樂(lè)趣與個(gè)人成長(zhǎng)的源泉。唯有構(gòu)建目標(biāo)與體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)平衡，我們才能在人生的道路上穩(wěn)步前行，感受生活的美好與豐富。目標(biāo)追求是每個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。正如司馬遷所言：“究天人之際，通古今之變”，古人便深諳目標(biāo)追求的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)，我們追求學(xué)歷的提升、職業(yè)的發(fā)展，這些目標(biāo)不僅是我們個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志，更是我們對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的體現(xiàn)。黃文秀、張桂梅等人，他們用自己的行動(dòng)詮釋了目標(biāo)追求的價(jià)值，通過(guò)不懈努力實(shí)現(xiàn)扶貧攻堅(jiān)、教育振興等目標(biāo)，為社會(huì)進(jìn)步作出了突出貢獻(xiàn)。他們的成功告訴我們，只有堅(jiān)定目標(biāo)，才能在人生的道路上不斷前行。然而，我們也不能忽視生活中的隨機(jī)與未知。蘇軾在《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》中寫(xiě)道：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！边@種面對(duì)生活起伏的豁達(dá)心境，正是我們?cè)诿鎸?duì)隨機(jī)與未知時(shí)應(yīng)有的態(tài)度?？萍嫉目焖侔l(fā)展為我們帶來(lái)了無(wú)限可能，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，這些未知領(lǐng)域既帶來(lái)了挑戰(zhàn)也帶來(lái)了機(jī)遇。我們應(yīng)該保持對(duì)未知的好奇與探索精神，不斷嘗試新事物，讓生活充滿樂(lè)趣與驚喜。在追求目標(biāo)的過(guò)程中，我們還需要構(gòu)建目標(biāo)與體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)平衡。梭羅曾說(shuō)：“生活不是為了趕路，而是為了感受路?！蔽覀?cè)谧非竽繕?biāo)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)欣賞沿途的風(fēng)景，體驗(yàn)生活本身的美好。在學(xué)業(yè)、工作的同時(shí)，我們可以參加旅行、閱讀、公益活動(dòng)等，這些活動(dòng)不僅能夠豐富我們的人生體驗(yàn)，還能讓我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中找到內(nèi)心的平靜與滿足。人生就像一場(chǎng)馬拉松，我們既要設(shè)定目標(biāo)，又要享受過(guò)程。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們勇往直前；在體驗(yàn)的滋養(yǎng)下，我們不斷成長(zhǎng)。只有構(gòu)建目標(biāo)與體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)平衡，我們才能在人生的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越精彩。讓我們?cè)谧非竽繕?biāo)的同時(shí)，不忘體驗(yàn)生活的美好，用心去感受這個(gè)世界帶給我們的每一個(gè)驚喜與感動(dòng)。【范文2】人生旅途：既要“上岸”，也要“泛舟”人生，猶如一場(chǎng)波瀾壯闊的航行，既有明確的航標(biāo)，指引我們駛向理想的彼岸，又有隨波而行的悠然，讓我們領(lǐng)略生活的詩(shī)意。在這場(chǎng)航行中，我們既要堅(jiān)定目標(biāo)，勇往直前，實(shí)現(xiàn)“上岸”的夙愿；也要悅納生活的波折，享受“泛舟”的愜意?！吧习丁保悄繕?biāo)導(dǎo)向的人生航標(biāo)。正如王陽(yáng)明所言：“志不立，天下無(wú)可成之事?！蹦繕?biāo)，是我們前行的動(dòng)力，是我們實(shí)現(xiàn)價(jià)值的源泉。無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家，都需要有清晰的目標(biāo)來(lái)指引方向，激發(fā)動(dòng)力。中國(guó)航天事業(yè)之所以能夠取得舉世矚目的成就，正是因?yàn)橛辛恕版隙鸨荚隆薄疤靻?wèn)探火”等宏大目標(biāo)的引領(lǐng)，激勵(lì)著一代又一代航天人攻堅(jiān)克難，勇攀高峰。同樣，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也需要有清晰的目標(biāo)來(lái)指引自己的前行之路，讓我們?cè)谧非笾袑?shí)現(xiàn)自我，成就輝煌。然而，人生并非一帆風(fēng)順，我們也不能總是一帆風(fēng)順地駛向目標(biāo)。有時(shí)，我們需要學(xué)會(huì)“泛舟”，隨波而行，悅納生活的詩(shī)意。陶淵明在《歸園田居》中描繪的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活畫(huà)面，正是“泛舟”式生活態(tài)度的生動(dòng)寫(xiě)照。當(dāng)我們放慢腳步，靜下心來(lái)欣賞沿途的風(fēng)景時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美好。同時(shí)，“泛舟”也是一種智慧，它讓我們?cè)诿鎸?duì)生活的波折時(shí)能夠保持一顆平常心，不抱怨、不氣餒，以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)一切。當(dāng)然，“上岸”與“泛舟”并不是對(duì)立的，而是相輔相成的。我們需要將這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓人生航程更加豐富多彩。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和社會(huì)實(shí)踐能力，這正是“上岸”與“泛舟”的均衡發(fā)展。而社會(huì)現(xiàn)